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小學一年級的教案

時間:2024-10-31 22:19:17 教案 我要投稿

實用的小學一年級的教案模板集錦5篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的小學一年級的教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

實用的小學一年級的教案模板集錦5篇

小學一年級的教案 篇1

  一、學生基礎

  本節(jié)課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的,再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數(shù)據(jù),但對于根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題,就有一定的困難。之前,圖畫應用題,學生已經(jīng)有了一定的接觸,能根據(jù)提示找到數(shù)據(jù),提出問題。但一圖四式是要自己找出數(shù)據(jù),自己提問題,這就需要一定的理解能力和想象力,在這一點上,學生還是比較困難的,所以本節(jié)課要低起點,逐步引導,在理解圖意的基礎上列出算式。

  二、作用

  一圖四式是要揭示三個相關的數(shù)之間的換算規(guī)律。掌握好了本課內容,能使學生更好地掌握計算方法,提高計算速度,理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與特點。

  三、教學要求

  1、能說清一幅圖所表示的三種圖意。

  2、根據(jù)一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。

  四、教學片段

  (一)、復習舊知,導入新課

  1、師:小朋友,我們學過的算式有哪些?

  2、指其中的一道算式,如:5+2=7,

  說:老師這兒有兩種棋子,黑棋和白棋,你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎?

  學生擺完后,說一說,是怎樣想的。

 。ㄒ龑W生用三應用題的三句話來描述。)

  學生說完題后,再問:這道題除了5+2=7,還可以怎樣列算式?(提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式:5+2=72+5=7)

  3、當學生說出減法算式時:如5-3=2時,

  也讓學生上來用棋子來表示這道算式,并說一說棋子所表示的意義。

  4、學生上來用這些棋子編一道題,讓其他學生根據(jù)題意列出算式。

 。ǘ⑿率

  1、出示

  師:你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎?

  請把你的想法用算式來表示,寫在自己的紙上。

  2反饋:把學生所寫出的算式寫在黑板上,總共四道算式:

  5+4=99-5=4

  4+5=99-4=5

  3、根據(jù)算式說明圖意

  1)、寫的是5+4=94+5=9的小朋友舉手,問:你是怎么想的?(說明圖中的一種圖意:

  求一共有幾個棋子。)

  讓盡量多的'學生說出圖意。

  2)、寫的是9-5=4的小朋友舉手,問:你是怎么想的?

 。ㄒ阎灼鍞(shù),求黑棋數(shù)?)

  3)、寫的是9-4=5的小朋友來說說:是怎么想的?

  >(已知黑棋數(shù),求白棋數(shù)?)

  老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。

  小結:一幅圖可以表示三種意義:白棋有5個,黑棋有4個,求一共有幾個?我們可以列出兩道加法算式:5+4=94+5=9;第二種:一共有9個棋子,白棋有5個,求黑棋有幾個?我們可以列出:9-5=4;第三種:一共有9個棋子,黑棋有4個,求白棋有幾個?我們可以列出:9-4=5,F(xiàn)在我們明白,像這樣的一幅圖,我們可以列出幾道算式―――兩道加法,兩道減法。

 。ㄈ、嘗試練習

  出示56頁的主題圖

  1、看清圖上是什么。問:你看到了什么?

  2、你能提出哪些數(shù)學問題?

  根據(jù)問題列出算式。

 。▽W生的想象力很豐富,會想象出各種情境的應用題來,教師都予以肯定、表揚)

 。ㄈ[一擺,做一做

  1、老師擺,學生寫出四道算式。(一共有8個棋子)

 。1)、左邊3個,右邊5個。

  (2)、左邊7個,右邊1個。

 。3)、讓學生上來擺這些棋子,還可以怎么擺,其他學生寫出算式。

  2、四人小組合作,擺一擺,列一列、算一算。(每個小組9個圓片。)

  3、集體討論得數(shù)是8的加法算式有哪些?第一個數(shù)是8的減法算式有哪些?分別把這些算式按順序排一排。

  4、小組討論按順序寫出得數(shù)是9的加法算式有哪些?第一個數(shù)是9的減法算式有哪些?

