[優(yōu)]語(yǔ)文教案7篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，語(yǔ)文教案－20xx年的一天。

　　2．有感情地朗讀課文。了解這篇想象日記的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　3．了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今年是20xx年，誰(shuí)能結(jié)合你所查找的資料為同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)前的環(huán)境狀況？27年后，我們的國(guó)家又會(huì)是怎樣的呢？

　　今天我們要讀一篇想像日記，想一想：

　�。�1）日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？

　�。�2）作者寫(xiě)這篇日記，想告訴我們什么？

　　（二）整體感知

　　1．自讀日記。

　　2．指名找出日記中提到的環(huán)境惡化的情況。

　　3．結(jié)合自己查找到的資料，了解造成這種環(huán)境惡化的原因。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)過(guò)程

　　1．說(shuō)一說(shuō)，作者寫(xiě)這篇日記，想告訴我們什么？

　　2．針對(duì)你所了解的`現(xiàn)狀，想一想，20xx年還會(huì)出現(xiàn)哪些環(huán)境惡化的情況？

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　搜集大量資料，想一想，預(yù)防20xx年環(huán)境惡化可采取的措施、方法，根據(jù)其中一點(diǎn)寫(xiě)成一篇文章，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－20xx年的一天》。

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　28* 20xx年的一天

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這是一篇略讀課文，教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)注意結(jié)合閱讀提示培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解課文及獨(dú)立思考的能力，在總結(jié)擴(kuò)展中教師注意讓學(xué)生搜集資料，并想一想預(yù)防20xx年環(huán)境惡化可采取的措施及方法，根據(jù)其中一點(diǎn)寫(xiě)成一篇文章，讓每個(gè)學(xué)生理解環(huán)保的重要性。

　　探究活動(dòng)

　　1、收集人類破壞地球環(huán)境的資料，以及有關(guān)環(huán)境治理的資料。

　　2、制作調(diào)查圖表。

　　3、開(kāi)個(gè)小型演講會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)寫(xiě)游記要體現(xiàn)景物的地點(diǎn)特點(diǎn)和時(shí)令特點(diǎn)

　　二、文章語(yǔ)句簡(jiǎn)練的特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　一、學(xué)習(xí)寫(xiě)游記要體現(xiàn)景物的地點(diǎn)特點(diǎn)和時(shí)令特點(diǎn)

　　二、以自讀為主，因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言淺顯。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　三教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容步驟

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　姚鼐（17311815）字姬傳，一字夢(mèng)谷，住室名惜抱軒，也稱惜抱先生，清代著名的散文家。他是安徽桐城縣人，又是桐城人劉大槐的學(xué)生，是清代著名文派桐城派的奠基人之一。曾任刑部郎中（記名御史、四庫(kù)全書(shū)館纂修竺職。辭官后，先后在江寧、揚(yáng)州等書(shū)院講學(xué)四十多年。著有《惜抱軒全集》、《九經(jīng)說(shuō)》等書(shū)。他編選的《古文辭類纂》，從歷代作品中精選各類文體的名作，作為學(xué)習(xí)古文的范本，流傳很廣。他的文筆雅潔、嚴(yán)謹(jǐn)，自成一格。

　　桐城派是清代散文的主要流派，創(chuàng)始人是康熙時(shí)的方苞，方苞注重文章的義法，主張以清真雅正之文，載孔、孟、程、朱之道，劉大魁師事方苞，并發(fā)展了他的理論，強(qiáng)調(diào)義理、書(shū)卷、經(jīng)濟(jì)，要求品闡發(fā)程、朱、理學(xué)，同時(shí)又主張?jiān)谒囆g(shù)形式上模仿古人的神氣音節(jié)字句。姚鼐是劉大木魁的弟子，他的口號(hào)是：義理、考據(jù)、辭章，三者不可偏廢。實(shí)際上是以考據(jù)辭章為手段來(lái)闡發(fā)儒家的義理。因?yàn)樯鲜鋈�人都是安徽桐城人，所以人們稱他們?yōu)橥┏桥?但后來(lái)的桐城派作家并不都桐城人)。

