語文教案[匯總5篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![語文教案[匯總5篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能借助工具書和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。
3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準備：
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時
一、初識天山，引入課題
1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領略那奇異風光。
2.師：(課件呈現(xiàn))這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。
(設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生初識天山美景，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。)
二、初讀課文，整體感知
1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。
2.學生充分讀課文，并交流初讀所得。
(1)師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。
(2)學生展示自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，并引導學生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。
�、偬焐降难┓�、雪水和雪水匯成的溪流。(讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。)
②天山密林幽靜的美景。(讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。)
�、厶焐缴钐幍木跋�。(讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。)
(設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發(fā)現(xiàn)，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)
三、再讀課文，展示畫面
1.師：同學們，你們已經(jīng)走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說的?你又想說些什么呢?
2.學生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學生的初步感受。
3.交流、評價。
4.引讀。
①天山是那樣的充滿生機。我是從“……”讀出來的。(學生接讀)
�、谔焐秸怯辛搜┓濉⒀┧脱┧畢R成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現(xiàn)的。(學生接讀)
�、厶焐绞悄菢拥挠撵o，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學生接讀)
④天山真像一個巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學生接讀)
(設計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。)
第二課時
一、研讀課文，細品美景
1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的?
(1)學生潛心讀文，邊讀邊思。
(2)交流品味。
①這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。(從內容的把握上去評價)
�、谶@一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫法的理解上去評價)
�、圻@一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽;“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢;“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評價)
④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流;從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評價)
2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的.體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段。現(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品一品。
(1)學生按四人小組展開合作學習，教師巡回參與并指導。
(2)分組展開交流;點評合作學習情況，作如下歸納。
①第3自然段：內容——天山密林幽靜的美景;寫法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。
�、诘�4自然段：內容——天山深處的野花;寫法——比喻、排比、反問;用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。
(設計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學習的方式，使先前的學習方法得到運用，突出學生的主體地位，體現(xiàn)略讀課文的課型特點。)
二、美讀課文，體會寫法
1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。
3.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的�，F(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法
�、購闹攸c詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。
�、趶闹攸c語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。
�、蹚亩温�、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。
(設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學習還得引導、滲透。這是真實的語文課堂。)
三、閱讀整理，寫法遷移
1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優(yōu)美語句，增加文化積淀。
2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。
(設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現(xiàn)。)
語文教案 篇2
第一單元教學目標
1、認識本單元生字57個，描摹和書寫生字34個，積累詞語59個。 2 能正確朗讀本單元的課文6篇，能在閱讀中了解課文內容，能根據(jù)課文展開合理的想象。
3 、能注意力集中聽清別人的問題或發(fā)言；能記住并轉述他人發(fā)言的大體內容；能大膽地回答問題或發(fā)表意見，做到意思清楚，語句連貫：說話時態(tài)度自然、聲音響亮，口齒清楚。 4 激發(fā)學生熱愛自然，珍惜童年生活的情感。
1、太陽的話
教學目標
1、能正確認讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個；正確書空 “睫”，按照學過的寫字規(guī)律學寫 “束、枕、空、蓋”。
2、嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語。
3、能讀懂詩歌的內容。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。 4。在教師的指導下，讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
教學重點：能正確認讀生字，積累詞組；正確書寫五個生字，能區(qū)分 “睫、曦”兩字的部首；
教學難點： 嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽說幾句話； 讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
教學媒體：生字卡片、田字格小黑板； 教學過程
（一）、說話導入，揭示課題。
