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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-28 09:15:21 教案 我要投稿

科學(xué)教案【實(shí)用】

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的科學(xué)教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案【實(shí)用】

科學(xué)教案 篇1

  1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化

  傳統(tǒng)教學(xué)中也有教案活動,主要是指教師的備課。這種教案活動的局限是,教學(xué)上許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向做出的。例如:在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),教師往往根據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要,對有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教案克服了這種局限,它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),將教學(xué)活動建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上,應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法,客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn),從教學(xué)工作的問題和需要入手來確定目標(biāo)、建立解決問題的步驟,選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此,學(xué)習(xí)和運(yùn)用教案的.原理與技術(shù),是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

  2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

  長期以來,教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善,脫離教學(xué)實(shí)際,使教學(xué)理論成為紙上談兵,對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教案為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面,通過教案,可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行;另一方面,也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué),充實(shí)和完善教學(xué)理論,這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

  3、有利于對教師的專業(yè)成長

  近年來我國正進(jìn)行新課程改革,新課程、新教材和新教法對教師的專業(yè)知識提出了較高要求。新基礎(chǔ)教育課程改革中提出由過去“教師對教材的忠實(shí)取向”向“教師與教材的互適”轉(zhuǎn)變,即在過去的教學(xué)中,教師只關(guān)注教法,不關(guān)心為什么教、教什么的問題,教師對教材的運(yùn)用只有全部地接受、執(zhí)行,不存在教師對教材的取舍增添的權(quán)力。因此,僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動性、創(chuàng)造性。而新基礎(chǔ)教育課程改革給予了教師一定的教材運(yùn)用靈活性,強(qiáng)調(diào)教材只是材料或范例、只是師生展開活動的中介與話題,教師可以根據(jù)實(shí)際情況刪減、增補(bǔ)教材,從而達(dá)到教師與教材的互相適應(yīng)。這種教師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到教師專業(yè)知識的延伸問題,即教師再也不能像過去那樣局限于教材的知識視野、滿足于教學(xué)參考材料的知識范圍來完成教學(xué),相應(yīng)地必須根據(jù)教育對象的文化背景和認(rèn)知水平、教育環(huán)境的許可與限制等因素,恰當(dāng)?shù)剡x用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識視野。因此,在此要求下教師會不斷充實(shí)自我,知識更豐富,教師專業(yè)得到成長。

  4、有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力

  教案就是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的教學(xué)對象和教材,對教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教案有著科學(xué)性,一是要求正確運(yùn)用教育思想和教育原理,既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,又反映教學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰,富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合,便是教案科學(xué)性的基本內(nèi)涵。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是由相互聯(lián)系,相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中,用系統(tǒng)的方法對這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃,這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力,在此要求下,教師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。

科學(xué)教案 篇2

  活動目標(biāo)

  1.大膽地運(yùn)用多種感官,感知面粉的特征及面粉變面團(tuán)的過程。

  2.初步學(xué)會和面,了解水量的多少和面團(tuán)干、稀的關(guān)系。

  活動準(zhǔn)備

  1.面粉、水、盤子、勺子、水杯、塑料小刀、電磁爐、鍋。

  2.太干、太稀、水分適中的面團(tuán)各一團(tuán)。

  3.記錄表。

  活動過程

  (一)利用各種感官感知面粉的特征

  1.今天我們要一起制作好吃的面川條,那么面川條要如何制作呢?鼓勵(lì)幼兒大膽猜測。(原來面川條是由面粉做成的。)

  2.出示面粉,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去感知。

  師:這是什么呀?我們一看、摸摸,猜猜這是什么。

  3.教師引導(dǎo)幼兒吹一吹,觀察面粉的變化

  4.教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言大膽地表達(dá)自己的感知,并共同:面粉是白白的,粉狀的',很輕,摸上去滑滑的,細(xì)細(xì)的等。

  (二)感知面團(tuán)的特征

  1.提問:想一想,怎樣使面粉變成面川條?”

