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《六國(guó)論》教案

時(shí)間:2024-04-13 16:30:22 教案 我要投稿

《六國(guó)論》教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的《六國(guó)論》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《六國(guó)論》教案

  《六國(guó)論》教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、了解寫(xiě)作背景,領(lǐng)會(huì)作者諷諫北宋王朝的寫(xiě)作意圖和本文借古諷今的寫(xiě)法;

  2、掌握與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的例句;

  3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)境揣摩辨析詞義及活用的能力;

  4、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色;

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累文言知識(shí),推斷詞語(yǔ)的用法;

  2、理解本文論證結(jié)構(gòu)及論證方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、文言詞語(yǔ)的比較運(yùn)用,翻譯語(yǔ)句;

  2、從理解背誦中學(xué)會(huì)議論文的論證結(jié)論。

  教學(xué)方法:

  誦讀、點(diǎn)撥法、自主學(xué)習(xí)攻克難點(diǎn)、練習(xí)法鞏固

  教學(xué)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、掌握蘇洵有關(guān)知識(shí)與背景;

  2、學(xué)習(xí)一二自然段;

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)課:

  以舊知識(shí)導(dǎo)入:賈誼《過(guò)秦論》是站在封建統(tǒng)治者立場(chǎng)上分析歷史得出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的結(jié)論,勸當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn),避免重蹈覆轍;今天我們將要學(xué)習(xí)《六國(guó)論》,作者蘇洵站在封建統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上借評(píng)論六國(guó)滅亡來(lái)闡述什么政治主張呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《六國(guó)論》。

  二、解題與作者介紹:

  1、論:是散文的一種,以論證為主,其特點(diǎn)是善于說(shuō)理!傲鶉(guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語(yǔ),實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”。文章旨在分析六國(guó)失敗的原因,以賄賂秦國(guó)導(dǎo)致顛覆的歷史教訓(xùn),勸諫北宋統(tǒng)治者對(duì)遼和西夏放棄屈辱投降的政策,積極抵抗,奮發(fā)自強(qiáng)。用的是借古諷今的手法。

  宋朝眉山人,散文家。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”,同為“唐宋八大家”中的散文家。八大家是指“韓柳”“三蘇”王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏。蘇洵的散文特點(diǎn):見(jiàn)解精辟, 觀點(diǎn)鮮明, 論據(jù)有力。語(yǔ)言鋒利,縱橫恣肆,雄奇中富有變化。

  北宋建國(guó)后,鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政,實(shí)行中央專制集權(quán)制度,將軍權(quán)完全收歸中央,造成了軍事上的衰勢(shì)。北宋建國(guó)往后一百年間,與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次,敗多勝少,到蘇洵所處的時(shí)代,北宋每年要向契丹納銀20萬(wàn)兩,絹30萬(wàn)匹;向西夏納銀10萬(wàn)兩,絹10萬(wàn)匹,茶3萬(wàn)斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果,助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰,加重了人民負(fù)擔(dān),極大地?fù)p傷了國(guó)力,帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。蘇洵正是針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫(xiě)《六國(guó)論》的。

 、 在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代,《六國(guó)論》中的“六國(guó)”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來(lái)是個(gè)弱小落后的國(guó)家,經(jīng)過(guò)商鞅變法的徹底改革,經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來(lái);而原本強(qiáng)大的六國(guó)卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大,因循守舊,經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來(lái)后,積極向東發(fā)展,奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó),這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算,所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的.軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó),因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略。在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下,紛紛割地求和,并最早被消滅;齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。六國(guó)滅亡,“非兵不利,戰(zhàn)不善”,其原因是多方面的,絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵抓住六國(guó)破滅,弊在賂秦“這一點(diǎn)來(lái)論證,是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。 賂lù 六國(guó)互喪sàng 耶yé 獲邑yì 厥jué 暴pù霜露 荊jīng棘jí 草芥jiè 安寢qǐn 彌mí繁 顛覆fù 與 yǔ嬴yíng 洎jì 讒chán 邯hán鄲dān 勝負(fù)之?dāng)?shù)shù 當(dāng)tǎng與秦相較 處chǔ秦革滅殆dài 下咽yān 為wéi國(guó)者為wéi積威 “蓋”還可用作連詞,起說(shuō)明原因的作用,后面的句子是前面句子的原因。

  A、非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦 B、賂秦而力虧,破滅之道也。C、故曰弊在賂秦也。邑:小城鎮(zhèn)。城:大城池。所亡:所丟失的土地;迹簱(dān)心的。固:本來(lái)。厥:他們的。先:對(duì)去世的尊長(zhǎng)的敬稱。舉:都。然后:這樣以后。厭:通“饜”,滿足。彌、愈:更加。判:確定,斷定。顛覆:滅亡。固:本來(lái)。事:侍奉。以: 1.秦以攻取之外 ( 用 ) 2、以有尺寸之地 (連詞,才)

  3、舉以予人 ( 拿,把) 4、以地事秦 ( 用)之:1、較秦之所得(取消句子的獨(dú)立性,助詞)

  2、秦之所大欲(取消句子的獨(dú)立性,助詞)

  3、以有尺寸之地(的 )

  4、子孫視之不甚惜 (代詞,土地)

  5、諸侯之地有限,暴秦之欲無(wú)厭 (的 )

  6、奉之彌繁,侵之愈急(的 )

  7、此言得之 (代詞,指代上面的道理)而:與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍(因果承接)

  起視四境,而秦兵又至矣(可是,表示轉(zhuǎn)折)

  故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣(就,承接關(guān)系)

  然則:既然這樣,那么。

  然后: 這樣以后。

 。3)古今異義:其實(shí):它實(shí)際上。 祖父:祖輩和父輩。至于:到……的結(jié)局。

  成語(yǔ):如棄草芥:抱薪救火終:最后。與:親附、親近。既:已經(jīng)。免:幸免。義:堅(jiān)持正義。速:招致。再:兩次。洎:等到。讒:小人的壞話。殆:幾乎。智力:智謀和力量。向使:假如。數(shù)、理:天數(shù),命運(yùn)。

  義不賂秦,堅(jiān)持正義。形容詞作動(dòng)詞

  李牧連卻之:動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

  3、特殊句式:①趙嘗五戰(zhàn)于秦 ② 洎牧以讒誅③齊人勿附于秦 ④斯用兵之效也

  事:侍奉。勢(shì):形勢(shì)。為:治理。故事:舊例。

  以賂秦之地封天下之謀臣以:用。 而為秦人積威之所劫,而:卻。以趨于亡。以:而。其勢(shì)弱于秦于:比。而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)。可以:可以憑借。 茍以天下之大以:憑著。為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉。

  有如此之勢(shì),而為秦人積威之所劫。

  其勢(shì)弱于秦。介后句以事秦之心禮天下之奇才,禮:禮待。名為動(dòng)。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下:吞下。名為動(dòng)。日削月割,以趨于亡。日:每天。名為狀。 月:每月。名為狀

  則吾恐秦人食之不得下咽也。下:吞下。咽:咽喉。 而從六國(guó)破亡之故事故事:舊例。 五、總結(jié)本文的基本文言知識(shí):

  其實(shí):它實(shí)際上。 祖父:祖輩和父輩。至于:到……的結(jié)局。則吾恐秦人食之不得下咽也。下:吞下。咽:咽喉。 而從六國(guó)破亡之故事故事:舊例。 3、詞類活用:

  義不賂秦,堅(jiān)持正義。形容詞作動(dòng)詞

  李牧連卻之:動(dòng)詞的使動(dòng)用法。以事秦之心禮天下之奇才,禮:禮待。名為動(dòng)。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下:吞下。名為動(dòng)。日削月割,以趨于亡。日:每天。名為狀。月:每月。名為狀

  以地事秦:事,侍奉。名詞作動(dòng)詞。

  惜其用武而不終也。終,堅(jiān)持到底。形容詞作動(dòng)詞。

 、倭鶉(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦②賂秦而力虧,破滅之道也。③故曰弊在賂秦也。④惜其用武而不終也。⑤斯用兵之效也。①趙嘗五戰(zhàn)于秦齊人勿附于秦 ③其勢(shì)弱于秦為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉。

  有如此之勢(shì),而為秦人積威之所劫。

  洎牧以讒誅。 舉以予人,如棄草芥:“以”后省“之” 至丹以荊卿為計(jì):“荊卿”后省略動(dòng)賓詞組“刺秦王”。賂秦而力虧,破滅之道也!薄安毁T者以賂者喪!遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直截了當(dāng)提中心論點(diǎn),不僅緊扣題目,明確了論題,而且便于后文馳騁文墨,自由論證,在結(jié)構(gòu)上具有提起下文,統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。兩個(gè)分論點(diǎn)實(shí)際上是從正反兩方面進(jìn)一步揭示中心論點(diǎn)。

  討論:(1)、從“賂秦而力虧,破滅之道也。”論證。

  秦以攻取之外……固不在戰(zhàn)矣!北容^諸侯割地賂秦而造成的雙方土地得失變化,得出結(jié)論:“秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。先祖父……理固宜然”寫(xiě)諸侯賂秦的情形和結(jié)果,說(shuō)明賂秦豈和適得其反,只能助長(zhǎng)秦國(guó)的侵略野心,造成“顛覆”的下場(chǎng)。得出“不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”“至于顛覆,理固宜然”的結(jié)論。為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉。”

  《六國(guó)論》教案 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1. 了解作者借史抒懷、借古諷今的用意,領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn),反對(duì)屈辱求和、主張抗擊的思想。

  2. 結(jié)合單元知識(shí)短文,學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識(shí)。

  3. 學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  理解它的政論目的,即借古諷今,批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖,體察作者的愛(ài)國(guó)之情

  [教學(xué)方法]

  多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo)

  [課時(shí)安排]

  三課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  以兩副對(duì)聯(lián)“:萃父子兄弟于一門(mén), 八家唐宋占三席; 悟駢散詩(shī)詞之特征,千變縱橫識(shí)共源. ”“一門(mén)父子三詞客, 千古文章八大家. ”引入對(duì)蘇洵的介紹。

  二、作者介紹

  蘇洵(1009—1066)字明允,號(hào)老泉, 唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山縣)人,人稱“老蘇”,與兒子“大蘇”(蘇軾) 、“小蘇”(蘇轍) 并稱“三蘇”后人有詩(shī)稱贊:“一門(mén)三父子,都是大文豪,詩(shī)賦傳千古,峨嵋共比高!

  27歲才發(fā)憤讀書(shū),經(jīng)過(guò)十多年的閉門(mén)苦讀,學(xué)業(yè)大進(jìn)☆。宋仁宗嘉右元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到京城,以所著文章22篇:《幾策》2篇, 《權(quán)書(shū)》10篇, 《衡論》10篇,謁見(jiàn)翰林學(xué)士歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修很賞識(shí)這些文章,認(rèn)為可以與賈誼、劉向相媲美,于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦,文名因而大振。

  三、解題

  “論”是散文的一種文體,以論證為主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。《六國(guó)論》,談?wù)劻鶉?guó)滅亡的道理。分為兩種:一種是政論,主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見(jiàn)解和主張;一種是史論,通過(guò)評(píng)論歷史,總結(jié)歷史教訓(xùn),為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國(guó)借鑒。“六國(guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語(yǔ),實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”。文章旨在分析六國(guó)失敗的原因,借古諷今。

  四、寫(xiě)作背景

  作者所處的北宋王朝,對(duì)內(nèi)專制集權(quán),對(duì)外卑躬屈膝,內(nèi)憂外患,始終不絕。北宋初期,西、北方邊患嚴(yán)重,自開(kāi)國(guó)至英宗治年年間,宋和遼與西夏開(kāi)戰(zhàn),敗多勝少。軍事上的軟弱無(wú)能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降,北宋為求茍安,年年割地納貢。到蘇洵所處的時(shí)代,北宋每年要向契丹納銀20萬(wàn)兩,絹30萬(wàn)匹;向西夏納銀10萬(wàn)兩,絹10萬(wàn)匹,茶3萬(wàn)斤。而這樣沉重的負(fù)擔(dān),全落在百始頭上。國(guó)難當(dāng)頭,矛盾尖銳,茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作此文,用于諷喻宋王

  五、教授新課

  1、聽(tīng)錄音,校正字音

  弊在賂(l ù)秦 思厥(ju é)先祖父

  暴(p ù)霜露 如棄草芥(ji è)

  洎(j ì)牧以讒誅 革滅殆(d ài )盡

  2、把握文章論證結(jié)構(gòu)

  第1段,提出全文的中心論點(diǎn):六國(guó)破滅,弊在賂秦。

  本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”,接著從正反兩個(gè)不同的角度,即“賂者”和“不賂者”,均受賂秦之害進(jìn)行論證!百T秦”的國(guó)家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國(guó)家因“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié),重申論點(diǎn),“弊在賂秦”。

  第2段以“割城”為例,論證“賂秦”之弊。

  緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫(xiě)韓、趙、魏三國(guó)把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國(guó),而“奉之彌繁,侵之愈急”,“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”,從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。

  第3段,以“不賂者以賂者喪”的事實(shí),進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。

  緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”,文中寫(xiě)齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦”,但“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。

  第4段承上啟下,提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的勸告。

  第5段,借時(shí)諷世,借古喻今,諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策,奮起抵抗。

  將六國(guó)的情況與北宋情況作對(duì)比,證明六國(guó)力量遠(yuǎn)弱于北宋,警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的舊事,點(diǎn)明本文主旨,即作者寫(xiě)作本文的目的'。

  3、研讀課文第一段

  1)、小組朗讀第一自然段

  2)、落實(shí)重要詞句:

  非/兵不利,戰(zhàn)不善,弊在/賂秦

  六國(guó)互(交互,引申為相伴)喪,率(全,都,一概)賂秦也

  蓋(副詞,表猜測(cè)原因)失強(qiáng)援,不能獨(dú)完(形容詞作動(dòng)詞,保全)

  3)、問(wèn)題

  提問(wèn):全文的中心論點(diǎn)是什么?

  明確:六國(guó)破滅,弊在賂秦。

  問(wèn):從幾個(gè)方面說(shuō)明這一中心論點(diǎn)的?

  明確:A 賂秦力虧,破滅之道也。

  B 不賂者以賂者喪。

  問(wèn):第一自然段在全文中的作用是什么?

  明確:提出中心論點(diǎn),總領(lǐng)全文,引發(fā)以下議論。

  4)、背誦第一自然段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

  二、研習(xí)第二段

  1、小組朗讀第二段。

  2、重點(diǎn)詞語(yǔ)

  秦以(相當(dāng)于“于”,在)攻取之外

  較(比較)秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其(這)/實(shí)(實(shí)際上)百倍

  思厥(其)先祖(祖輩)/父(父輩) 暴秦之欲無(wú)厭(通“饜”,滿足)

  至于(到了的結(jié)局)顛覆,理固(本來(lái))宜(應(yīng)該)然

  此言得(符合)之(上面的道理)

  3、問(wèn)題

  提問(wèn):能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?

  明確:“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅!

  問(wèn):本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)明賂秦的危害?

  明確:A 以地事秦,導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化,刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。

  B 韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。

  問(wèn):本段的中心內(nèi)容,印證了第一自然段中的哪一句話?

  明確:賂秦而力虧,破滅之道也。

  三、研習(xí)第三段

  1.齊讀第三段。

  2. 重要詞句:

  義(堅(jiān)守正義,名作動(dòng)詞用)不賂秦

  斯用兵之效(功效)也

  至丹以荊卿(表示對(duì)人的尊稱)為計(jì)

  始速(招致,動(dòng)詞)禍焉

  向(先前)使(假使)三國(guó)名愛(ài)其地

  勝負(fù)之?dāng)?shù)(命運(yùn)),存亡之理(道理)

  當(dāng)(應(yīng)當(dāng))與秦相較(抗衡),或未易量(估量)

  3. 問(wèn)題

  提問(wèn):找出段中表述齊國(guó)滅亡的一句話。

  明確:“與嬴而不助五國(guó)也!

  比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

  明確:共同點(diǎn)——形勢(shì)環(huán)境相同,處秦革滅殆盡之際。

  軍事策略相同,能守其土,義不賂秦。

  不同點(diǎn)——對(duì)抗秦國(guó)的方式不同

  燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

  趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。

  提問(wèn):找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

  明確:“不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完!

  提問(wèn):最后一句話在全文中有什么作用?

  明確:用“向使”引起假設(shè),總結(jié)六國(guó)情況,使論證更加深入全面, 中心論點(diǎn)更加鮮明有

  力,同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊,從反面將論證推進(jìn)一層。

  4. 背誦這兩段

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)

  二、研習(xí)第四段

  1. 齊讀本段

  2.重要詞句

  并力西向(進(jìn)軍),則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞,無(wú)實(shí)義)不得下咽也。

  為(治理)國(guó)者無(wú)(不要)使(讓自己)為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。

  3.問(wèn)題

  提問(wèn):前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系?后一層有什么作用?

  明確:上一段末句從消極方面來(lái)說(shuō),不該用什么策略;這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。 以六國(guó)滅亡作結(jié),自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn),“有如此之勢(shì)”——承上啟下。 提問(wèn):作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞,有什么作用?

  明確:?jiǎn)韬簟薪由隙文┪,提出六?guó)合力抗秦的主張。

  悲夫——又回到歷史中,感嘆六國(guó)破滅的可悲結(jié)局,抨擊六國(guó)的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

  作用:表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨,起到連接作用,在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移,引導(dǎo)讀者理清思路。

  提問(wèn):最后一句語(yǔ)帶雙關(guān),請(qǐng)說(shuō)明其含義。

  明確:作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論,明確了六國(guó)賂秦的根本原因,同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況,委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅,放棄屈辱的妥協(xié)政策,不要重蹈歷史的覆轍。

  三、研習(xí)第五段。

  1.齊讀本段

  2. 重要詞句:

  而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國(guó))之(的)勢(shì)。

  茍(假如)以天下之大,而從(追隨)六國(guó)破亡之故事,是(這)又在六國(guó)下矣。

  3.問(wèn)題

  提問(wèn):第五自然段在全文論述中起了什么作用?