　　本文是姚鼐在1774年冬游泰山后所寫(xiě)的游記。文章緊扣深冬時(shí)令和泰山的特點(diǎn)，形象地描繪出崢嶸蒼勁的泰山。體現(xiàn)出祖國(guó)山河的雄偉壯麗。文章的順序是：總寫(xiě)泰山的位置，記述登山的過(guò)程，山頂看日出，返回記建筑和觀石刻，補(bǔ)記自然景觀，循序漸進(jìn)，有如一線貫穿，引人入勝。文章寫(xiě)景用筆不多，但能傳出景物之神。側(cè)面烘托為本文的`主要寫(xiě)法。

　　二、全篇理路解說(shuō)

　　泰山山脈綿亙于山東省中部，從東平湖東岸向東北延伸至淄博市南，長(zhǎng)約200公里；俗謂登泰山，指的是攀登它的主峰玉皇頂。玉皇頂則位于泰安市城北，古稱東岳；亦稱岱山、岱宗，主要景點(diǎn)有南天門、仙人橋、日觀峰、舍身崖等，著名建筑有岱祠、碧韋元君祠等。這些都跟文章理路有關(guān)，所以先做交代。

　　一般人游泰山的主要目標(biāo)之一是在日觀峰看日出，因此，本文先以汶水和濟(jì)水為參照物，指出泰山山脈的地理位置，再以古長(zhǎng)城（齊長(zhǎng)城）為參照物指出日觀峰的位置，這就預(yù)示了作者將有登山之舉。以下是文章的主體部分：

　　按游蹤寫(xiě)，分兩大層：前一層記登山及觀日出；后一層記泰山古建筑、石刻、地質(zhì)狀況及動(dòng)桿物等，皆游中所見(jiàn)。在記游蹤時(shí)也標(biāo)明了時(shí)間，如登山是12月丁未日（28日），望晚到達(dá)山頂；觀日出是戊申日（29日）五鼓，日出后再參觀古建筑及石刻等。文章脈絡(luò)十分清晰。

　　《登泰山記》記述了作者同友人登泰山的兩天游程，再現(xiàn)了泰山雪后初晴的瑰麗景色，是山水游記中一篇膾炙人口的杰作。

　　全文共五段，以登山為線索，記敘了泰山的地理位置以及登山的時(shí)間、路程，有重點(diǎn)地描寫(xiě)了沿途所見(jiàn)的景物。

　　第一段：總寫(xiě)泰山的地理形勢(shì)，點(diǎn)出泰山及其最高峰日觀峰的地理位置。（作者采用由面到線再到點(diǎn)的寫(xiě)作手法：先寫(xiě)汶水和濟(jì)水的分流，是面；再引出兩水的分界線古長(zhǎng)城，是線：然后以古長(zhǎng)城為參照物，點(diǎn)明泰山的最高峰日觀峰的位置，是點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)，為下文敘述登山路線和觀日出作好了鋪墊。

　　第二段：記述登山經(jīng)過(guò)，著力寫(xiě)登山的艱難和到達(dá)山頂后所見(jiàn)的景象，這是本文敘寫(xiě)的重點(diǎn)之一。先寫(xiě)由京師到泰安，點(diǎn)明游覽的時(shí)間和節(jié)令；再寫(xiě)由山麓到山頂，詳細(xì)地記述路程的遠(yuǎn)近、山路的石級(jí)、經(jīng)由的路線，古人登山的情況以及相關(guān)的一些地理知識(shí)：最后寫(xiě)到山頂后所見(jiàn)的景象，由遠(yuǎn)及近，由上而下地寫(xiě)出了泰山的高峻、雄渾的壯闊。

　　第三段，主要描寫(xiě)泰山日出的動(dòng)人景象，是文章描寫(xiě)的一個(gè)重點(diǎn)。作者是按照時(shí)間順序依次寫(xiě)了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色，展示給讀者一幅泰山日出迅速變化的畫(huà)面。

