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大班教案

時(shí)間：2023-11-14 10:02:21 教案我要投稿

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[實(shí)用]大班教案8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的大班教案10篇，希望能夠幫助到大家。

[實(shí)用]大班教案8篇

大班教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.運(yùn)用各種感知覺(jué)，觀察水的冷、熱對(duì)泡茶的影響

　　2.能用完整的語(yǔ)言清楚的表達(dá)觀察到的結(jié)果

　　3.幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的`觀念。

　　4.能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　兩個(gè)透明茶壺、一壺?zé)崴�、一壺涼水（涼白開(kāi)）、一些菊花茶，幼兒水杯每人一個(gè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.提問(wèn)：“我們平時(shí)喝的茶是熱的，還是涼的呢？泡茶一定要用熱水嗎？涼水行不行？用熱水和涼水有什么區(qū)別呢？”

　　2.與幼兒一起做實(shí)驗(yàn)，用相同的程序泡茶，不同的是一壺用熱水、一壺用涼水。

　　3.請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察比較兩種結(jié)果，看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，有什么不同呢？

　　4.用完整話說(shuō)出來(lái)，兩種泡茶的區(qū)別。

　　5.結(jié)論：泡茶一定要用熱水。

　　效果評(píng)價(jià)：

　　此次活動(dòng)的過(guò)程和效果都很好，孩子們從頭到尾都很投入。

　　活動(dòng)反思：

　　這節(jié)課內(nèi)容雖然只有“生活中泡茶”這一個(gè)例題,我在教學(xué)時(shí)選用了生活中做飯的事例加以補(bǔ)充,這些例子都是學(xué)生比較感興趣的事情,在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際,研究起來(lái)就顯得較為主動(dòng)。

　　但是在引導(dǎo)學(xué)生研究如何在最短的時(shí)間內(nèi)使客人喝上茶的教學(xué)環(huán)節(jié)上,教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,展示學(xué)生設(shè)計(jì)的不同方案時(shí),教師在方法的引導(dǎo)上也做得不夠,有些學(xué)生對(duì)于同一時(shí)間內(nèi)可以同時(shí)完成幾件事理解不透。對(duì)于老師畫(huà)流程圖的意義和方法教師講解得也不是很清楚。

大班教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探索多種計(jì)數(shù)的方法。

　　2、探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系;能清楚地表達(dá)探索的過(guò)程與結(jié)果。

　　3、嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、剝開(kāi)的橘子人手一個(gè)、沒(méi)剝開(kāi)的橘子人手兩個(gè)。

　　2、筆、記錄紙、卡片等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒思考與操作。

　　(1)幼兒想辦法點(diǎn)數(shù)橘子的.瓣數(shù)并進(jìn)行記錄。

　　師：我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西，今天我們來(lái)分享橘子，分享之前老師要考驗(yàn)小朋友，如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問(wèn)題是：如果你和大家分享一個(gè)橘子，每個(gè)人吃一瓣，可以有幾個(gè)人吃到你的橘子，想一想可以用什么辦法知道。

　　幼：數(shù)一數(shù)。

　　師：橘子是圓的又可以掰開(kāi)，那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商量，想好了拿一個(gè)橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里，還要記在記錄表上。

　　(2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。

　　師：剛才小朋友都數(shù)了橘子，誰(shuí)愿意告訴大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的?

　　幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數(shù)一數(shù)。

　　幼2：我數(shù)的橘子有10瓣，可以分給10個(gè)人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開(kāi)始數(shù)，數(shù)到它旁邊就停下來(lái)。

　　幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個(gè)人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開(kāi)始數(shù)，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。

　　幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子的一瓣摳?jìng)€(gè)小洞、然后從這一瓣開(kāi)始數(shù)，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最后是數(shù)字幾就是幾瓣。

　　【教學(xué)反思】

　　用表來(lái)記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，讓幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的相互交流，同時(shí)還能夠有效控制探究的方向，有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是提醒幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量，主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)行理性的思考，避免活動(dòng)中的盲目性?幼兒討論激烈，紛紛把自己的想法告訴對(duì)方。

大班教案篇3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　魚(yú)在我國(guó)民間民俗文化中，有著非常特殊的意義。由于“魚(yú)”和余裕的“余”同音同聲，而被人們認(rèn)為是吉祥，視為祥瑞之物，于是出現(xiàn)了“年年有余”“富貴有余”“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”等一些富有民族鄉(xiāng)土氣息的祝福語(yǔ)，并表現(xiàn)在年畫(huà)中。而隨著人們生活水平的提高和與國(guó)外交流的日益頻繁，現(xiàn)在的孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)的了解越來(lái)越少，對(duì)過(guò)洋節(jié)、吃洋快餐倒更加熱衷，為了使幼兒了解本民族特有的民俗藝術(shù)，學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的美，結(jié)合春節(jié)的來(lái)臨，我設(shè)計(jì)了《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》這一活動(dòng)，從而讓幼兒領(lǐng)略中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)，初步理解和認(rèn)識(shí)年畫(huà)《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》。

　　2、學(xué)習(xí)剪魚(yú)的基本技能，鍛煉手的`靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　3、激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、情景創(chuàng)設(shè)。（倒福、春聯(lián)、紅包、燈籠、鞭炮、窗花等）

　　2、課件《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》、歌曲《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》

　　3、操作材料：蠟筆、紙、剪刀、色卡紙、雙面膠等。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話引出話題。

　　再過(guò)不久，我們又要長(zhǎng)大一歲了，要準(zhǔn)備怎樣了？過(guò)年的時(shí)候，小朋友看到了什么變化？（根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景和自己的生活經(jīng)驗(yàn)幼兒各抒己見(jiàn)）

