- 相關推薦
《老王》教案設計
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的《老王》教案設計，希望能夠幫助到大家。
《老王》教案設計 篇1
【教學目標】
１、知識和能力：
體會樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現人物高尚的品格。
２、過程和方法：
細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。
３、情感態(tài)度和價值觀：
關注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情
【教學設計】
�。薄耄�
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
看題目可知，的主人公是誰？
明確：老王。
２、初讀課文，整體感知：
文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。
明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。
３、解讀課文：
�、� “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？
明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。
⑵由此可見，“我”是一個怎樣的人？
明確：善良。
�。�、這么一個善良的人，老王卻讓她產生“愧怍”之情，這個老王到底有什么神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪里體現）（尋找相關細節(jié)，讀）
明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。
�。�、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發(fā)自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什么會產生“愧怍”？兩個人的善良有什么不同？（獨立思考，在四人小組討論）
明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。
６、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪里？
明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友平等待他）。
對他不夠關心（最后一次到“我”家）。
�。贰⒆x８～２１小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？（分析之后再讀１３～２１小節(jié)，體會情感）
如：為什么不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的.到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……
�。浮⑿〗Y：到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？
【拓展延伸】
你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？
一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯粯樱诹λ芗暗姆秶鷥热プ鲆恍┯|手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。
寫一寫：你的感受。
【結束語】
善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。
如果我們同學平時沒有關注過生活中的這些現象，希望以后用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。
《老王》教案設計 篇2
《老王》教案設計
教學目標:
1.整體把握課文,體察人物思想感情。
2.有感情誦讀精彩段落。
3.引導學生與自己對話,激發(fā)學生的愛心。
教學重點:
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學難點:
引導學生理解作者對不幸者的同情,關愛的思想感情。
教學方法:
自讀點撥法、合作探究法
教學過程：
一、導入新課
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
二、簡介作者
楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等
三、整體感知：
1、檢查預習
傴 惶恐 滯笨 塌敗
荒僻骷髏愧怍取締
2、默讀課文，思考以下問題。
�、倌阏J為老王是個怎樣的人？請用“老王是個的人”這個句式說話。
�、诶贤醯牟恍�,具體表現在哪些地方?
�、劾贤跏侨绾螌Υ髡咭患业�?從這里可以看出老王是個怎樣的人？
④“我”及家人給了老王哪些力所能及的幫助?從這些事件中你覺得“我”和“我”的家人又是怎樣的人呢？
四、精讀感悟
因為仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段
1、學生齊讀8——16段
2、找出文中描寫老王語言、動作、外貌的句子。
3、文中哪些句子最讓你感動？請用下面的句式說話：“最讓我感動的句子是，因為�！�
4、寫作方法指導
從這一部分的文字我們可以看到
①要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。
�、谝屇銓懙娜宋镄蜗箬蜩蛉缟�，就得從動作、神態(tài)、語言等多個方面入手。
五、拓展遷移
1、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能真正做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？
明確：還得有平等的.觀念和人道主義精神。
2、因為善良的楊絳，老王凄慘的一生有了一抹溫暖的亮色。那么，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？(學生自由發(fā)表意見)
學生回答后老師總結：人與人之間的關系應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?（作者為什么會感到慚愧呢？）
學生回答后教師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。
六、課堂小結
我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。
七、教學后記
《老王》教案設計 篇3
教學目標
朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大。
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。
關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學重點
全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點。
課時安排
一課時。
課前準備
布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
教學內容
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。
學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
教學設計
整體感知
導人：
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣�！蹦泻膶W生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。
板書課題并出示目標。
感知內容。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生朗讀課文，理清思路，把握內容。
教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
教師引導
在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。
精讀研究
教師導學。
人與人之間的.關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚
至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F在，社會
要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
學生再讀課文，思考問題。
教師出示問題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關心人?
怎樣理解文章結尾的最后一句話?
學生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導：
本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。請同學們找
出有表現力的語句，深入領會。
全班交流，教師點撥。
拓展延伸。
教師出示問題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?
你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?
