《去年的樹》教案15篇（薦）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《去年的樹》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《去年的樹》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)生字。

　�。病⒎纸巧�朗讀課文，有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）

　　是呀，日記中記錄著我們?cè)��?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。

　　那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎？

　　課件出示：

　　鳥兒的日記：

　�。�、20xx年１０月２８日 晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　２、20xx年２月２８日 陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥，不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別，還會(huì)做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個(gè)生機(jī)萬類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去多讀、多欣賞。

　　你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎？ （想）

　　就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。

　　二、自主讀文，初步感知

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　�。�、抽讀──評(píng)議──正音。

　�。�、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　你從課文中了解到了什么？

　　三、熟讀全文，深入感知

　　請(qǐng)你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？

　�。�、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個(gè)詞來形容這鳥叫聲嗎？

　　學(xué)生暢談。

　　師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時(shí)鳥在樹上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對(duì)好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）

　�。�、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了。

　�。ㄕ�(qǐng)你接著往下讀）

　　請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話。

　　師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？

　　出示：樹（ ）對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�

　　鳥兒（ ）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　�、� 填詞；

　　⑵ 讀；

　�、� 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；

　　⑷ 我聽出來了，它說：“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？

　�、� 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺；

　�、� 咱們男女生合作，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

　�。�男女生合作讀）

　　師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定些。

　�。ㄔ僮x）

　　感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：

　　出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 。

　　雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀。

　　師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿著快樂，因?yàn)樗�要來尋找好朋友──樹�?/p>

　　在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　�。▽W(xué)生自己讀３句話）

　　請(qǐng)學(xué)生說找到的句子──出示：

　　從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友？

　　（學(xué)生自讀）

　　請(qǐng)學(xué)生讀第一句。

　　師：多么急切呀！

　　請(qǐng)學(xué)生讀第二句。

　　師：語速更快了，說明此時(shí)的心情更著急了；離好朋友近了，越來越興奮了。

　　再請(qǐng)一生讀。

　　師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心──

　　經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──

　　知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的'心──

　　即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)定的心──

　　近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心──

　　這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心�。∽屛覀円黄鹱x一讀這三句話吧！

　�。◣熒�一起讀）

　　出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。

　　出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。 （學(xué)生朗讀）

　　她有多少心里話想對(duì)好朋友說�。�

　　出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在心里默默地對(duì)他說：“ ”。

　　對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。

　�。ㄔ僮x最后三個(gè)自然段）

　　師：同學(xué)們，你們聽。

　　（一起聽音樂）

　　你覺得這兩首歌，哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？

　　快樂，一起快樂地讀最后的三個(gè)自然段。

　　深情，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。

　　老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢？

　�。▽W(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞）

　　四、小結(jié)

　　小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩�。再次凝望這燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。

　　五、作業(yè)

　　你想對(duì)童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。

　　鳥兒明年還會(huì)來嗎？20xx年的日記還會(huì)怎樣接著寫？

《去年的樹》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　課 時(shí)

　　第一課時(shí)

　　談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的'大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐�道了什么�?/p>

　　確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對(duì)話的句子。

　　指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

　　2、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

　　第二課時(shí)

　　讀2～4組對(duì)話

　　1、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗(yàn)感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

　　朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

　　3、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

　　習(xí)拓展升華

　　編寫“友情卡”。

　　小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?

　　學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

　　1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說，讓我們?cè)賮碜x讀全文，讀后說說。

　　2、總結(jié)

　　我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在�！�

《去年的樹》教案3

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　�。�、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　�。�、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　課件出示：鳥兒的日記：

　　１、２００１年１０月２８日 晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　�。�、２００２年２月２８日 陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。 師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

　　課題：去年的.樹。

　　二、自主讀文，初步感知

　　１、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　�。�、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　�。�、抽讀、評(píng)議、正音。

　�。�、感知內(nèi)容： （學(xué)生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因?yàn)樗? 。

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！

　�。�、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　�。�、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　　３、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情：

