【實用】語文教案模板集合8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目的：
1、了解曹操其人其詩
2、理解曹操在詩中流露出的作為政治家、文學家的深沉情感
教學重點：曹操深沉復雜之情感
教學難點：引導學生正確地認識歷史人物
教學設想：
1、通過簡介詩人(注意歷史上之曹操與文學作品中之曹操之差異)，進而解讀本詩;
2、以“憂”字為切入點，結(jié)合當時史實、本詩創(chuàng)作背景及詩歌本身加深學生對曹操的思想情感的理解;
3、反復誦讀，以誦讀增進學生對詩歌之理解。
教學過程：
一、導入：
中國歷史上出現(xiàn)過許多備受爭議的人物，比如說古代的秦始皇、成吉思汗，近代有李鴻章、康有為等，而最受爭議的莫過于曹操了。
二、解題：
1、關于曹操：
�、儆蓪W生先說他們心目中之曹操
�、诮處熝a充介紹(結(jié)合課件，注意歷史上之曹操與文學作品中之曹操之區(qū)別，引導學生正確認識歷史人物。)
今天我們就通過學習《短歌行》走近曹操，體會他深沉的感情。
2、短歌行：什么叫短歌?《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”，認為長歌、短歌是指歌聲長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的`憂愁和苦悶。(投影展示)
三、全詩整體賞析：
1、學生反復誦讀，讀懂字詞，了解大意，不懂的提出來，師生一起解決。
2、學生談對本詩的初步體會，互相交流，然后發(fā)言。
重點理解
教師(提問)：全詩反復出現(xiàn)一個“憂”字，詩人“憂”什么? (投影展示)
教師結(jié)合創(chuàng)作背景及史實進行簡析(不再單獨介紹創(chuàng)作背景，把它融入到詩歌的理解中去)：
關于「短歌行」的創(chuàng)作時間及創(chuàng)作背景，歷來有不同的解釋。通常的看法，認為這首詩歌當作于赤壁之戰(zhàn)以后，由于曹操在軍事上的失利，統(tǒng)一事業(yè)受到嚴重的障礙，因此，他感到年華易老，壯志難酬，所以發(fā)出了「人生幾何」和「去日苦多」的感慨。
明確：人生短暫、人才難求
2、結(jié)合課件具體賞析：
第一節(jié)：作者把人生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個意象，在古詩文中有特定的含義，即：生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露曦。”(曹植《贈白馬王彪》)
討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的?
明確：不然。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業(yè)。
第二節(jié)：這一節(jié)八句中只有兩句是作者自己寫的。
“青青子衿，悠悠我心”，這一句出自《詩經(jīng)?鄭風?子衿》，原是一首女子思念男子的情詩，曹操將之嫁接到這里，渾然天成地表達了對賢才的渴求。
“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！边@四句選自《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》。表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。選句意為“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青蘋。我有高貴佳賓客，吹笙鼓瑟悅賓朋�！边@四句詩信手拈來，卻與全詩融為一體，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。
第三節(jié)：“明明如月，何時可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時候才可以摘取呢?”這里運用了比喻的手法，將賢才哈為明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應第一節(jié)。
第四節(jié)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?”也可理解為在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從�！吧讲粎捀撸２粎捝睢庇帽扔魇址ㄕf明自己渴望多納賢才�！爸芄虏浮笔浅鲎浴妒酚�?魯周公世家》的一個典故。周公是周文王之子，武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之令名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。
3、通過誦讀進一步體會詩歌中深沉的情感。
四、總結(jié)：全詩以“憂”字貫穿始終，人生苦短之感慨、人生憂多樂少之喟嘆：曹操之憂，亦是永恒、普遍之憂;渴求賢才、功業(yè)未建之憂：曹操作為政治家個人之憂。
此詩氣格高遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照。詩中，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患，以貌似頹放的意態(tài)來表達及時進取的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。
五、延伸
引導學生正確認識歷史人物。
語文教案 篇2
教學目標
1、會認15個生字。
2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。教學重點學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。
信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。
課時安排：
第一課時
切入舉偶
1、談話導入。你最喜歡什么動物?為什么喜歡它?(學生暢談自己喜歡的動物)卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢?(板書課題)【從孩子們喜聞樂見的動物談起，易于激發(fā)學生學文的興趣，拉近學生和文本之間的距離�！�
2、插圖導入。出示課文掛圖：你看到了什么?(指名說)這個小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。(板書課題)
對話平臺自學
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。
(1)組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音;“適、廚、絨”是翹舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ;“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。
(2)學習伙伴互相交流識字方法。猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免。形近字比較認識：熱—墊、兔—免。用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭;蘿—羅、櫥—廚。用動作演示記“蹭”字。
3、班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學生采用自己喜歡的方法識記生字。默讀 1、學生默讀課文，說說有什么感受?(教師首先要教給學生默讀的.方法：集中注意力，不出聲，不指讀。)
4、學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。
(1)卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。
(2)卡羅爾為小貓準備的家很有趣。
(3)第三自然段、第七自然段很有趣……
5、再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣?