　　2、了解過(guò)年的習(xí)俗。

　　你們喜歡過(guò)年嗎？為什么？

　　教師小結(jié)：老師也很喜歡過(guò)年，過(guò)年時(shí)，可以放鞭炮、拿紅包、可以掛年畫(huà)、貼春聯(lián)、剪窗花，這些都是我們中國(guó)人民流傳下來(lái)的一種習(xí)慣，是一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)和習(xí)俗。

　　3、欣賞年畫(huà)。

　�。�1） “年年有余”。知道“魚(yú)”表示“余”的意思。

　�。�2） “鯉魚(yú)跳龍門(mén)”。

　　小結(jié)：它們有一個(gè)共同的名字叫“年畫(huà)”。過(guò)年的時(shí)候，人們貼上年畫(huà)表示喜慶，年畫(huà)也是民間流傳下來(lái)的東西，暗寓“年年有余”，全家快快樂(lè)樂(lè)、幸福和美。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》

　�。�1）、出示課件《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》，幼兒根據(jù)畫(huà)面結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)講述內(nèi)含的故事。

　�。�2）、小結(jié)：知道不斷努力才能取得成功。“魚(yú)”“水”表示收獲成功，繁榮，《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》還表示工作、學(xué)習(xí)有成。

　�。�3）、認(rèn)識(shí)年畫(huà)中鯉魚(yú)的特點(diǎn)：有魚(yú)鱗、魚(yú)鰭、胡須、最主要的是尾巴往上翹。

　　5、制作年畫(huà)《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》。

　�。�1）蠟筆畫(huà)。

　　（2）剪紙制作、裝飾。

　　要求：魚(yú)鱗、魚(yú)鰭、尾巴有特色，有自己的想法，圖案排列有規(guī)則。

　　6、歌表演：《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》嘭叭，過(guò)年羅！

大班教案篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會(huì)傷害身體。

　　2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、吸管、游戲棒等物品的正確方法。

　　3、能說(shuō)出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。

　　4、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　若干尖利物品，筷子、剪刀、筆、刀、吸管、游戲棒等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、幼兒觀察了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。

　　1、在小朋友的桌上擺放著些什么東西？

　　2、它叫什么名字，在生活中有什么用處？

　　3、它們有什么共同的地方？

　　4、它們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)成這個(gè)樣子？

　　5、你還知道哪些尖利的'物品？

　　小結(jié)：在我們生活中，有些東西有著尖尖的頭，有的東西有著鋒利的邊緣，這些東西給我們的生活帶來(lái)很多方便，幫了我們?cè)S多的忙。但尖利的東西卻容易傷人。

　　二、交流生活中使用尖利物品不當(dāng)造成傷害的體會(huì)。

　　1、你在生活中用過(guò)哪些尖利的東西？

　　2、它有沒(méi)有對(duì)你造成傷害？

　　3、為什么會(huì)弄傷？

　　使幼兒知道不正確地使用尖利的物品會(huì)給我們帶來(lái)傷害。

　　三、討論正確使用尖利物品的方法。

　　1、這些尖利的物品使用不當(dāng)會(huì)傷害我們，那我們應(yīng)該怎樣來(lái)使用它呢？

　　2、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范正確的`使用方法。

　　四、教師進(jìn)行小結(jié)。

　　活動(dòng)反思：

　　周一我上一節(jié)了健康活動(dòng)《尖利的物品》，本次活動(dòng)目標(biāo)是：1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會(huì)傷害身體。2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、游戲棒等物品的正確方法。

　　這節(jié)課我共分四方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀察了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。因?yàn)橛變旱娜藬?shù)較多，怕在分組活動(dòng)中出現(xiàn)意外，所以我只準(zhǔn)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀察，課堂的秩序較好。

　　在出示物品時(shí)，幼兒都能積極的舉手告訴我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是十分的熟悉的；并對(duì)它們的用途也是比較了解的，大多數(shù)的幼兒一次就把所有物品的用途都說(shuō)出來(lái)了，但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。

　　幼兒對(duì)‘為什么要把尖利物品設(shè)計(jì)成這樣’，不太了解，有的幼兒說(shuō)“本來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“因?yàn)檫@樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很高興，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來(lái)。

　　在第二環(huán)節(jié)中主要讓幼兒交流生活中使用尖利物品不當(dāng)造成傷害的一些體會(huì)。幼兒都積極的說(shuō)了一些自己使用過(guò)的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、大頭針、釘子等，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的，有些我也沒(méi)有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對(duì)我說(shuō)了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識(shí)面還是比較廣的，他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行分析，了解受傷的原因。

　　第三環(huán)節(jié)是活動(dòng)的高潮，幼兒積極討論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)不清楚，但動(dòng)作就很到位，因此，我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)行講解，孩子們對(duì)這個(gè)方法很感興趣，都舉手想?yún)⒓�，課堂的氣氛非常熱烈。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，或講解不清楚的，其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了正確的使用方法，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了！

　　最后我進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，把幼兒的講述的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。

　　活動(dòng)后，幼兒又繼續(xù)在我們的活動(dòng)室里找著一些尖利的物品，把課的內(nèi)容繼續(xù)延伸了下去……

大班教案篇5

　　【教材簡(jiǎn)解】

　　讓幼兒能感受到秋天的美。詩(shī)歌內(nèi)容：小草輕輕地告訴我：秋天是黃色的；楓葉沙沙地告訴我：秋天是紅色的；白菊花悄悄地告訴我：秋天是白色的；松樹(shù)大聲地告訴我：秋天是綠色的；大地驕傲的告訴我：秋天是絢麗多彩的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　秋天是一個(gè)成熟的季節(jié)，也是色彩斑斕的季節(jié)，正是教育孩子的好時(shí)機(jī)�；顒�(dòng)之前，孩子們已經(jīng)跟著老師或家長(zhǎng)在郊外尋找過(guò)秋天，比較直觀的感受過(guò)秋天有哪些變化，有哪些顏色，有哪些秋天特有的東西。孩子的天性是好奇的，尋找秋天的活動(dòng)，為孩子好奇心、探究心的迸發(fā)，作了很好的潛意識(shí)的鋪墊。教師設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)《秋天的顏色》，在有感情朗誦的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子通過(guò)語(yǔ)言、美術(shù)、舞蹈的方式記錄下秋天的.美好景象，讓孩子

