四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師”

　　作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)技能理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)

　　2.過(guò)程與方法善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識(shí)

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入，學(xué)習(xí)課文第3自然段

　　1、出示飛機(jī)模型，學(xué)生討論飛機(jī)是怎樣飛行的？

　　2、出示文中第3自然段，學(xué)生自由讀

　　3、學(xué)生討論：飛機(jī)從誕生到發(fā)展都是人類從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的.寫法：

　　先介紹人們遇到的困難：機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎。

　　再寫研究蜻蜓翅膀的特點(diǎn)：末端比周圍略厚。

　　后寫再造飛機(jī)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第1、4、5、6自然段

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習(xí)方法

　　2、出示表格，學(xué)生自由讀課文、填表。

　　發(fā)明創(chuàng)造

　　學(xué)習(xí)對(duì)象

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　3、學(xué)生匯報(bào)填表

　　三、全文

　　1、學(xué)習(xí)課文最后一句話，說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。

　　2、學(xué)生討論，并結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人類從動(dòng)物身上學(xué)到知識(shí)的事例。

　　四、課堂

　　學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)課文的收獲。

四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” 2

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

　　4、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸的模式進(jìn)行教學(xué)。能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題，讀題。

　　2、激趣

　　讀了課題，你想了解什么?

　　(人類的老師是誰(shuí)?人類可以在老師那里學(xué)到什么?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)

　　過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е�好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　正音：碎是平舌音;超、省是翹舌音;鯨、亡是后鼻音;某的韻母是ou不是u。

　　3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

　　4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答)

　　自然界種種生物(板書)

　　你是從文中的哪句話知道的?(齊讀最后一句)

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、提示注意點(diǎn)。

　　碎的一豎從兩個(gè)人的'下面起筆;

　　勻要寫得方正、舒展，而做均的部件時(shí)，左右要壓縮;省的上面的一點(diǎn)不能少。

　　2、學(xué)生描紅。

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，導(dǎo)讀引悟

　　過(guò)渡：師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢?

　　(一)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

　　1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)

　　(1)第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段

　　(2)第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段

　　2、學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥

　　(1)第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么?

　　(2)第二、三、四大組：老師是誰(shuí)?老師教給人類什么?人類向老師學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?

　　(二)組織交流，評(píng)議導(dǎo)向

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

　　過(guò)渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái)，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!

　　1.第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

　　(1)第一自然段

　　①科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

　�、隰~兒是人類的老師

　　③這一段起引出話題的作用

　　(2)第二自然段

　�、僮匀唤缈梢猿洚�(dāng)人類老師的生物很多，何止即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見(jiàn)其多。

　�、谶@一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。

　　(3)第六自然段

　�、偃藗兡７麓�鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。

　�、谌藗兡７仑悮ぶ瞥闪送鈿�堅(jiān)固的坦克。

　�、廴祟惸７伦匀唤绲暮芏嗌�物，發(fā)明了很多東西。

　　(4)第七自然段

　�、偃祟悘纳�物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，真是、好寫出了人類對(duì)生物的贊美。

　�、谶@句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

　　2.第二大組匯報(bào)探究第三自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

　　(1)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

　　(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

　　(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

　　(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。

　　3.第三大組匯報(bào)探究第四自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

　　工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

　　4.第四大組匯報(bào)探究第五自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

　　(1)實(shí)物演示：雞蛋捏不碎

　　(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

　　(3)建筑師根據(jù)薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

　　二、拓展延伸

　　1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來(lái)的?在這里起什么作用?

　　2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?

　　3、理解最后一句話

　　(1)齊讀最后一句

　　(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

　　(2)學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎?

　　(3)齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師

　　4、小結(jié)

　　大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　三、奇思妙想

　　1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?

　　2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?