學生小組討論，全班交流。
明確：人人要關懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。
作業(yè)
展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)
《老王》教案設計 篇4
【創(chuàng)意說明】
本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學時應著重理解老王的苦與善，并了解我的善良與對老王的關愛。宜采用對話式教學。
【教學步驟】
一、導入
生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中介紹的人物就是這樣。
二、朗讀課文
三、形象分析
�。薄⒆宰x課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據課文內容作一點說明。
如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實厚道，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；善良
�。�、著重分析老王善良的.表現。
愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
�。场⑺伎迹何闹械奈沂且粋�怎樣的人？
明確：也是一個善良的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關切地詢問老王的生活。
四、情感體驗
１、怎樣理解文章的最后一句話？
�。病⑽液屠贤醯慕煌^程給我們怎樣的啟示？
�、� 要關愛弱勢群體；
⑵ 要培養(yǎng)平等觀念；
�、� 要培養(yǎng)人道主義精神。
�。�、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？
《老王》教案設計 篇5
教學目標：
1、理解課文內容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。
2、關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。
3、體味作者平實樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。
教學重點：
1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學生的同情心和愛心。
教學難點：
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、導入新課
《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人--老王。（板書課題）
二、預習交流
1、交流作者及背景
楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
2、字詞交流
給下列加橫線的字注音
愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）
骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌�。╰�。﹤▂ǔ）
三、走進文本,分析探究。
(一)說老王
1、（老王畫像）
請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什么樣的人？
①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。
�、趶乃婆f的衣著看，他是一個貧窮的老人。
③從他的表情看，他是一個善良的老人。
�、軓膹澭车臉幼涌�，他是一個病人。
……
2速讀課文，了解這個人物。
說說老王是一個什么樣的人呢？先獨立思考，后小組合作學習，用下面的句式說，要注意傾聽、補充、質疑
我從文中，看出他是的人（事件、細節(jié)）
3、品讀課文
請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動人的句子朗讀，并說說你的收獲。
先獨立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽、補充、質疑。
提示：可以從人物的描寫上找（動作、語言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關鍵字詞。
預設①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里�！�
動作描寫�！爸苯┙北憩F老王最后一次登門時的'身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。
�、谒嫔阑遥瑑芍谎凵隙冀Y著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。
③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養(yǎng)不良，病已經很嚴重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關心愛護，想著報恩，真的令人感動。
�、芩斑怼绷艘宦暎敝_往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
動作描寫�！爸薄弊钟玫煤茫憩F老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。
�、菸覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃�！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”
語言描寫�！拔也怀�。”“我不是要錢。”老王發(fā)自內心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現老王對好心人的真情和敬重。說明老王對我這個好人一直是知恩圖報�！摆s忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。
�、匏皇帜弥迹皇诌X，滯笨地轉過身子。
動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形。可以看出當時老王的病已經很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
�、咚敝_一級一級下樓去，
動作描寫。強調老王臨終前的形象，表明他行動已經不方便了，病已經很嚴重了。強調老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。
教師小結：
從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態(tài)、語言等多個方面入手，把最能表現文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。
(二)說作者
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現的呢？
同情、關心、愛護、幫助老王。
2、具體體現在那些方面?（小組合作學習，概括、展示）
A、照顧老王生意，坐他車；
B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；
C、關心老王的生活；
D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。
3、由此可以看出作者是怎樣的人？
善良的人。
3、可是，當善良的老王去時，作者有什么感受？
一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？
�。ㄐ〗M討論）
明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。
5、這篇文章的主旨是什么?