6組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。
練習
擴詞
語文教案 篇3
課前準備
第 一 課 時
導語激趣，初讀感知
同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)
我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識字，聽讀課文
在小組內(nèi)互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。
老師用生字卡片檢查識字情況。
出示帶有拼音的詞語。
地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語。
認讀單個生字，用生字擴詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內(nèi)容。
課文里說的“最大的書”指什么?
課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”)
質(zhì)疑問難
讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學生的提問調(diào)控:有的'引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導寫字
讓學生從要寫的字中找出左右結(jié)構的字。
說說這些字的特點。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)
老師有重點地指導左右結(jié)構的字，學生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。
讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說話訓練
根據(jù)課文內(nèi)容，進行師生角色對話。
師：這巖石怎么會像一本書呢?
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
師：這本書上有文字嗎?
生：有……
師：這本書上有圖畫嗎?
生：……
師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生：……
師：讀了這本書有什么用呢?
生：……
師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生：……
總結(jié)談話
回讀全文。
讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導書寫
分組開火車讀本課生字。
讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。
老師重點指導、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。
學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。
課堂作業(yè)
完成課后練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
語文教案 篇4
教學目標：
1.能借助漢語拼音正確認讀本課10個生字“楓、套、素、被、產(chǎn)、樺、減、蒸、針、仍”；能在教師的指導下正確書寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”個生字。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點廷頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎上，能找出寫秋天樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情的詞語，并能讀出小兔的不同的語氣。
3.知道不同植物的葉子，到了秋天有不同的變化，了解有關植物的科學常識，激發(fā)學生的求知欲。
4.能學習課文的形式，適度進行拓展說話訓練。
教學重點和難點
1.學習本課10個生字，并認真描寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”5個生字。
2.劃出描寫小兔心情的.詞語，根據(jù)這些詞語讀出語氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想像，和小伙伴一起，演一演小兔和幾種樹的對話。
教學過程：
一、出示課題：
1、板書課題。
2、質(zhì)疑。
3、讀課題。
二、整體感知。
1、自由朗讀課文。
要求：邊讀邊思考：小兔和哪些樹對話了？
2、交流，并板書：
楓樹樺樹大松樹
3、學習生字：楓樺
4、積累：“木”字旁的字。
三、自學生字。
1、小組學習。
2、集體交流。
重點指導：“套：的中間部分注意書寫；
3、比一比：
摸（）膜（）模（）
減（）喊（）感（）
4、讀課后詞語。
四、學習課文。
1、分角色朗讀課文。
2、
3、用小圓圈圈出小白兔在問不同樹的語氣分別是什么？
4、指導朗讀，讀出語氣：奇怪擔心著急
5、畫一畫，到了秋天楓樹、樺樹和大松樹各有什么變化？用“——”畫。
6、全文讀一讀。
五．讓我們來演一演。
六、小練習。
表示人物心情的詞語有“高興”、“著急”，你能再寫幾個嗎？
教學反思：
本課學生朗讀中的體驗主要在指導學生讀出小兔奇怪的語氣的時候，為了幫助學生理解兔子為什么會奇怪的原因，適時地出示楓樹在夏天和秋天的圖片，讓學生知道楓樹在這兩個不同的季節(jié)，它的葉子竟然有很大的差別，學生的體驗才會到位。
語文教案 篇5
教學要求
1、掌握和運用兩種識字方法：
“加一加”、“換一換”。
2、積累有關春天的詞語，讀準字音。
3、看拼音，理解字義，正確書寫漢字。
4、熟讀背誦。
教學重難點
1、歸納識字方法。
2、讀拼音寫漢字。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讓生自主觀察，同桌討論，說說各自的發(fā)現(xiàn)。