  明確:本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的分析上,源于歷史,但又高于歷史,諷諫北宋王朝面對(duì)外來(lái)侵略不要重蹈歷史覆轍。

  4.背誦這兩段

  [布置作業(yè)]

  1. 背誦全文。

  2. 完成“思考和練習(xí)”。

  [教學(xué)反思]

  [板書(shū)]

  大欲大患

  固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱

  勝負(fù)

  賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚

  破滅之道 侵之愈急 已判

  以地事秦

  六國(guó)破滅 抱薪救火

  非兵不利

  戰(zhàn)不善 齊人與嬴 終繼遷滅

  弊在賂秦 不賂秦者 不助五國(guó) 勢(shì)所不免

  以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙

  (蓋失強(qiáng)援 始速禍焉 智力孤危

  不能獨(dú)完) 趙失良將 戰(zhàn)敗而亡

  用武不終

  《六國(guó)論》教案 篇3

  作品定位

  這是一篇史論,評(píng)議戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)對(duì)付秦國(guó)策略的得失,闡述了六國(guó)滅亡的原因在于賂秦,賂秦必然資敵而弱己。文章以古喻今,借六國(guó)“賂秦”而亡,提醒治國(guó)的人吸取這個(gè)歷史教訓(xùn),不要重蹈覆轍。閱讀這篇文章,應(yīng)該注意到作者并非單純?cè)u(píng)論史實(shí),而是采用借古諷今之方法。

  文脈梳理

  六國(guó)論(結(jié)構(gòu))

  第一節(jié)提出中心論點(diǎn):弊在賂秦——賂秦而力虧

  ——不賂者以賂者喪

  論史(第二節(jié))論證分論點(diǎn)一:賂秦而力虧,破滅之道

  ——韓魏楚三國(guó)賂秦而力虧

 。ǖ谌(jié))論證分論點(diǎn)二:不賂者以賂者喪

  ——齊燕趙不賂而亡-諷今(第四節(jié))總結(jié)歷史教訓(xùn),申明政見(jiàn)

  議論抒情——以事秦之心禮天下之奇才無(wú)使為積威之所劫

 。ǖ谖骞(jié))警告北宋王朝不要重蹈覆轍

  借古諷今——從六國(guó)破亡之故事又在六國(guó)之下

  資料展板

  1、字音詞義

 、俾剩╯huài)賂秦:全都,一概。

 、谒钾(jué)先祖父:這里相當(dāng)于“其”。

 、郾(xīn)救火:柴草。

 、鼙╬ù)霜露:暴露。

 、菅啵▂ān)趙之君:燕國(guó)。

  ⑥洎(jī):及,等到。

 、吒餃绱╠ài)盡:副詞,將近。

 、酁椋╳éi)國(guó)者:治理國(guó)家的人。

  2.詞語(yǔ)積累

 、偻僮

  暴霜露,斬荊棘暴通曝,曬

  暴秦之欲無(wú)厭厭通饜,飽,滿足

  當(dāng)與秦相較當(dāng)通倘,倘使,表假設(shè)關(guān)系

  理解通假字要注意如下兩點(diǎn):

  (1)通假字在文中運(yùn)用假借意

  如:厭不當(dāng)“厭惡”講,而應(yīng)理解為“滿足”,即饜為飽,引申為滿足

  (2)讀音應(yīng)讀假借字音

  如當(dāng)通倘,音tǎng莫讀暮音mù

 、谧⒁庠~語(yǔ)的古今異義

  (1)其實(shí):即實(shí)際情況,較秦之所得,其實(shí)百倍,今義為“實(shí)際上”

  (2)祖父:古義祖輩父輩如“思厥先祖父”今義:父親的父親。

  智力:古義智謀和力量,如可謂智力孤危

  顛覆:古義滅亡,如“至于顛覆理固宜然”,今義翻倒,推翻。

 、鄱嗔x詞理解:

  或

 。1)不定指代詞,有的人:或曰,不賂者以賂者表

 。2)有時(shí):一食盡粟一石

 。3)或許:當(dāng)與秦相較或未易量

  相

  (1)指代一方,他你我:相見(jiàn)恨晚

  (2)觀看:伯樂(lè)相馬

  (3)宰相,名詞:況于將相乎

  (4)互相:當(dāng)與秦相較

  以

 。1)介詞,依靠,憑借

  如:秦以攻取之外

  (2)因?yàn),由?/p>

  如:不賂者以賂者表

  (2)用,拿,把

  如:以地事秦

  連詞,相當(dāng)于而

  表目的,來(lái):舉以于人

  動(dòng)詞:認(rèn)為:以為神

  1作家簡(jiǎn)介

  蘇洵(1009-1066),字明允,號(hào)老泉,北宋眉州眉山(今四川省眉山縣)人,宋仁宗慶歷七年,他27歲,因應(yīng)試不中,歸而盡焚前所為文,閉門(mén)讀書(shū),遂通六經(jīng)、百家之說(shuō),終于形成自己的文章風(fēng)格。他下筆頃刻數(shù)千言,語(yǔ)言明白曉暢,議論雄辯有力,論文大多針對(duì)時(shí)政而發(fā),議論鋒利,說(shuō)服力強(qiáng),能切中時(shí)弊,深得歐陽(yáng)修的賞識(shí)。蘇洵與他的兒子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”,屬于“唐宋八大家”之一,著作有《嘉佑集》。

  2、寫(xiě)作背景

  北宋建國(guó)以后,契丹和西夏兩個(gè)國(guó)家,不斷進(jìn)犯北宋邊境,殺人掠貨,西、北邊犯嚴(yán)重,自開(kāi)國(guó)至英宗治平年間,宋軍和契丹軍西夏軍大小60余戰(zhàn),敗多勝少。軍事上的軟弱無(wú)能,導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降,北宋王朝一直采用屈辱求和的政策。到了蘇洵生活的時(shí)代,北宋每年都要向契丹和西夏交納歲幣、絹,以求茍安。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),蘇洵深感憂慮,寫(xiě)下了這篇《六國(guó)論》,借此諷勸當(dāng)朝皇帝要以歷史上的六國(guó)滅亡故事為鑒,不要重蹈覆轍。

  3、體裁知識(shí)

  論,是一種文體。古人言:“論者,議也。”古人就論文的內(nèi)容可分為兩類,一是史論,二是政論,史論主要是評(píng)價(jià)歷史人物的的善惡和歷史事件的是非,而政論主要是針對(duì)當(dāng)世的時(shí)政發(fā)表看法和主張。

  4、六國(guó)與秦的有關(guān)史實(shí):

  (1)韓魏楚以地賂秦的史實(shí):

  公元前290年,韓割武遂予秦。

  公元前280年,楚割漢北及上庸予秦。

  公元前275年,魏割溫予秦。

  公元前273年,魏割南陽(yáng)予秦。

  (2)秦滅六國(guó)時(shí)間表:

  公元前230年滅韓。公元前225年滅魏。

  公元前223年滅楚。公元前222年滅趙、滅燕。

  公元前221年滅齊。

  整體感知

  文章主旨

  本文以高度概括的方式論述破亡的原因,說(shuō)明了六國(guó)破滅,弊在賂秦的道理,又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)政治,借古諷今,諷諫北宋王朝應(yīng)以六國(guó)為鑒,不要為契丹、西夏的“積威之所劫”,文章在指出六國(guó)應(yīng)拋棄錯(cuò)誤政策的同時(shí),又指出了正確的政策,即“以賂秦之地封天下之謀臣,以事秦之心禮天下之奇才,并力西向”。這樣的構(gòu)想對(duì)當(dāng)時(shí)北宋朝廷同樣適用。蘇洵的憂國(guó)之心可見(jiàn)一斑。

  文章結(jié)構(gòu)

  全文可分為三部分

  第一部分(第一段),提出中心論點(diǎn)和兩個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn):六國(guó)破滅,弊在賂秦。兩個(gè)分論點(diǎn):(1)賂秦力虧,破滅之道。(2)不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完。

  第二部分(第二、三段),論證中心論點(diǎn)。其中,第二段論述第一分論點(diǎn),第三段論述第二分論點(diǎn)。

  第三部分(第四、五段),結(jié)尾部分。第四段,作者總結(jié)歷史教訓(xùn),提出自己的政見(jiàn)。第五段,含蓄警告北宋王朝,引以為戒。

  寫(xiě)作特色

  一,論點(diǎn)鮮明,論證嚴(yán)密

  這篇文章一開(kāi)頭就提出文章的中心論點(diǎn)——六國(guó)破滅,弊在賂秦(第一段)。然后就論點(diǎn)的兩個(gè)方面進(jìn)行分別論述,層層深入,反復(fù)論證:先論直接割地賂秦(指韓、魏、楚三國(guó)),則“不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判”(第二段)。證明了分論點(diǎn)一:“賂秦而理虧,破滅之道”。繼論齊、燕、趙三國(guó)雖然沒(méi)有割地賂秦,但是賂秦的國(guó)家既然相繼滅亡,那么他們失去強(qiáng)有力的支援者,也就不不免于滅亡,這就是所謂“不賂者以賂者喪”,仍是“弊在賂秦”(第三段)。然后又從反面說(shuō),指出六國(guó)如果不賂秦,團(tuán)結(jié)天下的才并力抗秦,那么秦國(guó)人就不可能平安無(wú)事;指出六國(guó)之亡,是由于被秦國(guó)的積威所嚇倒(第四段)。最后說(shuō)六國(guó)都是諸侯之國(guó),他們?nèi)绻毁T秦而起來(lái)抗秦,還有獲得勝利的可能,那么當(dāng)今宋朝堂堂的天下大國(guó),那就更沒(méi)有重蹈六國(guó)滅亡覆轍的道理了(第五段)。這篇文章脈絡(luò)很清楚,結(jié)構(gòu)極為完整。

  二,語(yǔ)言生動(dòng),富于情感:

  不僅具有一般議論文用詞準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn),尤其是用語(yǔ)生動(dòng)形象,富有情感。1、在論證中穿插有生動(dòng)的描述,如:“思厥先祖父……如棄草芥”!敖袢崭钗宄恰缓蟮靡幌χ矊嫛迸c“起視四境,秦兵又至矣”。2引古人之言來(lái)形象地說(shuō)明道理,用“食之不得下咽來(lái)形容“秦人”的惶恐不安大大增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。3、文章的字里行間飽含著作者的感情。文章不時(shí)有“嗚呼”“悲夫”等感情強(qiáng)烈的嗟嘆,就是在夾敘夾議的文字中也洋溢著作者的情感。如對(duì)以地事秦的憎惡,對(duì)“義不賂秦”的贊賞,對(duì)“用武不終”的惋惜,對(duì)為國(guó)者“為積威之所劫”的痛惜、激憤,都溢于言表,有著強(qiáng)烈的感染力,文章以理服人,以情感人,而且文章還運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比、比喻,引用、設(shè)問(wèn)等多種修辭手法,不僅章法嚴(yán)謹(jǐn),而且富于變化。,縱橫恣肆,起伏跌宕,具有雄辯的力量和充沛的氣勢(shì)。

  鑒賞要點(diǎn)

  一、文章論證相當(dāng)嚴(yán)密,脈絡(luò)清晰,閱讀時(shí)應(yīng)首先理清文章思路。

  二、語(yǔ)言生動(dòng),富于情感,需認(rèn)真加以揣摩。

  文本展示

  課文第一段

  內(nèi)容講析

  文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出中心觀點(diǎn):六國(guó)破滅,弊在賂秦。論點(diǎn)的提出簡(jiǎn)潔明了,立場(chǎng)鮮明。作者先否定作為戰(zhàn)敗理由的兩點(diǎn)“兵不利”“戰(zhàn)不善”,把矛頭直接指向當(dāng)權(quán)者,沒(méi)有絲毫妥協(xié),接著提出自己的觀點(diǎn)“弊在賂秦”。賂秦導(dǎo)致的后果是“力虧”,“力虧”的結(jié)果自然是國(guó)家的破滅。為了是文章更加無(wú)懈可擊,作者用一“問(wèn)”一“答”的形式,提出第二個(gè)分論點(diǎn)。兩個(gè)分論點(diǎn)提出的方式不同,第一個(gè)是前問(wèn)的自然深化,第二個(gè)則顯得靈活,生動(dòng)。最后,作者回應(yīng)上文,再次重申論點(diǎn),斬釘截鐵,不容置疑。

  重點(diǎn)指津

  1、文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn),接著又提出兩個(gè)分論點(diǎn),你認(rèn)為有必要嗎?

  2、清代的儲(chǔ)欣在《唐宋十大家全集錄》中說(shuō)“老泉(蘇洵)論六國(guó)之弊在賂秦,蓋以規(guī)宋也。故言激切而淋漓!痹嚰右苑治。

  3、“弊在賂秦”在一段中出現(xiàn)兩次,我們卻沒(méi)有重復(fù)之感,為什么?

  【①率(shuài)賂秦:全都,一概。

 、谒钾(jué)先祖父:這里相當(dāng)于“其”。

 、郾(xīn)救火:柴草。

 、鼙╬ù)霜露:暴露。

 、菅啵▂ān)趙之君:燕國(guó)。

 、掬╦ī):及,等到。

 、吒餃绱╠ài)盡:副詞,將近。

 、酁椋╳éi)國(guó)者:治理國(guó)家的人。

  2.詞語(yǔ)積累

 、偻僮

  暴霜露,斬荊棘暴通曝,曬

  暴秦之欲無(wú)厭厭通饜,飽,滿足

  當(dāng)與秦相較當(dāng)通倘,倘使,表假設(shè)關(guān)系

  理解通假字要注意如下兩點(diǎn):

  (1)通假字在文中運(yùn)用假借意

  如:厭不當(dāng)“厭惡”講,而應(yīng)理解為“滿足”,即饜為飽,引申為滿足

  (2)讀音應(yīng)讀假借字音

  如當(dāng)通倘,音tǎng莫讀暮音mù

 、谧⒁庠~語(yǔ)的古今異義

  (3)其實(shí):即實(shí)際情況,較秦之所得,其實(shí)百倍,今義為“實(shí)際上”

  (4)祖父:古義祖輩父輩如“思厥先祖父”今義:父親的父親。

  智力:古義智謀和力量,如可謂智力孤危

  顛覆:古義滅亡,如“至于顛覆理固宜然”,今義翻倒,推翻。

  ③多義詞理解:

  或

 。4)不定指代詞,有的人:或曰,不賂者以賂者表

  (5)有時(shí):一食盡粟一石

 。6)或許:當(dāng)與秦相較或未易量

  相

  (1)指代一方,他你我:相見(jiàn)恨晚

  (2)觀看:伯樂(lè)相馬

  (3)宰相,名詞:況于將相乎

  (4)互相:當(dāng)與秦相較

  以

 。3)介詞,依靠,憑借

  如:秦以攻取之外

 。2)因?yàn),由?/p>

  如:不賂者以賂者表

  (4)用,拿,把

  如:以地事秦

  連詞,相當(dāng)于而

  表目的,來(lái):舉以于人

  動(dòng)詞:認(rèn)為:以為神

  分析:李楨這篇史論,提出了個(gè)人的獨(dú)到的見(jiàn)解,他把宋二蘇氏的《六國(guó)論》的觀點(diǎn)概括為六國(guó)的滅亡是因“不知堅(jiān)守縱約”并提出了自己的觀點(diǎn),他認(rèn)為六國(guó)的滅亡是“以其暴”,在他看來(lái),“彼六國(guó)者皆欲為秦所為,未同專以罪秦也”。而東方諸侯之國(guó)沒(méi)有能“愈于秦”但是“其溺于攻伐,習(xí)于虞詐,強(qiáng)食而弱肉者,視秦?zé)o異也”。結(jié)果招致兵連禍結(jié),曾無(wú)歲月。又“終不克為秦所為”最后必然是“以卒自弱,而致秦滅”。李楨的史論,分析精當(dāng),論證嚴(yán)密,在質(zhì)樸的語(yǔ)言中表達(dá)對(duì)暴政的強(qiáng)烈憎惡只之情。

  【思考與探究】

  李楨的《六國(guó)論》和蘇洵的《六國(guó)論》分別從不同的角度分析了六國(guó)滅亡的原因,你同意誰(shuí)的看法?也可提出你自己的觀點(diǎn),只要言之有理即可。

  文本展示

  文章第二、三段

  內(nèi)容講析

  第二段說(shuō)明以地事秦,無(wú)異于自取滅亡。文章擺出事實(shí),以秦受賂所得的土地與侵占所得和六國(guó)賂秦割地的事實(shí)進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)一步說(shuō)明,六國(guó)因賂秦而力虧。觸目驚心,無(wú)可反駁。進(jìn)而歸納,作者指出“則秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣”。一個(gè)“固”,起強(qiáng)調(diào)作用,感情強(qiáng)烈。

  接著,又從諸侯割地自安的心理入手,進(jìn)行分析。首先,追溯歷史,寫(xiě)諸侯賂秦的情形和結(jié)果,說(shuō)明乞秦和適得其反,只能助長(zhǎng)秦的侵略野心,造成顛覆的下場(chǎng)!氨┧叮瑪厍G棘,以有尺寸之地”與“舉以予人,如棄草芥”相對(duì)照,極力寫(xiě)祖先創(chuàng)業(yè)之艱難和子孫割地之輕易,點(diǎn)出了賂秦的弊病。“今日:”“明日”點(diǎn)出割地之多,之快。具有諷刺意義的'是,即使這樣頻繁割地,卻求一夕安穩(wěn)而不可得。其次是引用古人的話證明道理,形象地說(shuō)明賂秦的危害。由此就賂秦的國(guó)家(韓、魏、楚)滅亡的原因進(jìn)行分析論述,有理有據(jù),確鑿有力地證明了中心觀點(diǎn)。

  第三段從第二個(gè)方面(“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”)論證六國(guó)破滅的原因。先指出了齊國(guó)滅亡的原因是:“與嬴而不助五國(guó)也。五國(guó)既喪,齊亦不免矣。”后又闡釋燕、趙兩國(guó)滅亡的具體原因是其本身的錯(cuò)誤,這兩個(gè)國(guó)家與齊國(guó)不同,沒(méi)有“與嬴而不助五國(guó)”,而是“義不賂秦”,敢于用兵抗秦,但終于“戰(zhàn)敗而亡”,原因不僅在于燕、趙本身的錯(cuò)誤,即燕“以荊卿為計(jì)”,趙“牧以讒誅”“用武而不終”,還在于“燕趙處秦革滅殆盡之際”,孤立無(wú)援,于是滅亡也就“誠(chéng)不得已”。

  要點(diǎn)指津:

  1、第二段主要論述“賂秦而力虧”的,文章從哪幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比論證的?

  2、齊國(guó)和燕、趙兩國(guó)為什么滅亡?

  明確:1、(1)數(shù)量上比較,賂而得者與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍。(2)難易比較。祖先得土地之難,子孫送土地之易。(3)賂秦的心理與秦的欲望,為求一夕安寢奉之彌繁,可侵之愈急。

  2、齊,與贏而不助五國(guó)。燕,以荊卿為計(jì)。趙,用武不終也。

  【閱讀延伸】

  名二子說(shuō)

  蘇洵

  輪、輻、蓋、軫,皆有職乎車(chē);而軾獨(dú)若無(wú)所為者。雖然,去軾吾未見(jiàn)其為完車(chē)也。軾乎,吾懼汝之不外飾也。

  天下之車(chē)莫不由轍,而言車(chē)之功,轍不與焉。雖然,車(chē)仆馬斃,而患不及轍。是轍者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣。

  【賞析】本文非常有趣味,是論說(shuō)蘇洵給兩個(gè)兒子取名的原因的。

  文章先說(shuō),車(chē)上的各個(gè)部位各司其職,都是車(chē)子不可或缺的部分,好像只有“軾”沒(méi)有什么作用。但“軾”并非真的沒(méi)有用,它是露在外面用作扶手的橫木,可扶以遠(yuǎn)瞻,因此蘇軾字“子瞻”。車(chē)軾的突出特點(diǎn)是露在外面,蘇洵說(shuō):“軾乎,吾懼汝之不外飾也。”的確,蘇軾一生豪放不羈,鋒芒畢露,確實(shí)“不外飾”,結(jié)果屢遭貶斥,“烏臺(tái)詩(shī)案”險(xiǎn)些喪命。

  “轍”是車(chē)輪碾過(guò)的軌道,自然也屬于車(chē)外之物,既無(wú)車(chē)之功,也無(wú)翻車(chē)之禍,所以“善處乎禍福之間”。

  這篇文章簡(jiǎn)析了車(chē)各部位的作用,進(jìn)而分析了蘇軾兄弟的性格,有希望,也有擔(dān)心。

  【思考與探究】用現(xiàn)代漢語(yǔ),概括一下蘇軾兄弟的性格。

  答:蘇軾,鋒芒畢露,不善于掩飾。蘇轍,處事平穩(wěn),明哲保身。

  閱讀下面一首詩(shī),按要求答題:

 。2000年高考題)對(duì)下面這首宋詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:

  約客

  趙師秀

  清明時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。

  有約不來(lái)過(guò)夜半,閑敲棋子落燈花。

  A.前兩句寫(xiě)出了時(shí)令特色和地方氣息,從側(cè)面透露出詩(shī)人在靜候友人來(lái)訪時(shí)的感受。

  B.第三句點(diǎn)題,以“夜半”說(shuō)明詩(shī)人在久久等待,但約客未至,卻只聽(tīng)到陣陣的雨聲蛙聲。

  C.第四句描寫(xiě)了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié),生動(dòng)地表現(xiàn)出此時(shí)閑適恬淡的心情。