　　對(duì)秋天充滿好奇，用各種方式表達(dá)出來(lái)，讓天性得以舒展，讓探究性得以培養(yǎng)。同時(shí)也通過(guò)此次活動(dòng)，使幼兒對(duì)顏色有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的美好情感。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，并能有感情的朗誦。。

　　2、按照散文詩(shī)的內(nèi)容仿編句子，并能大膽的講述出來(lái)。

　　3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，難點(diǎn)是嘗試根據(jù)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)，用講述的方式仿編詩(shī)歌。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　讓幼兒有初步了解秋天的一些景象，詢問(wèn)幼兒已經(jīng)了解到得秋天景色，接著讓幼兒聽(tīng)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中秋天的景色并學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的句式大膽朗誦，最后讓孩子大膽想象運(yùn)用詩(shī)歌中的句式創(chuàng)編。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒參觀秋天的景色。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的自然景色。

　　2、多媒體課件、貼畫(huà)

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　(一 )激趣導(dǎo)入，引出主題

　　小朋友們，炎熱的夏天已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，現(xiàn)在的天氣非常涼爽知道是什么季節(jié)嗎（多媒體出示秋天的背景圖）

　　你看到了什么，它是什么顏色的？幼兒：看到了蘋(píng)果，是紅色的……（教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)背景圖或課前的尋找秋天的活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，大膽表述）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌

　　1、多媒體出示詩(shī)歌。欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的色彩美。

　　師：秋天真是一個(gè)多彩的季節(jié)。有紅色、有黃色、有綠色、有紫色……今天仝老師也給小朋友們帶來(lái)一首關(guān)于秋天顏色的詩(shī)。（詩(shī)歌內(nèi)容？課件播放配樂(lè)朗誦詩(shī)歌）

　　問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？

　　幼兒：菊花說(shuō)秋天是黃色的，楓樹(shù)說(shuō)秋天是紅色的，松樹(shù)說(shuō)秋天是綠色的，大地說(shuō)秋天是彩色的。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

　�。�1）（課件出示菊花圖）:

　　誰(shuí)能告訴老師這是什么花？它是什么顏色的呀？

　　大屏幕出示圖文詩(shī)句“菊花說(shuō)：秋天是黃色的（指名幼兒說(shuō)說(shuō)這句話）”

　　菊花說(shuō)的對(duì)嗎？為什么呀？（指名說(shuō)）

　　真聰明，原來(lái)，它們都是根據(jù)自己身上的顏色來(lái)說(shuō)秋天的。

　　（2）出示楓葉：他又是誰(shuí)？他會(huì)說(shuō)秋天是什么顏色的呢？（請(qǐng)個(gè)別小朋友回答）

　　大屏幕出示圖文詩(shī)句楓葉說(shuō)：秋天是——（等待幼兒回答）

　�。�3）出示松樹(shù)：他是誰(shuí)，又會(huì)怎么說(shuō)呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）大屏幕出示圖文詩(shī)句松樹(shù)說(shuō)：秋天是綠色的。

　�。�4）師：菊花說(shuō)秋天是黃色的、楓葉說(shuō)秋天是紅色的、松樹(shù)說(shuō)秋天是綠色的，那么在他們腳下的大地會(huì)怎么說(shuō)呢？（多媒體演示五彩斑斕的大地，引導(dǎo)幼兒大膽想象）

　　大屏幕出示圖文詩(shī)句大地說(shuō)：秋天是彩色的。

　�。�5）完整朗讀詩(shī)歌。

　　秋天多美啊，我們一起欣賞優(yōu)美的秋天美景吧！看一看那個(gè)小朋友朗誦詩(shī)歌的聲音最美？（帶著孩子有感情朗讀詩(shī)歌）

　　(三)組織幼兒討論，根據(jù)詩(shī)歌句式創(chuàng)編詩(shī)歌。

　　結(jié)合課前尋找秋天的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子自由說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)到了什么顏色，可以重復(fù)，滿足孩子的表現(xiàn)欲望和成功心理，為創(chuàng)編兒歌做好鋪墊。

　　師：剛才菊花、楓樹(shù)、松樹(shù)都說(shuō)了秋天的顏色，還有許多東西也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們會(huì)怎么說(shuō)呢？我們一起把它們編成一首新的兒歌好嗎？（師生共同完成）

　　最后用一句來(lái)總結(jié)：大地說(shuō)秋天是彩色的，讓我們用雙手來(lái)裝扮美麗的秋天，好嗎？

　　（四）延伸活動(dòng)（創(chuàng)作秋天）

　　瞧，老師準(zhǔn)備了兩幅背景圖和許多材料，我們一起來(lái)裝扮美麗的

　　秋天好嗎？你們可以將自己最喜歡的東西粘在背景圖上。

　　（五）歌舞表演：秋天多么美

　　多么美麗的秋天啊，我們不但可以用很美的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)，還可以用很美的舞蹈來(lái)表達(dá)呢，我們一起跳出心中最美的秋天吧。（音樂(lè)，秋天多么美）

　　[活動(dòng)反思]

　　語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的顏色》，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，難點(diǎn)是嘗試根據(jù)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)，用繪畫(huà)以及講述的方式仿編詩(shī)歌，我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的，當(dāng)孩子們回答出詩(shī)歌中的話時(shí)，我出示相應(yīng)的圖片，并引導(dǎo)他們回顧尋找秋天的活動(dòng)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與孩子的已有體驗(yàn)結(jié)合，孩子們?cè)谝延畜w驗(yàn)的基礎(chǔ)上，邊看圖文并茂的教具邊朗誦詩(shī)歌，重點(diǎn)得到了突破。在最后的拓展和歌舞表演活動(dòng)中學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了有效地延伸，孩子的好奇心、探究心以及已有的知識(shí)情感得到有機(jī)融合，化為孩子新的知識(shí)情感體驗(yàn)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不單要備教案，還要備幼兒，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)體驗(yàn)，這樣才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