　　小鳥、大樹：

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根：

　　“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　�。�鳥兒向山谷里飛去。）

　　門：

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了�！�

　�。�鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

　�。础⑾胍幌�，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“ ”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　�。薄�師激： 大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

　�。�、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　�。�、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！睂W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？

　　鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。 學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。

　�。础⒂嗄睿� 鳥兒明年還會(huì)來嗎？２００３年的日記又會(huì)怎樣寫？

《去年的樹》教案4

　　【教學(xué)目的】

　�。�、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。ǔ鍪菊n件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的`一幕啊！

　　二、演讀課文，傾心對(duì)話

　�。薄⒔涣�，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話：

　　⑴同學(xué)自由讀。

　�、仆瑢W(xué)交流，指名讀。

　�、悄小⑴�生合作讀。

　�。�、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語句：

　�、磐瑢W(xué)找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥的心情。

　　⑵同學(xué)交流。

　　⑶重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話。

　　⑷分角色朗讀：

　�、傩〗M內(nèi)分角色練讀。

　�、谛〗M展示，同學(xué)評(píng)價(jià)交流。

　�、郯缪葑x。

　　三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　１、學(xué)習(xí)課文最后一局部：

　�、懦鍪菊n件后，同學(xué)說感受。

　�、平巧�體驗(yàn)：

　　此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，請(qǐng)你這樣來讀。

　�。�、想象，對(duì)話：

　　⑴讀后問：

　　小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

　�、仆瑢W(xué)自由交流。

　　⑶寫友情卡。

　　⑷交流友情卡。

　　四、課外延伸

　�。薄�師：你還有話對(duì)誰說呢？

　�。�、同學(xué)自由交流。

　　五、總結(jié)

　　六、安排課外作業(yè)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　好朋友

　　小鳥圖

　　大樹圖

　　遵守諾言

　　珍惜友情

《去年的樹》教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌發(fā)愛護(hù)樹木的愿望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語言·去年的樹》。

　　活動(dòng)指導(dǎo)：

　　1、出示教育掛圖《去年的樹》①，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

　　引導(dǎo)語：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？

　　2、出示教育掛圖《去年的樹》④小鳥傷心落淚的畫面（其他部分事先用白紙遮蓋），引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。

　　設(shè)置問題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥為什么哭了？

　　3、結(jié)合教育掛圖，完整地欣賞故事，教師充滿感情地講述，初步感受童話故事樸實(shí)、真摯的情感。

　　(1)引導(dǎo)語：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？

　　(2)提問：為什么小鳥和樹會(huì)是好朋友呢？

　　4、再次講述故事，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解故事。

　　再次欣賞故事前先提問：①小鳥離開大樹時(shí)答應(yīng)了大樹什么要求？②春天，小鳥回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化？③最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　5、感受故事里的情感。

　　(1)提問：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？(啟發(fā)學(xué)生說出小鳥對(duì)樹講信用，答應(yīng)大樹的事情說到做到。)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發(fā)學(xué)生懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒有家了，萌生愛護(hù)樹木的愿望。

　　(3)討論：如果小鳥回來，又見去年的那棵樹，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。）

　　活動(dòng)延伸：

　　1、區(qū)域活動(dòng)：

　　(1)在表演區(qū)提供小鳥、大樹頭飾，設(shè)置簡(jiǎn)單的道具，讓學(xué)生自由進(jìn)行情境表演。

　　(2)在語言區(qū)提供大樹、小鳥、樹樁、工廠、小女孩、燈火的.圖片，讓學(xué)生講述續(xù)編、創(chuàng)編小鳥和大樹的故事。

　　2、生活活動(dòng)：在日常生活中，教育學(xué)生為人要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事情要說到做到；不使用一次性筷子，節(jié)約用紙等。

　　3、家園共育：

　　(1)請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的教育。

　　(2)教育學(xué)生要說到做到，做人要誠(chéng)實(shí)守信。

《去年的樹》教案6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　�。�、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、教師準(zhǔn)備：教師制作 PPT 課件（演示文稿）。

　�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、初讀課文，整體感知

　�。薄�導(dǎo)入：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》（板書課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。