　　第四段：介紹泰山的人文景觀。先以日觀峰為參照物寫(xiě)其周圍的高山建筑群，再寫(xiě)返回途中所見(jiàn)的道中石刻，表現(xiàn)了泰山的古老風(fēng)貌。

　　第五段，介紹泰山的自然景觀。這是作者游山之后對(duì)泰山的總體印象。以雪與人膝齊結(jié)束。

　　三、講授文章第一自然段。

　　1、字詞：

　　古今異義：陽(yáng)陽(yáng)谷皆入汶（陽(yáng)，山的南面，水的北面稱陽(yáng)，現(xiàn)無(wú)此意，今一般用于陽(yáng)光，表面等。句意：泰山南面山谷的水都流入汶水。）

　　虛詞：

　　當(dāng)：當(dāng)其南北分者（在，在的地方，介詞。）

　　詞語(yǔ)活用：西、東向西，向東，方位名詞作狀語(yǔ)。）

　　句式：當(dāng)其南北分者，古長(zhǎng)城也。（者也。判斷句。）

　　文段翻譯：

　　泰山的南面，汶（WEI）水向西流；山的北面，濟(jì)水向東流。泰山南面山谷的水都流入汶水，泰山北面的水都流入濟(jì)水，在南北面山谷的分界處，是古長(zhǎng)城。最高處是日觀峰，在城南十五里的地方。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：熟讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：登泰山記姚鼐

　　講授文章第一自然段。

　　字詞：

　　古今異義：陽(yáng)陽(yáng)谷皆入汶（陽(yáng)，山的南面，水的北面稱陽(yáng)，現(xiàn)無(wú)此意，今一般用于陽(yáng)光，表面等。句意：泰山南面山谷的水都流入汶水。）

　　虛詞：

　　當(dāng)：當(dāng)其南北分者（在，在的地方，介詞。）

　　詞語(yǔ)活用：西、東向西，向東，方位名詞作狀語(yǔ)。）

　　句式：當(dāng)其南北分者，古長(zhǎng)城也。（者也。判斷句。）

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、自主積累詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　4、了解課文內(nèi)容，懂得大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)大熊貓的情感，樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、按要求認(rèn)字、寫(xiě)字。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、通過(guò)學(xué)文，了解大熊貓的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)大熊貓的情感，樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、掌握會(huì)寫(xiě)字。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　識(shí)字卡片和有關(guān)大熊貓的錄像資料、圖片。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)激趣導(dǎo)入。

　　1、請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：“像熊比熊小，像貓比貓大，竹筍是糧食，密林中安家。”教師板書(shū)貼出大熊貓的圖片。

　　2、啟發(fā)談話：“你喜歡大熊貓嗎？給我們介紹一下�！�

　　3、激發(fā)興趣，教師為每位同學(xué)送去一個(gè)熊貓的圖片，請(qǐng)同學(xué)們貼在自己的胸前。

　　(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、讀題質(zhì)疑：什么是國(guó)寶？

　　2、學(xué)習(xí)生字“是”。

　　(1)觀察字的結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)。

　　(2)教師板書(shū)，學(xué)生觀察記憶。

　　(3)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　3、借助拼音讀課文。

　　4、自學(xué)生字讀音。

　　5、出示帶有生字詞的句子，讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　6、再單獨(dú)讀一讀生字詞，你認(rèn)識(shí)它們了嗎？請(qǐng)你讀一讀。

　　7、再讀一讀全文，兩個(gè)同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　(三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、分自然段指名讀文。

　　(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，自己對(duì)大熊貓有了哪些了解。

　　(2)教師板書(shū)：故鄉(xiāng)樣子生活

　　(3)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的字“川”。

　　先觀察三筆的不同寫(xiě)法：第一筆豎撇，第二筆的豎短，第三筆的豎長(zhǎng)。描一描，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、朗讀感悟。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)大熊貓哪方面的情況感興趣，就來(lái)讀哪部分內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下大熊貓的故鄉(xiāng)？讀出文中有關(guān)的句子。