大班教案篇6

　　活動(dòng)背景

　　一次，工人叔叔砍竹子時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)竹子里原來(lái)是空的�？盏闹褡佑惺裁从媚�？我們中班時(shí)曾研究過(guò)管道，一個(gè)幼兒立刻喊了起來(lái)：“竹子可以運(yùn)水的！以前大西北沒(méi)有水，人家就是用竹子來(lái)運(yùn)水的。”“竹子這么短，怎么運(yùn)水啊？”幼兒就這個(gè)問(wèn)題討論開(kāi)了，最后大家決定做實(shí)驗(yàn)來(lái)試一試。

　　我們覺(jué)得幼兒的實(shí)驗(yàn)很有意義，教師既可借機(jī)滲透環(huán)保意識(shí)，又能讓幼兒在做中學(xué)，于是決定做幼兒研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾，給他們大力支持與鼓勵(lì)。

　　關(guān)鍵點(diǎn)

　　1．竹子空心的特點(diǎn)在生活中的運(yùn)用；

　　2．水由高處往低處流；

　　3．哪些材料是防水的。

　　活動(dòng)目的

　　1通過(guò)大膽設(shè)想、實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)竹管的最佳連接方法，提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)：

　　2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解竹子的特性，產(chǎn)生進(jìn)一步研究的興趣；

　　3分工合作，有初步的團(tuán)隊(duì)精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1長(zhǎng)短粗細(xì)不同的竹管若干，水桶3個(gè)，杯子3個(gè)，石頭、磚塊若干；

　　2雙面膠、玻璃膠、即時(shí)貼、各種紙張、保鮮膜、橡皮泥、布條、麻繩、橡皮筋、鉛絲、塑料瓶、一次性杯子、周轉(zhuǎn)箱、臉盆、飲料瓶、醫(yī)藥箱、標(biāo)志牌、抹布等，

　　3．幼兒反穿衣；

　　4．記錄板、記錄紙、筆若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)展討論，提出設(shè)想

　　教師提出“竹子到底能不能運(yùn)水”“怎樣才能用竹子運(yùn)水”等問(wèn)題，讓幼兒討論，提出自己的設(shè)想。

　　二、根據(jù)設(shè)想，驗(yàn)證操作

　　(幼兒分組實(shí)驗(yàn)如何用竹子運(yùn)水，一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)無(wú)太大進(jìn)展。)師可以用什么工具幫助竹子呢？(馬上有幼兒想到用一個(gè)個(gè)板凳并排放做地基，再將竹子放在板凳上。竹子之間如何連接成了要解決的問(wèn)題，第一輪實(shí)驗(yàn)后，幼兒發(fā)現(xiàn)臉盆里還是沒(méi)有水。幼兒開(kāi)始議論、檢查、尋找原因…)

　　這里一定要連接好！用雙面膠試試。

　　師：“你們知道水怎樣就會(huì)流動(dòng)？”(教師啟發(fā)幼兒意識(shí)到成功運(yùn)水的關(guān)鍵所在。)

　　幼：“老師，水是不是應(yīng)該從高處往低處流呢？”

　　師：“你們?cè)囋嚳窗�！�?于是，幼兒又搬未了積木、板凳，加高竹子的一端。運(yùn)水終于成功了。)

　　師：“不過(guò)，運(yùn)過(guò)去的水似乎太少了�！�(教師啟發(fā)幼兒進(jìn)一步探究影響運(yùn)水的其他因素。)

　　幼：“我們已經(jīng)往竹子里倒了很多水了！”

　　師：“那么檢查一下有沒(méi)有別的問(wèn)題�！�

　　(運(yùn)水實(shí)驗(yàn)后，幼兒記錄了自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)

　　三、交流結(jié)果，體驗(yàn)成功

　　1．請(qǐng)各組幼兒派代表向大家介紹自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　2．大家討論哪一組的方法最好。我們是這樣連接的。

　　四、開(kāi)拓思路，后繼延伸

　　師為什么竹子能運(yùn)水？竹子還能做些什么呢？(教師留下問(wèn)題，讓幼兒作進(jìn)一步的探究。)

　　活動(dòng)反思

　　我們準(zhǔn)備了很多形狀、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的竹子，這些低結(jié)構(gòu)性的材料既有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，也增加了實(shí)驗(yàn)成功的不穩(wěn)定性。

　　其實(shí)，竹子成功運(yùn)水取決于兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要讓水從高處往低處流；二是保證中途不漏水，即竹子之間的連接處要緊密。在幼兒的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我們抓住這兩點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，但又不把具體方法直接告訴幼兒，重在啟發(fā)幼兒不斷思考，重在讓幼兒在不斷嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、操作驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)試誤的過(guò)程，即便幼兒運(yùn)水沒(méi)有成功，我們也不會(huì)懷疑此次活動(dòng)的意義，因?yàn)榘凑铡白鲋袑W(xué)”所倡導(dǎo)的理念，讓幼兒產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)比得出一個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要。

　　(執(zhí)教教師：陳科靜)

　　誰(shuí)的“力氣”大

　　活動(dòng)背景

　　在研究竹子的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)竹子怎么掰都掰不斷。有的幼兒便由此認(rèn)為“竹子是世界上力氣最大的植物”，可有的幼兒不同意，認(rèn)為“樹(shù)枝的力氣比竹子大”。爭(zhēng)論了一番之后，幼兒自己決定做實(shí)驗(yàn)比較。

　　關(guān)鍵點(diǎn)