2、全班交流：
歸納“加一加”、“換一換”的識字方法。
3、還可引導學生用其他識字方法，交流課外認記的生字。
4、讓生充分自學七個生字，檢查生認讀、識記情況。
（可用詞語：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。）
二、日積月累
1、生自讀詞語：
說說都是有關哪個季節(jié)的。
2、小老師教讀，更正字音。
3、交流還收集到哪些有關春天的詞語。
4、“開火車”讀詞語。
三、我會寫
1、生自讀拼音：
讀準字音，讀通句子。
2、指名讀句子。
3、師可范寫一句。
4、生獨立書寫：
注意書寫筆順正確，字跡工整，姿勢端正。
5、全班交流，同桌互改。
四、讀讀背背
1、生自讀短文。
2、同桌互讀，相互正音。
3、抽生讀──小組讀──比賽讀。
4、背誦短文：
自由背誦──指名背誦──小組背誦──集體背誦。
第二課時
教學要求
1、能按要求進行表達和交流。
2、結(jié)合口語交際內(nèi)容進行拓展訓練。
教學重難點
注意語言表達流利、通順、完整。
教學過程
一、口語交際
1、“歌唱春天”：
激發(fā)學生興趣，感受春天的旋律。
�。ㄈ纾骸多至ㄠ至ā贰洞禾煸谀睦铩罚�
2、“我看到的春天”：
�、僬f說自己關于春天景物的觀察所得。
�、趯⑹占降挠嘘P春天的圖片，資料交流介紹。同桌介紹—全班展示。
3、“我們聽到的春天”，找學習小伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受。
4、“我畫的春天”，把春天的圖畫作品全班交流介紹。
二、展示臺
1、展示內(nèi)容不限：
商標、名字、招牌、書名等。
2、展示方式不限：
同桌輪流出示自己認識的字。
3、比賽方式：
同桌打擂、小組打擂，每周選出一個擂主。
教學目標
1、發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律，在總結(jié)中識字。
2、積累有關春天的詞語。
3、認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
4、培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。
5、熟讀背誦《花園果園》。
教學重點
發(fā)現(xiàn)識記生字的方法和規(guī)律。
教學難點
培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。
德育目標
培養(yǎng)自主學習的能力。
美育目標
學會欣賞美的事物。
教具準備
生字卡片、小黑板。
課時安排
3課時。
教學過程
第一課時
教師活動
學生活動
設計意圖
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示小黑板，指導觀察。
2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
3、匯報。
4、鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的方法用到識字上。
5、出示生字卡片，說說你準備怎么記住這些字的？
6、匯報，鼓勵多種識記方法。
7、指導讀詞。
8、用這些生字組詞。
9、小結(jié)。觀察→發(fā)現(xiàn)→交流。
�、偶右患拥姆椒�。
⑵減一減的方法。
�、鞘熳謸Q偏旁。
⑷熟字加偏旁。
�、缮钪蟹e累。
�、势渌R字方法。
掌握識字的規(guī)律掌握識字的規(guī)律。
運用掌握的方法識字。
二、練習設計
1、給今天學會的生字找朋友（組詞）。
2、想一想，你還有什么記字的好辦法。
第二課時
教師活動
學生活動
設計意圖
一、日積月累
1、我會讀（出示小黑板）：
�、抛杂勺x，遇到不會的字，讀拼音。
�、仆缹ψx。
⑶指名讀，齊讀。
�、扔闷渲械囊粋�詞語來說話。
2、我會寫：
�、抛杂善醋x。
�、七B起來讀整句話。
�、前刺镒指褚髮懻_；再讀一讀。
3、讀讀背背：
�、抛杂勺x課文，找找有幾段。
⑵再讀課文，說說每段講了什么意思。
�、怯懈星槔首x課文，背誦課文。
⑴個人自主學習。
�、仆谰毩�、交流。
�、日f句子。
�、抛x熟后，練習寫。
�、潜纫槐龋膫�同學寫的最漂亮。
⑴自瀆→個人讀→小組讀。
⑵理解課文內(nèi)容。
�、侵该痴b→小組背→齊背。懂得字可以組成詞，詞可以組成句子。
寫字規(guī)范，注意整體效果。
掌握背誦的方法：
自讀→熟讀→背誦。
第三課時
�。ǹ谡Z交際）
教師活動
學生活動
設計意圖
一、談話導入
1、春天到了，我們已經(jīng)能聞到春天的氣味了�！按禾煸谀抢铩保磕銈冊谀睦镎业剿�？這節(jié)課我們一起交流分享吧。
2、板書課題。說說自己找到的春天。激趣。
二、創(chuàng)設情景，口語交際
1、說春天：
�、胖v一講和春天有關的故事，背一背和春天有關的古詩、課文，說一說有關春天的詞語。
�、平涣骱笾该f，背，評議。
�、钦f說春天是個怎樣的季節(jié)？
2、找春天：
�、旁谶@美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。
�、菩〗M交流。
⑶指名說，評議。
3、贊美春天：
�、偶热淮蠹叶颊业搅舜禾�，就用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它，贊美它吧。
�、谱杂山M合成“畫家組”、“歌唱家組”、“剪貼組”來畫畫、唱唱、貼貼美麗的春天。
4、總結(jié)。
5、一起唱《春天在哪里》。
找好朋友說一說、背一背。
說說你眼中的春天。
對別人的匯報給予評價。
�、女嬕环禾斓漠嫛�
�、萍由蟿幼�，唱一唱春天。
用圖片帖出一本春天的畫冊。
擴大視野。
學會評價。
促進學生的思維發(fā)展。
學習目標
1、認字、詩詞、寫字，積累；以春天為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當?shù)剡\用多種方式表現(xiàn)春天的美。
5、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養(yǎng)成主動交流的習慣。
教學重點