　　學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　(1)填空：我的樣子很()。

　　(2)課文中是怎樣描寫(xiě)的？

　　填空：我的樣子很(可愛(ài))。()的身子，()的尾巴，身子()。

　　(3)看圖，試著介紹一下可愛(ài)的大熊貓。(練習(xí)背誦)

　　(4)體會(huì)大熊貓的可愛(ài)。

　　過(guò)渡：大熊貓是怎樣生活的呢？

　　學(xué)習(xí)3、4自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)看大熊貓生活的錄像，體會(huì)它的可愛(ài)。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)可愛(ài)。

　　3、談話引導(dǎo)“同學(xué)們都非常喜歡大熊貓，老師也和你們一樣，我想問(wèn)問(wèn)可愛(ài)的大熊貓：生活在這里，你們感到高興嗎？為什么？”

　　4、口語(yǔ)交際。

　　5、指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出自豪幸福的語(yǔ)氣。

　　(四)作業(yè)

　　課下搜集有關(guān)大熊貓的資料，練習(xí)背誦課文第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　(一)檢查背誦課文情況

　　激發(fā)學(xué)生背誦的興趣：誰(shuí)愿意大家介紹一下可愛(ài)的大熊貓呀？可以看圖。

　　(二)學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、學(xué)習(xí)本課幾個(gè)里外結(jié)構(gòu)的字。(圓、圈、因、團(tuán)、圖)

　　(1)讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。

　　(2)運(yùn)用學(xué)過(guò)的記字方法，自己記一記。

　　(3)指名回答：你記住哪個(gè)字了？把你的好辦法告訴大家。

　　(4)指導(dǎo)“圈”：教師板書(shū)，學(xué)生注意里面“卷”的筆順。

　　(5)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　指導(dǎo)占格：外邊的“口”寫(xiě)在田字格的中央，里邊部分要寫(xiě)清楚每一筆。

　　2、學(xué)習(xí)“醫(yī)”

　　(1)學(xué)生說(shuō)結(jié)構(gòu)

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：最后一筆是豎折。

　　3、練習(xí)寫(xiě)字，集體反饋評(píng)比。

　　(三)詞語(yǔ)練習(xí)

　　1、讀詞語(yǔ)：胖胖的、短短的`、圓圓的、黑黑的、白白的。

　　2、詞語(yǔ)運(yùn)用

　　(1)例：圓圓的皮球，圓圓的()。

　　(2)從“胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的、白白的”

　　這些詞語(yǔ)中任選一個(gè)說(shuō)一句話或一個(gè)短語(yǔ)。

　　3、積累詞語(yǔ)：你還知道哪些這種形式的詞語(yǔ)？

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　a:知識(shí)與能力

　　1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物、表達(dá)情感的方法；體會(huì)景物描寫(xiě)及其作用。

　　2、欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)課文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　b：過(guò)程與方法

　　1、閱讀全文，整體感知，反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式閱讀散文，提高審美情趣。

　　c：情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　感受文中三代人互敬互愛(ài)的深沉的親情美，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)至善至美的親情美的主題以及語(yǔ)言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。

　　導(dǎo)學(xué)步驟：

　　一、情境導(dǎo)入

　　孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間最美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生說(shuō)感受）

　　幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著溫馨的愛(ài)，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

　�。ò鍟�(shū)課題、作者）

　　二、自習(xí)質(zhì)疑

　　1、回顧學(xué)過(guò)的《錯(cuò)過(guò)》，用文中的詞語(yǔ)填空。

　　德高望重，心中裝滿美好 情愫 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀，寫(xiě)下了對(duì)靈魂 顢頇 之人強(qiáng)烈不滿的《幽徑悲劇》。

　　宗璞先生沒(méi)有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿詩(shī)意和哲理的'文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機(jī)。

　　2、收集有關(guān)作者資料，簡(jiǎn)介作者。

　　點(diǎn)撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系，著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

　　3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)討論。

　　4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。

　　親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）

　　霎時(shí)（ shà ） 熬 過(guò) （ áo ） 桑樹(shù)（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）

