四個(gè)太陽(yáng)教案范文匯編十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的四個(gè)太陽(yáng)教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四個(gè)太陽(yáng)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟作者通過(guò)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體、四個(gè)太陽(yáng)貼畫(huà)
2、《種太陽(yáng)》的音像視頻。
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1.看到你們坐得這兒端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜個(gè)謎語(yǔ)："一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。" 你真聰明!板書(shū)：太陽(yáng)
我們平時(shí)看到的太陽(yáng)都是紅色的，可是有一個(gè)小朋友卻畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。 (齊讀課題)
二、自讀讀文，整體感知
小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?讓我們趕快到文中去看看，請(qǐng)自讀課文，完成老師給出的任務(wù)。
?借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
?思考：小畫(huà)家畫(huà)了__________的太陽(yáng)送給__________;
三、小組合作，感受奇妙
這四個(gè)太陽(yáng)，藏著作者的四個(gè)不同心愿。你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?學(xué)生上臺(tái)說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，相機(jī)出示哪一個(gè)。
(一)感悟金黃的.太陽(yáng)
師：請(qǐng)閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧!
① 秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎?
隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。(葡萄、蘋(píng)果、柿子、橘子，梨，山楂等)引導(dǎo)學(xué)生用"果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________."
�、谀銈兛�，金黃的落葉飄來(lái)了，它正忙著___________________(生接讀)
2.選擇金黃太陽(yáng)的小組請(qǐng)起立，請(qǐng)你們來(lái)邀請(qǐng)后面的老師嘗嘗水果的香甜，開(kāi)心地把這一句讀一讀。伴樂(lè)朗讀!
(二)感悟紅紅的太陽(yáng)
�、藕涞亩斓搅�，小畫(huà)家畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，此時(shí)你會(huì)有什么感覺(jué)?
現(xiàn)在我們一起去感受一下冬日的溫暖!(齊讀)
(三)感悟綠綠的太陽(yáng)
當(dāng)在炎熱的夏天，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)，瞬間你會(huì)覺(jué)得_____.清涼能換個(gè)詞嗎?———涼快、涼爽
你能通過(guò)你的朗讀中表現(xiàn)出這種舒服嗎? 現(xiàn)在請(qǐng)男生來(lái)舒服地讀一讀。
(四)感悟彩色的太陽(yáng)
1.多彩的春天可美啦!老師也想讀讀，誰(shuí)愿意和我合作讀啊?
出示：因?yàn)榇禾焓莻�(gè)__________的季節(jié)，所以小畫(huà)家畫(huà)了________.(貼"多彩"卡片)
品讀完學(xué)生喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)后，自學(xué)其余三個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。
出示學(xué)習(xí)方法：
1、讀一讀(圈出表示顏色和感覺(jué)的詞語(yǔ)) 2、寫(xiě)一寫(xiě)(補(bǔ)充小詩(shī))
(五)小結(jié)
師：小作者想要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)送給四季，讓四季都那么美麗、可愛(ài)，如果是你，你會(huì)畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?
課件出示：我想畫(huà)個(gè)____________ 的太陽(yáng)送給______________ .
四、課外拓展，升華理解
1.太陽(yáng)是那么美好，難怪有個(gè)小朋友還想種出許多許多的太陽(yáng)呢!(出示種太陽(yáng))①識(shí)字小能手讀。②這不僅是一首詩(shī)，還是一首歌曲，你聽(tīng)，歌曲里的小作者種太陽(yáng)送給了誰(shuí)呢?
2.這個(gè)小朋友想到了種許多許多的太陽(yáng)，還有一個(gè)小朋友卻想到了給太陽(yáng)打個(gè)電話，這個(gè)電話怎么打，會(huì)說(shuō)什么呢?我們快來(lái)讀讀。
(出示兒歌)"我給太陽(yáng)打電話"雨絲絲，亮閃閃，連著地來(lái)連著天。借來(lái)雨絲打電話，我給太陽(yáng)把話傳。夏天陽(yáng)光太多了，請(qǐng)你減少一點(diǎn)點(diǎn)。冬天陽(yáng)光太少了，請(qǐng)你增加一點(diǎn)點(diǎn)。
�、僬�(qǐng)同桌互相讀。這根電話線是__________.
②現(xiàn)在我們拿起這個(gè)電話，給太陽(yáng)公公打個(gè)電話吧!(拍手齊讀)孩子們，剛剛你們跟太陽(yáng)公公說(shuō)了什么呢?
③我們來(lái)表演給太陽(yáng)打電話，現(xiàn)在老師是小朋友，你是太陽(yáng)公公，打電話注意文明禮貌。
(喂，太陽(yáng)公公，您好，我是陳冬冬小朋友，冬天實(shí)在是太冷了，您能多點(diǎn)陽(yáng)光嗎?)
④現(xiàn)在老師是太陽(yáng)公公，你們是小朋友，現(xiàn)在輪到你們來(lái)給太陽(yáng)公公打電話。(師生互演)
3.打完了這個(gè)電話，我們的太陽(yáng)公公笑了，他像一個(gè)粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩繽紛。請(qǐng)翻開(kāi)《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》P13,《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》，我們快來(lái)看看，他給誰(shuí)刷上了什么色彩呢?