明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關心、愛護的人道主義精神。
(三)說自己
1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢群體組圖）
2、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說說你的看法。
3、每位同學都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。
例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”
假如我是一朵花,就為不幸的人送去；
假如我是一顆星,就為不幸的人送去；
假如我是一片云,就為不幸的人送去；
假如我是一棵樹,就為不幸的人送去；
假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；
六、老師小結
《老王》教案設計 篇6
【教學目標】
1、理解體會把握文章所表現出來的“人應該平等，關愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
3、體會品味;樸實無華又含蓄深沉的語言風格。
4、進一步掌握篩選信息，培養(yǎng)概括能力。
5、通過人稱的變換，體會如何選材取材，培養(yǎng)學生想象能力。
【教學重點及難點】
1、理解體會把握文章所表現出來的“人應該平等，關愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
【教學時數】
二學時。
【教學設想】
第一學時：讓學生與文本充分地對話，進一步培養(yǎng)學生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結構思想，探究文章內容，理解文章主旨。
第二學時：分析人物性格、探究語言風格、進行人稱轉換。
【教學內容及步驟】
第一學時
一、導入
通過《圍城》導入
二、作家及作品介紹(學生自主搜索、篩選材料)
楊絳;1911，江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。
散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。
三、1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章線索。
2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫了交往中的那些事。
明確：
1、作者與老王的交往
2、⑴ 照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也伏給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢。
關心老王生活，詢問他的情況。作者的女兒送魚肝油給老王。
⑵ 老王愿意給我們帶送冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大方心，擔心人家看病錢不夠。受人家的好處，總也不愿意，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
第二學時
一、進步探究 通過這些交往表現了作者和老王有怎樣的性格
作者：平等觀念，具有人道主義精神
老王：心地善良，老實厚道，講仁義，講感情，知恩必報
總之，人與人之間應該互相關愛，以善良體察善良
引伸探究你應該如何探究社會上的弱小群體?
二、合作探究
文中生活中的'瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個有機的整體的?
明確：
1、線索;
2、邏輯順序：開頭四段：一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件。時間順序的兼用。
三、品讀、揣摩語言的樸實、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心
習題二。
四、課后練筆，習題三
提示：第一人稱便于描寫心理活動和充分的想象。
《老王》教案設計 篇7
教學目標
1、把握老王形象。
2、體會人間真情，以善良對待善良。
3、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言
教學時數
2課時
教學過程
第二課時
一、最令我感動的是哪件事？賞析。
送雞蛋香油。讀讀這一段，體味一下感人的情節(jié)、精彩的描寫、生動的語句，然后把你的感悟說給大家聽。靜靜地想一想，這段文字為什么會如此打動我們？然后按我們平時的作法，這樣進行：就是讀問說寫。就是讀出認為有價值的片斷然后提出問題，其他同學也可以問，再說感受、最后默寫字詞。
“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地地鑲嵌在門框里�！闭l來問？你自己問。“鑲嵌”換成“站立”怎么樣？打門的打，換成敲，好嗎？
“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說的可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨�！薄八敝_往里走，對我伸出兩手。
他只說：“我不吃�！�
他趕忙止住我說：“我不是要錢�！薄八皇帜弥�，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。”“他直著腳一級一級下樓去�！�
從人的外貌、動作、細節(jié)、語言等方面抓住了關鍵的動詞或修飾詞進行賞析的。
二、我對老王是怎樣的態(tài)度？
1、xxx背景。
2、楊絳一家遭遇。
3、我對老王的態(tài)度。
（1）照顧老王的生意，文章第一句話就說“我常坐老王的三輪”，“�！迸c其他人的`“不愿坐”形成了鮮明的對比。老王再客氣，也付給他應得的報酬。和他說著閑話，是精神上的關心體貼。
�。�2）送他魚肝油。作者的女兒給他吃了大瓶的魚肝油，這說明作者一家不僅常常照顧老王生意，還關心他的身體。大瓶的，表現了對老王的真心相助。
（3）關心他的生活。載客三輪都取締后，“我問老王憑這位主顧是否能維持生活”。這也說明了作者對老王生活的關心。
�。�4）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，給了錢。
三、為什么楊絳會愧怍？
不是因為作者不好，而是老王對作者太好。
我”的力所能及的同情和幫助，得到的卻是老王傾盡全力的感激和報答。
作者對老王的愧怍，是作者在深深自責，在深刻反省。
楊絳不能改變老王的處境，不能改變老王得命運，更不能改變千萬個像老王這樣的人的命運。
作者楊絳是一個有強烈責任心的作家。
四、走進現實生活，怎樣對待弱勢群體？
我們今天的生活很美好，但像老王一樣值得我們同情和關懷的人是很多的。你一定見過那些靠撿破爛維持生活的白發(fā)老人，見過或跪或躺，在路旁撿拾殘渣的瘦骨嶙峋的乞丐，見過那喧鬧街頭衣衫襤褸頭發(fā)蓬亂的失學小孩兒。他們都是現實中的老王，他們有一個共同的名字叫弱勢群體！我們關注過他們嗎？我們發(fā)現他們過的悲苦與善良嗎？能細膩地把我們心中的感情表達出來嗎？課后請聯系平時的所見所聞談談你對這些貧窮的弱者、善良的不幸者是怎樣的感情，社會和我們自己該怎么去幫助他們？因為弱者的微笑才能真正彰顯世界的美好。
《老王》教案設計 篇8
【教學目標】
1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。
2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
4、學習自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點難點】
1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、導入
談話導入：親愛的金塘中學七年級？班的同學們，大家好。在生活中，我們經常關注一些人和事。我在生活中也學會了關注，關注我的學生，關注我們的學校，關注我們社會的發(fā)展。通過關注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道金塘中學七年級？班的同學們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學們共同學習，倍感榮幸之至。同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們去關注更關注。
�。ㄗ⒁猓罕M量營造出親切平和的教學氣氛，發(fā)現生活中的問題。）
二、設問導讀
(一)畫說老王：
師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……）
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）
�。ǘ┳呓贤酰�
1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請生讀，解釋“干�！保�
2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處�，F在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。