　　三、朗讀課文，整體感知

　　a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子

　　b、散步的地點(diǎn)是： 田野

　　c、散步的季節(jié)是： 初春

　　d、散步的過(guò)程中發(fā)生了： 分歧 （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）

　　e、本文的感情線索是 親情 ；敘事線索是 散步 。

　　四、細(xì)讀品味，合作探究（再讀課文）

　　1、合作探究，把握課文中心事件和人物。

　　a:文章寫(xiě)了一件什么事，一個(gè)平凡的家庭顯得那樣和美？

　　教師點(diǎn)撥：寫(xiě)的是一家四口祖孫三代在田野散步。

　　b:你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么喜歡？（用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn)）

　　教師點(diǎn)撥：母親——慈愛(ài)；“我”——孝順；妻子——賢惠；

　　兒子——天真可愛(ài)。

　　2、細(xì)讀品味，感受親情之美。

　　a: “我的母親老了，他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親�！�

　　a:學(xué)法指導(dǎo)：從“強(qiáng)壯”、“高大”分析及表達(dá)的感情方面進(jìn)行品味。

　　b:學(xué)生合作探究、交流展示。

　　c:教師點(diǎn)撥：“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)我高大形象。這一家四口中，誰(shuí)的權(quán)力最大？誰(shuí)又有真正的決定權(quán)？①“我”聽(tīng)母親的；②母親聽(tīng)孫兒的；③妻子聽(tīng)“我”的；④兒子聽(tīng)“我”的；那么，究竟聽(tīng)誰(shuí)的？——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

　　b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　4. 我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　a：學(xué)法指導(dǎo)：從藝術(shù)手法和情感表達(dá)兩方面去品味。

　　b: 學(xué)生合作探究、交流展示。

　　c:教師點(diǎn)撥：

　　1、表明我對(duì)母親的孝心，引發(fā)出兒子的趣語(yǔ)；

　　2、活畫(huà)出兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧。

　　3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點(diǎn)需要一個(gè)人來(lái)調(diào)解。

　　4、突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。

　　5、祖孫對(duì)舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對(duì)稱，是文意對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點(diǎn)；夫妻對(duì)舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對(duì)稱，以優(yōu)美整齊的形式強(qiáng)化了親情，且富有趣味。

　　五、通讀全文，互動(dòng)探究，感悟主題。

　　1、看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了哪些道理？

　　a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點(diǎn)撥：①尊老愛(ài)幼是人生的一種責(zé)任;②中年人的責(zé)任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛(ài)護(hù)幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責(zé)任。⑤中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)責(zé)任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。

　　2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”

　　a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點(diǎn)撥：“我”和妻子人到中年肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有著高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現(xiàn)一種想象。

　　3.本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫(xiě)著墨不多，卻充滿了詩(shī)情畫(huà)意，作者寫(xiě)了哪些景物？有何作用？

　　a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點(diǎn)撥：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)，顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，是對(duì)生命力的禮贊。第二處描寫(xiě)的是母親所望得的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露出對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。（4、7自然段中）

　　4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖是什么？

　　a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點(diǎn)撥：①后來(lái)發(fā)生了“分歧”——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責(zé)任的重大”——表現(xiàn)出中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用。

　　③我決定“委屈”兒子——體現(xiàn)出中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是“整個(gè)世界”——表現(xiàn)中年人的責(zé)任和使命感�？傊�，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達(dá)了“尋常事”中的“不尋�！薄�

　　六、遷移應(yīng)用

　　請(qǐng)以“親情”為主題，寫(xiě)兩句溫馨的話。

　　a:學(xué)生寫(xiě)話，交流展示。

　　b:師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥舉例。

　　1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫(huà)，精美雋永。

　　2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈；親情是一首動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

　　c：學(xué)生再依據(jù)老師的例句仿句，師生評(píng)價(jià)。

　　七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（矯正反饋）

　　1、學(xué)生完成本課《鞏固案》。

　　2、教師檢查完成情況，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果。

　　八、小結(jié)本課內(nèi)容。

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、揭示課題，引出課文內(nèi)容

　�。ɡ蠋煟┙裉欤�我們將學(xué)習(xí)《詩(shī)詞曲名家》。（板書(shū)課題。）

　　老師問(wèn):