　　幼兒所說(shuō)的“力氣”其實(shí)是韌

　　性，韌性大的物體不容易折斷。

　　活動(dòng)目的

　　1鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法進(jìn)行探索，在問(wèn)題情境中自主地尋找答案：

　　2．引發(fā)幼兒感悟：科學(xué)的比較應(yīng)在條件基本相同的情況下進(jìn)行。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．粗細(xì)不同的竹子和樹(shù)枝；

　　2繩子、籃筐、塑料袋、磚塊、積木；

　　3．記錄本、筆、VCD《十面埋伏》

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、討論

　　師：上次有好多小朋友在爭(zhēng)論“竹子和樹(shù)枝誰(shuí)的力氣大”，竹子和樹(shù)枝到底誰(shuí)的力氣大？為什么？

　　幼：樹(shù)枝力氣大，因?yàn)榇髽?shù)砍下來(lái)還可以做家具。(有的幼兒說(shuō)樹(shù)枝做的“木頭地板也很牢固”，有的幼兒堅(jiān)持認(rèn)為竹子力氣大。這時(shí)，有位幼兒“比比看”的提議得到了大家的贊同。)

　　師：有什么好辦法讓竹子和樹(shù)枝比力氣呢？(幼兒提出了一個(gè)很好的解決爭(zhēng)論的辦法，而“比力氣”又蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，因此教師鼓勵(lì)幼兒想出各種比較的方法。)

　　二、嘗試

　　教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法進(jìn)行比較。幼兒拿著樹(shù)枝、竹子、磚頭和馬甲袋開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)。一會(huì)兒樹(shù)枝斷了，一會(huì)竹子又?jǐn)嗔恕?/p>

　　師：你們考慮到一些別的因素了嗎？樹(shù)枝和竹子的粗細(xì)、長(zhǎng)短是否差不多，懸掛點(diǎn)的位置等。(由于幼兒不懂比較時(shí)其他變量要保持一致的道理，教師給予適當(dāng)?shù)奶嵝�，如竹子和�?shù)枝的粗細(xì)、承受的重量、擺放重物的位置和時(shí)間相差懸殊等。)

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果快要出來(lái)啦！

　　師：你用了什么方法？結(jié)果怎樣？(鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己運(yùn)用的方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引發(fā)幼兒思考如何在條件基本相同的情況下，對(duì)竹子和樹(shù)枝的承重力進(jìn)行比較，從而得出較為正確的結(jié)論。)

　　師：現(xiàn)在，我們?cè)偃ピ囈辉嚒＿@次要注意剛才說(shuō)到的那些情況，并且記得把你用的方法和結(jié)果記錄下來(lái)。

　　(幼兒再次嘗試，教師提醒他們注意竹子和樹(shù)枝的粗細(xì)等，鼓勵(lì)他們用圖和符號(hào)進(jìn)行記錄。這次，幼兒開(kāi)始將樹(shù)枝和竹子按粗細(xì)、長(zhǎng)短進(jìn)行分類。)

　　這是我的比較結(jié)果。

　　三、提升

　　師：這次你們研究的結(jié)果是怎樣的呢？(各組交流自己的記錄情況和研究結(jié)果。幼兒發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝會(huì)斷開(kāi)，而竹子雖然會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)小裂痕，但并不會(huì)完全斷開(kāi)。)

　　師：下面，請(qǐng)大家看一段非常精彩的影片，可能會(huì)讓你對(duì)竹子有新的了解。(播放影片《十面埋伏》中竹林打斗的一段，并鼓勵(lì)幼兒積極提問(wèn)，引發(fā)下一次探索的興趣。)

　　活動(dòng)反思

　　幼兒對(duì)“韌性”的了解還處于初級(jí)階段。他們只能通過(guò)動(dòng)手操作，在比一比、試一試的直觀感受中了解什么是韌性。通過(guò)活動(dòng)，我們還深切感受到，比較實(shí)驗(yàn)有助于幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行觀察，每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都可能成為下次實(shí)驗(yàn)的參照，無(wú)形中讓幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)條件創(chuàng)設(shè)的客觀性產(chǎn)生了有意注意。

　　(執(zhí)教教師：朱幸嫣徐敏)

　　搭竹樓

　　活動(dòng)背景

　　嘟嘟帶來(lái)了一盤(pán)VCD《傣族風(fēng)情》。幼兒看到傣族的竹樓便嘰嘰喳喳地討論起來(lái)�！爸褡右部梢源罘孔友�？”“竹子是圓的，怎么搭呀？”“竹樓牢不牢？人會(huì)不會(huì)掉下來(lái)�。俊边@些有趣的問(wèn)題又漸漸構(gòu)成了一個(gè)研究主題“搭竹樓”，我決定鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手試一試。

　　關(guān)鍵點(diǎn)

　　1．地基必須搭得大，竹樓才不容易倒；

　　2．三角形的結(jié)構(gòu)形態(tài)是最牢固的；

　　3．鉛絲比麻繩更適合捆扎圓柱形的物體。

　　活動(dòng)目的

　　1大膽嘗試?yán)酶鞣N連接材料搭竹樓，發(fā)現(xiàn)最佳的連接方法，提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)：

　　2知道竹樓的穩(wěn)固程度與地基大小的關(guān)系：

　　3分工合作，有初步的團(tuán)隊(duì)精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．長(zhǎng)短粗細(xì)不同的竹管若干，石頭、磚塊若干；

　　2雙面膠、玻璃膠、即時(shí)貼、各種紙張、保鮮膜、橡皮泥、布條、麻繩、橡皮筋、鉛絲、周轉(zhuǎn)箱、醫(yī)藥箱、標(biāo)志牌等；

　　3．記錄板、記錄紙、筆若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、觀看VCD，提出設(shè)想

　　師：傣族的房子是用什么搭的？你們想不想來(lái)搭一搭？用什么材料來(lái)連接竹子7(請(qǐng)幼兒討論并提出自己的設(shè)想。)