1、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。
2、口語交際、展示臺。
3、引導學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣和愿望。
教學難點
口語交際中，激發(fā)學生的興趣，形成觀察的能力。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。úシ艅赢嫞ぐl(fā)興趣，學習生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）
（從學生年齡特點出發(fā)，讓其主動學習，探討發(fā)現(xiàn)。）
1、播放動畫片，引發(fā)學生注意：
�、拍銈兟牐谡f什么？
�、菩∨笥�，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發(fā)現(xiàn)，你想知道
我發(fā)現(xiàn)了什么，是從哪發(fā)現(xiàn)的嗎？那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發(fā)現(xiàn)的！
2、播放“我的發(fā)現(xiàn)”中的字詞，激發(fā)學生研究、探討、發(fā)現(xiàn)的欲望：
�、判∨笥�，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎么學會的嗎？
�、菩∨笥�，你們?nèi)绻苷J真觀察，反復思考，不僅能學會這些字，而且還能發(fā)現(xiàn)新的識字方法。
3、探討研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
⑴你們反復讀字和括號里的詞，一定會發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
⑵學生邊讀，邊思考，邊研究。
�、敲拷M中的兩個字有什么相同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
⑷小組合作，探討研究。
⑸匯報交流，總結(jié)規(guī)律。
4、歸納升華，形成方法：
⑴這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。
�、苹貞泴W過的哪些字可用這兩種方法學習合適。
5、出示“我會認”的字，并讓學生說一說是用什么方法學會的`。
6、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。
評析：本環(huán)節(jié)，采用課件，生動形象的畫面，仿佛動畫中的人物在和學生交流，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。
二、“日積月累”
1、“我會讀”：
�、艑W會“我會讀”的詞語。
�、普f一說，你還知道那些關于描寫春天的詞語。
2、“我會寫”：
�、拧拔視䦟憽钡木渥�，注意拼讀，明確是什么句子之后，再想一想，每個字應該怎么寫，并調(diào)動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。
�、泼咳藢懸粚懛e累中最喜歡的一個句子。
3、“讀讀背背”：
�、畔茸约鹤x，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。
�、剖熳x短文，說說寫的是什么。
�、鞘熳x成誦，不要唱讀。
三、布置作業(yè)
1、從生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發(fā)現(xiàn)嗎？
2、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。
第二課時
口語交際
一、復習鞏固，導入新課
1、說一說，上節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？
2、讀字詞，并談一談這些字的特點，用那些方法學習好。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)去尋找春天，感受春天，贊美春天！
二、引導學生，口語交際
小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調(diào)皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪里找到她的？
1、交流“我找到的春天”：
提示：
聽到的春天：
春天的聲音。
看到的春天：
山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。
聞到的春天。
摸到的春天。
⑴分組交流。
⑵小組匯報。
⑶補充資料。
2、交流“我畫出的春天”：
�、艑ふ夷阆虢涣鞯幕锇�。
�、普J真地向伙伴講講你的畫的創(chuàng)意。
�、窃u選最佳作品。
�、全@獎者介紹自己的畫
3、交流“我愛唱的春天的歌”。
4、交流“我寫的贊美春天的小詩”。
5、誦讀“我喜歡的詩”。
三、布置作業(yè)
1、繼續(xù)尋找春天。
2、把你找到的春天寫下來。
教學提示
教學“學習園地一”應注重創(chuàng)設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現(xiàn)，都為學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創(chuàng)設了情境。教師應盡一切可能為學生搭建學習探討的平臺，使學生得到最大限度的發(fā)展，真正做到為學生發(fā)展而教，實現(xiàn)語文教學教書育人的目的。
語文教案 篇6
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【學情分析】
五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。
【教學目標】