　　四、課外遷移

　　五、作業(yè)超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

　　2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　學(xué)情分析：

　　本文是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，在學(xué)課文之前一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)于一些不明白的詞語(yǔ)或?qū)Ｓ眯g(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘課文內(nèi)涵。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、揭題激趣

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

　　2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋�？�?/p>

　　過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е�好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，要求：

　�、倨醋x生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準(zhǔn)備聽(tīng)寫。

　�、诼�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

　�、圩x課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

　�、軠�(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問(wèn)。

　　2、指名4人上黑板聽(tīng)寫詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫在自備本上。

　　3、指名讀詞語(yǔ)，齊讀。

　　4、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　�。�1）30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機(jī)毀人亡”的意思）

　�。�2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。（理解“輕而易舉“）

　�。�3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗�能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。（倒裝的因果句式，用“因?yàn)椋�所以“的句式說(shuō)說(shuō)。）

　　5、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開(kāi)火車讀課文。讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。

　　6、交流初讀收獲與疑問(wèn)。

　　三、理清課文條理

　　1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題“？

　　指名朗讀1、2自然段。

　　概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）

　　2、為什么說(shuō)生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？

　　指名朗讀3、4、5、6自然段。

　　在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書：

　　飛機(jī)設(shè)計(jì)？輪船設(shè)計(jì)？建筑設(shè)計(jì)？汽車設(shè)計(jì)？坦克設(shè)計(jì)

　　3、集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)）

　　4、把課文分成三個(gè)部分。體會(huì)課文總分總的結(jié)構(gòu)。

　　四、概括課文段落大意

　　1、課文第二部分舉了“飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、坦克設(shè)計(jì)”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫法上有什么區(qū)別？（教師講解兩種寫法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉）

　　2、課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）

　　3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡(jiǎn)單列舉）

　　提示學(xué)生可以采用兩種句式：

　�。�1）科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……

　�。�2）人們模仿……（制造）出了……

　　五、指導(dǎo)生字書寫。？

　　1、自由記憶生字字形。

　　2、交流記住字形的方法。

　　3、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字：

　　4、學(xué)生描紅。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢？

　　2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

　　3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的.自然段。（學(xué)生回答）

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。

　　2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？

　　_第三自然段

　�。�1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？

　�。�2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。

　�。�3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。

　�。�4）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

　�。�5）出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

　　（6）指讀句子。

　　（7）是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——（讀題）

　�。�8）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）

　�。�9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

　�。�10）出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

　　（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

　�。�12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？（學(xué)生回答）所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　�。�13）第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥(niǎo)類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示�。�

　�。�14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　�。�15）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　三、學(xué)習(xí)四—六段

　　1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

　　_第四段

　�。�1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類模仿……）

　�。�2）老師這兒有一段動(dòng)畫，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（出示圖片）

　�。�3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議）

　　（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

　�。�5）可見(jiàn)鯨是人類的——（讀題）

　　（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。

　�。�7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書：輪船設(shè)計(jì)）

　　_第五段

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣？

　�。�1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）

　�。�2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

　　出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗�能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。

　�。�3）這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤�所以…”�?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu)？讀好�。�

　　（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

　�。�5）出示圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多。（圖片欣賞，教師稍作講解）

　　（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書：建筑設(shè)計(jì)）

　　3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）

　�。�1）出示第六段，一起讀讀。

　�。�2）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？

　�。�3）對(duì)呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡(jiǎn)單列舉

　　4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子）

　�。�1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。

　�。�2）齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？

　　（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫法。

四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” 4

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程∶

　　說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。

　　一，揭題激趣

　　1，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

　　2，激趣

　　讀了課題，你想了解什么？

　　（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋�？�?/p>

　　過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е�好奇心去讀一讀課文吧。

　　二，初讀課文

　　1，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

　　4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）

　　自然界種種生物（板書）

　　齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

　　三，精讀課文

　　師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

　　1．學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

　　師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？

　　好，暢所欲言吧！

　　2．學(xué)生交流討論

　　師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　3．集體交流

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

　　（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

　�。�2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

　　從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

　　研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

　　（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

　�。�4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

　　（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的.越野汽車。

　�。�6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

　　4，拓展延伸

　�。�1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

　�。�2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？

　　5理解最后一句話

　　（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

　�。�2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？

　�。�3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師

　　6小結(jié)