　　先挑選一些合適的材料。

　　二、根據(jù)設(shè)想

　　驗(yàn)證操作幼兒分成三組，分工合作搭竹樓。教師巡回觀察，在搭建時(shí)給予適時(shí)的幫助。

　　有的幼兒抱起了一捆粗細(xì)、長(zhǎng)短差不多的竹子：有的幼兒拿了剪刀、雙面膠等輔助材料：有的幼兒忙著用膠布纏扎竹樓的頂……

　　幼：老師，為何那么多的竹子，還會(huì)站不穩(wěn)呢？(教師覺(jué)得這個(gè)時(shí)候要引導(dǎo)幼兒意識(shí)到竹子站不穩(wěn)的根本原因在于結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，而不單是數(shù)量的多少。)

　　師：竹子多就能站穩(wěn)嗎？這個(gè)家給誰(shuí)住呢？

　　幼(捂著臉笑)：是�。∩舷聨缀醪畈欢啻笮�，還像家嗎？(接著，幼兒開(kāi)始了新一輪的構(gòu)

　　建。)

　　幼(又拿來(lái)了同樣的材料)：既然剛剛纏的竹子過(guò)多了，那么這次就少用幾根吧！

　　師：怎樣了？

　　幼(不高興地)：沒(méi)站住，還散架了呢？

　　大家動(dòng)手搭竹樓。

　　(幼兒的認(rèn)知沖突出現(xiàn)了，教師覺(jué)得是發(fā)起討論的時(shí)候了。)

　　師：除了竹子的多少，還有沒(méi)有別的問(wèn)題呢？(有位幼兒提出先用三根竹子定位，教師鼓勵(lì)他們?cè)囋嚳矗^續(xù)尋找原因，不斷調(diào)整，不斷構(gòu)建。)

　　幼：定位了，像家了，可是會(huì)搖晃！(有的幼兒認(rèn)為搖晃是因?yàn)椤袄Φ睦K子不行”，有的幼兒建議“換鉛絲”，最后所有幼兒一致同意用鉛絲試。幼兒最后發(fā)現(xiàn)，“三角形的定位，很牢固”“用鉛絲捆綁牢固了許多”。他們還記錄了自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)

　　三、交流結(jié)果，體驗(yàn)成功

　　請(qǐng)各組幼兒派代表向大家介紹自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。請(qǐng)大家討論誰(shuí)的方法最好，思考為什么有的竹樓搭得穩(wěn)，有的卻容易倒，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)地基搭得越大越穩(wěn)，竹樓就可以搭得越高越穩(wěn)的規(guī)律。

　　四、開(kāi)拓思路，后繼延伸

　　師：竹子除了搭竹樓還可以做什么呢？(幼兒在后續(xù)的延伸活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)竹子的用處非常多，他們商量決定用竹子制作一些有趣的玩具。)

　　活動(dòng)反思

　　幼兒的認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)換而實(shí)現(xiàn)的。為了讓幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)，我們一是創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，二是提供實(shí)驗(yàn)材料。

　　搭竹樓運(yùn)用的是結(jié)構(gòu)形態(tài)的物理原理。幼兒起初搭的竹樓都是用兩根竹竿作為支架的，教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)以及觀看錄像資料，首先讓幼兒意識(shí)到搭竹樓的關(guān)鍵是要有牢固的支架——多維的地基結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再將幼兒的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到竹樓的美觀上來(lái)。

　　三角形的結(jié)構(gòu)形態(tài)是最穩(wěn)固的。

　　但在活動(dòng)過(guò)程中，我們并不是直接告訴幼兒這一知識(shí)點(diǎn)再讓他們進(jìn)行驗(yàn)證性操作，而是讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)這個(gè)“秘密”。

　　這次活動(dòng)也生動(dòng)地告訴我們：幼兒的`潛能不可估量，我們不該為了讓幼兒掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而剝奪他們實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　(執(zhí)教教師：諸君)

　　美妙的竹琴

　　活動(dòng)背景

　　教室里有許多竹子做的小樂(lè)器，幼兒空暇時(shí)很喜歡吹吹打打。一天，一名幼兒用小竹棍敲打粗細(xì)長(zhǎng)短不同的竹管時(shí)，竹管發(fā)出了不一樣的聲音。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓他非常興奮，立刻召集了一群好朋友，聽(tīng)他開(kāi)“演奏會(huì)”�！把葑鄷�(huì)”結(jié)束后，有的幼兒發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)，聲音聽(tīng)起來(lái)亂糟糟的，不夠好聽(tīng)。于是，他們決定一起動(dòng)手來(lái)制作一臺(tái)美妙的竹琴。

　　活動(dòng)目的

　　1．在操作過(guò)程中了解不同大小的共鳴腔內(nèi)傳出的聲音是不同的：

　　2．了解竹子的粗細(xì)長(zhǎng)短與聲音高低之間的關(guān)系：

　　3對(duì)自制樂(lè)器產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步拓展研究。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．長(zhǎng)短粗細(xì)各不同的竹管若干：

　　2．麻繩、雙面膠、玻璃膠、即時(shí)貼、各種紙張、橡皮泥、布條、橡皮筋、鉛絲等：

　　3．幼兒玩過(guò)樂(lè)器，對(duì)聲音的高低有初步感受：

　　4記錄板、記錄紙、筆若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)展討論，激發(fā)興趣

　　師：竹子能做很多樂(lè)器。上次有小朋友發(fā)明了一樣新的樂(lè)器，請(qǐng)他來(lái)介紹一下。

　　師：為什么聲音聽(tīng)起來(lái)高高低低、亂糟糟的？(讓幼兒討論，發(fā)表自己的看法。)

　　幼(邊敲著一根竹管)：竹子還可以有好聽(tīng)的聲音呢。(有的幼兒說(shuō)，自己敲出的聲音響亮、清脆，比較好聽(tīng)。)

