- 《去年的樹》優(yōu)秀教案 推薦度：
- 《去年的樹》優(yōu)秀教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
去年的樹教案優(yōu)秀
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的去年的樹教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
去年的樹教案優(yōu)秀1
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (音樂課件一)
1、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點(diǎn)來說，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進(jìn)他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》
2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。
二、初讀課文、把握內(nèi)容
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通讀了課文，下面請請大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、交流并板書：好朋友
師：同學(xué)們，你們把課文讀通，并用自己的語言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學(xué)習(xí)的一種好方法。
三、研讀課文，傾心對話
1、請大家自讀課文一到四自然段，看看這對好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談?wù)勀阕x后的感受?
2、第一自然段
a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會讀出來嗎?誰還能把自己的體會讀出來。
b：想像畫面，指導(dǎo)朗讀：天天給樹唱歌，天天聽，(板書：唱)說明它們朝夕相處，形影不離。
c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學(xué)們，把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來吧!
3、鳥兒和樹分別時的對話。(課件二)
師：幸福的時間總是覺得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。
a、引讀：樹對鳥兒說── 鳥兒說──
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!
b、指名讀：你從他們的對話中體會到什么。 教師相機(jī)指導(dǎo)，。
c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請你找一個好朋友配合你來讀。
d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時的難舍難分，并讀出了鳥的堅定，大家都來讀讀他們的對話吧!
師小結(jié)：他們分別時是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
四.想像尋找，體會艱辛，感悟誠信
1、過渡：冬去春來，小鳥回來守約，尋找大樹來了，她是怎樣尋找大樹的，請大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會和感受寫在書上寫寫，記記。
同學(xué)們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。
2、學(xué)生交流后出示，課件出示鳥兒后三次所說的話：(課件三)
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?
門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?
小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?
a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話，請大家自由練讀，看看讀后你有什么體會。
b:指名讀：你有什么體會，你能把你的體會讀出來。(教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體會讀)誰還能把自己的體會讀出來。
c:配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門，大門說她的好朋友被做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩，小女孩回答說火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。
d:引導(dǎo)學(xué)生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學(xué)們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因為他們是(好朋友)，還因為他們有個約定。
e:連讀：讓我們再讀讀小鳥的這幾句問話，體會小鳥兒的著急和傷心吧!
3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?
指名一一回答。
4、多么感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的'尋找大樹，最后在村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，誰愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。
(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
a：指名讀：誰還愿做一只小鳥讀讀這些課文。
b：齊讀：大家都來做一只小鳥讀讀這些句子。
c;換位讀：同學(xué)們。此時此刻，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當(dāng)成小鳥來讀。(課件六)
d：思考體會：同學(xué)們，你就是那只小鳥，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，你想些什么?
e：你唱完了歌，又對著燈火看了一會兒，你又想些什么?
f：師小結(jié)：同學(xué)們，課文中兩個看字雖普通，卻包含了無比的深情與留戀。去年，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，(板書：又唱)面對已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。
五、演讀課文。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。同學(xué)們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來演讀課文。(音樂課件七)
六、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠信深深地打動了我們，課文學(xué)到這，你肯定有許多話想說，你最想說的一句話是什么?想對誰說，想一想，寫下來，呆會兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)
交流寫話。
七、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。
去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。
去年的樹，為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠信，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
八、拓展閱讀：
這篇課文帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)
去年的樹教案優(yōu)秀2
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗故事蘊(yùn)涵溫情。
2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動準(zhǔn)備：
1、動畫片《去年的樹》
2、《去年的樹》PPT
3、背景音樂二首。
活動過程：
一、談話引題、引出活動。
(出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。
1、老師：今天帶來一個故事(出示PPT：封面)認(rèn)識字嗎?(去年的樹)故事的名稱就是《去年的樹》
2、去年的樹長的什么樣子?(粗粗的、剛長樹葉)
那樹上有誰呢?(鳥)。那樹和小鳥之間發(fā)生了什么事情?讓我們來聽故事《去年的樹》。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。
1、欣賞故事前半段(背景音樂一)
2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時讓幼兒猜想;樹到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。(背景音樂二)
4、提問故事主要內(nèi)容：
5、故事的名稱是什么。
故事中有誰?