　　大自然是多么奇妙�。〗�(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　四奇思妙想

　　1平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？

　　2看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

　　五課外遷移

　　作業(yè)超市

　　1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

　　2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

　　板書人類的老師

　　↑

　　自然界種種生物

四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” 5

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程∶

　　說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。

　　一、揭題激趣

　　1、 今天俺們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

　　2、 激趣

　　讀了課題，你想了解什么？

　�。ㄈ祟惖睦蠋熓钦l(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>

　　過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е�好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文

　　1， 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2， 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　3， 同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

　　4， 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）

　　自然界種種生物（板書）

　　齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

　　三、精讀課文

　　師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

　　1．同學(xué)自讀課文，體會(huì)理解。

　　師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？

　　好，暢所欲言吧！ 2．同學(xué)交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

　　是人類的`好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　四、集體交流

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

　�。�1） 科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

　�。�2） 科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

　　從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

　　研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

　�。�3） 工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

　�。�4） 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

　�。�5） 人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。

　�。�6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

　　五、拓展延伸

　　（1）自然界可以充任人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

　�。�2）自然界可以充任人類老師的生物你還知道有哪些？

　　5理解最后一句話

　　（1） 齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

　　（2） 學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自身的話說(shuō)嗎？

　　（3） 齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師

　　六、小結(jié)

　　大自然是多么奇妙��！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　四奇思妙想

　　1 平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？

　　2 看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

　　五 課外遷移

　　作業(yè)超市

　　1 課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

　　2 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　憑借具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)文中的“流線型”“機(jī)翼”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)；懂得要發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，需要長(zhǎng)期的觀察、思考的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　出示網(wǎng)絡(luò)游戲連連看的圖片，今天我們來(lái)一個(gè)文字連連看的游戲，屏幕出示“樹(shù)木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、風(fēng)沙”6個(gè)詞語(yǔ)，這些事物哪些可以練一練，你能有一、兩句話說(shuō)明他們的聯(lián)系嗎？

　　是啊，生活中的很多事物之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對(duì)讀，齊讀。

　　二、初讀課文，檢查字詞

　　過(guò)渡：這是一個(gè)特別能激發(fā)閱讀興趣的題目，看了他，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？

　　生：人類的老師指的是什么？

　�。�1）聽(tīng)朗讀錄音，解決問(wèn)題

　　生：人類的老師指自然界中的生物

　　師：你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎？

　　生：生物真的是人類的好老師�。“鍟�：生物

　　介紹這是文章的中心句。

　　（2）回顧文章，說(shuō)事物

　　（3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)！

　　學(xué)生匯報(bào)，教師依次張貼事物圖片（鳥(niǎo)類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）

　　過(guò)渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來(lái)，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。

　�。�4）檢查字詞，讀通句子

　　過(guò)渡：老師相信，我們的同學(xué)們都有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，用你們的手指示意老師，你都預(yù)習(xí)了幾遍？

　　男女PK賽男女生抽卡片，其他同學(xué)跟讀。

　　三、學(xué)會(huì)表達(dá)，感知內(nèi)容

　　過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)黑板上的圖片和卡片之間存在著一些聯(lián)系，如果在讓你玩一次文字連連看，你會(huì)連嗎？

　�。ㄒ唬┏鍪居螒蚬ヂ�

　　（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯(lián)系的事物，畫出相關(guān)語(yǔ)句，理清他們之間的聯(lián)系。

　　（2）和同桌交流，輪流發(fā)言，每次選出一種事物，注意說(shuō)明他們之間的聯(lián)系。

　　注：交流時(shí)，老師要隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　�。ǘ�）學(xué)生匯報(bào)，文字連連看的成果

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解：

　　機(jī)翼：文中帶這個(gè)詞的句子很長(zhǎng)，誰(shuí)能給大家讀準(zhǔn)確？讀長(zhǎng)句子的時(shí)候，要注意句子中的停頓，怎樣找準(zhǔn)停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學(xué)生讀，齊讀！

　　流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”