1、 早上，太陽從東方升起，太陽照在萬物上，它們都怎么樣了？ 出示句子：太陽照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。
2、 教師小結：是啊！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生
機！
3、 聽寫句子：每天，太陽從東方升起，西邊落下。有了陽光的照耀，到處才顯得
生機勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機勃勃”出示在一旁） （1） 核對 （2） 請讀、齊讀
4、 讓我們來聽一聽太陽想對我們說寫什么呢？ （1） 出示課題：1。太陽的話 （2） 齊讀
（二）、初讀課文，學習生字
1、 輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩歌。 2、 檢查自學情況：指名分節(jié)朗讀詩歌
3、 在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準：
金色的花束 香氣 溫暖 露水
睜開眼睛 撒滿
（1） 隨機正音，注意“睜”“束”的讀音
（2） 學習生字“睫”“曦”，練習書空“睫”，注意兩字的部首；
4、 查字典，了解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光） （三）、以讀為主，學習課文
1、 每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們。 出示：
打開你們的窗吧，快起來，快起來，打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，進到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。 （1） 教師范讀
�。�2） 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀； （3） 太陽在召喚我們，它的話語應該是怎樣的語氣？
親切、 熱情、 急切
�。�4） 請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀！ 出示：太陽（ ）地召喚我們。
打開你們的窗吧，快起來，快起來， 打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來， 讓我進去，讓我進去， 睜開你的被睫毛蓋住的眼， 進到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。 （自己讀讀———指名讀———齊讀） 2、 太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈 出示： 我?guī)е瘘S的'花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏規(guī)е鴿M身的露水。
�。�1） 和同桌一起讀讀詩句，說說太陽給我們帶來了什么？ （2） 讀讀這一節(jié)，在括號里填上合適的詞語
金黃的（ ）滿身的（）林間的（）
（3）練習說話
出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。 A、指名練習說話 B、讀四小節(jié)
c、師小結：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。
讓我們一起來擁抱陽光。 D、齊讀課文二、四小節(jié)； （四）、總結全文，想象說話。
1、 有感情地朗讀詩歌，也可以試著背一背；
2、 太陽給我們帶來了這么多的禮物，你想對太陽說些什么？ （五）、復習鞏固。
1、 比較“束”“睫” “蓋” “空” “枕”字與部首的關系，關注田字格中的位置。
讀生字卡片中詞語。
2、春筍
教學目標
1、能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。
2、能畫出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出其中表示春筍生長的動作詞。 3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。 4、能依據(jù)課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。 教學重點
1、能正確認讀11個生字，積累有關詞語。
2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，并在此基礎上展開想像。 教學難點
1、在反復讀文的基礎上，積累文中好詞、好句、好段。 2、根據(jù)課文內容展開想象，并說上幾句話。 教具媒體 教學過程
（一）情景引入，揭示課題
1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：
山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑？？又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片？？ （1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？ （2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。
3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音） （二）自讀課文，整體感知
1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！ （1）指名讀句，說說你體會到了什么？ （2）指導讀好句子。
2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求： （1）讀通課文，讀準字音。
�。�2） “竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的
句子，認真地讀上幾遍。
配套課件
語文教案 篇3
一、教學目標
1.學會韻母an、ang,能在四線格中正確書寫，會讀它們的四個聲調。
2.能準確拼讀anang的音節(jié)，體會前后鼻韻母發(fā)音的不同。
3.在老師的幫助下試著自己拼讀兒歌，體會拼讀的樂趣。
二、教學重點
前鼻韻母an和后鼻韻母ang的發(fā)音，聲母和an，ang組成的音節(jié)的拼讀。
三、教學難點
讀準韻母an,ang和相應的音節(jié)
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
出示之前學過的韻母和聲母，讓學生開火車讀，一起拼讀。
�。ǘ﹪L試亮旗
大家讀得這么棒，老師獎勵大家看一個視頻，播放天安門閱兵儀式。同學們你們到過北京嗎？今天，有兩個復韻韻寶寶跑到北京去了，我們一起去找找它們吧。出示天安門的圖片，北京有個標志性的建筑物就是天安門。
(1)你們看，有個復韻母寶寶就藏在天安門里面，它是哪個韻母寶寶呢?新授an.學生齊讀，個別讀，開火車讀。做游戲找an。讓學生思考，給an加上聲調該怎么讀。
(2)出示昂著頭的`圖片，把昂讀作一聲怎么讀？學生齊讀，個別讀，開火車讀。做游戲找ang。讓學生思考，給ang加上聲調該怎么讀。
�。ㄈ┖献髁疗�
比較an和ang的不同。
（1）從形上看，ang比an多一個g。
�。�2）從音上，an是前鼻音，ang是后鼻音。
（3）小朋友們和韻母寶寶an，ang玩得開心嗎？現(xiàn)在聲母寶寶們也想和an,ang一起玩。這下可熱鬧了，有多好多音節(jié)寶寶，你能拼出來嗎？先試著自己拼一拼。再和同桌一起拼一拼。
�。ㄋ模﹨R報亮旗
�。�1）讓學生大組賽讀，男女賽讀，開火車讀，分小組讀。
�。�2）給音節(jié)戴上聲調帽子，再分組拼讀
�。�3）認讀音節(jié)詞組
�。ㄎ澹┓此继嵘�
小朋友，你們讀累了沒有？韻母寶寶an和ang說它們玩累了，它們想睡覺了。讓我們把它們送到四線三格里去休息吧，大家說一說，它們該睡在哪一格呢？
�。�1）教師在四線格中范寫an,ang邊寫邊強調同一韻母中兩個字母之間的距離，以及一些關鍵筆畫的書寫，學生用手指跟著老師寫。
（2）學生在樹上練習寫an和ang，寫好之后同桌相互檢查，指出不足之處。
（3）教師找出寫得好的和不好的，用投影儀展示，師生共同優(yōu)缺點。然后糾正不足。
�。�4）寫好之后，做一做連線題。學生自己拼讀，然后連線。老師最后點評。
語文教案 篇4
教學目標：
1.指導學生認識肴、豈、泱3個生字，會寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個生字，掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語，能夠聽寫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1.出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么?(作者對勞動人民的關心、同情)
2.介紹范仲淹
(1)讀讀這段話，了解了什么?