小學一年級的教案 篇2

  教學目標:

  1、通過情境體驗與參與,使學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序。

  2、通過教學,培養(yǎng)學生遵守公共秩序,文明守紀的良好品德。

  3、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,增強學習的樂趣和自信心。

  教學內容:

  教科書第18頁“做一做”及相關練習。

  教具學具:

  主題課件,學具卡片。

  教學設計:

  教學第18頁“購票圖”

  一、創(chuàng)設動畫情境,引導學生觀察。

  1、師:暑假快要結束了,一個人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了,為了不耽誤爸爸、媽媽的工作,聰聰決定一個人從鄉(xiāng)下乘車回家,不讓大人接送,于是他一個人來到車站買票上車……

  [將數(shù)學與生活情境緊密聯(lián)系,讓初入學的小學生真切感受到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感。]

  a.教師演示“買票”課件。

  b.學生觀察畫面,然后以小組為單位,每個人都說一說畫面上有哪些人,一共有多少個?

  如果以紅衣服排第一,再說一說誰排第二,小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾,最后一位叔叔排第幾?

  學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽,并加以指導。

  c.各小組抽代表匯報交流。

  d.師:看到聰聰一個人排隊買票的情境,同學們除了知道一共有5個人在排隊買票,以及每個人所處的位置外,你還看到了什么,想到了什么?

  引導學生明白

  自己已經(jīng)是小學生了,自己能做的事要自己去做,在外出的`時候,要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

  [充分利用教材的可教育資源,適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育,使思想品德教育做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”,學生易于接受。]

  2、動畫展示:穿紅衣服的阿姨買好票走了,后面的人依次上前。

  a.教師提問:“這時有幾個有在買票?誰排第一?小聰聰排第幾?聰聰后面的兩位叔叔呢?”讓學生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個”和“第幾個”,同樣先在小組內交流,再全班交流。

  b.教師操作課件,出示正確答案,強調觀察的順序和方向。

  二、鞏固練習,強化對自然序數(shù)的理解

  1、多媒體演示:全家福照片(教材第18頁“做一做”),學生根據(jù)要求,自己思考,然后匯報結果。

  2、出示第21頁的第4題,學生以小組的形式討論,共尋規(guī)律,完成填空。

  [適時安排兩道基礎性的練習,強化和鞏固了學生對“第幾”的感知和認識。]

  三、動手操作,深化感知

  1、學生拿出4個正方形學具片和1個圓片,先獨立擺一擺,把擺的結果在小組內與同學說一說,看看圓片可以放在哪些位置上?

  2、教師說要求,學生擺學具。

  a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上,可以怎樣放?

  b.學生擺,教師觀察、巡視。

  c.對學生的以下兩種擺法,提出討論:為什么把○放在第2位會產(chǎn)生兩種不同擺法?

  引導學生體會“第幾”的相對性。

  “第幾”是相對的。通過學生動手操作,讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性,使知識得以向縱深發(fā)展,同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的拼擺,活躍了學生的思維,激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。]

  四、寓教于樂,拓展應用知識

  師:剛才同學們學習很認真,下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后,組成一列“火車”,圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。

  1、其余學生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學在隊列中的位置,并與同桌交流。

  2、“火車”改變前進的方向,“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病,觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。

  3、引導學生明白:數(shù)數(shù)時,數(shù)的方向不同,其結果也就不同。

  [以游戲為載體進行教育,能化抽象為具體,化枯燥為愉悅,從而實現(xiàn)學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。

小學一年級的教案 篇3

  [教學內容]

  教科書第50頁的例題、試一試,第50~51頁想想做做第1~6題

  [教材簡析]

  和是8、9的加法與相應的減法是在前面一圖兩式的基礎上,通過一圖四式組織學生學習,初步建立相應的加、減法算式之間的聯(lián)系。教學中既要處理好一圖兩式與一圖四式之間的過渡與銜接,使學生比較自然地理解一幅圖所列的四道算式,又要引導學生聯(lián)系一幅圖的圖意,把列出的四道算式對照起來看,體會相應的加、減法算式之間的聯(lián)系,初步學會從一道算式推出相應的另一道算式的結果。和是8、9的加法與相應的減法內容較多,在練習過程中要多創(chuàng)設形式活潑、學生喜愛的練習方式,促進學生主動參與數(shù)學活動。對圖畫表示的實際問題,要讓學生說說圖意,感受生活的情境,并聯(lián)系實際生活的經(jīng)驗,應用數(shù)學知識來解決。