  2.出示三份和好的面團(tuán)(太干、太稀、水分適中的面團(tuán)各一團(tuán)),感受面團(tuán)的特征。

  提問:你覺得哪一種面團(tuán)適合做面川條?

 。禾苫蛘咛〉拿鎴F(tuán)不適合,只有軟硬合適又不粘手的面團(tuán)才適合進(jìn)行面川條的制作。

  3.出示記錄表并鼓勵(lì)幼兒猜測:100克面粉需要倒多少水才能和好面團(tuán)呢?

  (三)嘗試和面,探索合適的水量

  1.提出操作要求:

  (1)兩名幼兒一起合作,一人用小勺加水,一人和面

  (2)負(fù)責(zé)加水的幼兒要數(shù)清楚加了幾勺水,并記錄下來

  (3)和好的面團(tuán)要既能成團(tuán),又不粘手

  (4)保持桌面、身上的整潔。

  2.幼兒操作,教師指導(dǎo)

  3.幼兒交流

  展示幼兒的面團(tuán),并介紹用的水量

  4.通過比較幼兒的面團(tuán)和記錄表,進(jìn)行:加的水越多,揉成的面團(tuán)越稀

  5.提問:如果面團(tuán)太干或者太稀了怎么辦?

  6.共同稱量干稀合適的面團(tuán)所用的水量,發(fā)現(xiàn)面粉和水的比例是在2:1左右,揉成的面團(tuán)干稀較為合適。

  (四)大膽用面團(tuán)制作面川條

  1.提問:想一想,怎樣將面團(tuán)變成面川條?

  2.觀察流程圖并交流

  3.提出操作要求:

  (1)將太干或者太稀的面團(tuán)進(jìn)行調(diào)整,加入水或者粉,揉成面團(tuán)。

  (2)兩名幼兒一同合作將揉好的面團(tuán)搓成長條形,然后壓扁,用塑料小刀切成面川條。

  (3)在使用小刀時(shí)注意安全。

  4.將制作好的面川條入鍋烹煮。

  (五)一起享用美味的面川條。

科學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知: 1.懂得科學(xué)文化知識是推動社會發(fā)展的重要力量。 2.懂得少年兒童必須努力學(xué)好科學(xué)文化知識。

  情感: 1.熱愛科學(xué)。 2.對科學(xué)文化知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  行為: 1.認(rèn)真學(xué)好各門文化課,切實(shí)打好知識基礎(chǔ)。 2.在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的精神,不怕困難。 3.多讀課外書,積極參加小制作、小發(fā)明等科技活動。

  教材分析

  本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“熱愛科學(xué),勤奮學(xué)習(xí)”這一教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)基本要求設(shè)置的。在一、二年級的思想品德課中已經(jīng)進(jìn)行過“好好學(xué)習(xí)”的教育,在三至五年級的思想品德課中已經(jīng)進(jìn)行過“勤奮學(xué)習(xí)”和“熱愛科學(xué)”的教育,本課所不同的是將“熱愛科學(xué)”和“勤奮學(xué)習(xí)”緊密聯(lián)系在一起,并從現(xiàn)代社會的發(fā)展和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要這一高度,闡述學(xué)生應(yīng)該熱愛科學(xué),勤奮學(xué)習(xí),以承擔(dān)祖國賦予這一代人的歷史重任。

  對該年級學(xué)生進(jìn)行這一教育很有必要。不可否認(rèn),該年級的學(xué)生中大多數(shù)是能勤奮學(xué)習(xí)的,但也應(yīng)該看到,有相當(dāng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力,他們或者只是為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí),或者只是為父母而學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)往往打退堂鼓,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,個(gè)別的甚至逃學(xué)。我們需要通過教育使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性和緊迫性,從而更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,不僅學(xué)好各門文化課,而且積極參加科技活動,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。