　　小結(jié)：看來(lái)，自然界中的.種種生物真是人類的好老師��！有一門學(xué)科就是專門研究生物與人類之間聯(lián)系的，它就叫仿生學(xué)。

　�。ㄈ�）介紹仿生學(xué)

　　仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機(jī)械，這門科學(xué)就叫仿生學(xué)。

　　四、拓展延伸

　　像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學(xué)的例子，說(shuō)說(shuō)看！

　　老師也收集了一些仿生學(xué)的例子，展示資料。

　　五、總結(jié)全文

　　看來(lái)自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發(fā)，我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！

　　六、作業(yè)

　　1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。

　　2、收集更多的有關(guān)人來(lái)以生物為老師的資料，同學(xué)之間交流。

四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間∶兩課時(shí)

　　教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。

　　學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。

　　課前準(zhǔn)備：電腦多媒體幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(生讀：7、人類的老師)。課件1封面通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解�，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類的老師指的是誰(shuí)呢?

　　(指名回答)課件2提問(wèn)

　　板書：種種生物

　　二、精讀指導(dǎo)

　　(一)學(xué)習(xí)七、二、一自然段。

　　1、(自然界的種種生物真是人類的好老師啊!)課件3句子出示第七自然段，指名讀。

　　(1)這句話告訴了我們什么?

　　指名交流。(從種種生物知道了自然界中人類的老師很多)

　　你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎?指名讀，齊讀。

　　(2)是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?

　　課件4(第二自然段)出示：為什么呢?(何止一種)鼓勵(lì)。

　　(3)那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。

　　(4)不同的句子，都表達(dá)了同樣的意思，分別在課文的一前一后，這樣寫的好處是什么呢?課件前后呼應(yīng)

　　過(guò)渡：從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的老師)鼓勵(lì)。

　　2、為什么魚類是人類的老師呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　　(1)學(xué)生自由讀、劃。

　　(2)指名交流。(用因?yàn)樗�以的句�?設(shè)計(jì)課件5

　　(3)齊讀第一自然段。

　　3、課文還介紹了哪些人類的老師?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。課件6設(shè)計(jì)

　　(1)學(xué)生快速讀、劃。

　　(2)指名交流。(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

　　(二)學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　1、同學(xué)們，課文三、四、五自然段各寫了一個(gè)例子，這三個(gè)例子寫得很具體，很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己喜歡的一段再認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。并想想這些老師教了人類什么?人類向老師學(xué)習(xí)的收獲是什么?課件7(出示要求)同桌交流。

　　相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：

　　研究鳥(niǎo)類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī);研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

　　2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子?

　　(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面的句式把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎?課件：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明(解決、造出)了____。

　　結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。

　　(2)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?

　　(3)出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的.原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。

　　(4)是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的(讀題)

　　(5)30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答，指名讀句)

　　(6)投影蜻蜓的圖片：(學(xué)生說(shuō)：原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍。教師小結(jié)：可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)

　　(7)所以作者情不自禁地說(shuō)：投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!

　　指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

　　(8)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢?(學(xué)生回答，指名讀句)

　　所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的(讀題)

　　(9)小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從生物的特點(diǎn)得到啟示的�？磥�(lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類的老師。

　　(10)課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是(板書：具體介紹)

　　(11)現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧!一起讀。)

　　鯨的外形是一種極為理想的流線體，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。為什么對(duì)這段感興趣?

　　第四段

　　(1)人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。

　　(2)可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(投影圖片)

　　(3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評(píng)議，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看?)

　　(4)科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?(回答，指名讀句)

　　(5)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。

　　(6)現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎?(先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō))(板書：輪船設(shè)計(jì))

　　發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗�那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種薄殼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。

　　1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣?

　　(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)

　　(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗�能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。(指名讀)

　　(3)這是一句因果倒裝句，你們能用因?yàn)樗�以�?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?