1．認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重難點】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。
【教學準備】
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）
【教學時數(shù)】2課時
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�，初步揭題。
1．今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2．誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）
3．你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點？
�。ǘ┳宰x課文，整體感知。
1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？
2．交流初讀后的收獲。
�。ㄈ┭凶x語言，個性感悟。
1．請同學們根據(jù)自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）
學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。
2．分組匯報
�。�1）研讀母親做出的評價。（課件出示）
“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”
�、僦该x，交流體會。
②相機指導朗讀。
（2）研讀父親做出的評價。（課件出示）
“這是什么？”
“對不起，我自己會判斷的�！�
“我看這首詩糟糕透了�！�
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
�、僦该x，交流體會。
�、谙鄼C指導朗讀。
③此時，巴迪可能在想什么？
3．分角色朗讀人物對話。
有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）
�。ㄋ模┰僮x課文，指導學法。
1．在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。
2．師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
（五）聯(lián)系生活，拓展文本。
1．請大家聯(lián)系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？
2．你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？
�。└形蛘媲�，升華情感。
1．出示巴德舒爾伯格的簡介。
2．自由讀作者簡介。
3．結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？
（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的'源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！保�
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——
課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書設計
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥 嚴厲
愛
走向成功
第二課時
�。ㄒ唬┓e累詞句，體會情感
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）
既（靦腆）又得意揚揚
有點（迫不及待）
懷著（一種）自豪感
實在（等不及）了
把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2．背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。
�。ǘ├首x全文，內(nèi)化情感。
1．如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。
2．選自己感受最深的部分背誦。
�。ㄈ╇S文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。
（四）拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
語文教案 篇7
教材分析：
《心的翅膀》選擇了一段沒有結(jié)局的童話故事作視點，對不同年齡、不同閱歷的人進行了一番想象力的透視——同樣是續(xù)編一個童話故事，身為工程師的丈夫“想了好半天”竟“想不出來”，“我”的同事“想了想”后則以解答應用題的方式給出了令人“啞然失笑”的答案，倒是四年級的孩子們“使我大喜過望”，續(xù)編出了精彩生動的故事，以至于讓人由衷地發(fā)出感慨：“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美�！�
教學要求：
1. 正確認讀3個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3. 聯(lián)系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。
4. 激發(fā)學生想象力，是他們在續(xù)編故事的過程中懂得珍視想象。
教學重點、難點：
抓住重點詞句，體會孩子們的思維活躍、語言生動、想象力豐富，激發(fā)學生的想象力。
課前準備：搜集有關想象力的故事及名人名言，感受想象力的重要性。
教學過程：
第一課時
一、故事激趣導入：
誰能講一講有關想象力發(fā)明的故事？可見想象多么的重要，想象就要給心插上翅膀，才能在想象的天空里自由自在地翱翔。我們一起走進《心的翅膀》，體會這個故事帶給我們的深深的思考。
二、熟讀課文，整體感知課文，
1.自讀課文，注意讀音。
2.指讀課文，指導字音、字形。
躥的讀音、策與束區(qū)別.
