大班語言教案[優(yōu)]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的大班語言教案6篇，希望能夠幫助到大家。

大班語言教案 篇1

　　活動目標：

　　1．通過欣賞故事《倉頡造字》，初步了解漢字的由來。

　　2．在字、圖、形的配對游戲中，對漢字產生進一步探索的興趣。

　　3．愿意大膽地與同伴交流和分享自己的相關經驗。

　　活動準備：

　　1．故事圖片、視頻投影儀。

　　2．漢字及與其對應的圖片、象形文字卡片。

　　3．幼兒進行過有關漢字的調查。

　　活動過程：

　　1．交流關于漢字的調查結果，豐富幼兒的經驗。

　　(1)幼兒自由交流調查結果。

　　(2)幼兒集體交流調查結果。

　　2．欣賞故事，初步了解漢字的`由來。

　　(1)觀看視頻投影儀，傾聽故事。

　　(2)共同討論：故事的名字叫什么?倉頡為什么要造字?字是怎么造出來的?

　　3．游戲：《字的配對》。

　　(1)小組討論、辨認象形字，并將漢字、圖片、象形字配對。

　　(2)集體交流。

　　資料鏈接：倉頡造字

　　倉頡是一位在黃帝手下專門管理動物數目和糧食多少的古人。古時候，人們用刻木、結繩的方法來記事。倉頡做事認真，但是動物、食物的數量越來越多，品種變化不斷，時間一長，倉頡自己也沒辦法知道大小、形狀不同的繩結和刻木的含義。倉頡想找個好辦法，但怎么也想不出來，于是出門走走。

　　倉頡走到一個岔路口時，看見三個打獵的老人正在為往哪條路走而爭辯。

　　一個老人說往東走有羚羊；一個老人說往北走有鹿群；一個老人說往西有兩只老虎。

　　倉頡覺得很奇怪，就問老人：“您怎么知道前面有老虎呢?”

　　老人指著地上的老虎腳印說：“這里有老虎的腳印啊!”原來三位老人發(fā)現了不同的動物腳印。這時倉頡突然想到：一個腳印代表一種動物，那也可以用一種符號來表示一種東西啊!

　　倉頡高興地跑回家，開始創(chuàng)造各種符號來表示各種事物。他按照各種東西的形狀，在家創(chuàng)造符號，并把這些符號稱作“字”。

　　比如：太陽的符號就照著太陽的樣子畫一個圓圈，中間加上一點；月亮的符號就照著月牙兒的樣子畫出來。倉頡創(chuàng)造了許多字，記住了全部東西。黃帝見倉頡造出了字，就命令他到各個部落去教字。從此，字越來越多，運用得越來越廣。

大班語言教案 篇2

　　【活動目標】

　　1、學會用連貫的語言，圍繞“有用的繩子”進行談話。

　　2、學習用輪流、修補的方式進行自由、有序的交談。

　　3、能大方地向同伴、老師表達自己的想法。

　　【活動準備】

　　1、各種繩子（毛線、尼龍、扎頭的發(fā)帶）若干。

　　2、幼兒每人自帶一根繩子。

　　【活動過程】

　　1、通過故事引出談話話題。

　　（1）老師講故事：有一個糊涂人，常常忘事，他就用繩子打結幫助自己記事，大事打大結，小事打小結，結果呀……

　　（2）與幼兒討論如下問題：在哪里看過繩子？繩子可以做什么用？找一找，自己身上有沒有繩子。

　　2、運用“玩一玩，說一說”的方法，讓幼兒自由地交談。

　�。�1）讓幼兒自由組合，將自己帶來的繩子創(chuàng)造性地玩一玩，說一說它的作用。在這一過程中，老師可與幼兒共同活動。

　　例如：將繩子圈在椅子上跳、爬，把繩子放在地上，在繩子上面走、玩蹦蹦繩游戲。

　�。�2）老師指導幼兒邊玩邊說。通過插話，幫助那些只玩不說的'幼兒與同伴進行交談。

　　3、運用假設，拓展談話范圍。

　　老師推出假設：假如我們的身體是一根繩子，軀干是根粗繩子，四肢是根不粗不細的繩子，手指腳趾是根細繩子，頭發(fā)是根細細的繩子，它們又能干什么用？啟發(fā)幼兒圍繞這些假設，有興趣地與旁邊的小朋友進行交談，也可以用集中談話的方式進行有趣的談話活動。