　　讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。

　�。�、學(xué)生自由讀文。

　�。�、交流收獲：

　　師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

　　指名學(xué)生交流。

　�。础⒄n文主要寫了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說一說嗎？

　　出示： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

　　鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng) �？墒堑诙�年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問了 、 和 ，知道 。于是，鳥兒 。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

　　根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、精讀課文，潛心對(duì)話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？

　　大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。

　　師：（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”

　　師：鳥兒說── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒牵�寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　１、樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

　　２、鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

　　３、樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。 （引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的'好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)。

　　指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　１、“樹根”本是樹的一部分，讀它的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣。

　�。病ⅰ伴T先生”對(duì)伐木的事見多了，已不以為然。讀它的話時(shí)，要平淡、冷漠。

　�。�、“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

　�。础ⅧB兒的三次詢問，一次比一次焦急。

　　師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說些什么呢？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

　　指名分角色朗讀三次對(duì)話。

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)， 出示演示文稿： “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？ 指名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：

　　鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

　　師：出示演示文稿： 唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。 讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么嗎？

　　學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說──

　　指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

　　正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

　　生讀：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。）

　　三、體會(huì)道理，拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？ （友情、守信）

　　課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢？把自己想說的話寫下來。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩�拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　去年的樹

　　信守諾言 情意真摯

　　鳥兒 樹

　　樹 根

　　門先生

　　小女孩

　　（設(shè)計(jì)意圖：“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對(duì)樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。）

　　【特別建議】

　　據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。

　　在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

　　寫話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾�。比如：可以�?duì)鳥兒說，對(duì)樹說，對(duì)伐木工人說，對(duì)門先生說，也可以對(duì)作者說。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

《去年的樹》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)課文中的1個(gè)生字，能正確認(rèn)讀課文中“融化”“剩下”等詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，在反復(fù)誦讀、想象與練筆中，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大樹與小鳥的友情，領(lǐng)悟童話的意境。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文

　　難點(diǎn)：想象體會(huì)童話的意境。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)想象，入情入境

　　1、我們常說一段文字就是一幅畫，我們來看這一段話，（課件出示本課第一自然段）請(qǐng)大家默讀這一自然段，邊讀邊想象畫面，把你看到的說出來。

　　2、交流想到的畫面。（可以從小鳥是怎樣唱的？小樹是怎樣聽的？入手）

　　3、請(qǐng)大家再讀這段話，哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)樹與鳥的情誼深厚？誰能讀出這種相依相伴的深情？

　　4、怎樣做才叫天天呢？教師提示：不管是（）還是（），鳥兒都為樹歌唱。不管是（）還是（），樹都在傾聽鳥兒歌唱。真是一對(duì)形影不離的好朋友，我們?cè)賮碜x一讀這一自然段。

　　二、初讀課文，談感受。

　　1、品嘗蘋果，我們能感受到它香香的、甜甜的、還有一點(diǎn)酸酸的。品讀這篇感人至深的.童話，不知各位會(huì)有什么感受？下面請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀。讀好后，我們來交流一下品讀后的感受。

　　2、交流感受

　　三、角色扮演，體會(huì)情感

　　1、日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，他們依依惜別：

　　課件出示：樹（填動(dòng)作）（）地說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�

　　鳥兒（）地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　你們想一想，這對(duì)誰也離不開誰的好朋友，不得不分手時(shí)，它們是怎樣對(duì)話的呢？哪兩個(gè)小朋友愿意來讀一讀？（評(píng)價(jià)：如果好，可說，你們倆讀得太感人了！如果不夠理想，可以從語氣、情感準(zhǔn)備等方面進(jìn)行指導(dǎo)。）（指名讀、分組讀、齊讀）

　　2、說完，鳥兒就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見了，小鳥著急地問了又問，找了又找，同學(xué)們能不能通過讀，把小鳥這時(shí)的心情表達(dá)出來？

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　“伐木工人用斧頭把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　指名分角色讀（評(píng)價(jià)：鳥兒的話應(yīng)急切、悲痛。樹根的話應(yīng)傷心，難過）