�、賻熥x。 ②小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)公公給誰(shuí)刷上了什么色彩呢?
太陽(yáng)把___________刷得_________________的。
潔白 ____潔白潔白______ 你還能說(shuō)出像這樣ABAB式的詞嗎?
五、寓情于樂(lè)，積淀美感
孩子們，太陽(yáng)是溫暖的，是美好的，是明亮的，讓我們帶著對(duì)它的喜愛(ài)，對(duì)它的感恩，暖暖地唱這首歌吧!
六、書(shū)籍推薦，拓展思維
1.除了畫(huà)太陽(yáng)，你還想畫(huà)什么?送給誰(shuí)?回家畫(huà)一畫(huà)。
2.推薦法國(guó)克里斯提昂·約里波瓦《不一樣的卡梅拉》系列的《我去找回太陽(yáng)》，回家讀讀真本驚險(xiǎn)有趣的歷險(xiǎn)故事吧!下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮?lái)交流。
四個(gè)太陽(yáng)教案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。
教學(xué)理念：
1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、團(tuán)等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。
課前準(zhǔn)備：
四季的圖片頭飾音樂(lè)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
師：（戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。
師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]
二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知
1、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。
�。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，找一找書(shū)中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。（喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng)，不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。）
3、小組交流，師評(píng)議。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。]
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。
3、在文中畫(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。
4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
�。�1）指名讀第一自然段。
我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
（2）感悟句子意境：
綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰，我們感到特別舒服）
�。�3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的.，用朗讀告訴大家嗎？
�。�4）學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。
�。�1）讀第二自然段。
�、倮斫饨瘘S色的落葉與邀請(qǐng)。
師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。（師生共同唱歌來(lái)理解邀請(qǐng)的意思。）
②金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，讓學(xué)生即興表演。扮演落葉的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚(yú)、小白兔、小朋友進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。（如：小魚(yú)、小魚(yú)，你好��！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）
�、壑笇�(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
�。�2）朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)話。
7、齊讀課文。
8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。
9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂(lè)集體背。）
師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？
生：（背）我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：
師：我畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
生：
師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)？陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)？
生：
師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？
生：
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。]
四、總結(jié)全文，朗讀全文
師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！
�。ㄗ寣W(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫(huà)、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）
五、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練
寫(xiě)字指導(dǎo)：（略）
六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。
3、展示小組作品，師生評(píng)議。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。]
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。]
四個(gè)太陽(yáng)教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。
3、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 欣賞音樂(lè)，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的？
點(diǎn)擊課件出示“太陽(yáng)”指導(dǎo)讀準(zhǔn)音“陽(yáng)”。小朋友，你們對(duì)太陽(yáng)了解有多少呢？誰(shuí)能把太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)呢？今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫(huà)太陽(yáng)的，請(qǐng)小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽(yáng)
過(guò)渡：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)�。啃∽髡摺拔摇睘槭裁匆�(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
二、 初讀課文，排除生字。
1、 老師范讀。
根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。
2、 學(xué)生自由讀課文。
剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽(tīng)得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時(shí)候，請(qǐng)小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、 自由拼讀畫(huà)出的生字新詞。
4、 檢查生字。
A 課件出示生字、句子。
B 讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會(huì)情感。
過(guò)渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢？（生答）那你們就去讀描寫(xiě)自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)課文（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）
A、 綠綠的太陽(yáng)
夏天到了，天氣怎樣啊？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰(shuí)愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢？
B、 金黃的太陽(yáng)
果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來(lái)是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來(lái)邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的'香甜呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉，去邀請(qǐng)小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）（指導(dǎo)朗讀：熱情好客）
C、 紅紅的太陽(yáng)
（出示課件）看到這雪景，聽(tīng)到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺(jué)怎么樣啊？
是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖啊，誰(shuí)愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導(dǎo)朗讀）
D、 彩色的太陽(yáng)
春天是怎樣的呢？學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)呢？讓我們一起來(lái)欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？（春天是個(gè)多彩的季節(jié)。）（指導(dǎo)朗讀）還可以說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？
這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫(huà)的呀？“我”為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢？文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢？你們誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這個(gè)小畫(huà)家？