  D.全詩(shī)通過(guò)對(duì)環(huán)境人物動(dòng)作的渲染,描寫(xiě)詩(shī)人雨夜等候客人的情景,含蓄而有韻味。

  【分析】本題重點(diǎn)是考查考生鑒賞詩(shī)歌作品的主旨、表現(xiàn)形式及意境,能力層級(jí)為E級(jí)。本詩(shī)作者趙師秀(?-1219年),南宋詩(shī)人。字紫芝,號(hào)靈秀,永嘉(今浙江溫州)人,著有《趙師秀集》,是南宋后期“永嘉四靈”之一。

  這首詩(shī)中的“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”,寫(xiě)出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景詩(shī)人在這樣的雨夜約客下棋,但友人尚未出現(xiàn),他只得靜靜等候,可見(jiàn)選項(xiàng)中A項(xiàng)是對(duì)的。第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”,夜深不寐足見(jiàn)詩(shī)人期待之久,希望之殷,期待的是約客的叩門(mén)聲,但聽(tīng)到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲,可見(jiàn)B項(xiàng)也是對(duì)的。全詩(shī)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染,既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客的情景,又描述了約客未至的一種悵惘心情,真是形神兼?zhèn)。這樣看來(lái),D項(xiàng)也是對(duì)的。同時(shí)我們也可通過(guò)“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),結(jié)合詩(shī)中所寫(xiě)的黃梅雨夜、蛙聲鼎沸、夜半燈下、一人孤坐的詩(shī)歌意象,來(lái)體味詩(shī)歌內(nèi)在的藝術(shù)意境:約客久候不到,詩(shī)人百無(wú)聊賴之際,還下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤(pán)上輕輕敲打,震落燈花,這種貌似閑逸的“閑敲”哪有什么閑呢?更是入木三分地襯出詩(shī)人的煩躁、失望、焦灼的心情。]

  而C項(xiàng)故意反說(shuō),答案即為C。

  由此可見(jiàn),分析詩(shī)歌蘊(yùn)涵的思想感情,要結(jié)合整首詩(shī)歌的主旨和意境來(lái)體味。

  全腦過(guò)關(guān)訓(xùn)練

  1、文學(xué)常識(shí)題:

  “一門(mén)三父子,都是大文豪,詩(shī)賦傳千古,峨眉共比高。”這首詩(shī)中的“一門(mén)三父子”指的是:

  A.班彪、班固、班昭B.蘇洵、蘇軾、蘇轍

  C.曹操、曹丕、曹植D.杜甫、杜牧、杜荀鶴

  2、下列句子不含有通假字的一項(xiàng):

  A.暴秦之欲無(wú)厭B.當(dāng)與秦相較,或未易量

  C.諸侯之所亡D.失其所與,不知

  3、解釋下列詞語(yǔ)的古義:

  A.弊在賂秦B.非兵不利C.率賂秦耶

  D.其實(shí)百倍E.與嬴不助五國(guó)也F.始速禍焉

  G.可謂智力孤危H.六國(guó)破亡之故事

  L.思厥其先祖父M.是又在六國(guó)下

  4、默寫(xiě)課文句子:

 。1),。或曰六國(guó)互喪,率賂秦耶?曰:。

  (2)思厥先祖父,

  。

 。3)古人云:。

 。4)嗚呼!以賂秦之地封天下之謀,

  。

 。当嫖鱿铝懈鹘M句中加線詞的詞義:

  非①覺(jué)今是而昨非

 、诜怯兄倌崮灾t

 、鄯强褂诰艊(guó)之師

  ④非兵不利,戰(zhàn)不善

  或①或曰:六國(guó)互喪,率賂秦耶

 、诨蛞詾樗溃蛞詾橥

  ③當(dāng)與秦相較,或未易量

 、芤皇郴虮M粟一石

  同步閱讀

  《六國(guó)論》(節(jié)選)

  蘇轍

  夫韓魏不能獨(dú)當(dāng)秦,而天之諸侯,藕之以弊其西,故莫于厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓、魏以窺齊楚、燕、趙之國(guó),因得以自完于其間矣。以四無(wú)事之國(guó),佐當(dāng)寇之韓、魏,使韓、魏無(wú)東顧之憂,而為天下出身以當(dāng)秦兵。以二國(guó)委秦,而四國(guó)休息于內(nèi)以陰助其急。若此,可以應(yīng)夫無(wú)窮,彼秦者將何為哉!不知出此,而乃貪疆場(chǎng)尺寸之利,背盟敗約,以自相屠滅。秦兵未出,而天下諸侯已自困矣。至使秦人得伺其隙,以取其國(guó)?刹槐!

  《六國(guó)論》(節(jié)選)

  蘇洵

  六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。賂秦而力虧,破滅著急道也;蛟唬骸傲鶉(guó)互喪,率賂秦耶?”曰:不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完。故曰弊在賂秦也。

  6、比較這兩篇文章的觀點(diǎn)有什么不同?

  答:

  7、蘇轍文中“因得以自完其間”的“完”字的含義與下列哪一句的“完”字相同:

  A.城不入,臣請(qǐng)完璧歸趙

  B.余購(gòu)三百盆,皆病者,無(wú)一完者

  C.蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完

  D.豈見(jiàn)覆巢之下復(fù)有完卵乎

  8、蘇轍的文中一句“致使秦人得伺其隙”中的“得”字的含義與下面哪一句中的“得”字相同:

  A.秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城

  B.誠(chéng)不得已

  C.此言得之

  D.君為我呼入,吾得兄事之

  9、蘇轍文中“故莫厚韓親魏以擯秦”中的“以”與下面哪一句中的“以”字意義用法相同:

  A.秦以攻取之外,小則獲邑,大則獲城

  B.嘗以十倍之?dāng)常偃f(wàn)之師

  C.君臣固守,以窺周室

  D.不賂者以賂者喪

  10、下列四句中不同的一句是:

  A.不賂者以賂者喪

  B.賂秦而力虧,破滅之道也

  C.秦兵未出,而天下諸侯已自困矣

  D.五國(guó)既喪,齊國(guó)亦不免矣

  課外拓展

  閱讀〈趙廣漢傳(節(jié)選)〉做文后練習(xí)

 。ㄚw)廣漢為人強(qiáng)力,天性精于吏職。見(jiàn)吏民,或夜不寢至旦。尤善為鉤距,以得事情。鉤距者,設(shè)欲知馬賈,則先問(wèn)狗,已問(wèn)羊,又問(wèn)牛,然后及馬,參伍其賈,以類相推,則知馬之貴賤不失實(shí)矣。唯廣漢至精能行之,他人效者莫能及也?ぶ斜I賊,閭里輕俠,其根株窟穴所在,及吏受取請(qǐng)求銖兩之奸,皆知之。長(zhǎng)安少年數(shù)人會(huì)窮里空舍謀共劫人,坐語(yǔ)未訖,廣漢使吏捕治具報(bào)。富人蘇回為郎,二人劫之。有頃,廣漢將吏到家,自立堂下,使長(zhǎng)安丞龔奢叩堂戶曉賊,曰:“京兆尹趙君謝兩卿,無(wú)得殺質(zhì),此宿衛(wèi)臣也。釋質(zhì),束手,得善相遇,幸逢赦令,或時(shí)解脫!倍梭@愕,又素聞廣漢名,即開(kāi)戶出,下堂叩頭,廣漢跪謝曰:“幸全活郎,甚厚!”送獄,敕吏謹(jǐn)遇,給酒肉。至冬當(dāng)出死,豫為調(diào)棺,給斂葬具,告語(yǔ)之,皆曰:“死無(wú)所恨!”

  ★選自班固《漢書(shū)》

  1選出詞義解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)()

  A廣漢為人強(qiáng)力強(qiáng)力:強(qiáng)大的力氣

  B釋質(zhì),束手束手:自縛其手

  C或時(shí)解脫解脫:免除刑罰

  D參伍其賈參伍:錯(cuò)綜比較

  2下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)()

  A以得事情B及吏收取請(qǐng)求銖兩之奸C二人驚愕D得善相遇

  3比較下列四組句子中的畫(huà)線的點(diǎn)字,意義和用法都相同的一組()

  A或夜不寢至旦或時(shí)解脫

  B尤善為鉤距豫為調(diào)棺

  C然后及馬他人效者莫能及也

  D以得事情以類相推

  4文章用了形象的比喻介紹了鉤距之法,請(qǐng)概括“鉤距”一詞得含義

  答:——————————

  5在兩次捕捉盜賊過(guò)程中,那些句子是表現(xiàn)趙廣漢辦案神速的?

  答:——————————

  6下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)()

  A趙廣漢善用鉤距之法,表明他是一個(gè)機(jī)警聰穎的干吏。

  B全文運(yùn)用正面敘述、側(cè)面烘托的手法,勾勒了一個(gè)精于吏職、辦案神速的封建官吏形象。

  C趙廣漢與二劫持者的對(duì)話,語(yǔ)言十分精練,他緊緊抓住二劫持者的心理,曉之以理,動(dòng)之以情,最后兩人投案自首。

  D文中“蘇回為郎”的“郎”是官職,“京兆尹趙君謝二卿”中的“卿”則不是。

  7把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

 。ǎ保┪◤V漢至精能行之,他人效者莫能及也

 。ǎ玻┬一钊桑鹾

  參考答案:

  1、B.2、C.3、A.弊病,錯(cuò)誤;B.兵器;C.全都,一概D.那實(shí)際上;E.親附,親近;F.招致;G.智謀,力量;L.舊事;M.這。

  4、(1)賂秦而力虧,破滅之道也。不賂者以賂者喪。

 。2)暴霜露,斬荊棘,以得尺寸之地。

 。3)以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅。

 。4)以事秦之心禮天下之奇才,并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也。

  5、非:①錯(cuò)誤,不對(duì);②沒(méi)有;③不;④不是;颍孩儆械娜耍虎谟械摹械摹刍蛟S,也許;④有時(shí),偶或。6、兩人的論述角度不同,觀點(diǎn)也不相同,蘇洵認(rèn)為“六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦”;而蘇轍認(rèn)為“貪疆場(chǎng)尺寸之利,背盟敗約,以自相屠滅”。

  7、C(A.使……完整;B.完好,健壯;C.保存完好;D.完整。)

  8、B(A.得到;B.能、能夠,可以;C.適宜,得當(dāng);D.應(yīng)當(dāng),必須)

  9、C(A.憑介詞;B.用,拿,介詞;C.順承連詞,當(dāng)“來(lái)”講D.因,介詞。)

  10、B不同,為判斷句,其余為一般陳述句。

  課外拓展答案:

  1A"強(qiáng)力"應(yīng)為“剛強(qiáng)有毅力”2C事情:事情的真相;請(qǐng)求:接受別人的囑托替人辦事;相遇:對(duì)待

  3DA項(xiàng)第一個(gè)“或”的意思是“有時(shí)”,第二個(gè)為“或許”;B項(xiàng)“為”的意思分別是“使用”(動(dòng))和“給”(介)C項(xiàng)“及”分別為“到”、“比得上”。D項(xiàng)都用在表目的復(fù)句中,可譯為“來(lái)”

  4反復(fù)調(diào)查取證,比較推理得方法

  5坐語(yǔ)未訖,廣漢使吏捕治具服;有頃,廣漢將吏到家。

  6C“對(duì)話”、“投案自首”不妥。

  7只有趙廣漢能夠運(yùn)用得很精妙,那些仿效他(這種做法)的人都比不上他。(“精”,精妙。“至精”為“運(yùn)用的很精妙”)

  幸虧你們保全了郎官的性命,承蒙厚意。(“幸”,幸運(yùn)!叭睢笔恰氨H敝!昂瘛保俗鳌昂褚狻苯。

  《六國(guó)論》教案 篇4

  一、導(dǎo)讀目的

  高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的邏輯思維知識(shí),形成了一定的概念、判斷、推理的能力,也具備了一定的論辯說(shuō)理的語(yǔ)感能力。但是,他們的論辯說(shuō)理往往缺乏完整性和準(zhǔn)確性,因而失之于片面性和簡(jiǎn)單化,同時(shí),語(yǔ)言上又常常不注意分寸感。因而,講授本文就要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,有針對(duì)性地進(jìn)行多講多導(dǎo),在溫習(xí)舊知的同時(shí)獲取新知。為此,本文的精講導(dǎo)讀目的可以確定為:

  1、學(xué)習(xí)本文中例證、對(duì)比、分層、引用等論證方法。

  2、學(xué)習(xí)本文極有分寸的論證語(yǔ)言。

  3、理解作者提出“六國(guó)破滅”“弊在賂秦”的論題的本意。

  二、導(dǎo)讀重點(diǎn)

  1、運(yùn)用邏輯思維的知識(shí),探索本文嚴(yán)密的推理。

  2、多角度、多側(cè)面地提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生求異思維。

  三、精講提示

  1、本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么?作者是怎樣提出的?有什么特色?

  提示:本文的.中心論點(diǎn)就是文章開(kāi)頭第一句話:“六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦!钡谝粋(gè)分論點(diǎn)是“賂秦而力虧,破滅之道也。”第二個(gè)分論點(diǎn)是“不賂者以賂者喪!弊髡唛_(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋行恼擖c(diǎn),不僅緊扣題目、明確了論題,而且便于后文馳騁文墨、自由論證,在結(jié)構(gòu)上具有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的主腦作用。兩個(gè)分論點(diǎn)實(shí)際上是從正(第一個(gè)分論點(diǎn))反(第二個(gè)分論點(diǎn))兩方面進(jìn)一步揭示中心論點(diǎn),使中心論點(diǎn)完備周密,在邏輯上站穩(wěn)了腳。

  2、課文第二、三段分別論證了兩個(gè)分論點(diǎn),是怎樣論證的?與中心論點(diǎn)的論證有什么關(guān)系?

  提示:課文第二段論證了第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧,破滅之道也”。作者主要是用事例和引用的方法,針對(duì)韓、魏、楚三國(guó)賂秦的弊端進(jìn)行論證。先擺出秦“戰(zhàn)勝而得”與諸侯“戰(zhàn)敗而亡”的事實(shí),從正反兩方面對(duì)比論證,突出強(qiáng)調(diào)了“秦之所大欲”與“諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)”的論斷。否定了與論題相反的論點(diǎn),既照應(yīng)了開(kāi)頭,又為下文的進(jìn)一步論證作好了準(zhǔn)備。接下來(lái),從“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”幾句,雖是想象之辭,但形象地說(shuō)明了諸侯之地得來(lái)不易,然而他們卻“視之不甚惜”,為茍安一時(shí),便輕易地拱手與人,這樣,非但不能保全自己,反而加深了敵人的侵吞欲壑,遺患無(wú)窮。接著,作者運(yùn)用推理得出結(jié)論:由于“諸侯之地有限,暴秦之欲無(wú)厭,奉之彌繁”,諸侯就越地少國(guó)弱,而“侵之愈急”,暴秦就越地多國(guó)強(qiáng),因而得出結(jié)論為“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”。而后下一肯定判斷:終究發(fā)展到國(guó)家破滅是必然的。最后又引用古人的話“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅”,作比喻論證,貼切恰當(dāng),既補(bǔ)充了上文的論證,又含有收束之意,而且使論證深入淺出,明白易曉,增強(qiáng)了說(shuō)服力。

  這一段,是從正面直接論證了第一個(gè)分論點(diǎn),從而抓住中心論點(diǎn)“六國(guó)破滅”“弊在賂秦”的實(shí)質(zhì)進(jìn)行論證。所以,只要作者有力地、令人信服地論證了第一個(gè)分論點(diǎn),就從根本上論證了中心論點(diǎn)。

  課文第三段論證了第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”。作者主要采用了分層論證的方法,針對(duì)齊、燕、趙三國(guó)不賂秦而破滅的情況進(jìn)行論證。共分兩層論證。第一層論齊國(guó),雖“末嘗賂秦”,但它親近秦國(guó)而不聯(lián)合五國(guó),所以,五國(guó)一旦破滅,它就必然要被無(wú)厭的暴秦所遷滅。第二層分別論證“燕趙之君”的“義不賂秦”。這兩國(guó)都能用兵守土抗秦,保全國(guó)家,但由于燕丹“以荊卿為計(jì)”,因而“始速禍焉”,導(dǎo)致滅亡;同樣,由于趙國(guó)李牧被誅,用武不終,因而“邯鄲為郡”,結(jié)果也是國(guó)家滅亡。不僅如此,而且燕趙兩國(guó)“處秦革滅殆盡之際”,“智力孤!睕](méi)有援助,所以是在不得已的情況下“戰(zhàn)敗而亡”的。作者層層推進(jìn)地從齊燕趙二國(guó)破滅的結(jié)果推論其破滅的原因,有力地證明了“不賂者以賂者喪”的分論點(diǎn),否定了“六國(guó)互喪,率賂秦耶”的疑問(wèn),從反面論證了中心論點(diǎn)的正確,避免了邏輯上的漏洞,使論證完備周密,無(wú)懈可擊。最后從“向使三國(guó)”到“或未易量”幾句,以假設(shè)的原因得出假設(shè)的結(jié)果,歸納了第二、三段對(duì)兩個(gè)分論點(diǎn)的論證,照應(yīng)了開(kāi)頭。

  3、怎樣理解第四、第五段?

  提示:本文二、三段已運(yùn)用確鑿的論據(jù)對(duì)中心論點(diǎn)作了嚴(yán)密的論證,使論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者有機(jī)地統(tǒng)一了起來(lái)。但作者并沒(méi)有就此輟筆,而是在第四段進(jìn)一步提出了自己的正確主張,以此同史實(shí)相比照,形成矛盾,使人們?cè)邗r明的對(duì)比中,認(rèn)清孰是孰非。這是對(duì)中心論點(diǎn)的加深和補(bǔ)充,具有“豹尾”之妙。末段,作者又巧妙地運(yùn)用類比論證,借古論

  今,透露出寫(xiě)這篇史論的本意。據(jù)史載,北宋王朝在景德元年曾與遼國(guó)(契丹)訂立屈辱條約:每年給遼國(guó)十萬(wàn)兩銀,二十萬(wàn)匹絹,兩國(guó)以白溝河為界,史稱“澶淵之盟”。在宋仁宗慶歷四年又與西夏議和,每年給西夏銀七萬(wàn)二千兩,絹十五萬(wàn)二千匹,茶三萬(wàn)斤。宋王朝的軟弱屈辱政策,雖可茍安一時(shí),但實(shí)際上卻加速了它走向滅亡的進(jìn)程。作者是從維護(hù)封建統(tǒng)治出發(fā),借六國(guó)賂秦來(lái)批評(píng)北宋王朝賂契丹、西夏的茍安政策。所以,最后一段才是作者寫(xiě)這篇史論的主旨所在。作者這樣篇末點(diǎn)題,猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛,使主題得到了升華,給這篇史論賦予了強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗力量和現(xiàn)實(shí)意義。

  4、本文的論證語(yǔ)言有什么特色?

  提示:本文的語(yǔ)言除氣勢(shì)俊偉、古勁簡(jiǎn)練外,表現(xiàn)在論說(shuō)語(yǔ)言的分寸感上。如“向使三國(guó)各愛(ài)其地,齊人勿附于秦,刺客不行,良將猶在,則勝敗之?dāng)?shù),存亡之理,當(dāng)與秦相交,或未易量”,提出與上文所論史實(shí)相反的情況以及可能出現(xiàn)的不同結(jié)果,雖為假設(shè),但又不妄下斷語(yǔ),表現(xiàn)了作者論述語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與分寸感,恰到好處。

 。ㄟ@一點(diǎn)一定要給學(xué)生講清、講透,因?yàn)楦叨䦟W(xué)生的論證說(shuō)理往往欠妥,不注意分寸感,要莫言過(guò)其實(shí),小題大作,要莫失之膚淺,浮光掠影。因此,一定要讓學(xué)生注意說(shuō)理的完整性和準(zhǔn)確性,千萬(wàn)不要片面化和簡(jiǎn)單化。)

  5、本文的論證雖然周密,但有些說(shuō)理卻欠妥當(dāng),你能找出來(lái)并加以分析嗎?這樣會(huì)不會(huì)影響中心論點(diǎn)的成立?為什么?