　　男女聲分角色讀。

　　3、鳥兒向山谷里飛去。他（風(fēng)餐露宿，日夜兼程）終于飛到了山谷。

　　他（）終于飛到了山谷。

　　他（）終于飛到了山谷。

　　可憐的鳥兒找不著自己的朋友，它心里一定在大聲呼喚？你聽到了嗎？它是怎么呼喚的？

　　鳥兒無論如何也要找到樹，因?yàn)樗�答�?yīng)過樹......（學(xué)生串讀鳥兒的話。）

　　4、終于找到了工廠，他落在工廠的大門上

　　“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　“樹么，在廠子里給切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了�！保ㄖ缸x、齊讀）

　　鳥兒馬不停蹄地向村子飛去，在一盞煤油燈旁看見一個(gè)小姑娘。

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！保ㄖ该�讀、分組讀）

　　同學(xué)們，鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就體現(xiàn)在一次又一次的問話中，尋找中。讓我們一起來讀鳥兒的三次問話，要一次比一次讀得焦急。（學(xué)生齊讀）

　　課件出示三次問話“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　他為什么非要找到大樹不可呢？；因?yàn)樗�答�?yīng)過大樹......（學(xué)生串讀鳥兒的話。）

　　各位同學(xué)，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，小鳥在尋找大樹時(shí)，你看到的是怎樣一雙眼睛？這雙會(huì)說話的眼睛在說些什么呢？請(qǐng)大家寫在53頁空白處。

　　這是怎樣一只鳥？請(qǐng)學(xué)生寫到黑板上。（機(jī)動(dòng)）

《去年的樹》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。

　　3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　掛圖第九號(hào)

　　活動(dòng)過程：

　　一、看圖討論

　　出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光，流下淚水。

　　你看到了什么？小鳥怎么了？

　　小鳥為什么流淚呢？

　　二、欣賞故事

　　完整地欣賞故事

　　提問：

　　1、故事的名字叫什么？

　　2、故事里講到了誰？

　　3、故事里的小鳥和誰是好朋友？

　　4、小鳥回來時(shí)，大樹變成了什么？

　　三、逐幅出示掛圖，講述故事

　　1、小鳥為什么和大樹是好朋友？小鳥離開大樹時(shí)，大樹說了什么？小鳥怎么說的？

　　2、春天，小鳥回來時(shí)看到了什么？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？

　　3、工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？

　　4、小姑娘又告訴小鳥什么？

　　5、最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　四、談話活動(dòng)“和樹做朋友”

　　1、小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么?

　　2、大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。

　　活動(dòng)反思：

　　語言活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　整個(gè)活動(dòng)我主要通過三個(gè)方面來讓幼兒理解故事。首先，活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁《去年的'樹》，直接說出故事的名字？對(duì)于大班的孩子，很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動(dòng)作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測(cè)樹到底發(fā)生了什么事？為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問： 1、故事的名稱，故事中有誰？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。

《去年的樹》教案9

　　一、教材分析

　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。

　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。

　　二、學(xué)情簡(jiǎn)析

　　對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。

　　本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！皯�(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且簦�“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。

　　“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識(shí)記。

　　目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　課文主要通過對(duì)話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣地問，從而體會(huì)鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。

　　目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。

　　目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性

　　想像說話是語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的.空白處，讓學(xué)生展開合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會(huì)看見一番怎樣的景象。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、借助媒體，激發(fā)情感

　　恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

　　2、反復(fù)讀文，讀中感悟

　　教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。

　　初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨�年�?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

　　說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地

　　對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。

《去年的樹》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1.指導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)詞句，能入情入境地分角色朗讀。

　　2. 通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，體會(huì)課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事，其中有一篇童話故事叫《去年的樹》，非常著名。誰愿意給大家講一講這個(gè)故事呢？（指名用自己的話講一講）

　　（鼓勵(lì)講故事的學(xué)生）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹。（板書課題：去年的樹）

　　二、品讀分析課文，體會(huì)友情的珍貴

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．指名讀（一名學(xué)生讀）

　　2．指名談?wù)勼w會(huì)：聽了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學(xué)生說，老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）

