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《老王》教案

時間：2022-02-04 10:58:15 教案我要投稿

實用的《老王》教案四篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《老王》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

實用的《老王》教案四篇

《老王》教案篇1

　　【教學目標】

　�。薄盐绽贤醯男愿裉攸c。

　　２、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　【教學設計】

　　１、導入：

　　同學們，在生活中，我們總是對名人的一言一行十分的關注，那是當然，名人嘛，最能吸引我們的眼球。但我們接觸得最多的卻仍是平平凡凡的普通人，有認識的，有不認識的。你是否曾關注過他們？我國著名的作家、文學翻譯家楊絳女士就曾經關注過一個車夫，并為他寫下了散文《老王》。今天，就讓我們透過楊絳來關注老王。

　�。�、介紹楊絳及錢鐘書，寫作背景：

　　⑴楊絳，原名楊季康，生于１９１１年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

　�、棋X鐘書（１９１０～１９９８），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

　�、俏恼伦饔冢保梗福茨�。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是xx時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是反動學術權威。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中

　　３、畫說老王：

　　看課文插圖，請同學們注意老王，你們從老王的身上讀到些什么？

　�。嫔�、凄涼、痛苦、老實、蒼老）

　　（過渡：同學們的'觀察力很強，下面讓我們透過楊絳的文字來走近老王，感受老王。）

　�。�、走近老王：

　　⑴學生大聲朗讀課文，談談自己對老王的印象，你能用兩個詞語來概括老王的一生嗎？

　�。ㄌ崾荆簭纳詈蜑槿藘煞矫婵紤]）──窮苦、善良（板書學生所說詞語，評選公認的好詞）

　�、凭x課文，文中哪些事情體現(xiàn)老王善良的性格特點？（四人小組討論）

　　明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝

　�。ɡ贤醯姆N種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。）

　�、悄男┦虑轶w現(xiàn)老王的窮苦呢？（四人小組討論）

　　明確：老王一輩子很苦�？恳惠v破舊的三輪車活命。xx期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難

　�。怠㈥P愛老王：

　　我們一家如何關愛老王？還有人關愛老王嗎？（搶答）

　　明確：

　　坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。老先生自愿當貨照顧他生意。（板書我們一家善良）

　　與此相反，不愿做他車的乘客，惡意閑話的有的人──冷漠

　�。▊€人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。）

　�。�、感受老王：

　　總結老王和我們一家的善良，談感受。

　　（根據(jù)板書闡述，窮苦卑微的老王善良地關懷著我們一家，我們一家同樣回報以善良。社會需要愛，社會呼喚愛，讓我們去關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。）

　�。�、現(xiàn)實老王：

　社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。欣賞《讓世界充滿愛》，深化感情。

　　８、身邊老王

　　你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。

　　９、板書：

　　窮苦

　　老王

《老王》教案篇2

　　【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為同學們所了解，但我認為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點不為大眾所接受，但讓學生學會獨立思考，總比教給他們知識重要。

　　【學生分析】本班學生來自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農民，有的是個體戶，對于老王這一形象的接受會比較快，估計會對老王這一形象充滿同情與認同。所以，對分析人物方法的考察應該成為本課的重點。另外，由于他們對當時的社會環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的難度。

　　【知識目標】

　　復習并逐步掌握分析人物形象的的方法。

　　【情感目標】

　　1、培養(yǎng)學生對不幸者的關懷和同情心。

　　2、對“受人滴水之恩必當涌泉相報”這一傳統(tǒng)思想進行思考。

　　【能力目標】

　　1、能夠根據(jù)課文內容合理地分析人物形象。

　　2、能夠結合時代背景對課文內容進行評價。

　　【教學重點難點】

　　1、重點：分析人物形象；

　　2、難點：明白時代對文學作品的影響。

　　【課前預習】

　　1、了解文革期間對知識分子的政策；

　　2、了解作者一家在文革中的遭遇；

　　3 、有條件的同學閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；

　　4、查閱文中出現(xiàn)的生字。

　　導入：猜課題

　　一、朗讀課文，整體把握（糾正學生朗讀中出現(xiàn)的錯誤）。

　　二、分析人物性格

　　大家對課文的字面意思了解了沒有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的.內容。比如，能夠對人物進行評價�，F(xiàn)在我們就來對這篇文章中的主要人物進行評價。

　　這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認為：

　　A、老王是什么樣的人？

　　B、我們已經學習了很多分析人物形象的方法，就是根據(jù)什么來分析人物形象？人物的語言、動作、神態(tài)、心理等等。大家是依據(jù)什么對老王這一人物形象做出評價的？

　　C、老王對作者一家人有什么樣的感情？

　　明確：老王是一位好人，他老實厚道，有良心，關心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費減半；送先生上醫(yī)院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報答，還有關心。

　　老王為什么會感激作者呢？因為她同情老王，給他許多幫助。比如說：……

　　這說明作者是一個什么樣的人呢？

　　明確：作者也是一位善良、有良心、關心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。

　　三、明確文章主旨

　　大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意？理由有如下幾點：

　　1、大家說作者是一位富有同情心的人，可是我卻不這么認為，為什么呢？大家與我交往了這么長時間，知道我叫什么名字？可是作者與老王交往了這么長時間，她有沒有說老王叫什么名字？