  提示:本文中的某些論述欠妥,正好可以用來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生不要盲目相信書(shū)本,而要敢于質(zhì)疑,善于獨(dú)立思考、動(dòng)腦分析。

  例如,課文第三段中論證燕國(guó)的滅亡是“以荊卿為計(jì),始速禍焉”,就是欠妥的。作者并沒(méi)有抓住根本問(wèn)題,而是擷取了一個(gè)偶然情況作為論據(jù),把問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,難以令人置信。要知道,當(dāng)時(shí)強(qiáng)秦滅燕,是歷史的必然。只不過(guò)“以荊卿為計(jì)”加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說(shuō),作者是將必然的趨勢(shì)當(dāng)作或然的情況來(lái)論述,這在邏輯上講不通,是違反客觀實(shí)際的。所以說(shuō),這個(gè)論斷是不妥的。再者,作者論六國(guó)滅亡,只論及賂秦的弊端及用武不終等等,卻沒(méi)有論及統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能這一根本問(wèn)題,這是不全面不深刻的。

  當(dāng)然,這是作者受其歷史的和階級(jí)的局限的結(jié)果。但正如本課“思考與練習(xí)一”中提示所說(shuō):“前人論史實(shí),看法不一定正確,論述也不一定全面。但是本文能夠抓住關(guān)鍵性的問(wèn)題來(lái)論證,持之有故,言之成理!边@就是說(shuō),作者能根據(jù)其寫(xiě)作意圖,提出論點(diǎn),進(jìn)行自圓其說(shuō)的論證。況且,作者撰寫(xiě)此文的本意是對(duì)宋王朝屈辱妥協(xié)的政策進(jìn)行諷誡,同時(shí)也是對(duì)統(tǒng)治者的委婉進(jìn)說(shuō)。因此,本文雖有不確之處,但論證說(shuō)理縱橫姿肆,嚴(yán)密緊湊,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義與戰(zhàn)斗性,仍不失為一篇膾炙人口的政論佳作。

  《六國(guó)論》教案 篇5

  六國(guó)論 教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn),并舉例論證的方法,領(lǐng)略借古諷今的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  2. 理解:弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語(yǔ)的意義。

  歸納:得、非、或、相、勢(shì)等多義詞的義項(xiàng),了解使動(dòng)用法。

  教學(xué)設(shè)想:

  本文不同于純粹論史的文章,它具有很強(qiáng)的針對(duì)性,教學(xué)重點(diǎn)是理解它的政論目的,即借古諷今,批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):了解作者及背景,整體把握課文,研習(xí)一、二段。

  教學(xué)過(guò)程:

  1. 作者簡(jiǎn)介:

  蘇洵(1009-1066),字明允,四川眉山人,與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”,列入“唐宋八大家”。

  蘇洵在文學(xué)上取得顯著成就,是經(jīng)過(guò)一番刻苦讀書(shū)、認(rèn)真作文的過(guò)程的。據(jù)他自述,少年時(shí),他不愛(ài)學(xué)習(xí),到了二十五歲,才開(kāi)始知道讀書(shū)。自以為比伙伴們學(xué)得好,但后來(lái)取古人之文一讀,才覺(jué)得古人的“出言用意”都跟自己大不相同,于是下決心將過(guò)去所寫(xiě)的數(shù)百篇文章全部燒毀。然后,將《論語(yǔ)》《孟子》、韓愈的文章取來(lái),終是誦讀,讀了七八年,才感到古代文章確實(shí)寫(xiě)得好。時(shí)間一久,讀之益精,自己胸中也“害然以明”,但還未敢自出其言。又經(jīng)過(guò)一番努力,胸中之言日益多,甚至不能控制自己,只好將它書(shū)寫(xiě)下來(lái)。到了這時(shí),落筆為文,才“渾渾乎覺(jué)其來(lái)之不易矣”。這就是歷史上關(guān)于蘇洵焚稿、勤奮讀書(shū)、刻苦作文的美談。

  蘇洵為文,成就顯著。因此博得他同時(shí)代的文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修以及著名文學(xué)家曾鞏的好評(píng)。歐陽(yáng)修指出:蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認(rèn)為:蘇洵之文“其雄壯俊偉,若決江河而下也;其輝光明白,若引星辰而上也”。

  三人(三蘇)之文章,盛傳于世。得而讀之者,皆為之驚,或嘆不可及,或慕而效之。自京師至于海隅障徼,學(xué)士大夫,莫不人知其名,家有其書(shū)。

 。ㄟx自《蘇明允哀詞》)

  2.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地說(shuō):“人以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。朕常保此三鏡,以防己過(guò)。今魏征殂逝,遂亡一鏡矣!”

 。ㄟx自《貞觀政要》唐吳兢編著)

  如何以史為鏡,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索,才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄,何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀,且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

  3.聽(tīng)課文錄音,介紹背景,了解寫(xiě)作意圖。

  在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代,《六國(guó)論》中的“六國(guó)”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來(lái)是個(gè)弱小落后的國(guó)家,經(jīng)過(guò)商鞅變法的徹底改革,經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來(lái);而原本強(qiáng)大的六國(guó)卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大,因循守舊,經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來(lái)后,積極向東發(fā)展,奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó),這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算,所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó),因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略。在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下,紛紛割地求和,并最早被消滅;齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。六國(guó)滅亡,“非兵不利,戰(zhàn)不善”,其原因是多方面的,絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵抓住六國(guó)破滅,弊在賂秦“這一點(diǎn)來(lái)論證,是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。

  北宋建國(guó)后一百年間,北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn),幾多勝少。到北宋中期,軍費(fèi)開(kāi)支浩大,財(cái)政入不敷出,社會(huì)矛盾尖銳,政治上專制腐敗,軍事上驕惰無(wú)能,外交上極端軟弱。蘇洵生活年代(10XX年),契丹大舉攻宋,直逼黃河北岸的澶州城下,威脅宋都,宰相寇準(zhǔn)力主抗遼,宋找了勝仗,但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì) 有利的形勢(shì)卻屈辱求和,與之訂立“澶淵之盟”,北宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩,絹三十萬(wàn)匹;向西夏納銀十萬(wàn)兩,絹十萬(wàn)匹,茶三萬(wàn)斤。這樣賄賂的結(jié)果,助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰,加重了人民的負(fù)擔(dān),極大地?fù)p傷了國(guó)力,帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法,與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以,蘇洵寫(xiě)了《六國(guó)論》,以“六國(guó)破滅之道”來(lái)進(jìn)行諷諫,希望北宋統(tǒng)治者改弦更張,勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘,后事之師”。

  4.正音:

  賂(lu) 率 (shuai,全都,一概) 暴(pu,暴露) 厥 (jue,他的)

  洎 (ji,及、到) 為(wei,治理)國(guó)者無(wú)使為(wei,被)積威之所劫

  5.對(duì)課文進(jìn)行整理把握。

  明確:史論——敘述評(píng)論歷史事實(shí)、總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時(shí)政

  一至三:對(duì)歷史事實(shí)的描寫(xiě)與評(píng)論

  四至五:對(duì)歷史的總結(jié)與感慨

  6.一、二段中重要詞句:

  非/兵不利,戰(zhàn)不善,弊在/賂秦

  六國(guó)互(交互,引申為相伴)喪,率(全,都,一概)賂秦也

  蓋(副詞,表猜測(cè)原因)失強(qiáng)援,不能獨(dú)完(形容詞作動(dòng)詞,保全)

  秦以(相當(dāng)于“于”,在)攻取之外

  較(比較)秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其(這)/實(shí)(實(shí)際上)百倍

  思厥(其)先祖(祖輩)/父(父輩) 暴秦之欲無(wú)厭(通“饜”,滿足)

  至于(到了……的結(jié)局)顛覆,理固(本來(lái))宜(應(yīng)該)然

  此言得(符合)之(上面的道理)

  [附]:秦滅韓:前230年 滅魏:前225年

  滅楚:前223年 滅燕:前222年

  滅趙:前222年 滅齊:前221年

  7.研習(xí)第一段:

  提問(wèn):全文的中心論點(diǎn)是什么?

  明確:六國(guó)破滅,弊在賂秦。

  問(wèn):從幾個(gè)方面說(shuō)明這一中心論點(diǎn)的?

  明確:a 賂秦力虧,破滅之道也。

  b 不賂者以賂者喪。

  問(wèn):第一自然段在全文中的作用是什么?

  明確:提出中心論點(diǎn),總領(lǐng)全文,引發(fā)以下議論。

  背誦第一自然段。

  8.研習(xí)第二段。

  提問(wèn):能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?

  明確:“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅!

  問(wèn):本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)明賂秦的`危害?

  明確:a 以地事秦,導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化,刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。

  b 韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。

  問(wèn):本段的中心內(nèi)容,印證了第一自然段中的哪一句話?

  明確:賂秦而力虧,破滅之道也。

  9.布置作業(yè):熟讀、背誦全文。

  完成課后練習(xí)一、二。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):研習(xí)第三、四、五段,小結(jié)課文特色,完成練習(xí)。

  1. 齊讀第三段。

  a. 重要詞句:

  遷滅:古代滅掉一個(gè)國(guó)家,要遷走該國(guó)的傳國(guó)重器,如武王滅商,遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”,革是除舊,也是滅亡的意思。

  義(堅(jiān)守正義,名作動(dòng)詞用)不賂秦

  斯用兵之效(功效)也

  至丹以荊卿(表示對(duì)人的尊稱)為計(jì)

  始速(招致,動(dòng)詞)禍焉

  向(先前)使(假使)三國(guó)名愛(ài)其地

  勝負(fù)之?dāng)?shù)(命運(yùn)),存亡之理(道理)

  當(dāng)(應(yīng)當(dāng))與秦相較(抗衡),或未易量(估量)

  b. 提問(wèn):找出段中表述齊國(guó)滅亡的一句話。

  明確:“與嬴而不助五國(guó)也!

  比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

  明確:共同點(diǎn)——形勢(shì)環(huán)境相同,處秦革滅殆盡之際。

  軍事策略相同,能守其土,義不賂秦。

  不同點(diǎn)——對(duì)抗秦國(guó)的方式不同

  燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

  趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。

  找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

  明確:“不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完!

  提問(wèn):最后一句話在全文中有什么作用?

  明確:用“向使”引起假設(shè),總結(jié)六國(guó)情況,使論證更加深入全面, 中心論點(diǎn)更加鮮明有力,同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊,從反面將論證推進(jìn)一層。

  齊讀本段。

  2. 研習(xí)第四段,齊讀。

  a. 重要詞句

  并力西向(進(jìn)軍),則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞,無(wú)實(shí)義)不得下咽也。

  為(治理)國(guó)者無(wú)(不要)使(讓自己)為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。

  b. 提問(wèn):前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系?后一層有什么作用?

  明確:上一段末句從消極方面來(lái)說(shuō),不該用什么策略;這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。

  以六國(guó)滅亡作結(jié),自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)

  “有如此之勢(shì)”——承上啟下

  提問(wèn):作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞,有什么作用?

  明確:?jiǎn)韬簟薪由隙文┪,提出六?guó)合力抗秦的主張。

  悲夫——又回到歷史中,感嘆六國(guó)破滅的可悲結(jié)局,抨擊六國(guó)的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

  作用:表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨,起到連接作用,在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移,引導(dǎo)讀者理清思路。

  提問(wèn):最后一句語(yǔ)帶雙關(guān),請(qǐng)說(shuō)明其含義。

  明確:作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論,明確了六國(guó)賂秦的根本原因,同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況,委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅,放棄屈辱的妥協(xié)政策,不要重蹈歷史的覆轍。

  齊讀、背誦。

  3. 研習(xí)第五段。

  a. 重要詞句:

  而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國(guó))之(的)勢(shì)。

  茍(假如)以天下之大,而從(追隨)六國(guó)破亡之故事,是(這)又在六國(guó)下矣。

  b. 提問(wèn):第五自然段在全文論述中起了什么作用?

  明確:本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的分析上,源于歷史,但又高于歷史,諷諫北宋王朝面對(duì)外來(lái)侵略不要重蹈歷史覆轍。

  4. 小結(jié)本文思路。

  [板書(shū)]

  大欲大患

  固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱

  勝負(fù)

  賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚

  破滅之道 侵之愈急 已判

  以地事秦

  六國(guó)破滅 抱薪救火

  非兵不利

  戰(zhàn)不善 齊人與嬴 終繼遷滅

  弊在賂秦 不賂秦者 不助五國(guó) 勢(shì)所不免

  以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙

 。ㄉw失強(qiáng)援 始速禍焉 智力孤危

  不能獨(dú)完) 趙失良將 戰(zhàn)敗而亡

  用武不終

  5. 小結(jié)課文特點(diǎn):

  借古諷今,切中實(shí)弊。

  論點(diǎn)鮮明,論證嚴(yán)密。

  語(yǔ)言生動(dòng),氣勢(shì)充沛。

  《六國(guó)論》教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖,體察作者的愛(ài)國(guó)之情。

  2、掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象。

  3、背誦課文。

  教學(xué)課時(shí):

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  “六王畢,四海一”,在《阿房宮賦》里,杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六過(guò)、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^(guò)于短促,歷二代便驟然滅亡,所以后人總愛(ài)在秦的暴滅上作文章,而忽視了一個(gè)極為重要的課題:秦為什么能夠以少勝多,以小勝大?或,六國(guó)何以由強(qiáng)趨弱,轉(zhuǎn)勝為?歷史學(xué)家語(yǔ)焉不詳,文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。

  賈誼《過(guò)秦論》主要指責(zé)秦之過(guò),但對(duì)秦的勝利(六國(guó)的滅亡)之因也作了簡(jiǎn)要的剖析:在六國(guó),“爭(zhēng)割地而奉秦”,使秦國(guó)“有余力而制其弊”。在秦國(guó),“內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之備,外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭(zhēng)的雙方,是辨證的。但分析不盡準(zhǔn)確,因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國(guó)家都爭(zhēng)著割地奉秦。

  歷史的年輪又增加了一千二百余年,北宋策論大師蘇洵注目這個(gè)歷史課題了,于是有《六國(guó)論》出。

  《六國(guó)論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行,而剖六國(guó)之痼疾的文章,所以它具有歷史的`嚴(yán)肅性。它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局,乃是有感而發(fā),它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性(這一點(diǎn),我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí))。

  二、作者簡(jiǎn)介

 。▽W(xué)生自讀注釋一)補(bǔ)充兩副寫(xiě)“三蘇”的對(duì)聯(lián)。

  萃父子兄弟于一門(mén),八家唐宋占三席。

  悟駢散詩(shī)詞之特征,千變縱橫識(shí)共源。

  一門(mén)父子三詞客。千古文章八大家。

  三、閱讀課文

  學(xué)生先初讀,掃清語(yǔ)音障礙。再齊讀。

  四、疏通字詞

  學(xué)生自譯。補(bǔ)充(板書(shū))。

  重要字詞:率、厥、彌、判、速、洎、殆。

  詞類活用:小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割。

  古今異義:其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事。

  通假字:厭、當(dāng)

  特殊句式:而為秦人積威之所劫、為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉、天下之大。

  一詞多義:暴、與、猶、亡、始。

  五、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查作業(yè)

  完成練習(xí)二——四

  二、分析課文

  1、齊讀課文。

  2、思考練習(xí)一。

  3、提名思考回答:

  4、教師簡(jiǎn)析(參教師用書(shū))

  5、簡(jiǎn)介,寫(xiě)作背景,進(jìn)一步了解作者的愛(ài)國(guó)之情。

  作者生于真、仁、英宗三世。其時(shí),宋王朝雖然尚未疲弱不堪,但北有契丹(大遼),西有西夏,它們不斷騷擾,國(guó)家不得安寧。1004年,大遼舉兵攻宋,當(dāng)時(shí)宰相寇準(zhǔn)力主抗遼,宋遼在澶州打了一仗,宋軍大勝。形勢(shì)如此有利,真蹤卻一味求和,訂下“澶淵之盟”,規(guī)定宋每年向遼進(jìn)貢銀10萬(wàn)兩,絹20萬(wàn)匹,自此,抗敵衛(wèi)國(guó)只氣銳減,委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼,宋均慨然應(yīng)答。1044年,西夏元昊上書(shū)停戰(zhàn)求和,宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國(guó)者”皆被敵人積威所劫,以物供敵,以錢(qián)富敵。蘇洵是睹之心憂,憂而思救,以為這和戰(zhàn)國(guó)六國(guó)以地賂秦相比,有國(guó)之而無(wú)不及,下場(chǎng)更加不堪設(shè)想,于是寫(xiě)下了這偏醒世文章。所以,結(jié)合背景,我們能夠更加體察到作者的一片愛(ài)國(guó)之情。

  三、小結(jié)

  本文立論鮮明,論證嚴(yán)密,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  語(yǔ)言上,長(zhǎng)短相間、整散交錯(cuò)。確如王安石云:“蘇明允有戰(zhàn)國(guó)縱橫之學(xué)”。

  文章字里行間包含著作者的感情,不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強(qiáng)烈的感嘆,就是在夾敘夾議的文字中,也洋溢著作者的情感,如對(duì)以地賂秦的憎惡,對(duì)“義不賂秦”的贊賞,對(duì)“用武而不終”的惋惜,對(duì)為國(guó)者為積威之所劫的痛惜、激憤,都溢于言表,有著強(qiáng)烈的感染力,使文章不僅以理服人,而且以情感人。

  四、齊讀課文

  五、布置作業(yè)

  背誦課文

  比較閱讀《過(guò)秦論》

  學(xué)習(xí)蘇轍《六國(guó)論》

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查背誦

  背誦中心論點(diǎn)句、。寫(xiě)作意圖句。

  二、比較《過(guò)秦論》

  1、都是史論文。

  2、都借古諷今,以史致用,都得源于作者的憂國(guó)情懷。

  《過(guò)》諷諫漢武帝施行仁政,防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍!读分S諫宋王朝要以六國(guó)為鑒,奮起抵御外侮。

  3、論證方法:都云對(duì)比論證方法。

  4、中心論點(diǎn)的提出:《過(guò)》卒章顯志,《六》開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

  5、語(yǔ)言:同:多排偶句,句式整齊。長(zhǎng)短相間,錯(cuò)落有致。

  不同:《過(guò)》詞采華麗,《六》淺顯易懂。

  三、學(xué)習(xí)另二篇《六國(guó)論》

  一是蘇轍的,見(jiàn)教材。一是李楨的(節(jié)選)。

  四、布置作業(yè)

  寫(xiě)一篇作文,題目是“從歷史看天下興亡”。

  附:從歷史看天下興亡。

  1、各家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)(高一年級(jí))。

  《過(guò)秦論》:仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

  《伶官傳序》:憂勞可以興國(guó),逸豫可以記身。

  《諫太宗十思疏》:居安思危,戒奢以儉。

  《出師表》:廣開(kāi)言路、親賢遠(yuǎn)佞。

  《孟子二章》:得道多助,失道寡助。

  《阿房宮賦》:戒奢以儉。

  《鄒忌諷齊王納諫》:廣開(kāi)言路。

  《勾踐滅吳》:勵(lì)精圖治,心憂天下,尊賢重士,法紀(jì)嚴(yán)明。

  《我們對(duì)于香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)》:針?shù)h相對(duì),寸利必爭(zhēng),國(guó)家利益高于一切,決不搞屈辱外交。

  《觸龍說(shuō)趙太后》:磨煉國(guó)君意志,培養(yǎng)能君主。

  《季氏將劃顓臾》:君賢臣能且上下精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。

  《寡人之于國(guó)也》:使百姓不饑不寒且得庠序之教,明孝悌之義(物質(zhì)文明與精神文明兩方面都得到發(fā)展。

  《六國(guó)論》(蘇轍):六國(guó)相互背盟敗約而失韓魏之天下要沖。

  2、學(xué)生習(xí)作選讀。

  悠悠中華經(jīng)歷了五千多年的風(fēng)雨洗禮。中國(guó)大地上風(fēng)起云涌,經(jīng)歷著無(wú)數(shù)次“江山不改人已換”的歷史變遷。是什么原因造成這種種變化呢?或許我們可以從歷史長(zhǎng)河的流動(dòng)中看出一點(diǎn)天下興亡的端倪。