  本課的導(dǎo)入部分是一個(gè)“述說”,說說“知識就是力量”這句話的.主要意思是什么。學(xué)生一般都聽說過這句話,也能大體講出這句話的主要意思。教師可以由此自然地引出課文要講述的主題。

  教法建議

  本課課文主要講兩個(gè)問題。

  1.科學(xué)文化知識是推動社會發(fā)展的重要力量。

  認(rèn)識科學(xué)文化知識對社會發(fā)展的推動作用,是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要多舉一些事例,特別是現(xiàn)代的事例,幫助學(xué)生加深認(rèn)識。認(rèn)識了這個(gè)問題,學(xué)生就能明白,為什么科技現(xiàn)代化是我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵,為什么我國要實(shí)施科教興國戰(zhàn)略,從而也就從根本上理解為什么少年兒童必須努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

  2.少年兒童必須努力學(xué)好科學(xué)文化知識。

  這個(gè)問題是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教師要按照以上層次,一層一層地組織教學(xué),并通過現(xiàn)實(shí)例子著重說明,在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,無論做什么工作都不能沒有科學(xué)文化知識。因此,養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣是非常重要的。要注意糾正學(xué)生中存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識。

科學(xué)教案 篇4

  學(xué)生分析:對模擬聲音活動感興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。

  2、能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。

  3、能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。

  4、能提出一個(gè)以上自己想要研究的'有關(guān)聲音的問題。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音,并提出問題。

  教學(xué)難點(diǎn):能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  師:老師先提個(gè)問題,別緊張,很簡單。平時(shí)在學(xué)校里,你是怎么知道什么時(shí)候該上課,什么時(shí)候該下課的呢?(生:聽鈴聲)

  師:好。你聽(師跺腳),這是——(跺腳的聲音)。

  再聽(師拍手)你聽到了什么?(拍手的聲音)其實(shí)我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學(xué)者就曾經(jīng)說過這樣一句話“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳”,的確,在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音,我們無時(shí)無刻不在傾聽聲音。(板書課題:傾聽聲音)

  二、 猜聲音?凑l聽得清,猜得準(zhǔn)。

  播放課件:

  1、播放第一種聲音,指名猜。

  2、播放第二種聲音,指名猜。

  3、播放第三種聲音,指名猜。

  4、后兩個(gè)一起播放,看誰都能猜出來。

  同學(xué)們猜的都很正確,可見同學(xué)們平時(shí)都很用心地傾聽聲音。

  三、 尋找聲音

科學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)探究:經(jīng)歷一個(gè)不斷否定與糾正自己的推測的思維過程;

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:在活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。

  科學(xué)知識:使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端,杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端,杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師: 6支蠟燭、兩個(gè)玻璃杯、一個(gè)長杯、塑料袋、香。

  學(xué)生:兩個(gè)玻璃杯、實(shí)驗(yàn)記錄單、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴、香、蘿卜。

  教學(xué)過程:

  一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

  1、師:這節(jié)課我們先來做個(gè)小實(shí)驗(yàn),點(diǎn)燃一支蠟燭,然后罩上一只玻璃杯,你會觀察到什么現(xiàn)象?

  2、師:是這樣嗎?我們就一起來研究一下。(課件出示研究記錄單,研究的問題:蠟燭能不能在杯中繼續(xù)燃燒?)

  3、剛才我們都說了自己的想法,那我們的推測是?(課件出示:我們的推測:A蠟燭會熄滅 B蠟燭不會熄滅C蠟燭燃燒一段時(shí)間后熄滅。)

  4、我們推測的理由是?(杯中的氧氣會逐漸用完。)

  5、結(jié)果到底怎樣?讓我們一起來做一做。(教師演示實(shí)驗(yàn)。)

  6、師:你觀察到什么現(xiàn)象?