  本節(jié)課的教學重點是學生在探索與討論的基礎上,正確計算和是8的加法和相應的減法,解決相應的簡單問題。教學難點是理解算式的含義和認識加、減法算式之間的關系

  [教學目標]

  1經(jīng)歷提出并解決實際問題的過程,學會計算和是8的加法和相應的減法

  2知道看一幅圖能寫出四個算式,初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系,培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力

  3喜歡學習數(shù)學,初步學會有條理地表達解決問題的過程

  [教學過程]

  一、主動探究,獲取新知

  1出示游泳活動的情境圖,以四人小組為單位說說圖意,

  提出數(shù)學問題并寫出算式

  2集體交流:看了這幅圖,你想提什么數(shù)學問題

  (1)圖中一共有多少個小朋友可以怎樣算

  (板書:5+3=□,3+5=□)

  怎么想5加3和3加5等于幾

  看看這兩個算式,你有什么想法(相加的兩個數(shù)交換位置,得數(shù)一樣。)

  (2)看了這幅圖,你還能提什么數(shù)學問題怎樣列式(板書:8-3=□)怎樣想8減3等于幾

  (3)你又能提出什么數(shù)學問題來怎樣列式(板書:8-5=□)怎樣想8減5等于幾

 。墼u:面對一個新的知識,教師讓學生運用已有的知識經(jīng)驗,自己去思考、去探索、去相互交流,充分發(fā)揮了學生的主體作用,培養(yǎng)了學生合作與交流的能力。在計算得數(shù)時,教師讓學生說一說想的過程,培養(yǎng)了學生用不同的方法解決問題的能力。]

  3提問:同樣的一幅圖,小朋友們列出了幾道算式看了這四道算式,你想到些什么(小組討論、交流,體會加、減法算式之間的關系)

 。墼u:從一圖兩式自然地過渡到一圖四式,讓學生體會一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式,并組織學生交流比較四道算式,體會加、減法之間的相互聯(lián)系,感受知識結構的完整性]

  4 試一試

  (1)出示兔子拔蘿卜的情境圖,讓學生說說圖意

  (2)學生獨立填寫算式及得數(shù)

  (3)集體訂正:讓學生結合圖說出每個算式表示的意思及每題的得數(shù)是怎樣算出來的

  二、嘗試練習,鞏固新知

  1 想想做做第1題

  (1)看圖后讓學生獨立填寫算式及得數(shù)

  (2)集體訂正:每個算式表示什么意思每題的得數(shù)是怎樣算出來的為什么第二幅圖只列出了兩道算式

  2游戲鞏固

  游戲一:幫幫小河馬

  出示□+□=8,說明:小河馬遇到難題了,看它多著急啊!你能幫幫小河馬嗎

  讓同桌一起用數(shù)字卡片擺一擺,說一說算式

  游戲二:旋轉木馬

  在旋轉木馬的音樂聲中出示想想做做第3題,讓學生獨立填寫得數(shù),同桌相互交流

  游戲三:放鞭炮

  用卡片逐題出示想想做做第4題,指名口答。如回答對,其余學生發(fā)嘭、啪聲;如答錯,則發(fā)嗤聲

 。墼u:根據(jù)小學生的'學習持久性較差的特點,教師創(chuàng)設了形式活潑、學生喜愛的游戲形式,讓學生在活動中學,在興趣盎然的氛圍中學。]

  3 想想做做第5題

  讓學生說出圖意后列式解答。集體訂正時讓學生說說自己列式的想法

  4 想想做做第6題

  小組合作探討:根據(jù)圖意你們能列出多少道算式集體交流時,讓學生說說自己列式的想法

 。墼u:通過創(chuàng)設開放性的情境,讓學生綜合運用所學的知識去解決實際問題,滿足了不同學生需要,體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學。]

  三、全課總結

  今天這節(jié)課,你學到了什么還有什么問題想提出來嗎

 。劭傇u]

  荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為:學習數(shù)學的惟一正確的方法是實行再創(chuàng)造,也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。在教學中,教師給學生嘗試的機會,讓學生運用已有的知識經(jīng)驗,主動參與知識的再創(chuàng)造過程,實現(xiàn)了從不知到知、從已知到新知的矛盾轉化。學生積極思維、主動探求,體會到學習的愉快和成功的喜悅。在練習中,教師根據(jù)學生的年齡特征和心理特點,創(chuàng)設了多種練習形式,促使學生主動參與整個數(shù)學活動過程。設計開放題,培養(yǎng)了學生靈活、綜合地運用知識解決實際問題的能力。在教學過程中,學生始終是一個積極主動的參與者,是認知過程的探索者,是學習活動的主體,真正體現(xiàn)了學生是學習的主人

小學一年級的教案 篇4

  教學內容:

  蘇教版《課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級(上冊)第70-71頁

  教學目標:

  1.使學生能正確地數(shù)出數(shù)量在11-20之間物體地個數(shù),認識11-20各數(shù),能正確讀出11-20各數(shù),初步掌握20以內數(shù)的順序.

  2.使學生初步了解數(shù)的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20.

  3.初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學生的估計意識,獲得初步的數(shù)感.

  教學重點:

  使學生在實踐操作、合作交流的過程中,理解10個1是一個十掌握一個十和幾個一表示十幾。

  教學難點:

  建立記數(shù)單位十的概念。

  教學準備:

  多媒體課件、小棒等。

  教學過程:

  一. 創(chuàng)設情景,引入新知

  師:小朋友們,今天茄子老師又來到了我們數(shù)學課中,他還給我們帶來了一些禮物(演示課件:出示茄子老師和20個排列整齊的五角星)。茄子老師帶來這么多的五角星有什么用呢?我們一起來聽聽茄子老師是怎樣說的。

  茄子老師:我知道一(1)班的小朋友特別聰明,又愛動腦筋。今天我?guī)淼倪@些五角星叫做智慧星,是用來獎勵學習認真的小朋友的。在這些智慧星里還藏著一些秘密呢,你們想知道嗎?(五角星上出現(xiàn)1-10各數(shù))

  師:原來這些智慧星里還藏著數(shù)呢,這些數(shù)可都是我們的老朋友了,請小朋友們一起讀一讀。猜一猜,其他智慧星里藏著哪些數(shù)呢?(讓學生猜一猜、說一說)

  師:小朋友們猜得很對,在后面的這些星里藏著比10大的數(shù),今天我們一起來學習11-20各數(shù)的認識。(板書課題:11-20各數(shù)的認識)

  11-20的數(shù)小朋友們都認識嗎?我們一起來認一認、讀一讀。

 。ㄒ来纬霈F(xiàn)11、12、13、15、18各數(shù),讓學生讀一讀,并說出其他星上是哪些數(shù),認一認、讀一讀。)

  【評:從學生實際出發(fā),用學生喜聞樂見的童話形式呈現(xiàn)1-20各數(shù),充分調動了學生學習的積極性,同時也了解了學情,以利于有針對性地展開教學活動】

  二.實踐操作,探索新知

 。ㄒ唬┙⒂洈(shù)單位十地概念

  師:茄子老師不僅給我們帶來了智慧星,還給我們帶來了一些數(shù)學問題請小朋友們解決,你們愿意嗎?聽一聽,茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么?

  茄子老師:請小朋友們數(shù)出12根小棒,在桌子上排成一排。

 。▽W生操作,教師巡視)

  師:電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒,我們一起來幫他數(shù)一數(shù)。

 。ㄕn件演示12根小棒,引導學生數(shù)一數(shù))

  茄子老師:小朋友們真是心靈手巧,不僅自己能正確地數(shù)出12根小棒,還能幫東東小朋友數(shù)一數(shù)。可是要數(shù)出十幾根,每次都這樣數(shù),太麻煩了,你們有什么好辦法,能讓大家一眼就看出數(shù)出的有12根嗎?