　　師：這是什么道理呢？(引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)造成聲音不同的原因。有的幼兒發(fā)現(xiàn)，發(fā)出清脆聲音的竹子比較細(xì)，還有的補(bǔ)充說(shuō)，發(fā)出響亮聲音的竹子除了細(xì)還要短……)

　　二、根據(jù)設(shè)想，驗(yàn)證操作

　　師：你們?cè)覆辉敢庖黄鹬谱饕慌_(tái)聲音美妙動(dòng)聽(tīng)的竹琴？(幼兒分組討論并嘗試制作竹琴。教師巡回觀察，在幼兒比較聲音時(shí)給予適當(dāng)指點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按照粗細(xì)長(zhǎng)短有序排列，聲音就會(huì)有規(guī)律。同時(shí)引導(dǎo)幼兒記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)

　　有的幼兒按粗細(xì)把竹子分開(kāi)：有的幼兒按長(zhǎng)短把竹子分開(kāi)：有的將兩頭全空或一頭空的分離了一下。

　　同時(shí)，還不斷變換著這些竹子的排放位置。

　　我們找到制作竹琴的秘密啦！

　　三、交流結(jié)果，體驗(yàn)成功

　　請(qǐng)各組幼兒派代表展示自己組制作的竹琴，大家討論哪一組的竹琴聲音最美妙，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　四、延伸活動(dòng)

　　舉辦“小小演奏會(huì)”，讓幼兒用竹子樂(lè)器來(lái)演奏，制作玻璃杯琴、筆管琴、瓶子琴等延伸活動(dòng)就此產(chǎn)生了。

　　開(kāi)演奏會(huì)咯！

　　活動(dòng)反思

　　聲音本來(lái)是很抽象的東西，看不到、摸不著，幼兒偶然中發(fā)現(xiàn)敲擊竹筒能發(fā)出不同的聲音后，竹筒與聲音的關(guān)系一下引起了幼兒極大的探索興趣。

　　竹琴制作運(yùn)用的是不同大小的共鳴腔內(nèi)傳出的聲音不同這一物理原理，制作竹琴的活動(dòng)不僅能讓幼兒感受聲音是靠空氣來(lái)傳播的科學(xué)原理，還可同時(shí)獲得音樂(lè)、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。制作的過(guò)程包含著美工方面的內(nèi)容：要想使竹琴能敲出有規(guī)律的聲音，制作的時(shí)候必須對(duì)形狀、長(zhǎng)短不同的竹筒進(jìn)行排列，而排列的過(guò)程是對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)習(xí)與利用：竹琴的聲音有高有低、有輕有響，敲敲聽(tīng)聽(tīng)的過(guò)程無(wú)疑是一次音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)。

　　“做中學(xué)”注重探究主題的科學(xué)性，但科學(xué)也是一種藝術(shù)。我們覺(jué)得學(xué)齡前幼兒的“做中學(xué)”活動(dòng)應(yīng)該是感性的、過(guò)程性的、享受性的：學(xué)齡前幼兒的“做中學(xué)”活動(dòng)不是讓科學(xué)元素去引導(dǎo)幼兒的思維軌跡，而是讓幼兒的思維火花去創(chuàng)造更多的科學(xué)藝術(shù)！

大班教案篇7

　　主題游戲背景

　　幼兒的興趣是確定主題內(nèi)容的主要依據(jù)。這提醒老師要在幼兒生活的范圍內(nèi)選擇可以形成其經(jīng)驗(yàn)的素材。在一次集體備課中，我們翻閱到了由許卓婭老師主編的主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》，一下子被《螞蟻王國(guó)》強(qiáng)盛的主題生命力所深深吸引。確實(shí)，在幼兒園經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)孩子們聚在一起看看螞蟻搬家的身影。我們?cè)趺礇](méi)有想到小小的螞蟻也能作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主題呢？既來(lái)源于幼兒的生活，又是孩子感興趣的焦點(diǎn)。

　　《螞蟻王國(guó)》是以探究螞蟻生命歷程，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)的主題。幼兒通過(guò)深入探究螞蟻的生活方式、溝通方式，在感受螞蟻王國(guó)的奇妙的過(guò)程中，可以從螞蟻這種社會(huì)性很強(qiáng)的昆蟲(chóng)身上，感受、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)螞蟻身上所具有的勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作。這對(duì)幼兒來(lái)講是主題要求和幼兒發(fā)展相融合的一個(gè)契機(jī)。

　　《螞蟻王國(guó)》的主題分成四個(gè)小主題來(lái)實(shí)施"螞蟻大搜索"、"小螞蟻大世界""可愛(ài)的小螞蟻"、"我來(lái)做螞蟻"。在"螞蟻大搜索"中，孩子們驚奇于螞蟻的生存環(huán)境，對(duì)螞蟻的群居生活表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。在"小螞蟻大世界"系列活動(dòng)中，孩子們走進(jìn)螞蟻王國(guó)、感受螞蟻神奇的本領(lǐng)、認(rèn)識(shí)螞蟻的朋友和敵人。認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富為孩子開(kāi)展各種游戲活動(dòng)提供了多種素材。

　　隨著主題的深入，教師和幼兒共同把對(duì)螞蟻的感知外化為對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。美工區(qū)被命名為螞蟻工作室，語(yǔ)言區(qū)被命名為小螞蟻圖書(shū)室，而我們的建構(gòu)區(qū)則被孩子用來(lái)構(gòu)造螞蟻的窩。神奇的雄蟻、獨(dú)一無(wú)二的蟻后、好忙好忙的蟻兵們等，各種螞蟻的角色成為幼兒游戲中模仿和想象的對(duì)象。借著假想和扮演，幼兒在角色游戲區(qū)里開(kāi)始嘗試表演螞蟻家族，從最初學(xué)螞蟻爬，到有的'演蟻后產(chǎn)卵，有的演兵蟻在守衛(wèi)，其中扮演工蟻覓食、運(yùn)糧是孩子們最感興趣的事情。螞蟻的所有生活被幼兒一點(diǎn)一滴地呈現(xiàn)在出來(lái)，教室里多了蟻后產(chǎn)房和育嬰房、儲(chǔ)藏室和螞蟻餐廳。