  7、看來我們剛才的推測有一定的道理。課件出示我們的解釋。(因?yàn)槿紵枰鯕,杯中的蠟燭燃燒一段時(shí)間后,杯中的氧氣逐漸用完了,所以蠟燭會燃燒一段時(shí)間后熄滅。)

  二、探究兩支蠟燭的燃燒

  1、師:現(xiàn)在老師有兩根長短不同的蠟燭,點(diǎn)燃后分別罩在兩個(gè)相同的玻璃杯里,可能會觀察到什么現(xiàn)象?

  2、 如果根據(jù)我們前面的解釋來推測,結(jié)果會是怎樣的?(課件點(diǎn)擊返回前一長記錄單。)小組討論,并寫出你們的推測理由。

  3、 師:哪一組愿意先來和大家交流一下你們想法。其他同學(xué)認(rèn)真聽,有什么不同的想法或需要補(bǔ)充的可以及時(shí)提出。(長蠟燭杯中的氧氣略少于短蠟燭杯中的氧氣,杯中的氧氣基本上同時(shí)用完,兩支蠟燭基本上同時(shí)熄滅。)

  4、師:剛才同學(xué)們都交流了自己的想法。到底會怎樣呢,請同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)材料自己去做實(shí)驗(yàn)。

  6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:你們觀察到的什么現(xiàn)象?

  7、如果根據(jù)前面的結(jié)論推測,兩支蠟燭應(yīng)該是基本上同時(shí)熄滅的。

  而我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是( ),這說明了什么?

  看來我們前面的結(jié)論有問題。

  三、進(jìn)一步探究蠟燭熄滅的原因

  1、師:那為什么杯中還有氧氣,蠟燭還是熄滅了?(匯報(bào)時(shí)要代表小組的觀點(diǎn)發(fā)言)

  2、師:到底是什么原因呢?老師這兒有個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),可能會給你們一些幫助。請位同學(xué)上來幫一下老師。其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

  3、教師演示實(shí)驗(yàn):利用三支蠟燭燃燒產(chǎn)生的'熱氣,使塑料袋飛起來。

  4、師:你看到了什么現(xiàn)象?為什么會這樣?(燃燒產(chǎn)生了熱氣,熱的氣體比較輕,所以能飛起來。和熱氣球原理一樣。)

  5、師:你能不能通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)來解釋一下,杯中還有氧氣,蠟燭卻熄滅了?(蠟燭在杯中燃燒產(chǎn)生了一些不支持燃燒的熱氣,這些熱氣比較輕占據(jù)了杯子的頂部,下面的氧氣上不來。蠟燭的上面沒有足夠的氧氣支持燃燒,所以蠟燭熄滅了。)

  四、探究長蠟燭先熄滅的原因

  1、師:老師還有一個(gè)問題不明白:為什么長的蠟燭先熄滅,短的蠟燭后熄滅?

  2、小組討論一下,把你們的解釋寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

  3、反饋:你們組的解釋是怎樣的?(匯報(bào)時(shí)要代表小組的觀點(diǎn)發(fā)言)

 。峥諝饴侣,占據(jù)了杯子的上方,蠟燭燃燒的只是火苗上方的氧氣,長的蠟燭上面氧氣少,所以長的蠟燭先熄滅。短的蠟燭上面的氧氣多,所以短的蠟燭后熄滅。)

  4、我們的推測很有道理,那我們能不能想辦法看到這些熱氣?(引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中見到的熱氣。)

  5、今天老師給你們每組準(zhǔn)備了香,自己做一做實(shí)驗(yàn)。看看和你們的想法是不是一樣。

  6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)香的燃燒。

  7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  8、現(xiàn)在哪個(gè)小組能再回過頭,完整的解釋一下長蠟燭先熄滅的原因。

  9、修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的解釋。

  五、課外思考:

  如果把下面墊上棋子,讓杯子底部留空,蠟燭還能不能繼續(xù)燃燒?

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