  自古以來(lái),一個(gè)朝代和一個(gè)國(guó)家的興亡,首先在于為人君者自身素質(zhì)的高低和行為的好壞。正所謂“上梁不正下梁歪”,如果一個(gè)國(guó)君無(wú)德無(wú)能,行為不正,他的臣子又能好到哪兒去呢?如此一批人去治理國(guó)家,他們的國(guó)家還能強(qiáng)盛嗎?反之,一個(gè)國(guó)君德才兼?zhèn)洌瑒t其國(guó)家之強(qiáng)盛就指日可待了。大家都知道,劉備之子阿斗,不僅平庸無(wú)能,而且整天不務(wù)正業(yè),一會(huì)兒吃喝玩樂(lè),一會(huì)兒又斗蟋蟀去了,真是枉費(fèi)了他父親白帝城托孤的一片苦心,也枉費(fèi)了孔明盡力輔佐的幾番汗水。后來(lái)蜀滅,阿斗難道不應(yīng)該負(fù)有主要責(zé)任嗎?后人稱之為“扶不上墻的爛泥”,此言得之。

  太宗李世民聰慧過(guò)人,一世英明,“不以惡小而為之,不以善小而不為”,又得魏征等賢臣輔佐,如魚(yú)得水,將國(guó)家治理得井井有條。正因?yàn)槿绱,才有后人盛贊的“貞觀之治”。這一些都說(shuō)明當(dāng)神器之重者對(duì)于一個(gè)國(guó)家的興亡起著重要作用,如果說(shuō)統(tǒng)治者是一扇窗,那么,他的德才就是窗架,品行就是玻璃了,玻璃是否臟了,百姓一目了然,要是窗架爛了,怎么擦玻璃也是不濟(jì)事的,那么,人們就要換窗戶了。

  《六國(guó)論》教案 篇7

  一、以學(xué)生活動(dòng)為主,提供能讓學(xué)生充分進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,《六國(guó)論》公開(kāi)課教案。努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

  二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究,培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的能力。既重過(guò)程又重結(jié)果;既研學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容,又體現(xiàn)新課改精神。

  三、適當(dāng)運(yùn)用多媒體。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力1.熟讀課文,疏通句義,掌握字、詞、句方面的文言知識(shí)要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法。

  (二)過(guò)程與方法1.根據(jù)上下文語(yǔ)境推斷字義2.文言文翻譯的原則和方法

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀1.了解作者借史抒懷、借古諷今的寫(xiě)作目的。教學(xué)方法點(diǎn)撥、答疑、導(dǎo)引、講解主要步驟 四步兩場(chǎng):四步:一是導(dǎo)入新課,自主感知課文;二是互相質(zhì)疑解疑,相互合作學(xué)習(xí);三是探究討論,學(xué)習(xí)論證藝術(shù);四是理解寫(xiě)作意圖,小結(jié)課文。重點(diǎn)在“兩場(chǎng)”:一場(chǎng)討論(字、詞、句疑難問(wèn)題),一場(chǎng)爭(zhēng)論(本文的論證有無(wú)漏洞)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)4:10戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,七國(guó)爭(zhēng)雄稱霸,秦由弱變強(qiáng),吞并六國(guó),統(tǒng)一天下。雖然七國(guó)紛爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)散去,但歷史的回聲卻永不消失,智者的思考也沒(méi)有停止。面對(duì)這一段風(fēng)云突變、狼煙四起的歷史,尤其是對(duì)六國(guó)被秦滅掉的原因,歷來(lái)論者就莫衷一是,那么,蘇洵對(duì)此提出了怎樣的觀點(diǎn),他又是怎樣論證的呢?讓我們帶著積極思考探究的精神,去學(xué)習(xí)這一篇課文。學(xué)習(xí)這篇文章,我們主要落實(shí)以下三個(gè)方面的問(wèn)題:(出示演示文稿畫(huà)面:“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)

  二、下面先請(qǐng)同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再大聲把文本朗讀一遍,在朗讀時(shí)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:1.讀準(zhǔn)字音,讀出語(yǔ)氣,準(zhǔn)確停頓。2.充分利用課下注釋理解文義,嘗試?yán)蒙舷挛恼Z(yǔ)境推斷字義。3.對(duì)疑難問(wèn)題作好標(biāo)記。(4:15)哪一位同學(xué)讀一下第一段,來(lái)展示你不凡的朗讀水平,教案《《六國(guó)論》公開(kāi)課教案》。生讀。生評(píng)。師點(diǎn)播①停頓:“非/兵不利,戰(zhàn)不善,弊在/賂秦”②語(yǔ)氣:破滅之道也(肯定判斷)③“率皆賂秦耶”:設(shè)問(wèn)兼反問(wèn)。提出此問(wèn)的根據(jù)是齊、趙、燕三國(guó)未賂秦。④“蓋失……”兩句,用解釋語(yǔ)氣讀。⑤“故曰……”讀起來(lái)擲地有聲,理由充足的肯定判斷。(4:20)

  三、同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,請(qǐng)你先和四鄰的同學(xué)討論一下,如仍不能解決,提出來(lái)和同學(xué)一起探討。在討論的過(guò)程中要注意:涉及的文言現(xiàn)象積累在《文言知識(shí)積累卡》上,課上同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)(印發(fā)文言知識(shí)積累卡)交流成果(由公推代表交流積累成果)

  四、在解惑答疑的`過(guò)程中。兼及字、詞(根據(jù)上下文語(yǔ)境推斷字義)、句釋疑解難(兼顧提及翻譯的方法)(4:30)1.起視四境,而秦兵又至矣!嗚呼!以賂秦之地,封天下之謀臣,以事秦之心禮天下之奇才,并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也。在這篇文章中,針對(duì)六國(guó)滅亡,蘇洵提出了怎樣的觀點(diǎn), (出示演示文稿畫(huà)面:“中心論點(diǎn)”)賂秦而力虧六國(guó)破滅,弊在賂秦不賂者以賂者喪

  五、探討討論行文思路學(xué)習(xí)本文論證藝術(shù)一是思考針對(duì)“賂者力虧,破滅之道也”的觀點(diǎn),作者又是怎樣論證的呢?指名學(xué)生朗讀文本對(duì)比論證(出示演示文稿畫(huà)面:“論證方法”)(4:40)二是探究“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn)的論證是充分有力的還是有漏洞的?“燕雖小國(guó)而后亡,斯用兵之效也。至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉我們應(yīng)如何看待這些錯(cuò)誤雖然從歷史事實(shí)來(lái)看,六國(guó)破滅的原因是多方面的,是個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題,不是象蘇洵所論述的那樣簡(jiǎn)單。但是從蘇洵針對(duì)北宋存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從批判北宋統(tǒng)治者屈辱求和,主張團(tuán)結(jié)抗敵的觀點(diǎn),是無(wú)可非議的。

  六、文本的題目是《六國(guó)論》,通過(guò)剛才我們的梳理,其實(shí)到此為止,作者已完成了《論六國(guó)》的寫(xiě)作意圖,作者為什么還要寫(xiě)四、五段呢?第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?第五段得出了什么結(jié)論?學(xué)生速讀文本(出示演示文稿畫(huà)面:“作用、結(jié)論”)(4:50)

  七、理解寫(xiě)作意圖(出示演示文稿畫(huà)面:“北宋地圖”)(借古諷今、文章合為時(shí)而著、作者的愛(ài)國(guó)主義情懷)(出示演示文稿畫(huà)面:“作用、結(jié)論”)(4:55)

  八、總結(jié)課堂“以史為鑒,可以知興替”歷史從來(lái)不只是為后人留下驕傲的資本,也會(huì)留下警示與反思:大宋王朝如果一味的輸幣納絹,那只是會(huì)積貧積弱,自取滅亡。這不也是《六國(guó)論》作者給大宋王朝的諷喻嗎?

  九、

  作業(yè):二選一1.進(jìn)一步整理完善《文言知識(shí)積累卡》的內(nèi)容。2.以《六國(guó)破滅之我見(jiàn)》為題,寫(xiě)一篇小文章。要求:1.觀點(diǎn)鮮明,舉例典型,分析簡(jiǎn)明。2.寫(xiě)200――300字。

  《六國(guó)論》教案 篇8

  教學(xué)設(shè)想

  以活動(dòng)為主,提供能讓學(xué)生充分進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)維度

  教材分析

  對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō),本文難點(diǎn)不多、主題明確,學(xué)生便于把握,較適合學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。但因?yàn)槭且黄h論性文章,重在說(shuō)理思辨,因而趣味性不強(qiáng),較難出彩。

  基本構(gòu)想

  突出課堂上學(xué)生的自主性,培養(yǎng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究摸索文言文學(xué)習(xí)的能力。既重過(guò)程又重結(jié)論。教授傳統(tǒng)課文,既教授傳統(tǒng)內(nèi)容,又體現(xiàn)新課改精神。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.利用工具書(shū)自主疏通文字;

  2.文章大意把握與主旨?xì)w結(jié);

  3.說(shuō)理性文言文論證手法探究。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課前教師準(zhǔn)備閱讀材料。學(xué)生備古漢語(yǔ)常用字字典。課前早讀閱讀材料:蘇轍《六國(guó)論》節(jié)選,李楨《六國(guó)論》李選,史料《七國(guó)興亡》,贊揚(yáng)和批評(píng)《六國(guó)論》的文章各幾段。

  教學(xué)方法

  1.教法:點(diǎn)撥答疑法、講解法、導(dǎo)引法、檢測(cè)法

  2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  我國(guó)古代的啟蒙讀物《三字經(jīng)》中有這樣的話:“蘇老泉,二十七。始發(fā)憤,讀書(shū)籍。”蘇老泉就是蘇洵。請(qǐng)生介紹作者。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,七國(guó)爭(zhēng)雄爭(zhēng)霸,秦由弱變強(qiáng),吞并六國(guó),統(tǒng)一天下。這一段歷史縱橫捭闔,單是對(duì)六國(guó)被秦滅掉的原因,就有多種說(shuō)法。同學(xué)們請(qǐng)看戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。(出示多媒體畫(huà)面:“秦滅六國(guó)”)

  那么,蘇洵提出了怎樣的觀點(diǎn),他又是怎樣論證的呢?

  二、感知課文。同學(xué)們大聲朗讀一遍課文,再注意一下不易理解的字詞,可以劃下來(lái)。再指四名學(xué)生個(gè)別朗讀一遍。

  三、組成學(xué)習(xí)小組。把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題向本組成員提出,由本組成員互相解答。能夠自己解決最好,解決不了的問(wèn)題提到全體同學(xué)面前,再討論。

  師生共同討論解答各小組未解決的問(wèn)題。

  檢查合作學(xué)習(xí)的效果 ,出示多媒體畫(huà)面,生當(dāng) 堂回答以下三方面的問(wèn)題,老師評(píng)點(diǎn)。

  1.解釋下面加線的詞:

  第一部分:(1)六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善 (2)蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完 (3)秦之所大欲,諸侯之所大患 (4)故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣 (5)至于顛覆,理固宜然 (6)與嬴而不助五國(guó)也(7)燕趙之君,始有遠(yuǎn)略 (8)斯用兵之效也 (9)至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉 (10)后秦?fù)糈w者再,李牧連卻之 (11)且燕趙處秦革滅殆盡之際 (12)以事秦之心禮天下之奇才 (13)為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉 (14)下而從六國(guó)破亡之故事

  小結(jié):以上為實(shí)詞,特點(diǎn)是數(shù)量多。譯時(shí)要逐字落實(shí),活用的要講清用法,古今異義的要注意講準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)方法是擴(kuò)大閱讀量,增強(qiáng)語(yǔ)感,積累。

  第二部分:(1)賂秦而力虧 (2)不賂者以賂者喪 (3)諸侯之所大欲 (4)蓋失強(qiáng)援

  小結(jié):以上為虛詞,特點(diǎn)是數(shù)量少,用法活。學(xué)習(xí)方法是:積累

  2.翻譯下面的句子:

  ⑴趙嘗五戰(zhàn)于秦,二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再,李牧連卻之。洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而之不終也。

  ⑵有如此之勢(shì),而為秦人積威之所劫,日削月割,以趨于亡。

  小結(jié):翻譯句子是能力,原則:盡量直譯,輔以意譯。

  四、(探)合作探究,學(xué)習(xí)本文的論證藝術(shù):

  1.本文的一、二段在全文中有何地位?

  2.作者是怎樣論證自己的觀點(diǎn)的`?下面的哪個(gè)段照應(yīng)分論點(diǎn)一,哪個(gè)段照應(yīng)分論點(diǎn)二?

  3.生齊讀一、三段,分析作者論證證方法和思路。(正面引導(dǎo),學(xué)習(xí)作者的論證藝術(shù))

  生自由朗讀二、四段,思考:對(duì)這個(gè)層次的論證,有兩種觀點(diǎn)(已印發(fā)給學(xué)生),一種認(rèn)為論證嚴(yán)謹(jǐn),有力,另一種認(rèn)為論據(jù)不準(zhǔn)確,不能論證“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn),是蘇洵寫(xiě)作的漏洞。你怎么看?生討論,掀起高潮。

  師引導(dǎo),明確:

  通過(guò)討論,明確:議論文寫(xiě)作,要有內(nèi)在的邏輯美。本文為典范的議論文,值得學(xué)習(xí)。也有不足。論據(jù)的不符合史實(shí)的地方,論點(diǎn)也太絕對(duì)。

  蘇洵作為大文學(xué)家,難道沒(méi)有這點(diǎn)歷史知識(shí)嗎,難道不知道寫(xiě)作文要緊緊圍繞中心論點(diǎn)行文嗎?請(qǐng)看“北宋的外交情況”(多媒體)

  生同討論后明確:本文的借古諷今、高瞻遠(yuǎn)矚不畏強(qiáng)敵的思想,形成文章的魅力;斬釘截鐵、生動(dòng)有力的語(yǔ)氣,增添了文章的語(yǔ)言魅力。

  五、小結(jié):七國(guó)的消煙已經(jīng)散去,歷史的回聲永不消失,智者的思索不應(yīng)停止。讓我們帶著積極思考探究的精神,去學(xué)習(xí)每一篇課文。作業(yè):二選一:1。課個(gè)閱讀蘇轍的《六國(guó)論》原文及譯文,分析其觀點(diǎn)。

  2.選一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶,可以模仿本文,也可以?chuàng)新。

  《六國(guó)論》教案 篇9

  六 國(guó) 論作者:蘇洵

  文 本

  譯 文

  原 文

  文 本

  六國(guó)的滅亡,并不是(因?yàn)樗麄兊模┪淦鞑讳h利,仗打不好,弊病在于拿土地賄賂秦國(guó)。拿土地賄賂秦國(guó)虧損了自己的力量,(這就)是滅亡的原因。有人會(huì)問(wèn):“六國(guó)接連滅亡,都是因?yàn)橛匈V賂秦國(guó)的嗎?”(回答)說(shuō):“不賄賂秦國(guó)的國(guó)家因?yàn)橛匈V賂秦國(guó)的國(guó)家而滅亡。原因是不賄賂秦國(guó)失掉了強(qiáng)有力的外援,不能單獨(dú)地保全。所以說(shuō):‘弊病在于賄賂秦國(guó)’!

  六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。賂秦而力虧,破滅之道也;蛟唬骸傲鶉(guó)互喪,率賂秦耶?”曰:“不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完。故曰‘弊在賂秦’也!”

  秦國(guó)在用戰(zhàn)爭(zhēng)奪取土地以外(還受到諸侯的賄賂),小的就獲得邑鎮(zhèn),大的就獲得城市。比較秦國(guó)受賄賂所得到的土地,實(shí)際多到百倍。六國(guó)諸侯(賄賂秦國(guó))所喪失的土地,比戰(zhàn)敗所喪失的土地,實(shí)際也要多到百倍,那么秦國(guó)最大的欲望,六國(guó)諸侯最大的禍患,當(dāng)然不在于戰(zhàn)爭(zhēng)。

  秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城,較秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍;諸侯之所亡,與戰(zhàn)敗而亡者,其實(shí)亦百倍。則秦國(guó)之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣。

  他們的`祖輩父輩,冒著寒霜雨露,披荊斬棘,才有了很少的一點(diǎn)土地。子孫對(duì)那些土地卻不很愛(ài)惜,全把他送給別人,好象拋棄(不值錢(qián)的)小草一樣。今天割去五座城,明天割去十座城,這才能睡一夜安穩(wěn)覺(jué)。(可是第二天)起床向四境一看,秦國(guó)的軍隊(duì)又來(lái)了。既然這樣,那么諸侯的土地有限,強(qiáng)暴的秦國(guó)的貪心永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足。(諸侯)送給秦國(guó)的土地越多,秦國(guó)對(duì)諸侯的侵略也越急。所以用不著戰(zhàn)爭(zhēng),誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱,誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)就已經(jīng)分得清清楚楚了。終于落到全部覆亡,是理所當(dāng)然的事。古人說(shuō):“用土地侍奉秦國(guó),就好像抱柴救火,柴不燒完,火就不會(huì)滅!边@話說(shuō)對(duì)了。

  思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地。子孫視之不甚惜,舉以予人,如棄草棄。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寢。起視四境,而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限,暴秦之欲無(wú)厭,奉之彌繁,侵之愈急。故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至于顛覆,理固宜然。古人云:“以地事秦,猶抱薪救草,薪不盡火不滅!贝搜缘弥

  齊國(guó)并沒(méi)有賄賂秦國(guó),(可是)終于也隨著五國(guó)滅亡了,為什么呢?(是因?yàn)辇R國(guó))跟秦國(guó)交好而不幫助其他五國(guó)。五國(guó)已經(jīng)滅亡了,齊國(guó)也就沒(méi)法避免了。燕國(guó)和趙國(guó)的國(guó)君,起初有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,能夠守住他的國(guó)土,堅(jiān)持正義,不賄賂秦國(guó)。所以燕雖然是個(gè)小國(guó),卻最后滅亡,這就是用兵抗秦的效果。等到后來(lái)燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對(duì)付秦國(guó)的計(jì)策,這才招致了(滅亡的)禍患。趙國(guó)曾經(jīng)對(duì)秦國(guó)五次作戰(zhàn)。打了兩次敗仗,三次勝仗。后來(lái)秦國(guó)兩次攻打趙國(guó)。(趙國(guó)大將)李牧接連打退秦國(guó)的進(jìn)攻。等到李牧因受誣陷而被殺死,(趙國(guó)都城)邯鄲變成(秦國(guó)的一個(gè))郡,可惜趙國(guó)用武力抗秦而沒(méi)能堅(jiān)持到底。而且燕趙兩國(guó)正處在秦國(guó)把其他國(guó)家快要消滅干凈的時(shí)候,可以說(shuō)(他們的)智謀和力量都很單薄,戰(zhàn)敗了而亡國(guó),確實(shí)是不得已的事。假使韓、魏、楚三國(guó)都愛(ài)護(hù)他們的國(guó)土,齊國(guó)不依附秦國(guó)。(燕國(guó)的)刺客不去(刺秦王)(趙國(guó)的)良將李牧還活著,那么勝敗的命運(yùn),存亡的道理,假若與秦國(guó)相比較,也許還不容易判斷(出高低來(lái))呢。

  齊人未嘗賂秦,終繼五國(guó)遷滅,何哉?與嬴而不助五國(guó)也。五國(guó)既喪,齊亦不免矣。燕趙之君,始有遠(yuǎn)略,能守其土,義不賂秦。是故燕雖小國(guó)而后亡,斯用兵之效也。至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦,二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再,李牧連卻之。洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際可謂智力孤危,戰(zhàn)敗而亡,誠(chéng)不得已。向使三國(guó)各愛(ài)其他,齊人勿附于秦,刺客不行,良將猶在,則勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,當(dāng)與秦相較,或未易量。

  唉。ㄈ绻鶉(guó)諸侯)用賄賂秦國(guó)的土地來(lái)封給天下的謀臣,用侍奉秦國(guó)的心來(lái)禮遇天下的奇才,齊心合力地向西(對(duì)付秦國(guó)),那么,我恐怕秦國(guó)人吃飯都咽不下的。真可悲嘆!有這樣的有利形勢(shì),卻被秦國(guó)積久的威勢(shì)所脅迫,天天割地,月月割地,以至于走向滅亡。治理國(guó)家的人不要被積威所脅迫啊!