　　提問：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個(gè)詞中可以體會(huì)到？（天天）你還想到哪些美好的詞語？自由說。

　�。� 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解句意是一種讀書的好方法，請(qǐng)圈出這兩個(gè)字。）

　　3．自由再讀第一自然段，體會(huì)她們之間深厚的感情

　�。ǘ�）分析對(duì)話，感受鳥兒和大樹的友情

　　1．鳥兒要離開時(shí)，離別對(duì)話

　　寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到很遠(yuǎn)的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時(shí)，它們說了什么？心情怎么樣？

　　指導(dǎo)朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀

　　要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進(jìn)行指導(dǎo))

　　2．鳥兒返回，尋找大樹中的三次對(duì)話

　　來年春暖花開時(shí)，鳥兒從南方飛，回來找自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)，小鳥的心情是怎么樣的?它心里在想什么？

　　于是，小鳥踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰？它們之間都說了些什么？

　�。▽W(xué)生快速瀏覽課文，找出三次對(duì)話，標(biāo)注）

　　分析品讀鳥兒和遇見的三位朋友的對(duì)話（樹根、大門、小女孩）

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三次對(duì)話，用不同的語氣，指導(dǎo)學(xué)生要讀出不同角色的特點(diǎn)。

　　鳥兒：著急，急切

　　樹根：傷感、難過

　　大門：冷漠

　　小女孩：甜美

　　3．展開想象、再次體會(huì)鳥和大樹之間深厚的友誼

　　自由讀課文

　　歷經(jīng)艱辛萬苦，鳥兒終于找到了自己的朋友大樹，可它已經(jīng)不再是以前大樹，已經(jīng)成為了燈火。

　　鳥兒驚訝地睜大眼睛，盯著燈火看了好大一會(huì)。它在想：-----------------

　　大樹已經(jīng)變成了燈火，可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只----------的鳥兒？

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)。它在想：----------------

　　小組討論，自由說，代表展示。

　　教師點(diǎn)撥小結(jié)。

　　三、體會(huì)友誼，升華情感

　　1．讀大樹留給鳥兒的信(大樹日記)

　　面對(duì)回來后大樹朋友的一切，鳥兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對(duì)朋友大樹的不舍離開了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹曾留給她一封這樣的信。

　�。�1）指名朗讀大樹的日記

　�。�2）其它學(xué)生談感受，體會(huì)大樹與鳥兒之間偉大的感情。

　　2．發(fā)揮想象，說一說。

　　故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話想說，你想對(duì)誰說呢？想說些什么？（小組討論）

　　同學(xué)們，你認(rèn)為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？

　　自由談，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

　　3.替大樹和鳥兒寫友情卡

　　小鳥與樹兒的感情多好啊！可是，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話沒來得及說，現(xiàn)在我們來幫它們寫寫心里話。

　　用“如果我是小鳥，我想對(duì)大樹說----------；如果我是大樹，我想對(duì)小鳥說----------的'句式。

　　學(xué)生自由些，教師巡回指導(dǎo)。

　　小組互相欣賞，展示。選出代表，進(jìn)行班級(jí)展示。

　　四、結(jié)束語

　　朋友是我們一生中最寶貴的財(cái)富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿快樂。本課講了一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，但我們卻被小鳥珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動(dòng)；這是一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，卻帶給我們?cè)S多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個(gè)人快樂！

　　最后，老師想給大家留一個(gè)作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多多搜集一些童話故事來讀一讀，收集關(guān)于友情的名言，去感受童話故事的美和帶給我們的快樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹

　　鳥兒 尋找 大樹

　　珍惜友情 信守承諾

　　教學(xué)反思：

　　《去年的樹》這篇課文意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感色彩，教學(xué)已畢，主人公鳥兒對(duì)大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)大樹與鳥兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生直接從對(duì)話練習(xí)、分角色朗讀中，深刻地體驗(yàn)他們之間情感的波動(dòng)，感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對(duì)小樹的苦苦找尋、小鳥于小樹的戀戀不忘。此時(shí)，學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥和小樹的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來精讀課文，學(xué)生就很容易找到重點(diǎn)詞句，老師就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生的對(duì)話，串講課文就理所當(dāng)然地事半功倍了。