　　1. 哪些小朋友會(huì)背詩(shī)？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2. 知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？

　　老師小結(jié): 能背詩(shī)的小朋友可真不少。詩(shī)是一種文學(xué)形式，讀起來(lái)瑯瑯上口。詩(shī)盛行于我國(guó)的唐代，小朋友剛才背的大都是唐代詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，后人把它叫做唐詩(shī)（板書(shū): 唐詩(shī)）。詞和散曲也分別是一種文學(xué)形式，詞盛行于宋代，后人把它叫做宋詞（板書(shū): 宋詞）; 散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板書(shū): 元散曲）。學(xué)生看黑板讀詞串: 唐詩(shī) 宋詞 元散曲

　　老師問(wèn):

　　1. 你知道哪些唐代詩(shī)人？

　　2. 其中著名的有: 李白 杜甫 白居易（板書(shū)）。

　　老師: 宋詞和元散曲也有它們的代表作家，他們是——（板書(shū)課文第二、三行）。

　　二、師生齊讀課文

　　1. 老師范讀。

　　2. 學(xué)生跟著老師讀。

　　3. 師生拍著手讀，加快速度讀。

　　4. 抽學(xué)生讀。

　　三、記讀生字

　　1. 學(xué)生自學(xué)生字。

　　2. 檢查自學(xué)情況，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)生字的印象。

　　老師可提問(wèn):

　　1. 生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些字？

　　2. 你認(rèn)識(shí)或知道姓李，姓白，或姓杜的人嗎？他們叫什么名字？

　　四、課堂練習(xí)

　　1. 完成課后第二題。

　　2. 完成課后第三題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“曲”、“散”兩個(gè)字的`書(shū)寫(xiě)。

　　3. 自主實(shí)踐。

　　鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀自己熟悉的感興趣的作家的詩(shī)詞曲，并與同學(xué)交流，簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

　　2、積累對(duì)聯(lián)。

　　3、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

　　2、積累對(duì)聯(lián)。

　　3、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。�、生讀對(duì)話，反復(fù)讀，思考：

　　這段對(duì)話告訴我們什么？

　　２、生反饋。

　�。ㄗx文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫(huà)面。）

　�。场�師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面。

　�。�、總結(jié)。

　　二、日積月累

　�。�、生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點(diǎn)嗎？

　�。�、生反復(fù)讀，背自己最喜歡的。

　�。场⑸�上臺(tái)表演。

　�。�、師生齊讀，再背。

　　三、趣味語(yǔ)文

　�。�、好讀書(shū)，不好讀書(shū)。好讀書(shū)，不好讀書(shū)。

　　⑴ 生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。

　�、� 生讀后，思考：

　　這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　�、� 師生小結(jié)。

　�、� 再讀。

　�。�、練習(xí)：

　　⑴ 生自由讀：

　　分析每種讀法的意思。

　�、� 師生再讀。

　　⑶ 生收集其它這樣的`例子。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字以及其詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

　　3．在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

　　2.通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。

　　教具準(zhǔn)備：兩張小黑板（寫(xiě)有生字、句子和填空題）

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感（3分鐘）

　　師：意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊�？墒前肽旰�，無(wú)限疼愛(ài)自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他是誰(shuí)呢？（師手指黑板上的板書(shū)），生齊說(shuō)：卡羅納。（講故事，讀課題）

　　師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)109頁(yè)，看看課文前的提示語(yǔ)會(huì)提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問(wèn)題呢？用筆把它劃出來(lái)。（ 生讀導(dǎo)語(yǔ)，找問(wèn)題。）

　　生1：一共兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個(gè)問(wèn)題是說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（指名說(shuō)問(wèn)題）

　　生2：老師，還有一個(gè)隱藏的問(wèn)題，是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的？

　　師：非常好，很會(huì)讀書(shū)！下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：首先請(qǐng)孩子們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來(lái)多讀幾遍。（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。