大班語言教案 篇3

　　活動目標：

　　1、幼兒運用觀察方法，根據正確的生活經驗及認知能力，辨別交通規(guī)則的以壞蛋錯，了解一些簡單的交通標志，建立正確的交通意識。

　　2．用記錄的方法表達自己的發(fā)現，并能用語言連貫地表述自己的經驗，愿意與同伴、老師進行積極的交流。

　　材料提供：大幅圖片（圖片中畫有多處違反交通規(guī)則的事情）

　　記錄卡（幼兒人手一份，畫面與大圖片一致，便于幼兒記錄）

　　交通標志（菱形標志等）

　　錄像帶（錄有生活中違反交通規(guī)則的現象）

　　一、觀察記錄

　　1、出示圖片，教師提問：圖片上有許多違反交通規(guī)則的'事情，請小朋友仔細找一找，然后在你的記錄卡上做記錄。

　　2、幼兒邊觀察邊記錄。

　　二、討論交流

　　提問：1、你找到幾個違反交通規(guī)則的事情？

　　2、錯在什么地方？（引導幼兒廣泛講述圖片中違反交通規(guī)則現象）

　　師生討論：

　　（1）為什么自行車與汽車要分道行駛？

　　（2）紅綠燈中，黃燈有什么作用？

　�。�3）行人應該如何過馬路？

　　（4）自行車能騎車帶人嗎？為什么？

　�。�5）單手騎車也是違反交通規(guī)則的嗎？

　　教師小結：在交通規(guī)則中，有的是駕駛規(guī)則，有的是騎車規(guī)則，不有的是行人規(guī)則，人人都要遵守交通規(guī)則。

　　三、了解標志

　　1、如果違反了交通規(guī)則會發(fā)生什么危險？

　　2、馬路上來來往往的車輛真多，很容易發(fā)生危險。那么誰在維持交通秩序？除了交通警察，還有誰在協助管理？

　　3、馬路上有許多標志提醒行人、駕駛員遵守交通規(guī)則，你們知道有哪些標志嗎？（如紅綠燈、橫道線等，特別介紹菱形標志的作用）

　　4、教師小結：交通標志提醒行人和駕駛員安全行駛，安全過馬路，遵守交通規(guī)則。

　　四、競賽游戲

　　播放違反交通規(guī)則的錄像，幼兒搶答找錯。

大班語言教案 篇4

　　【活動目標】

　　1、理解故事內容，知道故事中角色的形象特征及豐富詞語：“威風”、“承諾”。

　　2、創(chuàng)編故事結尾，并能用完整的語言進行表達，培養(yǎng)擴散性思維。

　　3、懂得答應別人的事要盡量做到。

　　【活動準備】

　　多媒體電腦、大屏幕、動畫光盤、磁帶、獅子和老鼠頭飾。

　　【活動過程】

　　一、導入及進場：去森林里

　　師：今天天氣真好，老師帶你們去森林玩。（師生聽著音樂進入活動室）

　　（教學反思：情境的設置，自由、活躍方式的導入，使幼兒很快進入狀態(tài)，激發(fā)了活動興趣�；顫姷囊魳贰唇加巍�，起到了畫龍點睛的作用）

　　二、播放動畫，觀察獅子和小老鼠的外形特征，豐富詞語：威風

　　1、師：森林到了，你們看，誰來了呀？（獅子、老鼠）

　　2、師：那這是一只什么樣的獅子？誰用一個好聽的詞來形容一下。（介入詞：威風）

　　幼1：這是一只恐怖的獅子。

　　幼2：這是一只威猛的獅子。

　　幼3：這是一只大大的、不開心的獅子。

　　幼4：這是一只威風的獅子。

　�。ń虒W反思：獅子是幼兒比較熟悉的卡通動物形象，再加上多媒體動畫的效果，孩子們立刻被吸引了，都想把自己的想法告訴別人，氣氛活潑而熱烈，同時幼兒的詞匯也得到了豐富。）

　　3、師：這又是一只怎樣的老鼠？

　　幼1：一只小小的老鼠。

　　幼2：一只偷油的老鼠。

　　幼3：一只膽小的老鼠。

　　幼4：一只狡猾的老鼠。

　　4、師：那么威風的獅子和膽小的老鼠之間到底會發(fā)生什么事呢？我們一起來看一看，聽一聽。

　　三、欣賞故事光碟《獅子和老鼠》，理解故事內容。

　�。ǜ焦适聝热荩荷�林里，住著一只威風的獅子。有一天，獅子正在睡覺。突然，一只小老鼠在獅子的臉上爬過，把獅子弄醒了，獅子很生氣，把老鼠捉住，好生氣地責罵老鼠：“你這可惡的老鼠真大膽，，竟敢打擾我獅大哥睡覺�！毙±鲜筇ь^望著獅子，懇求說：”獅子大哥，我求你放過我吧，我以后一定會報答你的�！豹{子聽了便哈哈大笑：“小小的老鼠，能報答我什么？好吧，我就放了你吧！”獅子爪子一松，就把小老鼠放走了。