　　隨著對(duì)螞蟻的深入了解，師生開(kāi)始了對(duì)環(huán)境的構(gòu)建。它發(fā)揮著幼兒對(duì)螞蟻生活方式和工作方式的一種外化想象和創(chuàng)造。我們發(fā)現(xiàn)螞蟻的生活幾乎都是孩子的體驗(yàn)興趣所在，隨著孩子對(duì)螞蟻的了解深入和角色扮演內(nèi)容的豐富，在這樣的特定角色氛圍中，老師也會(huì)用小螞蟻身上隱含的行為規(guī)范來(lái)暗示孩子們的日常行為規(guī)范和互動(dòng)交往。孩子們常會(huì)說(shuō)："我們是一群團(tuán)結(jié)的小螞蟻！""我會(huì)象螞蟻一樣排隊(duì)！"孩子們眼中各種各樣的螞蟻生活劇場(chǎng)就這樣慢慢地被拉開(kāi)了序幕。

　　主題游戲目標(biāo)

　　1．能逐漸豐富角色假想行為，和同伴有體驗(yàn)角色的語(yǔ)言、行為交流。

　　2．會(huì)在教師的引導(dǎo)下，初步協(xié)商和合作，想出并實(shí)施合理的解決搬運(yùn)大物件的辦法。

　　3．享受角色表演帶來(lái)的游戲樂(lè)趣。

　　4．培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　5．幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　環(huán)境材料準(zhǔn)備

　　1．經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：幼兒對(duì)螞蟻的探索和模仿就是他們經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。

　　2．物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：環(huán)境在內(nèi)的相關(guān)材料的積累：教室里師生改裝成了螞蟻王國(guó)，墻面上到處留有幼兒學(xué)習(xí)的痕跡，豐富的主題網(wǎng)絡(luò)，美工區(qū)改裝成的螞蟻工作室，螞蟻生活必備的儲(chǔ)藏室，螞蟻餐廳……

　　3．游戲假想材料：螞蟻徽章、工蟻道具、螞蟻食物材料等、各個(gè)區(qū)域中操作用的材料野外螞蟻生活劇場(chǎng)提供大小和外形不一的"螞蟻食物"。音樂(lè)《螞蟻在說(shuō)話》《好朋友》

　　主題游戲活動(dòng)流程（活動(dòng)基本環(huán)節(jié)和組織過(guò)程實(shí)錄描述）

　�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，感受螞蟻課間操的快樂(lè)，會(huì)找朋友一起參與運(yùn)動(dòng)。

　　小螞蟻們躲在野外螞蟻洞中，聽(tīng)音樂(lè)爬出找朋友跳螞蟻操。

　　T：小螞蟻們，又到了我們野外生活劇場(chǎng)的時(shí)間了，你們開(kāi)心嗎？

　　S：開(kāi)心T：找到你的好朋友了嗎？我們一起出去鍛煉身體，做做螞蟻操吧！

　�。ǘ┬∥浵佭\(yùn)糧，在第一環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，幼兒體驗(yàn)獨(dú)立運(yùn)送糧食的過(guò)程。

　　T：讓我們分成兩隊(duì)爬過(guò)草地，鉆過(guò)山洞、爬過(guò)小橋到對(duì)面的草地上去玩一玩吧！

　　排好隊(duì)哦，小心點(diǎn)，可別掉到河里去了哦！后面的小螞蟻們快點(diǎn)爬啊，加油哦。找到你的好朋友一起跳螞蟻操��！

　　T：（螞蟻們有躲了起來(lái)）啊，小螞蟻們都躲起來(lái)了�。∥覀円黄鸬讲輩怖锶フ艺铱从袥](méi)有食物��？

　　S：好的

　　T：我找到一袋糧食嘍，小螞蟻們，你們都找到了嗎？

　　S：我找到了。我也找到了。

　　T：你們拎的動(dòng)嗎？，一只手拎一拎，換只手再拎拎。我看見(jiàn)一只小螞蟻它拎了兩袋糧食哦，誰(shuí)愿意幫幫它呢？你們能把它舉起來(lái)嗎？我發(fā)現(xiàn)一只小螞蟻把它陀在了背上，我們一起來(lái)試試看，你陀的動(dòng)嗎？

　　S：陀的動(dòng)

　　T：每只小螞蟻都找到糧食了嗎？

　　S：我找到了兩袋T：你真棒！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看我們搬回去的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？

　　S：注意安全；不要掉到河里；要一個(gè)跟好了一個(gè)走

　　T：告訴你們一個(gè)小秘密哦，我們的糧食袋上還有顏色標(biāo)記，一樣嗎？

　　活動(dòng)反思：

　　在個(gè)別環(huán)節(jié)，孩子們之間出現(xiàn)了分歧，答案不統(tǒng)一，直接反映了他們對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)還不夠扎實(shí)。在最后的操作游戲環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是小組合作，希望孩子們之間相互討論、共同決定。從呈現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，孩子們之間的合作有了很大的進(jìn)步，懂得征求別人的意見(jiàn)，沒(méi)有出現(xiàn)一意孤行的行為。

　　整個(gè)活動(dòng)，以闖關(guān)游戲貫穿始終，孩子們喜歡接受挑戰(zhàn)，因此自始至終都表現(xiàn)出極大的興趣。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以創(chuàng)造性地穿插一些小游戲、小組合作等，既能激發(fā)幼兒的積極性，也能提高教學(xué)效率。