　　師：課文中有些生字詞，大家會(huì)讀嗎？

　�。ǔ鍪拘『诎迳系腵生字，抽生讀，糾正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號(hào)啕大哭”的“號(hào)”讀“háo”。） （學(xué)生再齊讀生字）

　　師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

　　生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。

　　師：有補(bǔ)充嗎？

　　生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。

　　師：說(shuō)得非常完整。

　　三、走進(jìn)內(nèi)心，感受痛苦

　　師：失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請(qǐng)孩子們齊讀這句話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

　　師：你感受到了什么？

　　生：我感受到了卡羅納很痛苦。

　　生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。

　　師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1讀）。

　　師：我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦，如果誰(shuí)能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。

　�。ㄉ�2讀）。

　　師：不錯(cuò)。如果你的語(yǔ)氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語(yǔ)氣低沉、語(yǔ)速緩慢）。

　　師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷。我們一起來(lái)感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。

　　師：象這樣的痛苦描寫(xiě)，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來(lái)并讀一讀嗎？

　�。ㄉ�邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)下的感想。）

　　生1讀：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號(hào)啕大哭。（讀完后說(shuō)）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見(jiàn)他太愛(ài)媽媽了。

　　師：是啊，失去媽媽對(duì)他簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的打擊，卡羅納好傷心��！

　　（師深情地讀前半句，把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢(shì)讓學(xué)生齊讀后半句）。

　　生2：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。

　　師：“放聲大哭”是指……

　　生（踴躍）：大聲哭。

　　師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊……“卡羅納走進(jìn)教室，突然……”

　　（師做手勢(shì)，生齊讀）“……放聲大哭起來(lái)。”

　　生3：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　師：此時(shí)的卡羅納又想起了什么？

　　生：此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來(lái)接他，牽著他的手和他一起回家的情景。

　　師：那時(shí)的卡羅納好幸福哦，現(xiàn)在再也沒(méi)有媽媽來(lái)接他了，他好難過(guò)啊……（所以）“他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)……”

　�。◣熥鍪謩�(shì)，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點(diǎn)大，感情還不夠到位，師繼續(xù)引導(dǎo)）

　　師：別人都有媽媽，可我再也沒(méi)有媽媽了，更不要說(shuō)和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……“他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)……”（師聲音很低，語(yǔ)氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（學(xué)生讀得催人淚下）

　　四、身臨其境，感受幸福

　　師：失去了母愛(ài)的卡羅納是不是從今以后就失去了愛(ài)，孤零零地生活在痛苦中了呢？

　　生（爭(zhēng)先恐后，大聲地）：不是，還有人在關(guān)心著他。

　　師：是的，他還享受著愛(ài)。課文中講了他還享受著來(lái)自誰(shuí)的愛(ài)呢？

　　生：他還享受著老師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛(ài)。（師板書(shū)：老師、同學(xué)、“我”、“我”母親）

　　師：下面請(qǐng)孩子們進(jìn)行“選擇學(xué)習(xí)”。怎么學(xué)習(xí)呢？就是在這些人物中選擇其中一個(gè)，找到他關(guān)愛(ài)卡羅納的有關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法是：先用“﹏”劃出相關(guān)句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)體會(huì)，最后把你的體會(huì)或感想寫(xiě)在這些句子的旁邊。（師邊說(shuō)要求邊在黑板右側(cè)豎著板書(shū)：劃→讀→想→寫(xiě)并在“想”的右邊橫著板書(shū)“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”）

　�。▽W(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)，老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們寫(xiě)的體會(huì)很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫(xiě)道：有媽媽真幸福，沒(méi)媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫(xiě)道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號(hào)啕大哭”的旁邊寫(xiě)道：卡羅納好難過(guò)啊，因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退�在一起了，那種溫馨和幸福的感覺(jué)再也沒(méi)有了�！�…）

　�。▽W(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。）

　　生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他。

　　師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫(xiě)幾個(gè)詞，你認(rèn)為該寫(xiě)什么呢？