　　過了很久很久，這個森林來了一個獵人，他弄了一個陷阱，想捕捉獅子。

　　有一天，獅子不小心跌進獵人的陷阱里，給網困住了。獅子只好大聲喊：“救命呀，救命呀……”這時，小老鼠經過，他聽見獅子的求救聲，看到獅子被網困住了……）

　�。ń虒W反思：這是一個老師和幼兒一起學的過程，讓幼兒在視聽結合的基礎上設置開放性提問，結合幼兒日常生活的經驗，從獅子、老鼠形象特征的角度思考問題，提供了充分的發(fā)言機會，利于幼兒大膽的想象，積極表述。同時，又以“猜測”貫穿其中，讓幼兒在猜一猜，說一說的基礎上理解故事內容）

　　四、學習創(chuàng)編故事結尾

　　1、師：獅子被網困住，故事就講到這里，那么，你們說，小老鼠究竟救不救獅子呢？

　　幼1（迫不及待地）：小老鼠不會救獅子，它騙了獅子。

　　幼2：小老鼠會救獅子的，因為它答應了獅子要報答它。

　　幼3：會救獅子的。

　　2、師：呀，有的小朋友認為老鼠會救獅子，有的小朋友認為老鼠不會救獅子。那這樣吧，請認為老鼠會救獅子的小朋友坐到藍色的地毯上，認為老鼠不會救獅子的小朋友坐到紅色的地毯上。

　　（放輕快的音樂，幼兒選位子）

　�。ń虒W反思：每一位幼兒都是一個不同的個體，在“救與不救獅子”的問題上，都有自己的想法。教師在這里采用了“選位子”的方法，突出了以幼兒為主體的自主學習，更進一步調動了幼兒的`靈活性和求異性。）

　　3、提出編故事的要求，幼兒創(chuàng)編故事結尾。

　�。�1）師：《獅子和老鼠》的故事講到這里，你們說有沒有結束？

　　眾幼：沒有結束。

　　師：為什么？

　　幼1：因為故事中還沒有講老鼠有沒有救獅子。

　　幼2：因為不知到結果怎樣？

　　師：那么故事的結尾就交給你們了。認為會救獅子的小朋友，請你們說說老鼠為什么要救獅子，它用了什么辦法來救獅子呢？認為不會救獅子的小朋友，請你們想一想老鼠為什么不救獅子，小老鼠會對獅子說什么呢？

　　（2）幼兒自由討論及編故事結尾。

　�。ǚ泡p柔的音樂）

　　（教學反思：討論可以使幼兒相互之間自由發(fā)表感受，便于激發(fā)幼兒積極思維并表述見解，有助于培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新的能力，發(fā)展幼兒口語表達和靈活應變的能力。在此活動中，幼兒參與講述、討論的踴躍性在此處又上了一個臺階，在師生互動，生生互動中，發(fā)展了幼兒的擴散性思維。）

　�。�3）個別幼兒講述自己創(chuàng)編的故事結尾。

　　師：誰愿意把你編的故事結尾講給大家聽？

　　幼1：小老鼠聽見獅子的求救聲，看到獅子被網困住了，就急忙跑過去對獅子說：“獅子大哥。你別急，我來救你。”說著，老鼠用尖尖地牙齒把網咬破了，獅子得救了，他們也成為了好朋友。

　　幼2：小老鼠看到獅子被網困住了，它來到獅子身邊對他說：“我才不會救你呢？上次我是騙你的，你就等著獵人來殺你吧！”