　　(4)原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?(指名讀)

　　(5)你還知道哪些建筑物采用了薄殼結(jié)構(gòu)?指名說(shuō)。

　　投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種薄殼結(jié)構(gòu)，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。

　　其它采用薄殼結(jié)構(gòu)的建筑還有許多。

　　白宮：美國(guó)總統(tǒng)官邸【官�。河晒�家提供的高級(jí)官員的住所】，在美國(guó)首都華盛頓，是一座白色的二層樓房。1792年始建，從1800年以后成為歷屆總統(tǒng)的官邸，1902年美國(guó)總統(tǒng)羅斯福首先使用白宮一詞。

　　克里姆林宮：在俄羅斯莫斯科市中心，曾為莫斯科公國(guó)和十八世紀(jì)以前的沙皇皇宮，十月革命勝利后，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)駐地。

　　圣路易斯拱門：這是美國(guó)的獨(dú)自挺立的紀(jì)念碑。這座閃閃發(fā)光的用鋼制成的圓弧造型，拔地而起，有將近200米高，跨度也是將近200米，和高度完全一樣。

　　太空針?biāo)�：位于西雅圖的太空針?biāo)�是西雅圖的地標(biāo)之一，太空針?biāo)�是為�?962年在西雅圖舉行的世界博覽會(huì)所設(shè)計(jì)的，如今已成為西雅圖的標(biāo)志之一。太空針?biāo)�的高度�?05英尺，離地面五百二十英尺高度的了望臺(tái)和旋轉(zhuǎn)餐廳能提供俯看西雅圖360度的全景。)

　　(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書：建筑設(shè)計(jì))

　　(三)學(xué)習(xí)第六段

　　1、人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。投影第六段，我們一起讀讀。

　　(1)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?

　　對(duì)呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫作方法就是板書：簡(jiǎn)單列舉

　　(2)難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆再讀最后一段。

　　2、從這段最后的，你讀出了什么?人類的老師還有很多。

　　3、除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例?課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來(lái)交流一下。同桌自由交流，指名交流。師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　　(四)總結(jié)

　　1、是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。

　　2、學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。

　　3、同學(xué)們想一想，我們?nèi)祟惖睦蠋熅幼≡谀睦锬?那些奇妙的知識(shí)又在哪里呢?(在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里)對(duì)，他們從古到今都在大自然中自由自在生活著，把那些奇妙的知識(shí)默默地?cái)[在那里，智慧的人們保護(hù)它們、研究它們、學(xué)習(xí)它們，與它們和諧共處;愚昧的人們忽視它們、傷害它們、還不學(xué)習(xí)，最終遭受大自然的懲罰!

　　4、請(qǐng)看，這些人就是我們?nèi)祟愔谐錆M智慧的人課件圖片，還有哪些人呢?(還有你們啊!，今天你認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，你會(huì)做哪種人呢?又會(huì)怎樣對(duì)待大自然的種種生物呢?面對(duì)愚昧無(wú)知，不懂向老師學(xué)習(xí)的人，你想怎樣勸說(shuō)呢?

　　3、師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!

四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

　　4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的.愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　板書課題（課題故意缺少引號(hào)） 指名讀課題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問(wèn)：知道為什么加上引號(hào)嗎？

　　二、整體感知。

　　1、過(guò)渡：人類是世界上最聰明的高等動(dòng)物，是誰(shuí)會(huì)有如此高的本領(lǐng)，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、逐段抽讀課文，相機(jī)正音。

　　4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　檢查生字詞語(yǔ)的讀音。讓學(xué)生自主識(shí)記生字，教師指導(dǎo)“碎”、“鼠”兩個(gè)字的書寫后學(xué)生描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞。

　　二、抓住重點(diǎn)，精讀課文。（因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似，故采用“教、扶、放”的方法進(jìn)行教學(xué)）

　　1、你們見(jiàn)過(guò)潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學(xué)家拜誰(shuí)為師發(fā)明出來(lái)的嗎？