(2)對范仲淹你們還有哪些了解?
二、自主讀書
(一)讀課文，讀正確流利(學生自由讀)
(二)同組互讀，檢查讀書情況
(三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?
三、檢查預習情況
1.聽寫詞語
毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出
2.用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。
3.聯(lián)系文章內容解詞
出示 劃 粥 割 齏
四、再讀課文，提出不懂問題
五、布置作業(yè)
1.讀課文
2.找有關范仲淹的故事
第二課時
一、導入
出示：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
1.讀懂了什么?
2.從這句話中看出作者什么?
3.讀了這句話有什么問題?
生：(1)為什么這么說?
(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?
(3)他做了什么?
二、初讀課文
(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)
(二)試著用簡練的語言概括事件。
1.只身苦學
2.劃粥割齏
3.閉門不出
4.謝絕佳肴
三、深入讀書
(一)自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)
(二)討論交流，感悟理解。
出示：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
(1)對比讀讀懂了什么?
(2)讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎?
生：從累了
生：從劃粥割齏
生：從五年未解衣
(3)課文讀到這兒，你有什么疑問嗎?
生：為什么他要這樣刻苦學習。
(4)再次深入讀書尋找答案
2.出示：
他()說：我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。
(1)讀句子，想想他是怎樣說的`，在說前加入語氣詞。
(2)練習有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?
(4)包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。
四、總結全文
讀了這篇文章，你有什么感受?
五、積累詞語
1.用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。
2.聽寫練習。
板書設計：
16、范仲淹的故事
愛國愛民
閉門不出
謝絕佳肴
劃粥割齏
只身苦學
語文教案 篇5
教學目標：
1、了解云與天氣的關系(篩選信息)。
2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞。
3、學習常用的說明方法，如打比方、分類別等。
4、品味文章生動優(yōu)美的語言。
過程與方法：
1、通過反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。
2、練習快速閱讀，概括課文內容要點。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。
教學重點：
1、了解云與天氣的關系，完成云及其光彩的種類、特征、預示的天氣情況的表格。
2、分析本文寫作層次清晰的特點。
3、掌握本文說明方法及其好處
教學難點：
1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。
教學方法：快速閱讀法、觀察與聯(lián)想、圖表概括法
教學用具：多媒體課件
課時安排：1課時
一、導入：
師：同學們，上課前先來猜一個字謎，看誰反應最快�！斑\動會--猜一個字”
生：云!
師：真聰明!現(xiàn)在天氣轉冷了，我每天在做你們的天氣預報員，那么，除了天氣預報，古時候的人們還根據(jù)什么識別天氣變化呢?是的`，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底云和天氣之間有怎樣的關系呢?今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，來解答我剛剛所提出的疑問。
二、整體感知
1、速讀課文，完成下面兩個任務：
(1)云和天氣到底有怎樣的關系?
生：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
(2)用雙橫線劃出各種云的名稱，單橫線劃出云的特點，用波浪線劃出它和天氣的關系。
2、正音正字
3、有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標明角度變化的語句。
明確：兩方面--不同形態(tài)的云和天氣的關系、不同光彩的云和天氣的關系。
三、課堂游戲[你猜我是誰]
找出各種云和云上的光彩，然后以一種云或光彩的身分作自我介紹。要求：
①充分利用文中描寫云彩的句子;
�、谧寗e人明白你將會帶來怎樣的天氣。
�、蹖φ照n文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。
�、芟雀髯灶A演，后課堂交流。
示例：
“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻４蠹抑牢沂钦l嗎?”
四、理想課文的行文思路。
1、圖片賞析
2、完成全文的結構條理圖
3、簡表歸類
五、課文研討
思考：
(1)文中第2段看云識天氣的經(jīng)驗一句是揭示云的形態(tài)和天氣關系，作者用“往往”“常�！弊飨拗圃~，說明了什么?后面的三個語段與它有什么關系?
明確：這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。第2段是后面三段的“綱”。
(2)切合文題、揭示云和天氣關系的語詞是哪一個?用了什么說明方法?
明確：記敘文中，比喻是一種修辭方法;說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。
這句中心句運用的說明手法就是打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試分析其作用。
明確：第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態(tài)描繪得非常生動形象，充分激發(fā)了讀者的想像。仿照示例造句，從形狀入手。(書P81)
(3)文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這種分類別的說明方法有什么好處?
明確：說明方法：分類別--根據(jù)事物的形狀、性質、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明。
好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
六、拓展延伸
有關天氣的諺語
⑴魚鱗天，不雨也風顛。
�、瞥衅菩踉疲绾罄子昱R。
⑶云交云，雨淋淋。
�、葋y云天頂變，風雨定不少。
�、蓾M天飛亂云，雨水下不停。
�、侍炱饞咧阍�，三天雨淋淋。
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