3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說）
三、點撥導思
(一)評說老王：
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______�！钡男问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_出來。（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家?guī)停囐M減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢�！�
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）
師小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）
(二)品味老王：
師：全文寫的內容很多， 文章中最能打動你的是哪個片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）
師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、聽錄音聽錄音。
師：請同學們找出最感動或最欣賞的細節(jié)。
2、小組交流體會。
師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
�。�1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好�？鋸埵址ǎ瑢懗隽死贤醪铰木S艱、身體僵直的形態(tài)。
（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
（3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨�！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的'同情和悲酸。
（4）“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。
教師相機引導：
課文中老王的話語不多，卻十分有表現力�！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說�！贤醯拇緲悖牡琢撂�，語言無華，勞動人民的特點。（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
3、質疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>
生：當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
�。ㄒ驗槲覜]有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。）
�。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相互質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力）
4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）
b老王再客氣，也付給他應得的報酬
c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
d關心老王生活，詢問他的生計
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油
師小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關鍵的一句話，齊讀）
(生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)
師：楊絳在那個年代真的很幸運嗎？
（師小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）
師：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？
(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現不了；對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)
師小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
2、（點擊背景音樂《愛的奉獻》）師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。……)
�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）
四、拓展申發(fā)：
1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關心，實在難得。我替老王感謝你們。
2、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。
生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
師：希望同學們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。
五、師總結：楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！
《老王》教案設計 篇9
【教學目標】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
3、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
【教學重點】
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。
【教學難點】
揣摩語言，深入領會語句的'意味。
【教學過程】
一、引入課文，激發(fā)感情
1、傾聽歌曲《好人一生平安》：
有過多少往事
仿佛就在昨天
有過多少朋友
仿佛還在身邊
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今舉杯祝愿
好人一生平安
誰能與我同醉
相知年年歲歲
咫尺天涯皆有緣
此情溫暖人間
2、提問：
今天我們學習一篇寫好人的課文，說說有哪些好人?為什么說他們是好人?
3、分角色朗讀。
二、從人入手、評析課文
1、學生回答討論：板書(給人物記檔案)
地點：北京 時間：“文化大變動”
老王──身份：回民 三輪車工人 家庭：光棍 身體狀況：營養(yǎng)不良“田螺眼” 病
我們夫婦──身份：知識分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路
教師小結：⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識;
�、� 患難之處見真情。
2、進一步小組合作討論：
有過多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現在哪里?作者的善良表現在哪里?)
⑴ 愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。
�、� 送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
�、� 受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
�、� 照顧老王的生意，坐他車;
�、� 老王再客氣，也付給他應得的報酬;
⑶ 老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;
�、汝P心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。
�、� 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?
那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
錢鐘書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到， 內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。
播放FLASH歌曲《我不夠愛你》
三、從言入手，賞析課文
1、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾。
2、比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐�，冰價相同。
�、谒偷谋惹耙粋�三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
3、讓學生自己提出問題自己討論(自主探究，動態(tài)生成)
預設：⑴ 全新的白布，為什么要寫?