3.理清層次，圍繞一個童話故事有那些人進行了想象？
三、復述課文，談自己的感受。
1.提示：面對同一個故事的開頭，成人和孩子各是怎樣展開想象的？小組先說一說。
2.指名復述
3.談自己的感受（孩子的想象力比成人更豐富）
四、默讀課文，畫出你最有感受的詞句，寫一寫你的認識想法。
第二課時
一、指名復述課文
二、孩子的想象力比成人更豐富這一觀點怎么體現(xiàn)的`？結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活實際，發(fā)表看法，和同學討論討論。
三、全班交流，重點研讀。
1.身為工程師的丈夫?qū)W識淵博，有智慧，竟：“撓了撓頭皮，很認真地說，不好回答”、“想了好半天，想不出來�！泵鎸@樣一個簡單的問題，他竟然苦思冥想不得答案。此刻的他完全沒有一點兒想像力，完全變成了一個知識的容器，一個不折不扣的書呆子。豐富的知識不僅沒有提高他想象的能力，反而可能因為這些知識導致他的想象能力退化。我們相仿他起初并不是完全沒有想象力的人，只是在成長的過程中一味追逐知識，讓知識埋葬了自己的想象，讓想象的翅膀折在了知識的墳墓里。
2.我的同事：“狐貍只好……多干掉幾只雞”中不難看出，他想象的思路就是解決數(shù)學題的思路，他完全是按自己思考問題的習慣和方式去想。他就像一只雞一樣在自己狹小的經(jīng)驗世界里撲翅膀，永遠也不可能像雄鷹一樣展翅翱翔。
3.四年級的孩子們：最大的也不過十歲，但他們簡直令人“大喜過望”。那個胖胖的小男孩兒的想象——狐貍認為是太陽叫來了白天，狐貍決定像吃掉公雞一樣吃掉太陽，既符合寓言故事的特點，又為其他人打開了一個想象的突破口，這是多么珍貴呀！小女孩兒想象的狐貍“跨過小溪，穿過草地，沖進森林”去“追趕太陽”，最科由于疲勞過度而死去的情景是那么生動，仿佛她親眼所見一般！小眼鏡想象的狐貍“心急如焚，先東奔后西走，最后它憤然躍起，躥下了山崖”的故事情節(jié)不禁讓人感嘆于他心思的細膩，情感的豐富。那個靦腆的小女孩兒講述的狐貍“發(fā)現(xiàn)太陽在湖里洗澡”后，“左轉(zhuǎn)右彎地跳”，“彈灰塵”，“舔手掌”的那股高興勁兒，在“仔細打量水中的太陽”后，“對準太陽猛然沖去”的情節(jié)是多么豐富，多么精彩！他們沒有淵博的學識，沒有豐富的經(jīng)驗，但他們擁有最寶貴的東西，那就是純潔的心靈，美好的想象。正像文中所說的那樣，“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美�！�
四、激發(fā)情感，拓展想象
1.張開心的翅膀，你一定也能用這個故事的開頭編出一個精彩的故事，講給大家聽。
2.想象一下如果人類沒有想象力，世界和生活會是什么樣？寫在小練筆上，準備舉辦“想象沙龍”
語文教案 篇8
教材分析：這是一寫人的記敘文，所寫人物是我國古時候的一個和尚——懷素，主要寫懷素刻苦練字成為有名的書法家的事。我們學習時要重點學習他是如何寫字的，從中學習懷素刻苦學習的。
課文有三個自然段，可分為兩部分。
第一部分：（1、2）寫懷素認真刻苦練字。
第二部分：（3）。寫懷素成了有名的書法家。
的特點：1、選取典型事件表現(xiàn)人物的性格特征，這課文選取了懷素練字的過程和無紙在木版上練字的事。表現(xiàn)懷素刻苦勤奮的品質(zhì)，事件典型，有說服力，深刻地表現(xiàn)了人物的性格特征。
2、分總的結(jié)構方式更好地揭示了文章的主題。