你聽到故事里講了什么?
(讓我們完整的欣賞故事一遍)
三、看動畫，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們再來聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。
結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會故事蘊(yùn)涵溫情。
(一)出示PPt圖一
提問：
1、故事里誰和誰是好朋友?
2、他們每天怎樣開心地生活著?(談到小鳥唱歌時，播放音效)
3、后來小鳥問什么要離開樹呢?
4、臨別前，樹對鳥兒說了什么?
5、鳥兒是怎么回答的?
(全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對話)
教師：恩、這是鳥兒對數(shù)的承諾，后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢?
(二)出示PPt圖二
提問：
1、春天由來了，小鳥又回到這里找它的好朋友樹來了，可是發(fā)生了什么事呢?
2、小鳥問樹墩什么?樹墩怎樣回答的?
3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的?
(三)出示PPt圖三
提問：
1、它向哪里飛去?
2、它去問誰?
3、門是怎么回答的?
(四)出示PPt圖四
提問：
1、接著，鳥兒又向哪里飛去了?
2、在村子里它看到誰?
3、它問小女孩什么?小女孩怎樣回答?
4、鳥兒聽完小女孩的話后，睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，然后它是怎么做的?它為什么要唱歌給火焰聽呢?
5、小鳥唱完了歌，對著燈火又看了一會兒，它的心里想什么呢?
教師小結(jié)：小鳥回來的時候，看到樹沒有了，心里很難過、傷心，其實，我們可以告訴小鳥，不用難過，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟悗砹斯饷�。所以樹不但是鳥的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥�。所以我們都�?yīng)該保護(hù)樹、愛護(hù)樹、多種樹。
四、情感教育
教師：你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?
小鳥對朋友真好啊，真守信用。那你們對待好朋友是不是也像小鳥一樣呢?希望大家以后對待好朋友也像小鳥一樣守信
(是啊，我們答應(yīng)朋友的事情，一定會做到。)
五、結(jié)束部分
小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。
活動反思：
語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的.歌。
整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先，活動一開始我先請有幼兒觀看PPT主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字?對于大班的孩子，很多孩子會識字。直接對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢?我馬上讓幼兒猜測樹到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問： 1、故事的名稱，故事中有誰?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。
在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計了讓幼兒看動畫片《去年的樹》。動畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問，一邊看相應(yīng)的PPT圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，并讓幼兒多次來學(xué)說，體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們在學(xué)說的過程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
在整個教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營造和諧的師生對話環(huán)境，運(yùn)用激勵的語言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現(xiàn)。
去年的樹教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字6個；積累詞語五個，句子二句。
2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音
教學(xué)時間：1課時
開放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容，自由練說。
師評價總結(jié)：圍繞一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹，今天我們一起來讀一個感人的故事。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授
1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的`一幕��！誰愿意為大家來讀一讀？（出示第1節(jié)）
2、指名讀齊讀（師指導(dǎo)朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）
3、師過渡：多么歡樂的時光�。】墒呛涞亩炀鸵搅�，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說（師引讀第2節(jié)）
4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導(dǎo)鳥兒和大樹的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）
師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞
1、請同學(xué)們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。
自學(xué)要求：
*注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
*思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后找到了的大樹。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí)：一（棵）樹
一（把）斧子
一（雙）眼睛
一（盞）煤油燈
一（首）歌
一（盒）火柴
一（只）鳥兒
一（個）伐木工
3、交流思考題，梳理課文
三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀
1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩�？焖俚啬x課文，用直線劃出這3組對話。
2、指名3個學(xué)生交流（媒體出示3組對話）
3、是�。榱苏业皆�(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學(xué)們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）
4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？
5、生評。（師點(diǎn)撥：感受鳥兒的焦急、擔(dān)心、傷心）
6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學(xué)生通過加提示語的方法練習(xí)朗讀）
出示：鳥兒地問樹樁。大樹到哪里去了？樹樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。