⑵ 錢?為什么是侮辱?
�、� 就是您那兒的第二天，為什么用您，……
4、在探究基礎上，體會語言特色：
語言特點：簡潔 樸素
敘事特點：瑣碎 平淡
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
四、從情入手，升華思想
傾聽歌曲《愛的奉獻》。
《老王》教案設計 篇10
○教學目標：
理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法；理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。
○課時安排：
兩課時
○教學過程：
第一課時
教學內容及步驟：
導入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。
○學生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。
○引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：
在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對課文結尾的最后一句話，應該怎樣理解?
學生思考回答：教師小結歸納：
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦�？恳惠v破舊的三輪車活命�！啊逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。
作品寫到“”，那是荒唐的動亂的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。
作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
第二課時
○引導學生討論研究問題
1．為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活�？傊瑢Σ恍艺邞延幸活w愛心，才能這么關心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?
引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。
指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的'事情，最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
3．比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐�，冰價相同。
②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風趣。
�、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、谖倚χf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè)：（選作一題）
1．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。
2．在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？在周記本里記下來。
《老王》教案設計 篇11
教學目標
1、 學習本文選取典型的日常小事來表現人物的寫法。
2、 品味鑒賞本文平實簡潔而又富有表現力的語言。
3、 理解人物的閃光品質，學習勞動人民的優(yōu)良品質。
教學重難點
1、 理解課文如何細致刻畫人物形象
2、 學會善待他人
3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，了解普通人在特定時代所表現出的人格追求。
教學設想
調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
教學設計
一、導語設計
詩歌導入
四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽隱沒 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒有雄渾的豪言壯語 沒有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進于時光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛《人力車夫》
提問：詩歌中描寫的是什么人物形象？
明確：人力車夫。 這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現人力車夫痛苦生活的散文。
歌曲導入
《愛的奉獻》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
二、知識積累
1、作家作品
楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的'代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。
2、基礎積累
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍
3、背景介紹
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“溫格”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
三、信息篩選
1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個字來概括他的生活。
生答：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導學生看課文中§2一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎？
明確：也“苦”：單干戶，孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。
3、提問：本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？你認為老王是個怎樣的人？
生答：§5為作者送冰，車費減半 →老實厚道 §6送錢先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。 善。
4、了解文中另一個人物——作者(3分鐘)
提問：你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？
生答：“我”也是一個善良的人。具體表現在：§1照顧老王的生意，坐他的車；§6老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；§20關心老王的生活。
四、問題探討 (18分鐘)
1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現了老王怎樣的性格特點？這件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)
生答：因為老王要報答作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。
詳寫。因為這件事更能表現老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質。師明確：一個生存狀態(tài)已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。
提問：這一點對你寫作有什么啟發(fā)?
明確：要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布——又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。
2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時的老王？(5分鐘)
明確：文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王。
除了正面對老王進行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心里的想法，通過作者的表現來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢？——側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。
3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現了他的什么品質？(2分鐘)
明確：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王樸實善良。
4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)
師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。
提問：看到作者如此關心一個有殘疾的車夫,你有什么感受?
明確：（情感目標：引導學生樹立人人平等的觀念，多關心弱勢群體。）人與人之間的關系應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?作者為什么會感到慚愧呢？(2分鐘)
生答師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。
五、拓展延伸(5分鐘)
你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的?