  師:你們聽明白了嗎?下面就請你們想一想、擺一擺,在把你的'想法悄悄地告訴你的同桌。

  學生操作活動后,進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種:

  1. 每2、3、4、6一份地擺。

  2. 把12根分成9根和3根。

  3. 12根分成10根和2根。

  師:小朋友們真了不起!想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法,

  我們來看一看,她是怎樣擺的。

  課件演示:數(shù)出10根堆成一堆捆成一捆

  師:你們的想法和玲玲一樣嗎?比一比,誰的方法好?請小朋友們也數(shù)出10根小棒,捆成一捆。

  師:這一捆是幾個一根呀?是多少根?10個一根捆成一捆就是10根,我們說10個一是1個十。(板書并讀一讀:10個一是1個十)

  現(xiàn)在請小朋友很快地拿出10根小棒,想一想怎么拿?拿出來給大家看一看。

  師:(指對1捆帶2根)一捆小棒就是一個十,和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根?

  現(xiàn)在老師來考考小朋友們的眼力,你能很快地看出擺了多少根小棒嗎?

 。ㄑ菔菊n件:依次出示13、17根小棒,說一說是幾捆帶幾根,是多少根?)

  【評:采用人機對話的方式,提出數(shù)學問題,通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、捆一捆、拿一拿等活動,自然形成10個一是1個十的概念,使抽象的數(shù)學概念變得具體生動,易于學生接受!

 。ǘ⿺[擺、說說,理解2個十是20

  師:想一想怎樣擺出11根小棒,再動手擺一擺。

 。▽W生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根)

  師:請小朋友們很快地擺出19根小棒。

  學生操作后交流各自的擺法,有兩種可能:

  1.先擺出一捆,再數(shù)出9根。

  2.在18根后添上一根。

 。▽τ趯W生的兩種擺法予以肯定)

  師:19根再添上一根是多少根?怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢?請小朋友們與你的伙伴商量商量,再合作擺一擺。

  師:19根再添上一根就是20根了,20根是幾捆帶幾根?單根的又滿了10根又可以怎樣了?現(xiàn)在有兩捆小棒,是2個十,2個十就是20。(板書:2個十是20)

  【評:在教師的組織引導下,學生動手操作,動腦思考,充分展現(xiàn)學生各自的聰明才智,在較短的時間里靈活運用已有知識理解了2個十是20】

  (三)11-20的數(shù)序

 。ㄕn件切換到茄子老師和五角星畫面)

  師:小朋友們這么地聰明,學得又這么地認真,頑皮的小猴也來到了我們的課堂。(課件演示;出示小猴)他看到茄子老師帶來了這么多的智慧星,高興得手舞足蹈,一不小心把擺放得整齊有序的智慧星打亂了。(課件演示出凌亂的五角星畫面)茄子老師會對小猴說些什么呢?

  茄子老師:你這小猴真調皮,請你趕快幫我把這些智慧星按從小到大的順序在直線的下面(出示數(shù)軸)排放整齊。

  猴:茄子老師,對不起!我馬上就排一排。

 。ㄕn件演示:標有1-10的五角星消失,并把1-10在數(shù)軸上依次排列)

  猴:10的后面該怎樣排呢?請小朋友們幫幫我吧!

  師:10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(數(shù)軸上依次出示11、12、13)

  師:(分別指著15、18處)這里該放哪個數(shù)?13和15的中間是多少?15和18的中間是哪兩個數(shù)?18的后面呢?

  師:小朋友們看一看,直線下面的數(shù)越往右邊越怎樣?比10大的數(shù)有哪些?我們一起把11-20讀一讀。

  【評:讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗并獲得11-20的排列順序,學生學得生動有趣。在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過程中,使數(shù)的順序更加清晰。】

  三.鞏固練習,深化新知

  1. 想想做做第2題。

  茄子老師:小朋友,你們真聰明,很快就認識了11-20各數(shù)了,看一看我今天還給你

  們帶來了什么?(課件演示:出示草莓和雨傘圖)

  師:先猜一猜是草莓的個數(shù)多還是雨傘的把數(shù)多?草莓大約有多少個?雨傘大約有多少把?再數(shù)一數(shù)草莓和雨傘各有多少。

 。▽W生活動后進行師生交流,指導學生有序地數(shù)數(shù),并與估計的結果比一比)

  師:這么多的草莓,數(shù)完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了?