鳥兒地問工廠的大門：先生，我的好朋友樹在哪兒？門說：樹嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。
在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒地問她：小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經(jīng)用完了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。
7、指名交流（師評）
8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！
誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗）
9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學(xué)生在教室里自由地飛來飛去、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角）
10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）
四、體悟中心，升華情感
1、村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒（師引讀最后1節(jié)）
2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？
預(yù)設(shè)問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？
（讓學(xué)生各抒己見如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀）
*穿插說話訓(xùn)練：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：。
*男、女生朗讀
3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細(xì)條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠(yuǎn)失去了好朋友，這是誰的錯，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）
4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎么想，怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）
五、總結(jié)
從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環(huán)保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實現(xiàn)，我們的地球媽媽一定會更美麗！
去年的樹教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵學(xué)生有“奉獻(xiàn)、環(huán)�！钡确矫娴亩嘣w會。
教學(xué)重點(diǎn)：
對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
一、揭題導(dǎo)入，初讀交流
1、師：（指著畫面）同學(xué)們，看了這幅畫，誰來用語言描述一下？
2、圍繞著這棵樹和這只鳥，我們來讀一段動人的故事（板書課題）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文——《去年的樹》請大家齊讀課題。
3、請大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個，哪個難寫、哪個需要注意，誰給大家指出一兩個來？
5、課文讀完了，大家來交流，你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問都可以說。
二、體會友情，訓(xùn)練朗讀
1、從課文中我們知道，小鳥和大樹是好朋友，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個詞中你體會到了什么？刮風(fēng)時他——下雨時他——生病時他依然——從中我們可以看出他們是一對怎樣的朋友？（板書真誠）誰來把它們之間的友誼讀出來？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。
2、幸福的時光總是很短暫，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，大樹看到朋友要走了，他的心情會怎樣？所以他依依不舍地說——大樹十分懷戀的說——（齊讀）
3、小鳥面對著大樹的請求，他鄭重的許下了諾言，鳥兒說——我聽到了你堅定的回答，鳥兒堅定地說——（大家一起讀）寒冷的冬天過去了，春天終于來了，鳥兒激動而興奮的飛來了，可現(xiàn)實是他想象中的那個樣子嗎？
4、鳥兒飛呀飛、找啊找、問啊問，誰回答了鳥兒的話？現(xiàn)在請大家齊讀6—15段，用心體會一下小鳥的心情。
假如現(xiàn)在我們要制作一部動畫片，請大家為動畫片中的角色配音，你能充分的表現(xiàn)出小鳥的感情嗎？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀，一會兒，我挑四個小組來代表四個大組，比賽讀，評價的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利；二感情表達(dá)是否充分。開始分角色練讀吧！
現(xiàn)在開始比賽，其他同學(xué)都是動畫片的導(dǎo)演，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評價。
導(dǎo)演們本著公平、公正的原則來評價吧！
從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)大家都對小鳥的話比較重視，怎樣表達(dá)小鳥的情感呢？現(xiàn)在我還給大家一段時間連讀，一會兒請大家再來精彩展示。
小鳥驚訝的問——小鳥焦急而擔(dān)憂地問——小鳥痛心地問——
來，老師是小鳥，讀段一；女生是小鳥，讀段二；男生是小鳥，讀段三。
5、一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限真情，請大家端起課本，讓我們再一次深入地走進(jìn)課文，讀16—18段，用心體會小鳥對大樹的真摯情意。
6、讀著讀著，你又有了什么疑問？現(xiàn)在我們就是這只小鳥，睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，心里會怎樣想？唱完歌。鳥兒又對著燈火看了一會兒，心里會怎樣說？他唱起了去年唱過的歌給燈火聽，小鳥實現(xiàn)了他的諾言，他是一只怎樣的小鳥？（板書守信）
現(xiàn)在讓我們暢所欲言，你可以對小鳥、對大樹、對伐木工人說，你也可以是大樹，對小鳥、對伐木工人說說心里話。
三、總結(jié)升華主題
同學(xué)們，這節(jié)課，老師從大家的讀書中、對話中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥與大樹是一對真誠、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，這個世界就會和諧。在人生的道路上，讓我們都做一個真誠、守信的人！
教學(xué)反思
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生體會、感受鳥兒和樹平和生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。初衷是通過不同形式的朗讀，來感悟文本。
為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的、而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情、因此在教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥的'三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