　　那么，如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情感呢？

　　1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如：我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍；我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對(duì)形影不離的好朋友當(dāng)中，把握了讀的感情基調(diào)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感�？粗鴮W(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

　　2.珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵(lì)他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說（想對(duì)誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的，有對(duì)伐木人提建議的，還有對(duì)作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對(duì)文本最好的解讀。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，也有些許遺憾：

　　1.我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評(píng)價(jià)上做得不夠細(xì)致。如學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，反復(fù)只說“很好，很好！”時(shí)，我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評(píng)價(jià)上更具體細(xì)膩，學(xué)生的讀會(huì)更充分，學(xué)生對(duì)文本的感悟也會(huì)更深入。

　　2. 在教學(xué)中，思想教育沒有把握適時(shí)。學(xué)生在反復(fù)的吟詠中，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)他們感受小鳥此刻的小鳥內(nèi)心的苦和痛，領(lǐng)悟造成小鳥和小樹悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥兒失去朋友，直接滲透課文的思想內(nèi)涵：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小樹。這樣，將會(huì)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中思想教育的完美。

《去年的樹》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。

　　3、教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法

　　教學(xué)過程：一、開始部分出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)�入新課。

　　二、基本部分 1、講述故事的前半部分

　　提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？

　　分別的時(shí)候他們說了什么？

　　2、講述故事的后半部分

　　小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移

　　小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。

　　4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？

　　附：《去年的樹》說課稿 一、說設(shè)計(jì)意圖：朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的.意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)根據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo)，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：

　　重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

　　難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

　　三、說活動(dòng)過程 1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測(cè)中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

　　3、再次聽故事：讓幼兒對(duì)小鳥的心情不好的原因一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

　　4、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　四、教學(xué)特色 1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

　　誠(chéng)信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無時(shí)無刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，通過對(duì)故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

　　2、與幼兒平等對(duì)話

　　在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。

　　3、提問中拓展孩子思維

　　在設(shè)計(jì)提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力

　　4、情感遷移

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。

　　5、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

《去年的樹》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分角色有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教法學(xué)法

　　1、突破重難點(diǎn)的方法：抓住重點(diǎn)詞語句子，通過反復(fù)朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點(diǎn)。

　　2、“樂學(xué)”學(xué)法設(shè)計(jì)：參與探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（ ） 。她四處尋訪，問了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。

　　二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會(huì)“天天”的含義

　　三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對(duì)話。

　　學(xué)生讀書，用線畫出對(duì)話的內(nèi)容。

　　四、品讀對(duì)話，潛心感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

　　（1）指名讀，體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。

　�。�2）同桌練讀小鳥與大樹的對(duì)話。要求讀得有感情。

　　（3）重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年一定回來”。

　�。�4）男女生合作讀小鳥與大樹的對(duì)話。

　　2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話

　　（1）四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話：分角色讀、表演讀。

　�。�2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

　　（3）換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥，你會(huì)怎樣想？

　　找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)議，看看透過他的朗讀，你感受到什么？

　　3.去掉提示語，再次練讀

　　4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會(huì)到了什么？

　　五、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會(huì)兒”，讓學(xué)生想象小鳥對(duì)大樹說的話。

　　六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>

　　這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？ 學(xué)生說出自己的`感悟。

　　我想對(duì)小鳥說……

　　我想對(duì)大樹說……

　　我想對(duì)伐木人說……

　　我想對(duì)作者說……

　　七、誦讀課題，渲染氣氛。

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀課題）。

　　八、推薦課外閱讀

　　推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

　　九、作業(yè)

　　必做：完善課堂小練筆。

　　選做：寫《給小鳥的一封信》

《去年的樹》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力:

　　1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；

　　2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

　　3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

　　4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　過程與方法：

　　通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、引入揭題

　　利用歌曲《朋友》引入課題

　　二．檢查生字

　　讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫

　�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；

　　三．自主讀文，初步感知

　　1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）

　　3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的'方法概括課文內(nèi)容：

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________。

　　第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹_______________。

　　她四處尋訪，問了______、_______和__________。

　　最后找到__________________,唱起了__________。

　　四、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

　　1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語氣。

　　2.讀出鳥與樹分別時(shí)的話：

　　“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情

　　3．師過渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！

　　默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對(duì)話的部分，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

　　4．出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí)，小鳥師怎么做的的呢？

　　生讀出語句談體會(huì)

　　五、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1．師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：

　　2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　　3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;

　　六、新美南吉的其他作品

　　板書：去年的樹

　　守諾言重情誼

《去年的樹》教案14

　　一、教材分析：

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠(chéng)的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實(shí)無華，但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語；能分角色朗讀課文；體會(huì)鳥兒與大樹之間誠(chéng)摯的友情。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀體悟課文中的'角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：珍愛誠(chéng)摯的友情。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬╅_門見山，直接導(dǎo)入

　　大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個(gè)日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。

　�。ǘ�）初讀課文，理清文路

　　1．這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對(duì)話。我們首先要把故事讀通。

　　2．自由朗讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)潔的說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　3．暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書寫“伐”。

　　指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機(jī)鳥兒好朋友。

　�。ㄈ�）板塊研讀，品味友情

　　1．研讀“朝夕相處”句。

　�。�1）讀著讀著，你體會(huì)到了什么？談?wù)剬?duì)“天天唱，天天聽”的感受。

　　（2）角色換位，體驗(yàn)朗讀。

　　2．研讀“真誠(chéng)相約”句。

　　體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定”

　　“！”背后的強(qiáng)烈愿望。

　　3．小結(jié)引讀。

　�。ㄋ模┲販赜亚椋�體驗(yàn)真情

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。

　　2．體驗(yàn)情感落差。（播放二胡悲樂）

　　課件出示

　�。�1）朗讀體會(huì)。

　�。�2）說話練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

　　3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。

　　4．交流，相機(jī)板書學(xué)生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

　　5．相機(jī)研讀三個(gè)問句：

　�。�1）朗讀評(píng)議。

　�。�2）談話：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？

　　6．分角色朗讀，休會(huì)鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。

　�。ㄎ澹┭杏懡Y(jié)尾，體味情韻

　　1．回旋“去年”。此時(shí)此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)

　　——生讀句一。真誠(chéng)相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。

　　2．說話：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹呢？

　　3．逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個(gè)“看”的意韻。

　　4．師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。

　�。�六）拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　1．課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來，想想面對(duì)這只美麗的鳥兒，面對(duì)這個(gè)美麗的童話，你想對(duì)這對(duì)好朋友說什么說些什么呢？

　　2．交流。

　�。ㄆ撸┗貧w課題，升華情感

　　1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

　　2、去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。

《去年的樹》教案15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第１１課。（需２課時(shí)。）

　　【教材分析】

　　這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言。

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句： 會(huì)入情入境地演讀課文。

　�。�、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘?學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　�。场Ⅲw會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課

　�。�、板書： 樹 提問：樹是什么樣的？

　�。�、再板書： 去年的樹 提問：看到課題有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文

　�。�、自讀課文，注意生字的讀音。

　�。病�個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　�。�、抽讀、評(píng)議、正音。

　�。础⒔涣鞒踝x心得： 你有什么想說的`了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感

　�。�、這篇童話中有哪些有趣的角色��？

　�。�鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！

　�。病⒄页鼋巧珜�(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　�。�、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　�。�、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　第二課時(shí)

　　一、演讀課文，傾心對(duì)話

　�。�、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

　�、� “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　�、� “門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　　⑶ “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”�?/p>

　�、� 教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。

　�、� 總結(jié)： 小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　�。�、采訪： 親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么？

　�。�、總結(jié)： 這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。

　　四、相關(guān)作業(yè)

　　１、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“ ”

　�。病⒛阆雽�(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。

　　【板書】

　　去年的樹

　　信守諾言 珍惜友情

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