 。ㄒ龑W生數(shù)一數(shù)、圈一圈)

  2. 想想做做第3題。

  師:我們今天學過的數(shù)在你的文具盒里能找到嗎?看著自己尺子上的數(shù)從0讀到20。

  師:誰能從7數(shù)到17?誰能從11數(shù)到20?

  師:在尺子上12的后面一個數(shù)是多少?18的前面一個數(shù)是多少?16的鄰居是哪兩個數(shù)?

  3. 想想做做第4題。

  4. 生活中的數(shù)。

  師:小朋友,你們已經(jīng)認識了11-20各數(shù),看看教室里的人和物,你喜歡什么,就去

  數(shù)一數(shù),數(shù)到20個就回到自己的座位。

  5. 猜數(shù)游戲。

  【評:練習形式多樣,在猜一猜、數(shù)一數(shù)、圈一圈等活動中鞏固新知,培養(yǎng)數(shù)感,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系!

  四.全課小結

  師:今天我們學習了什么?11-20這些數(shù),在我們的尺子上有,在我們的書上有,在我們的生活中,還有哪些地方有這些數(shù)?請小朋友們課后做個有心人,注意觀察和思考,這樣我們就會越來越聰明。

  【總評:這節(jié)課教師在準確把握學情的基礎上,從學生實際出發(fā),緊扣教學重點,突出教學難點,讓學生認識了11-20各數(shù)、掌握了20以內數(shù)的大小排列順序、培養(yǎng)了數(shù)感。通過人機對話的方式,引導學生積極主動地參與學習活動,使抽象的概念變得直觀形象易于接受。在動手操作、觀察思考和合作交流的活動中,學生學得生動有趣、學得輕松活潑。教師的點撥引導恰到好處,充分發(fā)揮了教師的主導作用!

小學一年級的教案 篇5

  [教學設計]

  一、設各種情境,激發(fā)學生自主學習的興趣

  “興趣是學習時最好的老師”,這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去,教師除了加強課程內容與學生實際生活的聯(lián)系外,還應關注學生的學習興趣,以多種方式去刺激和感染學生,使其對學習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣,進而能積極、主動地參與學習活動。

  在本節(jié)課一開始,我就讓學生們以談話的形式介紹了自己知道的節(jié)日,使學生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來,并且在回憶的過程當中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。接著我以“猜一猜”的形式導入,目的是激發(fā)學生的學習興趣,營造快樂的課堂氛圍。而后在老師范讀時又配以與課文內容相符的情景音樂,這樣學生一下子被吸引住了,把學生的興趣充分調動起來,以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。

  二、指導學習方法,提高學生自主參與能力

  學習在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學會知識而是要學會學習的方法,這就需要老師給予學生學習方法的指導,使學生真正會學,真正成為課堂學習的主人。

  在課上自己讀書的同時,我出示了相關的學習小建議,讓學生們在讀書時明確目標,清楚重點,知道現(xiàn)在的讀書任務是什么,然后按照建議中的步驟進行自主學習,學習效果顯著。在初讀課文時,我在小組學習之前出示了“學習小建議”,第一讓學生有明確的學習目標,能夠順利的進行學習活動,第二是讓學生學會自學的方法,是一個學法的指導。在學文時,穿插了說話的訓練和詞語的積累,在快樂的氛圍中發(fā)散學生的思維,開闊他們的想象空間,從知識、能力的維度進行學習。我還設計了全班交流的機會,讓學生在交流中互相啟發(fā),也傾聽到別人的想法。

  三、引導自問自答,提高學生自主探究能力

  解答學生的問題是課堂上的主要學習任務,但解決的方法并不單一。一個問題提出,不僅能引發(fā)學生思考,激活學生的思維,引起學生的爭論,還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文后,我讓學生提出不懂的問題,然后通過課件展示畫面,讓學生把看到的說一說,并把自己理解到的讀出來,學生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程當中,提高了學生的自主探究能力。

  四、學生情感體驗的培養(yǎng)。

  學文重在情感體驗,然而每個學生通過學習課文后的情感體驗不會相同,所以我會提供廣闊空間給他們,讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么讀,你是什么心情,誰的心情和他不一樣等等,讓學生在感悟中摸索學習。最后以贈送愛心卡為結束,在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較,讓學生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人,愛別人自己也會同樣得到快樂!