然而，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個動畫片配音時，沒有明細(xì)角色分配和不讀提示語，課堂沒有有效的引導(dǎo)孩子有序的開展比賽，浪費(fèi)了太多課堂時間。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥讀，學(xué)生提問：
�、嬴B兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會？
②鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？
③鳥兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會？
學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時間不充足，訓(xùn)練不是很到位。
一堂課下來，我覺得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。課后，通過領(lǐng)導(dǎo)們的評課和我的反思，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個方面：
1、重視整體把握和時間的安排。對要進(jìn)行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學(xué)中，就會有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2、教學(xué)時不要急躁，說話不要太快，不要重復(fù)。對學(xué)生的片面性的回答要及時肯定，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流。
3、注重評價語的豐富和激勵作用。我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。
去年的樹教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題。
1、談話：同學(xué)們，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
2、板書課題：去年的樹（讀題）
二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。
2、交流讀書心得：讀了課文，請談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。
3、小結(jié)。
三、精讀課文，潛心對話
1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。
樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。
鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！
�。�1）師生接讀對話，
（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對話。
（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么？她會怎樣在心里呼喚她的'好朋友呢？
�。�4）指學(xué)生分角色讀對話
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機(jī)引導(dǎo)品讀看，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。
3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）
五、總結(jié)全文，深化情感
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥��！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！
去年的樹教案優(yōu)秀6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級上冊第三單元第１１課。（需２課時。）
【教材分析】
這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句： 會入情入境地演讀課文。
２、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘? 學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
３、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的'基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
１、板書： 樹 提問：樹是什么樣的？
�。病⒃侔鍟� 去年的樹 提問：看到課題有什么疑問嗎？
二、初讀課文
１、自讀課文，注意生字的讀音。
２、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
３、抽讀、評議、正音。
�。�、交流初讀心得： 你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
�。�、這篇童話中有哪些有趣的角色��？
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
�。�、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
３、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
４、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
第二課時
一、演讀課文，傾心對話
�。薄⒊鍪拘▲B問的三句話，任選一句自由練，指名讀：
�、� “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
�、� “門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
�、� “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”：
�、� 教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。
�、� 總結(jié)： 小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話
�。薄⒉稍L： 親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么？
�。病⒖偨Y(jié)： 這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。
三、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。
四、相關(guān)作業(yè)
１、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”
�。病⒛阆雽B兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
【板書】
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
去年的樹教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)
1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教時安排
2課時
第一課時
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3．抽讀、評議、正音。
4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────
──—。因為它──────────────。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色�。�
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的.那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
�。B兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了�！�
（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”
4．想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
板書：
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評價，評出最佳演員。
2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
2．大家交流，評價。
去年的樹教案優(yōu)秀8
設(shè)計理念：
通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積累情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美，思想美和意境美。在感受美的過程中，感悟我們對環(huán)境保護(hù)的重要性。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話揭示的道理。
通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好感情的熏陶。
我們怎么給鳥留下一片綠色的自由空間。
教學(xué)流程：
初讀課文，整體感知
1，導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》，作者是上個世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉。
2，師：讀了故事后，填空說說故事的主要內(nèi)容。
小鳥和大樹是 ，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹 、
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn) ，于是他 ，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前 、
師：從同學(xué)們所說的感受中，我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
精讀課文，潛心對話
1，全文一共寫了哪幾次對話呢
分別是小鳥對大樹，樹根，門先生和小女孩之間的對話。
2，師：寒冷的冬天要來到了，鳥必須喲阿離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說----------
生讀："再見了，小鳥！明年的春天請你回來，還唱歌給我聽。"
師：鳥兒說--------
生讀："好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請你等著我吧！"
師：樹和鳥是一對多好的朋友阿，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依相惜�？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這三多么的無奈，多么的傷感阿！臨別，它們是怎樣說這番話的呢 請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
樹的話中飽含著請求，期盼；
鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決，肯定。
3，師：春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問，請自由讀后面的三組對話，要仔細(xì)揣摩，體會不同的角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
學(xué)生自由練讀。
師相機(jī)指導(dǎo)：
a，"樹根"本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情，傷感的.語氣。
b，"門先生"對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時，要平淡，冷漠。
c，"小姑娘"的聲音要稚嫩些。
d，鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。
指名分角色朗讀課文的三次對話。
假如我是那只鳥兒或者那棵去年的樹，我們會怎樣想，小練筆。
口語：鳥兒希望怎樣的生活環(huán)境
小練筆：鳥兒的訴說
大樹的留言
去年的樹教案優(yōu)秀9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。�、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
�。�、感受童話的語言美、思想美、意境美。
�。础Α靶攀刂Z言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【教時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
�。�、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
�。场⒊樽x、評議、正音。
�。础⒏兄獌�(nèi)容： （學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因為它 。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的`角色�。�
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
�。薄⒄页鼋巧珜υ�。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
�。�、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
�。场⒊鍪緦υ�，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：
小鳥，大樹：
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
（鳥兒向山谷里飛去）
門：
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”
�。B兒向村子里飛去）
小姑娘：
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”
�。�、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
１、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
２、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
�。场⒊鍪荆骸皟罕牬笱劬�，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！睂W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。
學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
五、板書
去年的樹
信守諾言
珍惜友情
第二課時
一、演一演
�。�、小組分角色表演故事，進(jìn)行評價，評出最佳演員。
２、余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
�。�、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
�。�、大家交流，評價。
去年的樹教案優(yōu)秀10
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、抓住關(guān)鍵詞想象鳥兒和大樹快樂的時光以及鳥兒和樹之間的對話，感受他們之間深厚的友情。