　　這樣的“老師”在我們生活中無(wú)處不在。你們想了解更多這方面的知識(shí)嗎？

　　2、“教”學(xué)第三自然段。

　�。�1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。

　　（2）說(shuō)說(shuō)人類是怎樣受鳥(niǎo)兒?jiǎn)�發(fā)發(fā)明了飛機(jī)的。

　　（3）總結(jié)學(xué)法。

　　3、“扶”學(xué)第四自然段。

　　四人小組用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)并交流。指導(dǎo)朗讀。

　　4、“放”學(xué)第五自然段。

　　獨(dú)立自學(xué)并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。指導(dǎo)朗讀。

　　5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)人們?cè)鯓酉氲桨l(fā)明越野汽車和坦克的。

　　拓展補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容：通過(guò)課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進(jìn)行全班交流。

　　6、、總結(jié)：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁?xiàng)又一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥(niǎo)類研究、昆蟲研究、海洋動(dòng)物研究等，并將研究成果寫成報(bào)告參加全班的展示。

　　7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。

　　三、齊讀全文。

四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間∶兩課時(shí)

　　教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。

　　學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。

　　課前準(zhǔn)備：電腦多媒體幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（生讀：7、人類的老師）。課件1封面通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解�，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類的老師指的是誰(shuí)呢？

　　（指名回答）課件2提問(wèn)

　　板書：種種生物

　　二、精讀指導(dǎo)

　　（一）學(xué)習(xí)七、二、一自然段。

　　1、（自然界的種種生物真是人類的好老師�。。┱n件3句子出示第七自然段，指名讀。

　　（1）這句話告訴了我們什么？

　　指名交流。（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多）

　　你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？指名讀，齊讀。

　�。�2）是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

　　課件4（第二自然段）出示：為什么呢？（何止一種）鼓勵(lì)。

　�。�3）那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。

　�。�4）不同的句子，都表達(dá)了同樣的意思，分別在課文的一前一后，這樣寫的好處是什么呢？課件前后呼應(yīng)

　　過(guò)渡：從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師）鼓勵(lì)。

　　2、為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　�。�1）學(xué)生自由讀、劃。

　�。�2）指名交流。（用因?yàn)樗�以的句式�?/p>

　�。�3）齊讀第一自然段。

　　３、課文還介紹了哪些人類的老師？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。課件6設(shè)計(jì)

　　（1）學(xué)生快速讀、劃。

　　（2）指名交流。（鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　1、同學(xué)們，課文三、四、五自然段各寫了一個(gè)例子，這三個(gè)例子寫得很具體，很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己喜歡的一段再認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。并想想這些老師教了人類什么？人類向老師學(xué)習(xí)的收獲是什么？課件７（出示要求）同桌交流。

　　相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：

　　研究鳥(niǎo)類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)；研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

　　2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？

　�。�1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面的句式把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？課件：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（解決、造出）了____。

　　結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。

　�。ǎ玻┤祟悶槭裁匆�想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

　　（３）出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。

　�。ǎ矗┦前。�人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的（讀題）

　�。ǎ担�30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）

　�。ǎ叮┩队膀唑训膱D片：（學(xué)生說(shuō)：原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍。教師小結(jié)：可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)

　�。ǎ罚┧�以作者情不自禁地說(shuō)：投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

　　指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

　�。ǎ福┈F(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)

　　所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的（讀題）

　�。ǎ梗┬〗Y(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從生物的特點(diǎn)得到啟示的�？磥�(lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類的老師。

　　（１０）課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是（板書：具體介紹）

　�。ǎ保保┈F(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的'好處吧！一起讀。）

　　鯨的外形是一種極為理想的流線體，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。為什么對(duì)這段感興趣？

　　第四段

　�。�1）人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢？（發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨）發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。

　�。�2）可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）

　�。�3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看？）

　�。�4）科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）

　�。ǎ担┫矚g這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。

　�。ǎ叮┈F(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書：輪船設(shè)計(jì)）

　　發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗�那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種薄殼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。

　�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣？

　　（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）

　　（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗�能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。（指名讀）

　�。�3）這是一句因果倒裝句，你們能用因?yàn)樗�以�?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

　�。�4）原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）

　�。�5）你還知道哪些建筑物采用了薄殼結(jié)構(gòu)？指名說(shuō)。

　　投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種薄殼結(jié)構(gòu)，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。