  嗚呼!以賂秦之地封天下之謀臣,以事秦之心,禮天下之奇才,并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之勢(shì),而為秦人積威之所劫,日削月割,以趨于亡。為國(guó)者,無(wú)使為積威之所劫哉!

  六國(guó)和秦國(guó)都是諸侯之國(guó)。六國(guó)的勢(shì)力雖然比秦國(guó)弱,可是還有可以用不賂秦的手段戰(zhàn)勝秦國(guó)的形勢(shì)。假如我們憑仗著這樣大的國(guó)家,而重蹈六國(guó)滅亡的老路,這就是又在六國(guó)之下了!

  夫六國(guó)與秦皆諸侯,其勢(shì)弱于秦,而猶有可以不賂而勝之之勢(shì);茍以天下之大,下而從六國(guó)破亡之故事,是又在六國(guó)下矣。

  《六國(guó)論》教案 篇10

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國(guó)家、反對(duì)屈辱求和,主張抵抗外辱的思想,了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感和“以史為鑒共創(chuàng)未來(lái)”的與時(shí)俱進(jìn)精神

  2、通過(guò)聽(tīng)示范朗讀和自由誦讀相結(jié)合,找出并提出文言知識(shí)疑難點(diǎn),在教師引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生能結(jié)合自己已有的知識(shí)積累總結(jié)文言實(shí)、虛詞、活用情況和句式特點(diǎn)

  3、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和靈活多樣的論證方法

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、掌握“兵、弊、互、率、完、暴、彌、至于、顛覆、再、殆、速、智力、不行、當(dāng)、禮、故事、”的含義;歸納多義詞“得、非、或、相、勢(shì)”的義項(xiàng);掌握文中重要虛詞“而、之、以、為”的用法;總結(jié)歸納本文特殊句式和用法

  2、洞悉“六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦”中心論點(diǎn)的內(nèi)涵,了解蘇洵如何圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論證,理清思路,弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系

  三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生辯證看待文章“改造史例、為文造勢(shì)、為文造情”的史論筆法

  四、課時(shí)安排

  二課時(shí)

  五、教學(xué)流程

  課前預(yù)習(xí):

  教師在簡(jiǎn)單介紹文章的寫(xiě)作背景下提出如下預(yù)習(xí)要求:

  1、借助課文注釋和工具書(shū)能讀正文章中的字音、通順熟練地讀完全文

  2、借助課文注釋和工具書(shū)能理清句意,疏通課文大意,歸納文言基礎(chǔ)知識(shí),提出疑難問(wèn)題

  預(yù)習(xí)作業(yè)主要在夜自習(xí)上完成,同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中有不理解的地方可舉手提問(wèn),讓學(xué)生自己完成文言文的疏通意在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力講課時(shí)教師除了補(bǔ)充些文言知識(shí)外,其他如實(shí)詞、虛詞、句式、翻譯等文言知識(shí)均由提問(wèn)學(xué)生(學(xué)生的覆蓋面要大)、檢查預(yù)習(xí)效果的形式來(lái)完成

  第一課時(shí):

  一、 導(dǎo)入 (2分鐘)

  宋仁宗嘉佑二年(公元1057年),蘇軾二十歲,到京師卞梁(開(kāi)封)去考進(jìn)士在京師等考期間,有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕,瞧不起他,有意戲弄蘇軾六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜,延請(qǐng)?zhí)K軾喝酒,蘇軾欣然前往入席,一舉人建議為助酒興,喝酒要行酒令,酒令內(nèi)容是每人說(shuō)一個(gè)歷史人物的典故,聯(lián)系那樣菜,那樣菜就歸誰(shuí)吃,行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的其余五舉人連聲附和:“好、好、好!”

  “姜尚渭水釣魚(yú)”,年最長(zhǎng)者傲氣滿臉地端走了魚(yú);“秦瓊長(zhǎng)安賣(mài)馬”,第二位神氣十足地端走了馬肉;“蘇武北海牧羊”,第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉;“張飛蜀都賣(mài)肉”,第四位不慌不忙地端走了豬肉;“關(guān)羽荊州賣(mài)豆腐”,第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐;“諸葛亮隆中種菜”,第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜 全部菜被端走了,六個(gè)舉人正準(zhǔn)備高興地吃菜喝酒,蘇軾開(kāi)口了:“各位,該我行酒令了!”他說(shuō)出了六個(gè)字,不緊不慢地把六盤(pán)菜端到自己面前,然后笑瞇瞇地說(shuō):“諸位兄臺(tái),請(qǐng)!” 原來(lái)蘇軾行的酒令是( 嬴政并吞六國(guó))

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的第一個(gè)大動(dòng)蕩、大碰撞,也是大融合時(shí)期七雄爭(zhēng)霸并于秦,后世英杰多扼腕對(duì)這段歷史,后人多有評(píng)說(shuō)宋代著名文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的蘇洵(蘇軾和蘇轍之父)就曾有過(guò)十分精辟的論述那就是《六國(guó)論》今天,就讓我與大家一起來(lái)領(lǐng)略蘇洵精辟與廣博的分析

  二、 解題、作者簡(jiǎn)介(3分鐘)

  1、六國(guó):在我國(guó)歷史上,戰(zhàn)國(guó)是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代,為了獨(dú)占天下,國(guó)與國(guó)之間經(jīng)常進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)六國(guó)就是指的戰(zhàn)國(guó)七雄中秦國(guó)以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個(gè)國(guó)家,它們都被秦國(guó)一個(gè)個(gè)地?fù)羝贫麥缌恕傲鶉?guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語(yǔ),實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”文章旨在分析六國(guó)失敗的原因

  2、“論”是古代常用的一種散文文體,,以論證為主,要求善于析理,一般有兩種,即政論文和史論文,政論文主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見(jiàn)解和主張,史論文主要通過(guò)評(píng)論歷史,總結(jié)歷史教訓(xùn)為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國(guó)借鑒提問(wèn):本文屬于政論文還是史論文?

  (史論文)

  3、蘇洵(1009—1066)字明允,號(hào)老泉(蘇老泉,二十七,始發(fā)憤,讀詩(shī)書(shū)… …可謂是大器晚成”),唐宋八大家之一、宋代眉山(今四川眉山縣)人,人稱“老蘇”,與兒子“大蘇” (蘇軾)、“小蘇” (蘇轍)并稱三蘇后人有詩(shī)稱贊:“一門(mén)三父子,都是大文豪,詩(shī)賦傳千古,峨嵋共比高”(聯(lián)系曹操、曹丕、曹植三父子)

  三、通讀全文,讀準(zhǔn)字音

  請(qǐng)四個(gè)男生讀課文,并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià),糾正讀音(5分鐘)

  易讀錯(cuò)的字:

 。1)弊在賂(lù)秦 (2)六國(guó)互喪(sàng)

 。3)率(shuài)賂秦耶(yé) (4)小則獲邑(yì)

 。5)思厥(jué)先祖父 (6)暴(pù)霜露

 。7)暴秦之欲無(wú)厭( yàn) (8)草芥(jiè)

 。9)與(yǔ)嬴 (yíng) 而不助五國(guó) (10)洎(jì)牧以讒誅(zhū)

  (11)革滅殆(dài)盡 (12)勝負(fù)之?dāng)?shù)(shù)

 。13)當(dāng)(tǎng)與秦相較 (14)或未易量(liáng)

 。15)下咽( yàn) (16)悲夫 (fú)

 。17)為(wéi)秦人積威之所劫 (18)日削(xuē)月割

 。19)茍(gǒu)以天下之大 (20)下而從六國(guó)破亡之故事(gùshì)

  四、整體把握文章論證結(jié)構(gòu)(20分鐘)

  全班齊讀課文,要求在讀的過(guò)程中找出文章中心論點(diǎn)及各段的主要內(nèi)容

  1、提問(wèn):本文在開(kāi)頭提出的中心論點(diǎn)是什么呢?賂”何以使得六國(guó)破滅?

  答:第一種本文的中心論點(diǎn)“六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,鮮明簡(jiǎn)潔!并且接著強(qiáng)調(diào)“賂秦而力虧,破滅之道也”這是正面解釋由于賄賂秦國(guó)導(dǎo)致實(shí)力虧損,才是被消滅的根本原因

  2、提問(wèn):聯(lián)系課文后邊的內(nèi)容來(lái)看,“是不是所有的國(guó)家都賄賂了秦國(guó)呢?哪些國(guó)家沒(méi)有賄賂秦國(guó)?“六國(guó)中“不賂者”因何破滅?(師補(bǔ)充介紹秦滅六國(guó)的順序:秦滅韓——滅魏——滅楚——滅燕——滅趙——滅齊 )

  答:沒(méi)有賄賂秦國(guó)的國(guó)家:齊、燕、趙沒(méi)有賄賂的國(guó)家是因?yàn)橘V賂的國(guó)家而滅亡的,因?yàn)椤吧w失強(qiáng)援,不能獨(dú)完,”失去了強(qiáng)大的援助,不能單獨(dú)保存自己對(duì)抗強(qiáng)大的秦國(guó)老蘇似乎早已料到讀者會(huì)有如此疑問(wèn),于是緊接著從反面闡述了“不賂者”喪的原因,通過(guò)設(shè)問(wèn)消除了讀者的疑問(wèn),使總論點(diǎn)穩(wěn)固、周密、無(wú)懈可擊,同時(shí)也形成了總論點(diǎn)下的兩個(gè)分論點(diǎn)

  3、提問(wèn):文章第三段圍繞哪一個(gè)分論點(diǎn)展開(kāi)?

  答:第3段以“割城”為例,論證“賂秦”之弊緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫(xiě)韓、趙、魏三國(guó)把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國(guó),而“奉之彌繁,侵之愈急”,“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”,從而論證“弊在賂秦”的`論點(diǎn)

  4、提問(wèn):文章第四段圍繞哪一個(gè)分論點(diǎn)展開(kāi)?

  答:第4段,以“不賂者以賂者喪”的事實(shí),進(jìn)一步論證“弊在賂秦”緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”,文中寫(xiě)齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦”,但“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)

  5、提問(wèn):第五段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?作者評(píng)價(jià)六國(guó)的滅亡,意在闡述什么樣的政治主張?

  答:第5段承上啟下,提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的政治主張

  6、提問(wèn):第六段中作者為什么將六國(guó)的情況和北宋的情況做對(duì)比?師補(bǔ)充北宋當(dāng)時(shí)的政治處境

  答:第6段,借時(shí)諷世,借古喻今,諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策,奮起抵抗將六國(guó)的情況與北宋情況作對(duì)比,證明六國(guó)力量遠(yuǎn)弱于北宋,警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的舊事,點(diǎn)明本文主旨,即作者寫(xiě)作本文的目的;歷史與現(xiàn)實(shí)有時(shí)候是驚人地相似,一代又一代的“為國(guó)者”皆被敵人積威所劫,以物供敵,以錢(qián)富敵蘇洵睹之心憂,憂而思救,一個(gè)“賂”字把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),以“六國(guó)破滅之道”來(lái)諷諫,希望北宋統(tǒng)治者改弦更張,勿蹈復(fù)轍,于是寫(xiě)下了這篇醒世文章

  7、總結(jié):

  五、局部研習(xí)文章

 。ㄒ唬┑谝弧⒍」(jié):

  1、提問(wèn):解釋詞義(1分鐘)

  (1)非兵不利 (2)戰(zhàn)不善 (3)弊在賂秦 (4)賂秦而力虧

  (5)破滅之道也 (6)或曰 ( 7)六國(guó)互喪 (8)率賂秦耶

 。9)不賂者以賂者喪 (10)蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完

  教師補(bǔ)充 (2分鐘)

  非:

  ①不是 六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善 (《六國(guó)論》)

  ②不對(duì) 實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺(jué)今是而昨非《歸去來(lái)兮辭》)

  ③無(wú),沒(méi)有 登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見(jiàn)者遠(yuǎn)(《茍子·勸學(xué)》)

  或:

 、倩蛟S 當(dāng)與秦相較,或未易量(《六國(guó)論》)

 、谟腥、有的人 或曰:‘不賂者以賂者喪……(《六國(guó)論》)

 、塾袝r(shí) 馬之千里者,一食或盡粟一石 (《馬說(shuō)》)

  聯(lián)系“莫”:

 、?zèng)]有 盈虛者如彼,而卒莫消長(zhǎng)也(《赤壁賦》)

 、跊](méi)有誰(shuí)

  2、提問(wèn): 賂秦而力虧,破滅之道也 故曰:弊在賂秦也什么句式?(1分鐘)

  答:典型的判斷句式,也在古代漢語(yǔ)中只是表示判斷語(yǔ)氣的語(yǔ)氣助詞“古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從實(shí)而問(wèn)焉;今之眾人其下圣人也亦遠(yuǎn)矣,而恥學(xué)于師”在古代漢語(yǔ)中用“亦”表示現(xiàn)代漢語(yǔ)中“也”的意思

  3、提問(wèn):翻譯“賂秦而力虧,破滅之道也” (2分鐘)

  答:“而“表示因果關(guān)系的連詞道:原因,聯(lián)系“所以傳道受業(yè)解惑也”“余嘉其能行古道”

 。ǘ┑谌」(jié):

  1、提問(wèn):解釋詞義 (2分鐘)

  (1)秦以攻取之外 (2)小則獲邑,大則得城 (3)較秦之所得

 。4)其實(shí)百倍 (5)則秦之所大欲 (6)固不在戰(zhàn)矣

 。7)思厥先祖父 (8)暴霜露,斬荊棘 (9)以有尺寸之地

 。10)子孫視之不甚惜 (11)舉以予人 (12)然后得一夕安寢

 。13)然則諸侯之地有限,暴秦之欲無(wú)厭 (14)奉之彌繁,侵之愈急

 。15)至于顛覆,理固宜然 (16)此言得之

  教師補(bǔ)充:(1分鐘)

  得:

 、賱(dòng)詞,得到 小則獲邑,大則得城 (《六國(guó)論》)

 、谶m宜,得當(dāng) 此言得之 (《六國(guó)論》)

 、壅业 至德不得(《莊子·秋水》)

 、懿东@ 然得而臘之以為餌 (《捕蛇者說(shuō)》)

 、蘅吹 林盡水源,便得一山(《桃花源記》

  2、提問(wèn):翻譯(7分鐘)

 。1)秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城

 。2)較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍;諸侯之所亡與戰(zhàn)敗而亡者,其實(shí)亦百倍;

 。3)則秦之所大欲,諸侯所大患,固不在戰(zhàn)矣

 。4)思厥先袓父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地;子孫視之不甚惜,舉以與人,如棄草芥(“以有尺寸之地”以字用法是蘇教版語(yǔ)文教材的孤例,,但經(jīng)?寂e以與人,兩種解釋)

  六、結(jié)語(yǔ)(1分鐘)

  蘇洵這位充滿憂患意識(shí),關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的北宋散文家,開(kāi)篇提出中心論點(diǎn),以六國(guó)為喻,反復(fù)申述六國(guó)滅亡的原因是“弊在賂秦”,其結(jié)果是削弱自己,強(qiáng)大敵人,最終導(dǎo)致自己的滅亡這堂課我們整體感知了文章的論證結(jié)構(gòu)和具體研習(xí)了文章的一、二、三段的文言知識(shí),然而針對(duì)“賂秦而力虧” “不賂者以賂者喪”這兩個(gè)分論點(diǎn)作者又是怎樣進(jìn)行論述的呢?我下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)請(qǐng)大家做好預(yù)習(xí)工作

  七、作業(yè)

  1、整理本文的文言基礎(chǔ)知識(shí),包括重要實(shí)詞、虛詞的含義,古今異義詞,特殊句式及用法

  2、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》(必修教材配套練習(xí))語(yǔ)言基礎(chǔ)及內(nèi)容大意部分練習(xí)

  《六國(guó)論》教案 篇11

  教學(xué)目的

  1.領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國(guó)家、反對(duì)屈辱求和,主張抵抗外辱的思想,了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

  2.提高學(xué)生對(duì)古今異義詞語(yǔ)的準(zhǔn)確識(shí)別,運(yùn)用的能力。

  3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  我們上學(xué)期曾學(xué)習(xí)過(guò)賈誼的《過(guò)秦論》,作者借評(píng)論秦的興亡來(lái)告誡當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》,杜牧就秦國(guó)統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂,不顧人民死活,從而導(dǎo)致覆亡來(lái)諷時(shí)刺世。這節(jié)課我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《六國(guó)論》,看看作者蘇洵這位封建時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子又在借評(píng)論六國(guó)滅亡來(lái)闡述什么樣的政治主張。

  二、解題

  1.作者簡(jiǎn)介

  蘇洵(1009—1066),字明允,自號(hào)老泉,北宋眉州眉山(今四川眉山)人,著名散文家。據(jù)說(shuō)27歲才發(fā)憤讀書(shū),經(jīng)過(guò)十多年的閉門(mén)苦讀,遂通六經(jīng)、百家之說(shuō)。下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封),以所著文章22篇(《幾策》二篇、《權(quán)書(shū)》十篇、《衡論》十篇)謁見(jiàn)翰林學(xué)士歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修很賞識(shí)這些文章,認(rèn)為可以與賈誼、劉向的.文章相媲美,于是向朝廷推薦他。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦,文人競(jìng)相模仿。因此,蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》

  蘇洵精于散文,后人因其子蘇軾,蘇轍都以文學(xué)聞名,故稱他為“老蘇”,將父子三人合稱“三蘇”,并列入唐宋散文八大家。

  2.背景

  (1)六國(guó)滅亡的時(shí)代背景(幻燈)

 、夙n魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦

  前280年楚割漢北及上庸予秦

  前275年魏割溫予秦

  前273年魏割南陽(yáng)予秦

 、谇販缌鶉(guó)時(shí)間

  前230年滅韓

  前225年滅魏

  前223年滅楚

  前222年滅趙、滅燕

  前221年滅齊

  ③六國(guó)抗秦大事年表

  前269年趙將趙奢擊秦,大破之。

  前257年魏信陵君救趙,大破秦軍。

  前247年信陵君率五國(guó)兵敗秦軍于河外。

  前233年秦攻赤麗,宜安,被趙將李牧擊退。

  前232年秦攻番吾,又被李牧擊退。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)代由于生產(chǎn)方式的變化,各諸侯國(guó)都開(kāi)始進(jìn)行改革,眾多的改革中,唯有秦國(guó)的商鞅變法最為成功,為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。而六國(guó)因循守舊,經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日漸衰落,在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下,紛紛割地求和,終至滅亡。后來(lái)秦國(guó)用了8年的時(shí)間滅了六國(guó),統(tǒng)一了天下。

 。2)蘇洵所處的北宋的時(shí)代背景(幻燈)

  宋真宗景德元年(1004年)“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬(wàn)兩,絹二十萬(wàn)匹。

  宋仁宗慶歷二年(1044年),宋又被迫與遼訂盟,每年加“歲幣”銀十萬(wàn)兩,絹十萬(wàn)匹。

  同年,宋與西夏達(dá)成協(xié)議,西夏對(duì)宋稱臣,宋每年送給西夏銀十萬(wàn)兩,絹十五萬(wàn)匹,茶三萬(wàn)斤。

  作者所處的北宋王朝,對(duì)內(nèi)專制集權(quán),對(duì)外卑躬屈膝,內(nèi)憂外患,始終不絕。北宋初期,西、北方邊患嚴(yán)重,自開(kāi)國(guó)至英宗治年年間,宋和遼與西夏開(kāi)戰(zhàn),敗多勝少。軍事上的軟弱無(wú)能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降,北宋為求茍安,年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān),全落在百始頭上。國(guó)難當(dāng)頭,矛盾尖銳,茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作此文,用于諷喻宋王。