�。�、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。
3、朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
3、想象鳥面對燈火時的對話。
二、學(xué)情分析：
本文屬于擬人體童話。童話雖然語言樸實無華, 但就是在這平淡的語言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味課文中的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。
2、通過抓關(guān)鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾。
四、教學(xué)過程：
（一）趣味復(fù)習(xí)，掃清字詞障礙
師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》細(xì)細(xì)品讀。
師：首先我們先跟誰鳥兒來一次詞語旅行吧！
生：齊讀詞語。
�。ㄔO(shè)計意圖：使用白板功能復(fù)習(xí)字詞，趣味性十足。）
（二）研讀開頭，品味友情
1、讀故事的開頭。
師：故事的開頭這樣寫到，我們一起來讀一讀。（出示故事開頭）
生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。
鳥兒站在樹枝上， 天天給樹唱歌。 樹呢，天天聽著鳥兒唱。
2、談感受。
師：讀著這樣的故事開頭，你的感受如何？哪些詞語讓你有這樣的感受?
3、想象畫面，這會是怎樣的“天天”呢？
�。ǔ鍪菊n件）當(dāng)早晨第一縷陽光照進(jìn)樹林時，
生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌；
師：樹呢？
生：聽著鳥兒唱。
師：這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時光，想象畫面，以小組為單位，寫一寫。
生：當(dāng)春天百花盛開，樹木長出嫩綠的葉子時；當(dāng)夏夜?jié)M天繁星，月兒高懸時；（預(yù)設(shè)）
生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 樹呢，聽著鳥兒唱。
師：通過“天天“這兩個詞，我們感受到鳥兒和樹是一對_形影不離、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分___好朋友。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們再來美美地讀一讀故事的開頭吧。體會他們之間深厚的友情。
�。ㄔO(shè)計意圖；通過抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時光，感受他們之間深厚的友情,同時也為學(xué)生們更好的感受離別之情做鋪墊。）
（三）離別之語，難舍之情
1、找對話。
師：可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，臨行前，這對好朋友說了些什么？請你用——畫出來。
生：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�
鳥兒說：好的，我明年春天一定回來， 給你唱歌，請等著我吧！
2、作比較，體會關(guān)鍵詞的重要。
師：現(xiàn)在我們比較一下這兩句話，找不同。
生：一定。
師：能不能去掉？為什么？
師：“一定”這個詞語雖然普通，但是卻很重要，因為鳥兒對樹那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。
3、學(xué)習(xí)提示語，體會人物心情。
師：鳥兒和樹的對話也是故事中的第一次對話，在前面的童話故事中，也有人物語言的描寫。我們再來比較一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語言。）
師:這些叫提示語，加上形容詞或動詞這些提示語讀起來更有感覺。我們來讀一讀。
生讀。
師：那我們也來體會一下鳥兒和樹分別時的心情和所做的動作。在任務(wù)單上添加提示語。
4、師生分角色深情朗讀，品味感情。
師：同學(xué)們體會到了當(dāng)時的心情，關(guān)注了動作。我來讀旁白，男同學(xué)讀樹說的話，女同學(xué)鳥兒。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過圈畫對話、兩次比較發(fā)現(xiàn)、添加練習(xí)和師生角色朗讀的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)讀書方法，從關(guān)鍵詞中體會文章內(nèi)涵，練習(xí)添加提示語體會人物心情以及用提示語幫助學(xué)生入情朗讀、品味友情。）（四）角色扮演，移情體驗
1、關(guān)注對話。
師：鳥兒依依不舍地離開了樹，終于春天來了，鳥兒帶著春天的約定找她的好朋友樹來了。可是樹不見了。鳥兒四處尋找。
師：故事中出現(xiàn)了三個會說話的人物，他們是誰？
師：同時也出現(xiàn)了三次對話。請同學(xué)們找一找，畫一畫。
師：找同學(xué)讀鳥兒和樹根的對話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現(xiàn)）
生讀。
2、添加提示語，感受尋找的焦急。
師：剛才我們學(xué)到什么方法能幫助我們更好的`讀出感覺？以小組為單位添加提示語并分角色朗讀。
學(xué)生以小組為單位展示。
3、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾。
那么柔弱的一只鳥，他去山谷，去工廠，去小女孩的家，它可能會遇到？
生：暴風(fēng)驟雨、風(fēng)餐露宿、人們的捕殺……
師：但是這些困難有沒有阻擋鳥兒尋找樹？因為？
�。ㄔO(shè)計意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過程中的三次對話,把握人物的情感,體會人物的心情。）
�。ㄎ澹┭凶x結(jié)尾，升華感情
師：鳥兒歷盡千辛找到了樹，現(xiàn)在我們來看看故事的結(jié)尾。
師：從這兩個看字，你能否能感受到鳥兒和樹之間無聲的對話。小組為單位說一說。
師：從這兩個看中，我們想象到他們語言的交流，體會到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾。
�。ㄔO(shè)計意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說話的環(huán)節(jié)，這是情感的暴發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生對故事的感情升華。）
（六）總結(jié)學(xué)法
今天我們通過抓關(guān)鍵詞和對話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。同時這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無限的想象空間，這也是這篇童話的魅力所在。
�。ㄆ撸┰姼鑴�(chuàng)作，重溫友情
師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動，我們在一起相處了三年時間，也建立了深厚的的友誼，讓我們一起來創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我想說：
友誼是下雨時，
朋友舉過我頭頂?shù)哪前褌?/p>
友誼是生病時，
朋友送來的大柚子；
學(xué)生創(chuàng)作詩歌，并配樂朗誦。
師：課后請所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長地久！
�。ㄔO(shè)計意圖：情動遷移，回憶同學(xué)之間感人的瞬間，感受同學(xué)之間深厚的友情，增進(jìn)同學(xué)間的深情，同時讓學(xué)生接觸詩歌，指導(dǎo)學(xué)生練筆。）
去年的樹教案優(yōu)秀11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１個生字，會寫４個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。