　　提示：在生活中我們是否會遇到像老王一樣生活困苦的人？

　　明確：之所以不提老王的名字，是因為作者想讓人們意識到，老王是社會上這些生活困苦的人的一個縮影。

　　2、大家說作者對老王給予了幫助和同情，這說明作者一直在關愛著老王，可是文章末尾卻說她對老王感到愧怍，這句話中的不幸者和幸運者指的是誰，你認為這句話應該怎么理解？

　　在學生回答了前兩個問題之后，可能會得出如下結論，因為作者是一個幸運者，而老王是一位不幸者，作為一個幸運者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。

　　提示學生：文章第6段中作者說自己不敢乘三輪，而老王又不肯拿錢，這是作者在詞語運用方面的失誤嗎？

　　明確：作為一個幸運者，她認為自己為老王做得太少，而作為一個不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。

　　解釋中心：生活在這個社會上任何人都會遇到困難，成為時代的幸運者和不幸者。幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　三、總結上課內容。這節(jié)課我們再一次學習了人物分析的方法，其實這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時，我們也應該借鑒作者關注社會、關注弱勢群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個社會才會更加美好。

　　三、課后練習。

　　板書

　　老王

　　楊絳善老王

　　幸運者

　　不幸者

　　人生活在社會中，一定要互相關愛。

《老王》教案篇3

　　【創(chuàng)意說明】

　　品讀課。本文語言簡練而富有表現(xiàn)力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本設計試圖從“品”的角度來領會文章語言的表現(xiàn)力及其厚重的人文內涵。

　　【教學步驟】

　　一、閱讀課文，漫談感受

　　二、介紹背景，加深體驗

　　1、介紹如下背景資料：

　�、沤夥懦跗谙嚓P資料;

　�、莆母锲陂g相關資料。

　　2、結合背景資料分析老王的性格特點：“苦”與“善”。

　　三、教師引導，品讀課文

　　1、思考：文章除了所敘之事本身而外，哪些詞句能表現(xiàn)出老王的“苦”與“善”?

　　學生思考討論，教師歸納：

　�、庞兄苯颖憩F(xiàn)的，如“此外沒有什么親人”、“老王是其中最老實的.”;

　�、朴泻钇渲械�，如“荒僻”、“他大概壓根兒沒想到這點”。

　　2、思考：哪些詞句能表現(xiàn)出“我”對老王的關切、感激?

　�、庞兄苯颖憩F(xiàn)的，如“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”;

　�、朴泻钇渲械�，如“強笑”、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。

　　3、完成“研討與練習”題二。

　　四、朗讀回味，歸納主題

《老王》教案篇4

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　�、� 理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　�、� 熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

　　２、能力目標：

　�、� 整體掌握課文，體察人物思想感情。

　�、� 揣測本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　�、� 探究貫穿全文的線索和段落的有序布置。

　�。�、德育目標：

　　以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　　【教學重點】

　　引導學生理解作者對倒霉者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣測語言，深入領會語句的意味。

　　【教學難點】

　　全面準確地理解課文內容，探究資料布置的特點。

　　【教學方法】

　�。�、自讀點撥法：本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦低微卻質樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷倒霉者的寫作意旨。

　�。�、合作探究法：閱讀中關乎作品情感、資料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

　　【教具準備】

　　多媒體 CAI 課件、錄音機和磁帶、投影儀和膠片、打印好的文字資料

　　【課時布置】

　�。闭n時.

　　【教學過程】

　　〖教學要點

　　探究課文內容，引導學生揣測記敘文的語言特點。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　�。ū尘耙魳罚骸蹲屖澜绯湟鐞邸罚�

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些嚴酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，掌握文意

　�。�、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況：

　　⑴ 注音：

　　塌�。╰�。� 取締（dì）傴（yǔ）翳（yì）骷髏（kū lóu）

　　繃（bēng）滯笨（zhì）愧怍（zuò）

　�、� 釋義：

　　塌敗：塌陷破敗。

　　滯笨：呆滯蠢笨。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：羞愧。

　�。�、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　考慮：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自身的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？

　　學生積極回答，教師歸結：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦低微但質樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的倒霉者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其質樸的好人。

　　作者對老王這樣的倒霉者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、保護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

　�。�、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　�。�、合作研討：

　�、� 文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

　�、� 你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對實際生活中見到的`對倒霉者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？

　�、� 寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的資料，又要布置文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落布置有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　　⑴ 作者的善良有許多表示：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表示在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的孩子也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表示：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表示在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和倒霉者，幸運者有責任關愛倒霉者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，協(xié)助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　�、� 從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運與倒霉造成的差異。所謂幸與倒霉，包括天賦條件、生長條件、生理條件，幸運者只有關愛倒霉者的責任，沒有歧視倒霉者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很負疚的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢經�？蜌�，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活�？傊瑢Φ姑拐邞延幸活w愛心，才干這么關心人，保護人。

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