  三、整體感知課文

  1.學(xué)生速讀,熟悉課文。

  2.教師范讀,正音,并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。

  3.學(xué)生依書(shū)下注釋,粗通文意,有疑問(wèn)的地方勾畫(huà)出來(lái)課堂提問(wèn)。

  4.學(xué)生熟讀課文。

  四、布置作業(yè)

  1.對(duì)課文熟讀成誦。

  2.課后練習(xí)二、三、四。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)

  課后練習(xí)二、三、四

  二、把握文章論證結(jié)構(gòu)

  1.第1段,提出全文的中心論點(diǎn):六國(guó)破滅,弊在賂秦。

  本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”,接著從正反兩個(gè)不同的角度,即“賂者”和“不賂者”,均受賂秦之害進(jìn)行論證!百T秦”的國(guó)家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國(guó)家因“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié),重申論點(diǎn),“弊在賂秦”。

  2.第2段以“割城”為例,論證“賂秦”之弊。

  緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫(xiě)韓、趙、魏三國(guó)把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國(guó),而“奉之彌繁,侵之愈急”,“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”,從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。

  3.第3段,以“不賂者以賂者喪”的事實(shí),進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。

  緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”,文中寫(xiě)齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦”,但“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。

  4.第4段承上啟下,提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的勸告。

  5.第5段,借時(shí)諷世,借古喻今,諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策,奮起抵抗。

  將六國(guó)的情況與北宋情況作對(duì)比,證明六國(guó)力量遠(yuǎn)弱于北宋,警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的舊事,點(diǎn)明本文主旨,即作者寫(xiě)作本文的目的。

  三、論證方法

  1.對(duì)比論證

  用攻戰(zhàn)中秦之所得,諸侯之所失與賂秦中秦之所得、諸侯之所失對(duì)比,說(shuō)明秦不用戰(zhàn)爭(zhēng)就能獲得土地,六國(guó)不用戰(zhàn)爭(zhēng)就失去土地,因此六國(guó)最終滅亡,是歷史必然,將秦與六國(guó)對(duì)比,將六國(guó)與六國(guó)對(duì)比,同樣證明六國(guó)破亡為歷史的必然。

  2.引證法

  引用蘇代的話,證明“賂秦而力虧,破滅之道也!钡挠^點(diǎn)。

  3.例證法

  列舉六國(guó)滅亡的史實(shí),證明觀點(diǎn)。

  四、布置作業(yè)

  背誦全文

  第三課時(shí)

  一、檢查作業(yè)

  1.回顧全文的論證結(jié)構(gòu)。

  2.檢查背誦。

  二、結(jié)合課后蘇轍《六國(guó)論》作比較閱讀

  1.學(xué)生自讀蘇轍《六國(guó)論》。

  2.分組討論兩文異同。

  3.總結(jié)

 。1)相同點(diǎn):

  兩文都很重視韓魏兩國(guó)在七國(guó)紛爭(zhēng)中的地位和作用。蘇轍認(rèn)為“夫天下之所重者,莫如韓魏也”,因此六國(guó)應(yīng)“厚韓親魏”。蘇洵也認(rèn)為“以地事秦”中韓、魏兩國(guó)最為突出,“為積威之所劫”,最終招致滅亡。

  (2)不同點(diǎn)

 、倭鶉(guó)破滅的根本原因。

  蘇洵認(rèn)為在于六國(guó)爭(zhēng)相以地賂秦。蘇轍認(rèn)為在于六國(guó)沒(méi)有遠(yuǎn)略,背盟敗約,自相殘殺。

  ②兩篇文章的最終目的。

  蘇轍就史論史,結(jié)尾只表示了悲痛的感情。蘇洵是借古諷今,由論史轉(zhuǎn)向論策,為六國(guó)設(shè)想出總體策略。首先,不賂秦,不附秦,不派刺客,不殺良將。其次,“以賂秦之地封天下之謀臣,以事秦之心禮天下之奇才,并力西向!边@些策略實(shí)際上也是對(duì)北宋朝廷說(shuō)的。

  蘇洵的憂國(guó)之心由此也可見(jiàn)一斑了。

  三、布置作業(yè)

  1.進(jìn)一步落實(shí)背誦。

  2.歸納整理一詞多義,古今異義及詞類活用等現(xiàn)象。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  六國(guó)論

  蘇洵

  一、解題

  1.關(guān)于蘇洵

  二、分析論證結(jié)構(gòu)

  三、論證方法

  1.對(duì)比論證

  2.引證法

  3.例證法

  《六國(guó)論》教案 篇12

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  解題,簡(jiǎn)介作者,通讀課文,疏通文字。

  教學(xué)步驟

  1、解題:“六國(guó)論”是一個(gè)省略式短語(yǔ),實(shí)際上應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”,文章旨在分析六國(guó)失敗的原因,借古諷今。

  2、簡(jiǎn)介作者:蘇洵,宋朝眉山人,散文家。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”,同為“唐宋八大家”中著名散文家。蘇洵為文,學(xué)《孟子》、《荀子》、賈誼、司馬遷諸家,尤以《戰(zhàn)國(guó)策》為主要楷模。

  3、課文通讀:請(qǐng)兩名學(xué)生分段朗讀全文,教師正音。

  4、疏通文字:著重講清下面加黑的詞語(yǔ):

  其實(shí)(其實(shí)際,不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的副詞“其實(shí)”)思厥先祖父(他們的)秦之所大欲(所字結(jié)構(gòu),可譯為“最想得到的”)子孫視之不甚惜(對(duì)待)暴秦之欲無(wú)厭(滿足)強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣(分)終繼五國(guó)遷滅(革、改變)與嬴而不助五國(guó)也(結(jié)交)始速禍焉(招致,類成語(yǔ)“不速之客”的速)革滅殆盡之際(幾乎)以事秦之心(侍奉)從六國(guó)破滅之故事(從:跟隨、重蹈;故事:舊事、前例)

  5、作業(yè):熟讀課文,掌握以上加黑的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  課文分析(與《過(guò)秦論》作比較)。

  教學(xué)步驟

  1、課文分析:

  問(wèn):本文一共5段,可分成幾個(gè)部分?每部分的中心內(nèi)容是什么?

  明確:可分為三部分,第一部分為第1段,提出論點(diǎn):“六國(guó)破滅,弊在賂秦”;第二部分為2、3段,圍繞中心論點(diǎn),提出兩個(gè)分論點(diǎn)——“賂秦而喪”、“不賂者以賂者喪”——分別論證;第三部分為4、5兩段,總結(jié)六國(guó)破滅之教訓(xùn),勸諭當(dāng)朝統(tǒng)治者“無(wú)使為積威所劫”。

  問(wèn):課文最后一段,也用了比較法,請(qǐng)問(wèn)比較的內(nèi)容是什么?

  明確:課文第5段也有兩組比較,一組是明比,將“六國(guó)”與“秦”比,結(jié)果是秦強(qiáng)而六國(guó)弱,但六國(guó)當(dāng)有不賂秦而戰(zhàn)勝秦的可能。第二組比較是將“宋朝”與“契丹、西夏”比,是暗比。作者所處的宋代,正逢契丹、西夏等外患騷擾,宋朝統(tǒng)治者不是堅(jiān)決抵御,而是割地賠款,然而從力量的比較上,統(tǒng)一的.大宋遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于邊境小國(guó)的契丹、西夏,宋朝就更有戰(zhàn)而勝之的可能。

  問(wèn):宋與契丹、西夏比,為何要暗比而不明說(shuō)?

  明確:這正是蘇洵散文的長(zhǎng)處,行文至此,作者觀點(diǎn)已十分明確,用舊事來(lái)諷喻今事,含蓄而又明晰,這是其散文具有《戰(zhàn)國(guó)策》風(fēng)格的體現(xiàn)。

  2、與《過(guò)秦論》作比較分析:

  問(wèn):《六國(guó)論》與《過(guò)秦論》兩文比較,有哪些相同之處和不同之處?

  明確:同,兩者都是史論;都是借古諷今,用歷史舊事來(lái)諷喻今事;兩文最后都用了比較法來(lái)說(shuō)明道理,勸諫統(tǒng)治者。異,兩者的議論結(jié)構(gòu)不一樣,《六》文先提出論點(diǎn),然后論證,《過(guò)》文先敘述歷史過(guò)程,然后從中引出論點(diǎn);兩文勸諫當(dāng)權(quán)者的內(nèi)容不一樣,《六》文主張堅(jiān)決抵御外侮,《過(guò)》文勸說(shuō)統(tǒng)治者施以仁政;兩文語(yǔ)言形式不一樣,《六》文以議論性語(yǔ)言為主,而《過(guò)》文以記敘性語(yǔ)言為主。

  3、集體朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

  4、作業(yè):

 、佟八伎己途毩(xí)”三、四。

  ②預(yù)習(xí)《伶官傳序》。

  《六國(guó)論》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生能掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的用法,能用有關(guān)文言知識(shí)解讀文言作品。

  2、學(xué)生能從歷史評(píng)論的學(xué)習(xí)之中,進(jìn)一步了解如何處理議論文中觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

  3、學(xué)生能通過(guò)對(duì)文本的研習(xí),學(xué)習(xí)審視歷史,反思?xì)v史,接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  學(xué)生能掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的用法,能用有關(guān)文言知識(shí)解讀文言作品。

  難點(diǎn)

  學(xué)生能從歷史評(píng)論的學(xué)習(xí)之中,進(jìn)一步了解如何處理議論文中觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.給下列加點(diǎn)字的注音

  A.洎()牧以讒誅不得下咽()奉之彌()繁弊在賂()秦棄之如草芥()

  率()賂秦耶暴()霜露殆(i)盡勝負(fù)之?dāng)?shù)()思厥()先祖父

  與()嬴而不助五國(guó)也

  2、常識(shí)填空

  《六國(guó)論》選自蘇洵的《xxx》,他是唐宋八大家”之一,他的兒子蘇轍、蘇軾也以文學(xué)著稱,后人并稱他們?yōu)椤啊。本文的中心論點(diǎn)是,兩個(gè)分論點(diǎn)是:一_賂秦而力虧,破滅之道也;二不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完。作者從六國(guó)破滅而總結(jié)出的歷史教訓(xùn)是:。

  3、紹背景,了解寫(xiě)作意圖。

  在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代,《六國(guó)論》中的“六國(guó)”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來(lái)是個(gè)弱小落后的國(guó)家,經(jīng)過(guò)商鞅變法的徹底改革,經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來(lái);而原本強(qiáng)大的六國(guó)卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大,因循守舊,經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來(lái)后,積極向東發(fā)展,奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó),這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算,所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó),因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略。在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下,紛紛割地求和,并最早被消滅;齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。六國(guó)滅亡,“非兵不利,戰(zhàn)不善”,其原因是多方面的,絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵抓住六國(guó)破滅,弊在賂秦“這一點(diǎn)來(lái)論證,是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。

  北宋建國(guó)后一百年間,北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn),幾多勝少。到北宋中期,軍費(fèi)開(kāi)支浩大,財(cái)政入不敷出,社會(huì)矛盾尖銳,政治上專制腐敗,軍事上驕惰無(wú)能,外交上極端軟弱。蘇洵生活年代(1004年),契丹大舉攻宋,直逼黃河北岸的澶州城下,威脅宋都,宰相寇準(zhǔn)力主抗遼,宋找了勝仗,但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì)有利的形勢(shì)卻屈辱求和,與之訂立“澶淵之盟”,北宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩,絹三十萬(wàn)匹;向西夏納銀十萬(wàn)兩,絹十萬(wàn)匹,茶三萬(wàn)斤。這樣賄賂的結(jié)果,助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰,加重了人民的負(fù)擔(dān),極大地?fù)p傷了國(guó)力,帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的`辦法,與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以,蘇洵寫(xiě)了《六國(guó)論》,以“六國(guó)破滅之道”來(lái)進(jìn)行諷諫,希望北宋統(tǒng)治者改弦更張,勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘,后事之師”。

  背景資料:

 、夙n魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦

  前280年楚割漢北及上庸予秦前275年魏割溫予秦

  前273年魏割南陽(yáng)予秦

  ②秦滅六國(guó)時(shí)間前230年滅韓前225年滅魏

  前223年滅楚前222年滅趙、滅燕前221年滅齊

  文本研習(xí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  二、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

  1、學(xué)生快速瀏覽,勾劃疑難字詞。

  2、教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀正音。

  3、齊讀課文,學(xué)生讀中思考:討論本文主要論述的問(wèn)題是什么?

  三、設(shè)問(wèn),導(dǎo)讀第一段。

  作者認(rèn)為,六國(guó)滅亡的根本原因是什么?第一段中,哪一句是本文的中心論點(diǎn)?在提出自己的論點(diǎn)之前,作者先否定了歷史上的哪兩種看法?

  作者在第一段是從哪兩個(gè)方面證明中心論點(diǎn)的?這兩個(gè)道理論據(jù)對(duì)后文有何作用?

  課文第一段作者為什么要設(shè)問(wèn)?有什么作用?

  (在每一個(gè)問(wèn)題的討論過(guò)程中,指名逐句翻譯,并隨時(shí)討論語(yǔ)法。)

  學(xué)習(xí)本段的語(yǔ)法重點(diǎn):

  1、句式。

  “賂秦而力虧,破滅之道也!

  2、虛詞。

  A、“賂秦而力虧”的“而”,

  B、“不賂者以賂者喪”的“以”,

  (三)指導(dǎo)背誦本段文字。

  設(shè)問(wèn),導(dǎo)讀第二段。

  (1)、作者在第一段中說(shuō)“賂秦而力虧,破滅之道也”,課文第二段是怎樣來(lái)證明這個(gè)分論點(diǎn)的?

  (2)從上面的分析看,“賂秦而力虧”表現(xiàn)在哪些方面?“暴秦之欲無(wú)厭”又表現(xiàn)在什么地方?

  (3)作者在本段中引用古語(yǔ)的作用是什么?

  (古文翻譯與前段處理方法同。)

  語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

  1、通假字!氨┣刂麉挕!

  2、古今異義字!捌鋵(shí)百倍!薄爸劣陬嵚摹!

  3、文言虛詞。以——

  “秦以攻取之外”!耙杂谐叽缰!薄芭e以予人!

  (三)指導(dǎo)朗讀,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

  小結(jié)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  第三段分析

 、饼R讀,借助注釋翻譯

  ⒉本段是從哪個(gè)方面論證六國(guó)破滅原因的?作者是怎樣論證的?

  ⒊齊燕趙為什么滅亡?作者對(duì)這三國(guó)滅亡的感情有什么差異?

  《六國(guó)論》教案 篇14

  教學(xué)目的

  1.了解作者借史抒懷、借古諷今的用意,領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn),反對(duì)屈辱求和、主張抗擊強(qiáng)暴的思想。

  2.結(jié)合單元知識(shí)短文,學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識(shí)。

  3.了解課文中部分文言詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。

  4.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法。

  教學(xué)設(shè)想

  1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)自練疏通課文,了解和掌握課文的有關(guān)文言文字詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別以及作者寫(xiě)本文的時(shí)代背景。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)閱讀文言文的能力。

  2.通過(guò)朗讀或復(fù)述有關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力。

  3.對(duì)于翻譯常識(shí)以及如何分析課文的論證,教師以方法指導(dǎo)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中獲取新知識(shí)。為此,要加強(qiáng)質(zhì)疑方面的設(shè)計(jì)。

  4.視學(xué)生程度,可在程度較好的班級(jí)印發(fā)蘇轍、李楨的《六國(guó)論》全文或片斷,擴(kuò)展閱讀面,并作閱讀比較指導(dǎo),以加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 2教時(shí)。

  第一教時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1.預(yù)習(xí)全文,落實(shí)教學(xué)設(shè)想1、2。

  2.研習(xí)課文第1自然段。

  導(dǎo)入新課

  上一課我們學(xué)習(xí)了賈誼的《過(guò)秦論》,作者治史致用,借評(píng)論秦的興亡引出可資當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者借鑒以治國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)。賈誼這種治史致用、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的憂患意識(shí)在今天仍然值得我們學(xué)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)的《六國(guó)論》也是一篇史論,它的作者蘇洵,也是一位充滿憂患意識(shí)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的封建進(jìn)步文人。關(guān)于蘇洵,課文注釋中已經(jīng)有簡(jiǎn)括介紹,如果愿意進(jìn)一步了解,可參看宋史本傳(見(jiàn)附錄)。在這里需要指出的是,作者十分關(guān)心政治,論文大多是針對(duì)時(shí)政而發(fā),議論鋒利,說(shuō)服力強(qiáng),能切中時(shí)弊。歐陽(yáng)修很賞識(shí)他的論文,在嘉年間,曾把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷,一時(shí)名動(dòng)京城,文人競(jìng)相模仿。因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉集》。課文《六國(guó)論》即選自《嘉集·權(quán)書(shū)》,原題《六國(guó)》,后世選本多題為《六國(guó)論》!罢摗笔巧⑽牡囊环N文體,以論證為主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。

  蘇洵的《六國(guó)論》到底切中了宋王朝的什么時(shí)弊?他在文中怎樣通過(guò)評(píng)史來(lái)提出自己的政治主張?這些主張有什么進(jìn)步性和局限性?這是我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意的。但《六國(guó)論》畢竟用文言寫(xiě)成,要讀懂這篇文章,就必須注意文言詞語(yǔ)的積累,明白詞義的古今差別,對(duì)與今天不同的特殊句式該如何翻譯等,在學(xué)習(xí)時(shí)也不可忽視。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  1.關(guān)于課文的“預(yù)習(xí)提示”。這是我們質(zhì)疑的鑰匙!邦A(yù)習(xí)提示”共4小段。首段介紹了作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。為對(duì)此加深理解,請(qǐng)認(rèn)真閱讀作者所處時(shí)代的背景介紹。同時(shí),在閱讀課文時(shí)了解作者分析六國(guó)滅亡的原因是什么。

  第2小段,介紹了論證特點(diǎn)。讀課文時(shí)應(yīng)思考作者使用了哪些歷史事實(shí),如何進(jìn)行“充分分析”,文末又如何聯(lián)系北宋實(shí)際的。

  第3小段,介紹了文章的結(jié)構(gòu)。這對(duì)幫助我們理解文章內(nèi)容很有作用,它實(shí)際上是全文的結(jié)構(gòu)提綱。讀課文時(shí)可以一一與之對(duì)照,細(xì)加體味。

  第4小段,是對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)的評(píng)價(jià)以及提醒我們讀時(shí)要用歷史唯物主義和辯證唯物主義去分析作者的觀點(diǎn)。讀時(shí)既要弄清其片面性,又要注意其進(jìn)步性和今天可借鑒的有哪些方面。

  2.預(yù)習(xí)提綱:

  提綱力求體現(xiàn)課文“預(yù)習(xí)提示”的內(nèi)容,但側(cè)重于字詞,未涉及的將在后面研習(xí)課文時(shí)處理。本提綱以學(xué)生自學(xué)自練為主。

  (1)聽(tīng)課文錄音或教師范讀課文,注意下面加黑字的讀音,并與以前學(xué)過(guò)的字詞作比較。

 、倭鶉(guó)互喪(),率()賂秦耶

  ②暴()霜露暴()秦之欲無(wú)厭

  ③洎()牧以()誅

 、軇儇(fù)之?dāng)?shù)()數(shù)()呂師孟叔侄

 、輳模ǎ┝鶉(guó)破亡之故事從()散約敗

  (2)在下面括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖郑员嫖鲂嗡谱郑?/p>

 、倥c()而不助五國(guó)也

  ②()糧而景從

 、巯な梗ǎ┍(fù)草填之

 、芨餃纾ǎ┍M之標(biāo)