　　生：莊重、嚴(yán)肅、熱情，還有……不許（學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)）

　　生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！” 讀了這段話，我體會(huì)到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納，鼓勵(lì)卡羅納，讓卡羅納感覺(jué)到媽媽就在身邊一樣。

　　師：體會(huì)非常深刻。老師的話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

　　生：……（一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來(lái)回答）

　　師：老師把孩子拉到胸前（強(qiáng)調(diào)“拉”字），或許還撫摸著他……

　　生（恍然大悟）：親切、柔和。

　　師：對(duì)！下面我們就用這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。（生齊讀）

　　生：請(qǐng)大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對(duì)卡羅納的關(guān)心�！拔冶鞠敫�他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！�”看到卡羅納那么傷心，作者心里也很難過(guò)，想安慰他，又不知怎么說(shuō)才能安慰他。

　　師：作者“我”有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他說(shuō)，但卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語(yǔ)，那是什么？

　　生：“放”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作。話語(yǔ)是“卡羅納，別哭了�！保◣煱鍟�(shū)“放、貼”）

　�。◣熡懈星榈胤蹲x后，學(xué)生齊讀，也讀得很不錯(cuò)）

　　生：我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子。請(qǐng)大家看著書(shū)第6自然段，“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我的感想是同學(xué)們都很同情他、關(guān)心他，但又不知道怎么安慰他。

　　師：是啊，同學(xué)們默默地看著他，眼睛里寫(xiě)滿了對(duì)他的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)“看”）還有誰(shuí)，也是什么話都沒(méi)有說(shuō)，只用眼睛望著他？

　　生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納�！保◣煱鍟�(shū)“望”）

　　師：真是無(wú)聲勝有聲啊，大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。母親為什么要推開(kāi)我？

　　生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

　　師：“我”明白母親的用意嗎？哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的？

　　生：課文最后一句話（生把它讀出來(lái)了）。

　　生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他�！弊屛殷w會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。

　　師：是啊，老師、同學(xué)、“我”以及“我”母親都在關(guān)心著卡羅納。（邊小結(jié)邊完成板書(shū)。）

　　五、填空練習(xí)，總結(jié)課文

　　師：卡羅納既是不幸的，又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭裁茨�？�?qǐng)孩子們看小黑板，完成填空題。

　　填空題：卡羅納是不幸的，因?yàn)椋? ），可卡羅納又是幸運(yùn)的，因?yàn)椋? ）。這份愛(ài)會(huì)使他忘卻傷痛，會(huì)使他鼓起勇氣面對(duì)生活，成為生活的強(qiáng)者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）

　　師：孩子們，學(xué)到這兒，難道你不想對(duì)卡羅納說(shuō)點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？

　　生（躍躍欲試）：我想對(duì)卡羅納說(shuō)，卡羅納，你要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關(guān)心著你，你同樣是幸福的。

　　生：……

　　六、課外拓展，深化課題

　　師：孩子們，請(qǐng)放學(xué)回家后，為卡羅納寫(xiě)一封信，把你們想對(duì)他說(shuō)的話和想為他做的事都寫(xiě)在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫(xiě)一封感謝信給關(guān)心他的人，愿意嗎？

　　生（高呼）：愿意——

　　附：

　　板書(shū)： 老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許

　　卡羅納←—關(guān)愛(ài)“我” 放貼

　　同學(xué) 望看

　　“我”母親 望

　　點(diǎn)評(píng)：這是我們年級(jí)的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課。共振課是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)“五課”活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容，即一個(gè)教師通過(guò)深入鉆研教材，在“共案”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成教學(xué)個(gè)案，在同一個(gè)年級(jí)的每一個(gè)班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享，在預(yù)設(shè)與生成之間找到最佳課堂調(diào)控技能。

　　唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將孩子們的問(wèn)題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問(wèn)題：失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢？課文中講了他還享受著來(lái)自誰(shuí)的愛(ài)呢？然后，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫狻Ⅲw會(huì)、感悟。最后建議孩子們給卡羅納寫(xiě)一封信，將課題升華。

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