  [評析]

  《快樂的節(jié)日》是北師大版實驗教材小學一年級第二冊中的一篇課文。

  《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年,從建立新中國的喜悅,唱到社會主義新生活,唱到改革開放的新時代。因為它傳達了時代的脈搏和氣息,又切合兒童樂觀向上的精神面貌,所以,常唱常新。王丹老師所上的這節(jié)課,注重了學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。具體講有以下幾個特點:

  1、從學生的生活實際引入,奠定快樂的情感基調。

  上課伊始,王老師讓學生們回憶剛剛過去的.“六一”兒童節(jié),去過哪?玩得高興嗎?很自然的喚起學生對美好生活的回憶。接著,又展示了幾組他們熟悉的照片,學生從照片中看到過節(jié)中的老師、解放軍叔叔,他們快樂、喜悅的表情,同時產(chǎn)生快樂的情感共鳴。最后一張照片定格在“六一”兒童節(jié)同學們表演節(jié)目上,看到這一情景,馬上有人大聲說這是我們學校的同學在“六一”節(jié)表演節(jié)目……幾乎全班同學都笑了。這一巧妙的設計地把學生在生活實際中快樂的感受融到課堂中來,為這節(jié)課的學習奠定了快樂的情感基調。

  2、創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的學習興趣。

  “興趣是最好的老師”。有了學習的興趣,課堂教學就等于成功了一半。這節(jié)課中,王老師注意利用多媒體手段激發(fā)學生的學習興趣,如伴著優(yōu)美的音樂播放人們歡慶自己節(jié)日的照片;快樂的鳥銜著生字詞飛過,讓學生搶讀生詞;讓學生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、跳舞抒發(fā)自己快樂的心情;伴著《愛的奉獻》讀自己愛心卡上的小詩等情景的創(chuàng)設,都收到了很好的效果。

  3、豐富多樣的教學形式,提高學生的語文素養(yǎng)。

  新課程要求語文教學,應培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,指導學生正確的理解和運用祖國語言,培養(yǎng)語感,使他們具有適應實際需要的識字和口語交際能力。在這節(jié)課中王老師注重形式多樣的教學方法,指導學生學習、培養(yǎng)學生的學習能力,使學生真正會學、學會,成為課堂學習的主人。

  例如:在初讀課文之前出示的“學習建議”,目的是讓學生明確學習目標,學什么,如何學。在學詞過程當中,王老師又讓學生用一個詞語說一句話,然后又用兩個詞、三個詞說一說的訓練,既能反映學生對詞語的理解,又鍛煉、培養(yǎng)了選詞造句和口語表達能力,也使不同層次的學生得到了發(fā)展。

  4、倡導自主、合作、探究的學習方式,滿足不同學生學習的愿望

  關注每一個學生的生存和發(fā)展,是新課程的核心。倡導自主、合作、探究的學習方式是滿足不同學生學習的愿望。本課在識字教學過程中,采用了小組合作的學習方式,有效地激發(fā)了孩子們學習的興趣,充分發(fā)揮學生學習的主動性,學生的個性得到良好的發(fā)展。

  5、注重學生在學習過程當中獨特的體驗。

  學文重在情感體驗,然而每個學生的情感體驗是不同的,王老師在教學過程中注重學生獨特的體驗,讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么讀,你是什么心情,誰的心情和他不一樣等等,讓學生在感悟中摸索、學習。當學生說的不是老師認為的標準答案時,老師沒有批評,學生的積極性得到了保護,課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手,一雙雙求知的慧眼,一個個創(chuàng)新的答案……

  本節(jié)課需要調整和改進的是:教學環(huán)節(jié)的安排需要進行一些整合和調節(jié);教學環(huán)節(jié)的語言過度還需要進一步的改進和提高;生字、生詞的出現(xiàn)與內容不相符,而且落實的也不夠。

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