２、能有感情地按角色要求朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
語悟文中的角色對話，體會童話角色心理。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、揭題引入
１、師板書課題，提問：看到這個課題有什么問題想提嗎？
２、學(xué)生自由提出疑問。（師引導(dǎo)篩選問題）
�。场煟哼@是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這個美麗的故事。
二、初讀交流
�。�、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。
�。�、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。
三、研讀課文
１、理清文章脈絡(luò)：
�、胚@篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
�、普n文是以對話形式展開敘述的，請同學(xué)們找一找，一共寫了幾次對話？分別是誰和誰的對話？
�。�、研讀對話，訓(xùn)練朗讀：
�、磐劳瑢W(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對話，看看怎么讀為好。
⑵分別找三組同學(xué)朗讀第一段對話（鳥和樹的對話），評議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？
�、菢涓㈤T先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些，門先生應(yīng)是不在乎的語氣，小姑娘應(yīng)是感動的語氣。）請談一談為什么要用這樣的語氣來讀？
�。�、體會小鳥的心情：
�、趴蓱z的小鳥找不到朋友樹時，它心里在怎樣想？心情怎樣？
�、萍偃缒闶悄侵圾B，你心里當(dāng)時在想什么？請幫著小鳥說出來。
�。础⑿〗Y(jié)：小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在著急的尋找，傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時，它的`心情又是怎樣的呢？
四、領(lǐng)悟真情
�。�、當(dāng)小鳥千辛萬苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時，它當(dāng)時的神情是怎樣的？（睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）
２、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么？
３、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么？
�。�、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的歌呢？
�。�、唱完了歌，鳥兒并沒有馬上飛走，而是又對著燈火看了一會兒，它一定還想說些什么，它心里還想說什么？
�。丁⑿〗Y(jié)：是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。
這是一只的鳥，你怎樣來形容它？
（誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……）
五、拓展升華
１、小鳥對大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥作最后一次無聲的對話。同學(xué)們，請你幫著大樹說出它的心聲吧。（可以讓學(xué)生先寫下來，再說。）
�。�、假如把課題更換一個題目的話，你想換成什么？
�。�、讀了這篇課文，你明白了什么？
去年的樹教案優(yōu)秀12
教學(xué)目標(biāo)：
１、讀通課文，能夠品味課文中的重點(diǎn)的詞句，并且能夠借助重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文。
�。病⒘私庑▲B為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼。
學(xué)情分析：
本文屬于擬人體童話。課文內(nèi)容比較簡單，主要就是通過人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味課文重的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來.
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇課文，回憶一下這篇課文寫了一件什么事？（板書）
一、第一段
�。�、解決“天天”一詞。說明他們是朝夕相處形影不離的好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們在一起時你感到幸福嗎？
２、你能帶著這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？
�。�、學(xué)生齊讀
二、第三、四、五段
�。�、分別的時候心情怎樣？（依依不舍、戀戀不舍）
�。�、解決“一定、等著、又、”等詞語。（一對朝夕相處的小伙伴不得不分開了，他們當(dāng)時的心情怎樣，你能讀出來嗎？）
�。�、合作讀：女孩（小鳥） 男孩（大樹） 老師（旁白）
�。�、換角色讀
三、第六到十五段
１、都和誰對話了？（樹根、大門、小女孩）
�。病Q詞訓(xùn)練：小鳥找了很多地方，老師用艱辛的尋找來形容，你還能用其他的詞語形容嗎？
３、從這三次對話中你都發(fā)現(xiàn)了什么？能把語言讀好嗎？（學(xué)生練讀）
�。础W(xué)生匯報（相應(yīng)出示屏幕）
�。怠⒕氉x小鳥的三次問話。（選擇三個學(xué)生，一次比一次著急）
�。�、分角色朗讀課文
四、配音
�。�、出示：（兩次小鳥看了一會兒）體會當(dāng)時小鳥的心情一樣嗎？
�。病㈦S著大家對課文的理解的'不斷深入，相信同學(xué)們對大樹和小鳥之間的友誼的理解更深刻了，那么課前老師把這個故事設(shè)計成了一個動畫，你能給這個動畫配音嗎？
五、小結(jié)
�。�、同學(xué)們完成了人生中的第一個配音作品，我們看，小鳥和大樹形影不離、朝夕相處，因為他們是好朋友，小鳥能夠力盡千辛萬苦，百折不撓地尋找大樹，同樣因為他們是好朋友，而最后，當(dāng)小鳥找到已經(jīng)化為燈火的大樹時，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過的歌，這同樣因為他們是好朋友。
小鳥飛走了，他是帶著淡淡的憂傷飛走的。但是他給大樹留下的是他深情地歌唱，給我們留下的是他對友誼的忠誠以及人世間最珍貴的東西——誠信。
�。�、出示：老師搜集的友誼的名言
�。场⑼扑]：新美南吉《狐貍阿權(quán)》
六、質(zhì)疑
七、板書 去年的樹
鄭重承諾
誠信
小鳥 ---------------------大樹
友誼
艱辛尋找
去年的樹教案優(yōu)秀13
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡析
對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“應(yīng)、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
課文主要通過對話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的.情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說話是語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的想像，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。
對于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，可以鼓勵他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。
四、教學(xué)設(shè)計
1、借助媒體，激發(fā)情感