　　其它采用薄殼結(jié)構(gòu)的建筑還有許多。

　　白宮：美國(guó)總統(tǒng)官邸【官�。河晒�家提供的高級(jí)官員的住所】，在美國(guó)首都華盛頓，是一座白色的二層樓房。1792年始建，從1800年以后成為歷屆總統(tǒng)的官邸，1902年美國(guó)總統(tǒng)羅斯福首先使用白宮一詞。

　　克里姆林宮：在俄羅斯莫斯科市中心，曾為莫斯科公國(guó)和十八世紀(jì)以前的沙皇皇宮，十月革命勝利后，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)駐地。

　　圣路易斯拱門：這是美國(guó)的獨(dú)自挺立的紀(jì)念碑。這座閃閃發(fā)光的用鋼制成的圓弧造型，拔地而起，有將近200米高，跨度也是將近200米，和高度完全一樣。

　　太空針?biāo)�：位于西雅圖的太空針?biāo)�是西雅圖的地標(biāo)之一，太空針?biāo)�是為�?962年在西雅圖舉行的世界博覽會(huì)所設(shè)計(jì)的，如今已成為西雅圖的標(biāo)志之一。太空針?biāo)�的高度�?05英尺，離地面五百二十英尺高度的了望臺(tái)和旋轉(zhuǎn)餐廳能提供俯看西雅圖360度的全景。)

　�。�6）下面我們拿好書一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書：建筑設(shè)計(jì)）

　　（三）學(xué)習(xí)第六段

　�。�、人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。投影第六段，我們一起讀讀。

　�。�1）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？

　　對(duì)呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫作方法就是板書：簡(jiǎn)單列舉

　�。ǎ玻╇y怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆再讀最后一段。

　　２、從這段最后的，你讀出了什么？人類的老師還有很多。

　�。�、除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來(lái)交流一下。課件１２同桌自由交流，指名交流。師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　�。�、是��！自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。

　　２、學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢？指名交流。

　�。场⑼瑢W(xué)們想一想，我們?nèi)祟惖睦蠋熅幼≡谀睦锬兀磕切┢婷畹闹�識(shí)又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里）對(duì)，他們從古到今都在大自然中自由自在生活著，把那些奇妙的知識(shí)默默地?cái)[在那里，智慧的人們保護(hù)它們、研究它們、學(xué)習(xí)它們，與它們和諧共處；愚昧的人們忽視它們、傷害它們、還不學(xué)習(xí)，最終遭受大自然的懲罰！

　�。础⒄�(qǐng)看，這些人就是我們?nèi)祟愔谐錆M智慧的人課件圖片，還有哪些人呢？（還有你們啊！，今天你認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，你會(huì)做哪種人呢？又會(huì)怎樣對(duì)待大自然的種種生物呢？面對(duì)愚昧無(wú)知，不懂向老師學(xué)習(xí)的人，你想怎樣勸說(shuō)呢？

　�。场�師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！

四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” 10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　四年級(jí)下冊(cè)第七課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

　　4、能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　第一課時(shí)略

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能借助課文具體的`語(yǔ)言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

　　2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢？（各種生物）

　　二、精讀課文

　　1、出示最后一自然段

　�。�1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？

　　指名回答。

　　是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

　　（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵(lì)。那你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。

　　從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵(lì)。

　　2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　　（1）學(xué)生自由讀、劃。

　�。�2）指名交流。（用“因?yàn)椤�…所以”的句式�?/p>

　�。�3）齊讀第一自然段。

　　3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？

四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” 11

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用讀來(lái)理解文章思想脊髓，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段后弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。學(xué)會(huì)把搜集的資料按要求整合。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。

　　2、扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。

　　3、重點(diǎn)引悟，研討探索自然的秘訣。

　　4、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。

　　5、奇思妙想，激勵(lì)探索創(chuàng)造的志向。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。

　　1、由課題導(dǎo)入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：什么樣的人才可以當(dāng)我們的老師？

　　2、讓學(xué)生意識(shí)到本課所說(shuō)的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌�？那就�?qǐng)大家?guī)е�好奇心去讀一讀課文吧。