生答師歸納：一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。
六、作業(yè)布置
仿照課文中描寫老王形象的多種寫作手法，選擇其中的一種，用一段話來描寫你所熟悉的身邊的弱者形象。
七、板書設計
老王 不幸的人 人人平等
《老王》教案設計 篇12
教學目標：
1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。
2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
4、學習自主、合作、探究的學習方式。
教學重點難點：
1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。 教學時數：1課時
教學過程：
一、 【導入新課】
今天，我們跟著女作家楊絳去認識一位普通的人，她的名字叫老王。
二、 【明確任務】
首先請大家一起來讀一下今天活動任務：（1）:朗讀課文，把握人物形象。
（2）品味語言，關注社會人生。
三、 【作者資料】
老王是一個普通的人，寫老王的作家可不普通，你了解本文的作者嗎？
誰來介紹一下。（單個學生展示，其他同學補充）
四、 【字詞過關】（幻燈片展示，生齊讀）
五、 【走進老王】
字詞障礙都排除了，我們就走進文本，走進老王，請同學們大聲朗讀課
文一遍，標出表現老王生活狀況和為人的語句，并用“老王是一個 的人，表現在 “表達。（學生展示，老師評價總結）
示例：
生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的'小屋里。
生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家?guī)�，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。
生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。
??（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）
�。ɡ蠋煱鍟疤幘�、為人”兩詞，學生發(fā)言完畢。結合幻燈片，師生一起回顧。并總結處境、苦、為人“善”。）
六、【善待老王】面對如此不幸的老王，作為知識分子的作者是如何表現的。下面請同學們再次走進文本標出作者一家的表現？請大家速度課文，完成任務。（3分鐘）
�。▽W生展示，老師評價，并板書�！白髡摺薄吧啤坌摹⑼樾摹保ńY合幻燈片一起回顧）。
總結：這篇文章不僅僅寫了老王一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在特殊年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。
七、【品味語言】：
文章中字里行間都滲透著作者對老王的關愛和同情，傳遞作者這份關愛和同情的語言又有什么特點呢？是不是用了大量華麗的詞藻？（不是）作者用平
淡質樸又富有表現力的語言。下面我們就從語言角度選取其中的一部分來鑒賞鑒賞，請一位同學讀8-16段，聽讀的同學標出認為用得好的詞句。（學習小組內交流、討論）
示例：
比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐�，冰價相同。
②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風趣。
�、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、谖倚χf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
八、【懷念老王】
文章中作者運用了這么多富有表現力的語言來刻畫這樣一位不幸者，在文章最后善良老實具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受？請同學們從文中找出關鍵的一句話、齊讀 ,在這句話中幸運者“作者楊絳在那個年代鎮(zhèn)的很幸運嗎？請同學們看大屏幕。（展示幻燈片資料鏈接）一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王已照顧挺多了，為什么還這樣想？她的
慚愧從何而來？（生自由發(fā)言）
九、【關注老王】
老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但他仍感到自己對老王關愛不夠，深感慚愧，而我們身邊也有許多的“老王”請大家欣賞一組圖片…..我們應該如何對待他們呢？請你寫下一兩句話表達你的心聲�。ㄉ故荆�
讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人身上，把滾燙的熱情傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多謝真摯和溫情。（展示幻燈片）
齊讀贈言：（展示幻燈片）
作業(yè)：完成一篇關于愛心的作文
《老王》教案設計 篇13
教學目標：
1、把握課文內容，理解老王的"苦"和"善"，《老王》第一課時教案。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。
3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
4、體會作者的'平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
教學重難點：
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、走近老王（投影畫像）
師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣，初中二年級語文教案《《老王》第一課時教案》。）
剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
二、認識老王：
生速讀課文
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用"老王是一個______的人，表現在_______。"的形式表達出來。
《老王》教案設計 篇14
教材分析
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。
這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。
本單元閱讀教學，要求學生能從課文所表現的形形色色的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
學情分析
八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。
教學目標
根據教材和學情兩方面的要求，結合本課的內容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：
�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
（3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教學重點和難點
教學重點難點：
領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的'人，關注、關愛他人。
教學過程
過程設計：
�。ㄒ唬�1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友
（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）
2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。
3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。
（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）
�。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。
（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現在——�！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
�。ㄔO計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）
（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹, ；
假如我是一泓清泉, ；
�。ㄔO計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）
五：結語：
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。
【《老王》教案設計】相關文章：
關于《老王》教案《老王》教案兩課時05-05
《老王》教案模板06-06
關于《老王》教案06-08
《老王》》教學反思11-29
《老王》教案（精選11篇）02-24
《老王》教案（精選10篇）03-14
《老王》教案（通用15篇）04-25
實用的《老王》教案四篇02-04
《老王》教案（通用9篇）05-19
《老王》教案匯總5篇03-14