恰當(dāng)適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
2、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細(xì)讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話
說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。老師適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地
對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。
去年的樹教案優(yōu)秀14
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第七冊《去年的樹》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所提示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在生活中明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
板書：樹，你知道的樹是什么樣的？
今天啊我們要來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》
二、初讀課文
1、說一說實讀課文應(yīng)該注意些什么？
標(biāo)出自然段。
劃出不認(rèn)識的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個什么故事？
�。ㄐ▲B和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。）
三、有感情地朗讀，感受意境美
1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀相關(guān)句子。注意體會。
2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友？請默讀，把讓你感動的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。
（生讀）
3、請生讀：（生讀3—5自然段）
聽了他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？
�。ㄒ酪啦簧岬�，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）
師：請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。
生讀（分角色）
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？
�。ㄋ麄兌歼�想讓對方走）
師：是啊，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎？
再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）
帶著這種感覺讀一讀。
師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？
�。ㄐ▲B與樹的珍貴友情）
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。
�。B兒找樹找了很多地方）
為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？
小鳥（ ）地找 （千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）
小鳥這樣（ ）地找只因為什么��？
�。ㄋ鼈兪呛门笥眩▲B為了實現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。）
8、鳥兒在尋找大樹的'過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀，體會一下小鳥當(dāng)時的情感。
請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。
為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急切，咱們連起來讀一讀，體會小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會到了大家心中的急切。對話里的其他角色，請大家在四人小組里分工練讀。
請四位同學(xué)扮演。
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個角色你能讀得比他更好。
引導(dǎo)：樹根是樹的一部分，語氣應(yīng)該傷心。大門呢？它對這種事見得多了，一點(diǎn)都不同情樹。而小姑娘應(yīng)該帶些稚氣，聲音應(yīng)該稚嫩一些。
小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
四、情感升華
村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個一樣的動詞，卻寫出了小鳥對燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）
第一個“看”，小鳥仿佛的對燈火說什么？
第二個“看”，小鳥仿佛又對燈火說什么？
五、拓展延伸
人與自然需要和諧發(fā)展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學(xué)了這篇課文，我們肯定有很多話要對小鳥說，想對它說些什么呢？
即興表達(dá)后寫下來。
去年的樹教案優(yōu)秀15
【教學(xué)目的】
�。薄⑵肺吨攸c(diǎn)詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
入情入境地朗讀課文，體會情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)體會童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
（出示課件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的`一幕��！
二、演讀課文，傾心對話
１、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時”的對話：
⑴同學(xué)自由讀。
⑵同學(xué)交流，指名讀。
⑶男、女生合作讀。
２、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語句：
�、磐瑢W(xué)找出三組對話，自讀，體會小鳥的心情。
�、仆瑢W(xué)交流。
�、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話。
�、确纸巧首x：
①小組內(nèi)分角色練讀。
�、谛〗M展示，同學(xué)評價交流。
③扮演讀。
三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話
�。�、學(xué)習(xí)課文最后一局部：
⑴出示課件后，同學(xué)說感受。
�、平巧w驗：
此時此刻，你就是那只小鳥，請你這樣來讀。
２、想象，對話：
�、抛x后問：
小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？
⑵同學(xué)自由交流。
�、菍懹亚榭ā�
�、冉涣饔亚榭ā�
四、課外延伸
�。�、師：你還有話對誰說呢？
２、同學(xué)自由交流。
五、總結(jié)
六、安排課外作業(yè)
【板書設(shè)計】
好朋友
小鳥圖
大樹圖
遵守諾言
珍惜友情
【去年的樹教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《去年的樹》優(yōu)秀教案07-29
《去年的樹》教案05-16
去年的樹教案02-02
《去年的樹》教案02-19
去年的樹大班教案05-14
去年的樹大班教案02-10
大班去年的樹教案11-30
《去年的樹》教案15篇12-28
《去年的樹》語文教案03-17