　�。ǘ�）、扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。

　　2、分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評(píng)議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　3、展示朗讀。（指名分節(jié)朗讀）

　　4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）

　　5、你是從文中的哪句話了解的？

　　6、齊讀最后一句。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)引悟，研討探索自然的秘訣。

　　為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號(hào)，最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

　　2、學(xué)生交流討論。

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的.？

　�。�1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

　�。�2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

　　（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，提高了輪船航行的速度。

　　（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既輕便又省料的建筑物。

　�。�5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。

　�。�6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

　　3、解決學(xué)生疑難問(wèn)題。

　　慘禍：慘重的災(zāi)禍。

　　流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。

　　……（薄殼結(jié)構(gòu)暫時(shí)不講）

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

　�。�2）出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

　　（3）指讀句子。

　�。�4）是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——（讀題）

　�。�5）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）

　�。�6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

　　（7）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

　�。�8）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

　　（9）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？（學(xué)生回答，指名讀句）所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　�。�10）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　�。�11）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　5、研讀第五自然段。

　　（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）

　�。�2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗�能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。

　　（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)椤�所以…”�?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu)讀好�。�

　　（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）

　�。�5）投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)�，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。

　�。�6）下面我們拿好書一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書：建筑設(shè)計(jì)）

　　（四）課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。

　　1、按要求（人來(lái)從中得到啟示，發(fā)明了。）交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。

　　2、大家搜集到的資料很豐富，看來(lái)人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳��！讓我們來(lái)贊美一下他們！

　　（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”�。。┥�讀

　　3、他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠(chéng)地感謝他們！

　　4、親愛(ài)的同學(xué)們，大自然多么奇妙��！經(jīng)過(guò)對(duì)許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　�。ㄎ澹┢嫠济钕耄�激勵(lì)探索創(chuàng)造的志向。

　　1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？

　　2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

　　3、親愛(ài)的同學(xué)們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進(jìn)自然的同時(shí)，一定會(huì)獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造！

四年級(jí)語(yǔ)文教案人類的“老師” 12

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（齊讀：7。人類的老師）。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解�，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類的老師指的是誰(shuí)呢？

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1。大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎？打開(kāi)書本，從課文中找一找，看誰(shuí)先找到？

　�。�1）學(xué)生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師啊�。┌鍟�：種種生物。

　�。�2）齊讀第七自然段

　　（3）這句話還告訴了我們什么？

　　交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）

　　你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？

　�。�4）齊讀。

　　過(guò)渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

　　（5）第二自然段：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種。

　　a。男生齊讀。

　　b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的'老師。）

　　2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　�。�1）學(xué)生自由讀、劃。

　�。�2）指名交流。（請(qǐng)用因?yàn)樗�以的句式回答。�?/p>

　�。�3）齊讀第一自然段。

　　3。課文還介紹了哪些老師？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。

　�。�1）交流：（鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

　　（2）再讀3—5自然段，選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？

　�。�3）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？

　　第三自然段

　　A。%？？？蘇庖歡？你知禒？B什么？（飛機(jī)設(shè)計(jì)）

　　B。人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？（人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。）

　　C。是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的（讀題）

　　D。30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？

　　E。出示蜻蜓圖片。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！（指導(dǎo)讀）

　　F�，F(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？

　　所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。

　　G。總結(jié)。

　　H。齊讀。

　　第四自然段

　　A。對(duì)這一段感興趣的站起來(lái)，思考：是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

　　B�？梢�(jiàn)鯨是人類的老師。

　　C。喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。

　　第五自然段

　　A。說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）

　　B。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

　�。ㄒ�?yàn)樗�能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個(gè)部分。）

　　C。指導(dǎo)朗讀書上的原句。（用之所以是因?yàn)樵炀洌?/p>

　　D。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

　　E。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。

　　4。課文3—5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。

　　5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（交流資料）

　　6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。

　　三、總結(jié)

　　1。學(xué)了課文，大家有什么感想？

　　2。我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

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