　　幼3：老鼠聽見是獅子的求救聲，就去喊了好多小伙伴一起來救獅子，獅子獲救了，它們開心地笑了。

　　……

　�。ń虒W反思：在這里，教師提供了一個“說”的環(huán)節(jié)，幼兒們都各抒己見自己創(chuàng)編的故事結尾，使活動達到了高潮。）

　�。�4）師：小朋友編的結尾我們都聽過了，老師也邊了一個結尾，我們一起來看一看。

　　（繼續(xù)放動畫畫面，講結尾）

　　五、思想教育，豐富詞語：承諾

　　師：老師編得好不好？

　　眾幼：好！

　　師：那么你聽了故事，你明白了什么呢？

　　幼1：我知道了不能騙別人。

　　幼2：答應別人的事要做到。

　　師小結：老師這樣編故事結尾，是想讓你們明白：答應別人的事情就要去做，而且要盡量做好。就像故事中的小老鼠承諾要報答獅子大哥，后來真的做到了一樣。

　�。ń虒W反思：在小結時，教師從目標出發(fā)，升華了活動主題：“言必承，信必諾”。）

　　六、結束：師幼扮獅子和老鼠聽音樂邊游戲邊出活動室。

大班語言教案 篇5

　　活動目標：

　　1、通過欣賞和學習，感受兩首童謠的不同趣味，初步學念其中一首童謠。

　　2、能運用簡單的輔助材料，邊打節(jié)奏邊念童謠。

　　3、對趣味童謠感興趣。

　　活動準備：

　　1、"字寶寶樂園"教學掛圖（字詞：烏龜、小鳥）。

　　2、響板人手一個。

　　活動過程：

　　一、欣賞兩首童謠，感受童謠的不同特點的樂趣。

　　1、教師：今天老師要請小朋友來欣賞兩首童謠，仔細聽一聽，看看兩首童謠有什么不同？

　　2、教師有節(jié)奏地朗誦第一首童謠或播放教學cd，引導幼兒自由講述聽到了什么，有什么發(fā)現。

　　3、教師再次朗誦童謠，引導幼兒發(fā)現每一句的后兩個字是下一句的前兩個字。

　　二、教師引導幼兒欣賞繞口令《花鴨和彩霞》。

　　1、教師放慢速度，有節(jié)奏地朗誦童謠你聽到了什么?

　　2、教師：小朋友，你覺得這是一首什么？（教師再次朗誦，引導幼兒發(fā)現繞口令的特點）。

　　3、討論：這兩首童謠有什么不同？（引導幼兒了解童謠的句式不同，第一首童謠句式工整，第二首句式有變化，所以念起來節(jié)奏也不同；第一首是頂真童謠，第二首是繞口令童謠）。

　　三、幼兒選擇學習自己喜歡的童謠。

　　1、教師根據幼兒的自由選擇分組引導學習。

　　2、兩組幼兒相互欣賞所學的童謠。

　　四、出示響板，引導幼兒為兩首童謠配上合適的'節(jié)奏。

　　1、鼓勵幼兒按照童謠的節(jié)奏，嘗試配上合適的響板節(jié)奏。

　　2、幼兒嘗試進行練習。

　　3、按照學習小組編排表演。

　　五、幼兒分組進行表演。

　　1、幼兒按組別，集體跟著響板的節(jié)奏進行朗誦。

　　2、嘗試加快速度進行朗誦，體驗挑戰(zhàn)的樂趣。

大班語言教案 篇6

　　活動目標：

　　1、在觀察、想像、思考和討論的過程中，懂得對朋友應真誠、寬容。

　　2、學習運用此：又長又尖、又闊又大、伸。

　　3、指導幼兒學習描述角色的心理活動。

　　4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

　　5、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

　　活動準備：

　　圖三副

　　活動過程：

　　一、觀察圖意，理解故事內容

　　1、出示圖1，交代角色，引出主題。

　　有一只狐貍想和仙鶴做朋友，有一天，狐貍碰見仙鶴，對它說：“好朋友，今天我請客，走！”仙鶴就跟著來到狐貍的家。

　　狐貍會怎樣招待仙鶴那？（仙鶴設想各種可能性）

　　到底狐貍是怎樣招待仙鶴的呢？

　　2、出示圖2

　�。�1）狐貍是怎樣招待仙鶴的？

　　（2）狐貍在平底的小盤子里，盛了一些清湯對仙鶴說：“好朋友別客氣，請吃呀！”仙鶴為什么不吃呢？

　�。�3）為什么狐貍能把小盤子里的湯咕嚕咕嚕全喝光？仙鶴又會怎樣想呢？

　�。�4）過了幾天，仙鶴也請狐貍去吃飯，仙鶴沒有喝到湯，為什么反而要請狐貍去吃飯呢？狐貍聽說仙鶴請客，它心里會怎樣想？

　�。�5）狐貍想，上次仙鶴來吃飯，什么也沒吃到，餓著肚子回去了，這只笨仙鶴，還請我去吃飯。它高興地走在路上，見到兔子不去抓，見到小雞不去騙。為什么餓著肚子的狐貍不去抓兔子，騙小雞呢？

　�。�6）狐貍還沒走到仙鶴家，就聞到一股香味，口水直往下流，猜一猜，仙鶴可能會怎樣招待狐貍呢？

　　（7）仙鶴是怎樣招待狐貍的，請看圖。

　　3、出示圖3

　　（1）仙鶴是怎樣招待狐貍的'？

　�。�2）為什么仙鶴吃完了自己的一份，而狐貍卻只能眼巴巴的看著鮮湯呢？

　�。�3）狐貍說仙鶴笨，現在，它還會這樣想嗎？為什么？

　�。�4）仙鶴會對它說什么悄悄話呢？

　　二、完整欣賞配樂故事

　　三、思考、延續(xù)

　　你認為仙鶴和狐貍，今后還會繼續(xù)做朋友嗎？

　　活動反思：

　　幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

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