教學理念：閱讀教學是學生、教師與文本之間對話的`過程。課程標準指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為此，在教學中讓學生借助拼音，利用多種形式的閱讀，促進文本走進學生心靈，利用小組合作，品讀悟性。在交流中拉進師生與文本距離，激發(fā)學生情感體驗，從而提高教學實效。
教學目標：1、認識文本13個生字，會寫8個生字。認識字頭。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習懷素刻苦學習的，使學生懂得“只有勤奮刻苦，才能獲得成功”的道理。
教學重點：識字，寫字，朗讀，背誦。
難點：通過學習懷素刻苦練字，感悟只有勤奮刻苦，才能獲得成功的道理。
教具準備：投影片，字詞卡片。
教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題
�。�1）、用投影出示：字是心靈的窗戶，見其字如見其人。（自由讀，指名讀）
師：這兩句話都說明寫好字是多么重要��！那怎樣才能寫好字呢？你平時是怎樣寫字的？今天我們就來學習一與寫字有關的課文，看看古人是怎樣寫好字的，他是誰呢？（出示懷素圖片），板書課題。
�。�2）、簡介懷素
二、讀通課文，初步感知。
�。�1）、教師范讀課文。
�。�2）、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標然段序號。
�。�3）、小組匯報朗讀：檢查生字讀音，注意讀準平翹舌音，出示帶生字詞語卡，評出“小小播音員”。
�。�4）、指名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、學習第一自然段：
（1）、指名讀，思考：懷素從小喜愛什么？他寫字態(tài)度怎樣？
大家討論一下：從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
請你在文中圈圈、畫畫、讀讀，“總是”一詞說明什么？
�。�2）、全班交流，朗讀感悟：
師：懷素從小寫字非常認真，因此他進步很快，那你能夸夸懷素嗎？
你今后寫字時該怎么做呢？
2、學習第二自然段；
師：懷素是唐朝人，相傳他少年時家境非常困難，家中沒錢購買紙墨，那他怎么練習寫字呢？請大家看第二自然段。
�。�1）指名讀第二自然段，師：當時紙很貴，可懷素怎么做的呢？
�。�2）讀了這段后，你想對懷素說些什么？
（3）聯(lián)系實際談談你學習有沒有浪費的現(xiàn)象，你今后會怎么做？
3、學習第三自然段：
�。�1）齊讀課文第三自然段，思考：“有名”是什么意思？懷素為什么能成為有名的書法家？
4、回歸整體，讀熟成誦：
有感情地朗讀課文，指導學生背誦第二、三自然段。
印背法：那時-------日子一長----懷素長大以后-----
詞語提示法：紙-----木版------寫穿-----書法家。
四、巧借課文，指導書寫。
爭當小懷素，說說準備怎么做：先看字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。
五、課文：學習了這課文，你想對懷素說些什么？今后會怎么做？回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽，寫一最拿手的字準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
板書設計：18。懷素寫字（看清、記住，一筆一畫，——認真）
書法家（紙貴----木版-------寫穿---刻苦）
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