 、荩ǎ┤蛔缘茫ǎ┬Υ蠓剑ā讹L(fēng)景談》)

  (3)有些文言詞(或短語(yǔ))與現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的意義不同,翻譯時(shí)要注意其區(qū)別?凑n文注釋,做課文后“思考和練習(xí)”四和以下的補(bǔ)充練習(xí)(提示:其現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的意義可查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》):

 、倭鶉(guó)喪②思厥先祖父

  ③始禍焉④至于顛覆

  (4)辨析加點(diǎn)字的意義:

  (5)文言句中若有一些省略成分,在翻譯時(shí)常需要補(bǔ)出。試補(bǔ)出下面文言句中的省略成分(補(bǔ)在括號(hào)中),然后翻譯。

 、佥^秦之()所得(),與戰(zhàn)勝()而得者,()其實(shí)()百倍。

 、冢ǎ┓钪畯浄,()侵之愈急。

 、壑恋ひ郧G卿()為()計(jì)

  譯文:①

 、

 、

  (6)有些文言句子的詞序,在翻譯時(shí)要改變。試譯下面句子,說(shuō)說(shuō)如何改變。

 、仝w嘗五戰(zhàn)于秦

  ②其勢(shì)弱于秦

  3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景:

  蘇洵一生經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三世。北宋中葉以來(lái),我國(guó)境內(nèi)東北的契丹和西北的西夏奴隸主貴族的勢(shì)力逐漸強(qiáng)大,成為北宋王朝的嚴(yán)重威脅。1004年,遼(契丹)大舉攻宋,直逼黃河北岸的澶州城下,威脅宋都。宰相寇準(zhǔn)力主抗遼,宋軍在澶州城下打了勝仗,但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì)于己有利的形勢(shì)卻屈辱求和,與之訂立“澶淵之盟”,每年向遼納白銀10萬(wàn)兩,絲絹20萬(wàn)匹。1042年,宋又在遼要挾割十縣土地的情況下,應(yīng)允每年增納白銀10萬(wàn)兩,絹10萬(wàn)匹。1044年,宋又與西夏簽約,每年納白銀7萬(wàn)兩、絹15萬(wàn)匹,茶葉3萬(wàn)斤。而在此前的1006年,宋曾應(yīng)允每年給西夏銀萬(wàn)兩、絹萬(wàn)匹、錢(qián)2萬(wàn)貫。蘇洵反對(duì)這種屈辱求和,認(rèn)為這和戰(zhàn)國(guó)時(shí)六國(guó)“賂秦”相比,有過(guò)之而無(wú)不及,故以《六國(guó)論》向北宋統(tǒng)治者陳述政見(jiàn)。

 。鄹剑蓊A(yù)習(xí)提綱參考答案

  (1)①sàngshuài②pùbào③jìchán④shùshǔ ⑤cóngzòng

  (2)①嬴②贏③羸④殆⑤怡貽

  (3)(古義見(jiàn)注釋,練習(xí)“四”見(jiàn)“教參”,僅舉今義)①互相,表示彼此對(duì)待的關(guān)系,一般不單用,常見(jiàn)于成語(yǔ)中或作合成詞語(yǔ)素。②先——時(shí)間或次序在前的,與“后”相對(duì)。祖父——名詞,父親的父親。③迅迅,快。④用陰謀手段從內(nèi)部推翻合法政府。

  (4)①定數(shù)(命運(yùn))屢次計(jì)算②交好歟(文言語(yǔ)氣詞,用于句尾) ③拿攻克④有人或許⑤像還⑥愛(ài)惜吝惜⑦發(fā)語(yǔ)助詞(表原因)大概⑧弊病困頓(失。

  (5)①以收賄;城邑;諸侯;前者;是后者之。②諸侯;秦。③刺秦王;抗秦之。譯文(略)。

  (6)①趙國(guó)曾經(jīng)五次和秦作戰(zhàn)!坝谇亍痹谠渥餮a(bǔ)語(yǔ),譯時(shí)可充狀語(yǔ),放在謂語(yǔ)前。

  ②他們的勢(shì)力比秦弱小。語(yǔ)序改變同前小題。

  研習(xí)新課

  1.關(guān)于段落層次的劃分提示及練習(xí):

  方法提示:議論文一般有引論、本論、結(jié)論三部分。引論提出所要論證的中心論點(diǎn)或中心問(wèn)題,以引起讀者注意;本論是分析問(wèn)題的論證部分,在文章中占重要地位;結(jié)論是在分析問(wèn)題基礎(chǔ)上解決的部分:或歸納論點(diǎn),或總結(jié)全文,或明確任務(wù)、提出辦法等。給議論文劃分段落一般可按上述三個(gè)部分進(jìn)行。至于段落之內(nèi)的層次劃分,或各段之間的結(jié)構(gòu)方式的分析,則應(yīng)參考第三冊(cè)第36——40頁(yè)“合理安排論證結(jié)構(gòu)”的知識(shí)短文所說(shuō)的進(jìn)行。

  根據(jù)上面介紹,參看課文“預(yù)習(xí)提示”,閱讀課文,看看本文5個(gè)小段可劃分的三個(gè)部分,是下面的哪一種(敘線是段界符號(hào),數(shù)字是小段序號(hào))?

  A.①②/③/④⑤ B.①②③/④/⑤

  C.①/②③/④⑤ D.①/②③④/⑤

  2.讀課文第1段,本段共6句,其段內(nèi)句間關(guān)系是下面圖示的哪一種(數(shù)字是句子序號(hào))?

  3.課文“預(yù)習(xí)提示”指出:“文章開(kāi)篇便提出了‘六國(guó)破滅,弊在賂秦’這個(gè)中心論點(diǎn)!苯Y(jié)合第一段課文思考:

  (1)本段所提中心論點(diǎn)在文中是指哪句?()

  A.第1句B.第6句C.第1、6兩句

  D.1—6句E.1、2、4、5、6句

  (2)如果中心論點(diǎn)是第1句,按“預(yù)習(xí)提示”所列那樣刪去“非兵不利,戰(zhàn)不善”和本段最后一句,可以嗎?如果是最后一句,刪去第1句,怎么樣?

  (3)本段所列兩個(gè)分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)的關(guān)系是什么?把分論點(diǎn)刪去,可以嗎?

  (4)比較本篇提出中心論點(diǎn)方法與《過(guò)秦論》的不同之處。

 。鄹剑荨把辛(xí)新課”答案及提示

  1.C 2.B 3.①A(說(shuō)明:B是本段論證結(jié)論。D、E誤把分論點(diǎn)當(dāng)中心論點(diǎn))。 ②③提示:中心論點(diǎn)在首句,這是一個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句,不是偏正關(guān)系的復(fù)句,兩分句從兩個(gè)不同角度陳述觀點(diǎn)!胺潜焕瑧(zhàn)不善”用否定句式排除異說(shuō),保證了后一分句正面肯定的確鑿性。因?yàn)槭挛镏g聯(lián)系是復(fù)雜的。多方面的,單純肯定“弊在賂秦”,并未排除“弊在兵不利”等其他因素。因此,中心論點(diǎn)應(yīng)是第一句全句。文章的兩個(gè)分論點(diǎn),在本段實(shí)際上是論證中心論點(diǎn)的兩個(gè)論據(jù),它們從“賂者”和“不賂者”兩方面的受賂秦之害的角度進(jìn)行論證,加強(qiáng)了中心論點(diǎn)的嚴(yán)密性,增強(qiáng)了說(shuō)服力。結(jié)句“故曰”,回應(yīng)首句,形似重復(fù),實(shí)乃對(duì)中心論點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),使之更鮮明、突出。(4)提示:本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)(和《改造我們的學(xué)習(xí)》相似);《過(guò)秦論》卒章顯旨,先以論據(jù)論證,然后歸納出論點(diǎn)。

  布置作業(yè):

  1.完成課文后“思考和練習(xí)”一、三、四。

  2.朗讀課文,背誦第1段。

  第二教時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)課文第1至第5小段,落實(shí)教學(xué)目的第1、4兩項(xiàng)。

  2.總結(jié)全文。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  檢查作業(yè):

  重點(diǎn)檢查背誦、朗讀。字、詞、句練習(xí)在學(xué)習(xí)下面課文時(shí),通過(guò)讓學(xué)生口譯課文即可檢查糾正。關(guān)于“思考和練習(xí)”一,可讓學(xué)生口頭回答。

  1.學(xué)習(xí)課文第2小段。

  (1)學(xué)生口評(píng)本段課文,教師訂正。訂正過(guò)程中要特別注意:

  ①課文沒(méi)有注釋而學(xué)生容易理解錯(cuò)的文言詞。如:“諸侯之所”的“””(丟失、失去)與后文“燕雖小國(guó)而后亡”的“亡”(滅亡)不同。這類詞多在課后練習(xí)或預(yù)習(xí)提綱中出現(xiàn),但仍然難免遺漏,如虛詞“以”“之”等。

 、谔厥饩涫剑撼毩(xí)中提到的,本段仍有。如“則秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣!薄八蠡肌鼻皟刹糠謽(gòu)成判斷句,后一部分之前又省略了“賂者破滅”,譯時(shí)對(duì)這類句子一定要仔細(xì)辨別。

  (說(shuō)明:以下各段都有這兩種情況,在學(xué)生口譯前一定要告訴以上兩點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文認(rèn)真辨析。茲不贅述。)

  (2)課文“預(yù)習(xí)提示”指出,本段承上文第一分論點(diǎn)展開(kāi)論證。作者是如何展開(kāi)論證的?即從哪些方面展開(kāi)論證的?用什么方法論證的?對(duì)此,我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)弄明白。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面提示來(lái)回答上述問(wèn)題。

  提示:讀時(shí)注意文中的關(guān)鍵字詞:“較”“古人云”和大量的反義詞。為了便于大家思考,我們不妨來(lái)做如下填空:

 、僮髡哂煤拖啾容^,和相比較,兩相對(duì)照,得出“秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣”的論斷。從比較中可以看出,秦得地的主要原因是,諸侯失地的原因是,“固不在戰(zhàn)”四字,深化了上面中心論點(diǎn)中的“,”的道理,證明了“”的觀點(diǎn)。

  ②為了說(shuō)明“秦之所大欲,諸侯之所大患”,即賂秦之弊,作者進(jìn)一步作了如下對(duì)比,諸侯為“一夕安寢”,今日與明日相比,說(shuō)明割地次數(shù)的頻繁,且數(shù)量越來(lái)越;秦得“五城”“十城”之后。“”三字說(shuō)明秦的“大欲”是“”的。從而證明:并不能茍安圖存,實(shí)乃“”。在這一對(duì)比說(shuō)理中,作者又將賂秦諸侯的先輩創(chuàng)業(yè)之艱難與子孫的“”相比,先輩的“暴霜露”與子孫的“”相比,斥責(zé)了賂秦者的卑鄙無(wú)恥。

 、垡陨蟽蓪佑昧苏撟C,下面作者又用古人名言“”印證了自己的論證。這是用法來(lái)論證的。

 。鄹剑萏羁沾鸢

  ①秦攻取之外所得;戰(zhàn)勝所得;諸侯賂秦所亡之地;戰(zhàn)敗而亡之地;諸侯賂秦;賂秦;非兵不利;戰(zhàn)不善;弊在賂秦。②割五城;割十城;大;又至矣;無(wú)厭;賂秦;破滅之道;不甚惜;一夕安寢。③對(duì)比法;以地事秦,猶抱薪救火;引證。

  根據(jù)上面練習(xí),自己口答本題開(kāi)始的問(wèn)題。

  (3)本段文字生動(dòng),充滿情感。為了體味這些,我們可用“刪減質(zhì)疑法”來(lái)研讀這段文字。所謂“刪減質(zhì)疑法”即從原文中刪去某段或某些詞句之后和原文比較孰優(yōu)孰劣,提出質(zhì)疑。如:

 、賱h去“諸侯之所亡,與戰(zhàn)敗而亡者,其實(shí)亦百倍”句,可否?

 、趧h去文中關(guān)于創(chuàng)業(yè)之難的內(nèi)容,表達(dá)效果如何?

 。ㄌ崾荆孩?gòu)姆磸?fù)修辭格的作用去考慮;②從對(duì)比修辭格的表達(dá)效果去考慮。參看“思考和練習(xí)”二。)

  請(qǐng)用上面質(zhì)疑法自己設(shè)疑,然后思考或與同學(xué)討論,求得答案。

  2.第3小段自學(xué)提示:

  本段承上文中心論點(diǎn)的第二分論點(diǎn)展開(kāi)論述。作者運(yùn)用例證法,分析了“不賂者”齊、燕、趙亡國(guó)的`原因,進(jìn)一步論證了中心論點(diǎn)。讀本段課文,應(yīng)注意思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)本段的“不賂者”指哪三國(guó)?由此可知,上段的“賂者”指的是哪些諸侯國(guó)。

  (2)本段和上小段在寫(xiě)法上的不同點(diǎn)之一是,上小段把賂秦的諸侯國(guó)放在一起總寫(xiě),本小段則把齊和燕趙分兩種情況寫(xiě)。若本小段像上小段那樣處理史實(shí),可否?

  (3)作者在分別寫(xiě)齊和燕趙時(shí),對(duì)這兩種情況使用了不同感情色彩的詞。請(qǐng)從課文中挑出幾個(gè)代表性的詞句加以體味,說(shuō)說(shuō)作者對(duì)齊的態(tài)度是什么?對(duì)燕趙的態(tài)度又是什么?然后朗讀課文,力求把這兩種不同情感色彩表達(dá)出來(lái)。

  思考提要:

  “賂者”指楚、韓、魏,“不賂者”指齊、燕、趙。作者把楚、韓、魏三國(guó)合寫(xiě),是因?yàn)樗麄儗?duì)秦的態(tài)度完全一樣——爭(zhēng)割地而賂秦,所得到的后果也一樣——皆因賂秦而力虧,終致滅亡。把齊、燕、趙放在一段,是因?yàn)樗麄兌际琴T秦的間接受害者,“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”。但是,不賂秦的三國(guó)在對(duì)秦的態(tài)度上又分兩種:齊,與秦交好,不助五國(guó);燕、趙則守土抗秦。因此作者把兩者分述,以使人明白:齊是自食苦果,不值得同情、惋惜(所以作者用“齊亦不免矣”這種平淡冷漠的語(yǔ)氣陳述其亡國(guó)之因,以示對(duì)其鄙夷);燕趙之君“始有遠(yuǎn)略,能守其土,義不賂秦”,值得肯定、贊揚(yáng)(所以作者用了褒義詞)。他們的滅亡,不在“用兵”,而在“用武而不終”。燕把抗秦的希望寄托于刺客,趙自去良將,毀其“長(zhǎng)城”,這是值得惋惜的(注意“惜”字);同時(shí)燕趙滅國(guó)還有失掉強(qiáng)援,智力孤危的外因(所以作者用了“且”強(qiáng)調(diào)外因,“誠(chéng)”表示理解),值得同情和理解。我們朗讀時(shí)應(yīng)在理解原文的基礎(chǔ)上,努力再現(xiàn)作者的情感色彩。本段最后一層,用假設(shè)舉例法總括2、3小段,再次強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn),也為下文的結(jié)論提出在客觀上作了鋪墊。

  3.關(guān)于課文最后兩段的自學(xué)提要:

  最后兩小段是文章的結(jié)論部分。各段內(nèi)容可參看課文的“預(yù)習(xí)提示”。讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

  (1)結(jié)合賈誼《過(guò)秦論》第2小段第2層內(nèi)容,想一想作者提出的措施能否挽救六國(guó)的滅亡?由此可以看出作者觀點(diǎn)有什么局限性?我們應(yīng)如何理解這篇史論的價(jià)值?

  (2)第5小段存在的作用如課文“預(yù)習(xí)提示”所說(shuō),“為了諷今,于文末又巧妙地聯(lián)系北宋實(shí)際,結(jié)出全文主旨”。想一想這“主旨”是什么?作者是如何巧妙“結(jié)出”的?

  提示:蘇洵的“封謀士”“禮奇才”“并力西向”的假設(shè)措施,不過(guò)是山東諸侯“不愛(ài)珍器……,以致天下之士,合從締交,相與為一”的翻版,九國(guó)之師的慘敗已證明“六國(guó)之亡的結(jié)局不可逆轉(zhuǎn),秦亡六國(guó)的根本原因不在蘇氏的弊在賂秦”,其原因可參看歷史課本,這里不涉及。但從中我們看到,蘇氏僅從斗爭(zhēng)策略方面論六國(guó)之過(guò),未從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面考察,結(jié)論是偏頗的。特別是只著眼于“謀士”“奇才”而看不到人民群眾的作用,更是片面的。但是,我們知道,作者寫(xiě)此文,并非旨在全面探求六國(guó)滅亡之因,而是為了“諷今”,因此便從某一角度著眼分析歷史,總結(jié)教訓(xùn),告誡北宋統(tǒng)治者。作者的這種針砭時(shí)弊、關(guān)心國(guó)家前途的精神應(yīng)予肯定。

  作者寫(xiě)此文,主旨在第5小段中通過(guò)對(duì)比而巧妙結(jié)出。其中或明或暗地作了多方面對(duì)比:六國(guó)與秦的爵位比較,實(shí)力比較;宋與契丹、西夏的爵位比較,實(shí)力比較;宋與六國(guó)的比較以及契丹、西夏與秦的比較。從比較中,含蓄地點(diǎn)明了寫(xiě)作意圖。

  4.學(xué)生質(zhì)疑設(shè)計(jì):

  用本課前面介紹的刪減質(zhì)疑法對(duì)本課質(zhì)疑、設(shè)疑,并談?wù)勛约簩?duì)這些疑難問(wèn)題的解答。

  布置作業(yè):

  1.背誦全文。

  2.完成“思考和練習(xí)”二。

  3.仿照本文結(jié)構(gòu)安排,用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)《過(guò)秦論》。

  4.用刪減質(zhì)疑法研讀《史記·貨殖列傳序》并質(zhì)疑。

  參考資料

  一、清代李楨《六國(guó)論》(節(jié)選):

  夫后世之所以惡秦者,豈非以其暴邪?以余觀之,彼六國(guó)者皆欲為秦所為,未可專以罪秦也。當(dāng)是時(shí),山東諸侯之立國(guó)也,未有能愈于秦者也;其溺于攻伐,習(xí)于虞詐,強(qiáng)食而弱肉者,視秦?zé)o異也。兵連禍接,曾無(wú)虛歲。向使有擅形便之利如秦者,而又得天助焉,未必不復(fù)增一秦。唯其終不克為秦之所為,是以卒自弱而取夷滅……彼六國(guó)相圖以攻取,相尚以詐力,非有昆弟骨肉之親,其事又非特財(cái)用之細(xì)也。而衡人方日挾強(qiáng)秦之威柄,張喙而恐喝之,即賢智如燕昭者,猶且俯首聽(tīng)命,謝過(guò)不遑。乃欲責(zé)以長(zhǎng)?v親,與相佐助,豈可得哉!

  曰:“若是,則六國(guó)無(wú)術(shù)以自存乎?”曰:奚為其無(wú)術(shù)也。焉獨(dú)存,雖王可也。孟子嘗以仁義說(shuō)梁、齊之君矣,而彼不用也,可概也夫。

  ——摘自《畹蘭齋文集》

  二、《宋史·蘇洵傳》(片段):

  蘇洵字明允,眉州眉山人。年27始發(fā)憤為學(xué),歲余舉進(jìn)士,又舉茂才異等,皆不中。悉焚常所為文,閑戶益讀書(shū),遂通六經(jīng)、百家之說(shuō),下筆頃刻數(shù)千言。至和、嘉間,與二子軾、轍皆至京師,翰林學(xué)士歐陽(yáng)修上其所著書(shū)22篇,即出,士大夫爭(zhēng)傳之,一時(shí)學(xué)者競(jìng)效蘇氏為文章。(《宋史·列傳第二百二》)

  (郭發(fā)棟王燕章)

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