四、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
五、齊讀課文，進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，老師也想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎？（生猜）老師最想畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)（師簡(jiǎn)筆畫(huà)），讓這個(gè)充滿快樂(lè)的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天。
六、 布置作業(yè)：
回去畫(huà)一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。
第二課時(shí)
各位，這是我的一位同事蒟蒻將要在本周開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)�，F(xiàn)把第二課時(shí)的設(shè)計(jì)帖在這里，有興趣的老師請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)哦：）
課文（人教版第二冊(cè)18課）
四個(gè)太陽(yáng)
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫(huà)什么顏色呢？哦，畫(huà)個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：第一次為大家上課，送大家一個(gè)游戲作為見(jiàn)面禮，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)游戲規(guī)則：要求你們光動(dòng)嘴但不發(fā)出聲音，我來(lái)猜，一起合作讀生字（6—7個(gè)生字）。
（過(guò)程略）
師：真厲害，這些字你們都認(rèn)識(shí)，我也很厲害吧，全猜出來(lái)了�？礃幼游覀兊某醮我�(jiàn)面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（課件出示課題，學(xué)生引讀）。
師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)我們喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，“我”為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢？（學(xué)生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天呢？[溫暖]朗讀。
二、品讀課文
師：“我”還畫(huà)了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)又要送給誰(shuí)呢？為什么呢？請(qǐng)?zhí)暨x你喜歡的太陽(yáng)，到課文中去找一找，帶著問(wèn)題仔細(xì)地讀一讀。你們?cè)敢庀人统瞿膫�(gè)太陽(yáng)呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四段）
1、彩色的太陽(yáng)
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”）
師：為什么要送給春天彩色的太陽(yáng)呢？[春天是個(gè)多彩的季節(jié)]
是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽(yáng)了。
師：那讓每個(gè)四人小組都一起來(lái)合作完成這份珍貴的禮物吧！
你覺(jué)得這個(gè)彩色的太陽(yáng)該有什么顏色呢？先把你的理由說(shuō)給同組的伙伴們聽(tīng)，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽(yáng)添上色彩。
�。ㄐ〗M合作完成彩色太陽(yáng)圖）
師：多棒的禮物啊，讓我們一起來(lái)欣賞。
小組匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話�！拔覟樘�(yáng)加了XX顏色”，因?yàn)榇禾臁?/p>
師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）
師：同學(xué)們用你了解的詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的春天吧。（春天是個(gè)……的季節(jié)）
[預(yù)設(shè)：桃紅柳綠、百花爭(zhēng)艷、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……]
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說(shuō)[“因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)”]
師：如此多彩的春天，我們又畫(huà)了彩色的太陽(yáng)送給她，希望春天……[預(yù)設(shè):：更美麗、更多彩……]
多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會(huì)。（師生對(duì)讀、男女對(duì)讀）
2金黃色的太陽(yáng)
師：為什么要送金色的太陽(yáng)給秋天呢？
�。▽W(xué)生自由回答）
師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：秋天，果園里XX熟了）
師：那么多水果，所以我們說(shuō)“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）
師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”）
什么叫“邀請(qǐng)”�。磕闶切÷淙~的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)，怎么邀請(qǐng)？
請(qǐng)你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。
�。ㄕ乙粋�(gè)小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。
師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說(shuō)你也知道。
三、拓展升華
1，配上音樂(lè)，朗讀全文。
2，我們畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給_________，畫(huà)一個(gè)金黃的太陽(yáng)給________，畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給________，畫(huà)一個(gè)彩色的太陽(yáng)給_________。
3，為什么這四個(gè)太陽(yáng)要送給不同的季節(jié)呢？
�。ㄏＭ�
4，能畫(huà)出這么美的四個(gè)太陽(yáng)的“我”該是什么樣的孩子�。�
�。ㄉ屏嫉摹�
5，一個(gè)太陽(yáng)藏著一個(gè)心愿，課文中四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太
123下一頁(yè)陽(yáng)把我們的心愿帶上天空，幫我們實(shí)現(xiàn)吧！你想畫(huà)一個(gè)什么太陽(yáng)呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備畫(huà)什么樣的太陽(yáng)）
6，把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來(lái)，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個(gè)太陽(yáng)。（學(xué)生自由發(fā)揮，組合課文）
四、課外作業(yè)
任選一
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫(huà)的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，并把自己的心愿寫(xiě)下來(lái)。
四個(gè)太陽(yáng)教案 篇4
師：剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫(huà)。
[課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫(huà)的，案例中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，但看出教師是讓學(xué)生有針對(duì)性準(zhǔn)備的，畫(huà)太陽(yáng)與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣從學(xué)生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過(guò)渡自然，這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。]
師：(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C
的畫(huà))
生A：我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。
生B：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。
生C：我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。
[展示學(xué)生作畫(huà)的成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我的欣賞，和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫(huà)的不僅僅是太陽(yáng)，而是希望和憧憬，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有這樣的情感，要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái)，相互的交流，這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以，老師讓學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)--展太陽(yáng)--說(shuō)太陽(yáng)，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了(出示課題，并指課題)
[以贊賞的語(yǔ)言，聯(lián)系到書(shū)中小朋友，然后切入課題導(dǎo)出正文，激發(fā)了讀書(shū)的欲望。因?yàn)樗麄兣c書(shū)中的小朋友都做了同一件事，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇感，迫切的想了解書(shū)中的小朋友是怎么畫(huà)太陽(yáng)的，可謂是順學(xué)而教。]
生(七嘴八舌)：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀?
生：四個(gè)太陽(yáng)。(陽(yáng)字讀成輕聲)
師：你把陽(yáng)讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀?
生：四個(gè)太陽(yáng)。
師：真不錯(cuò)!一起讀一讀。
[教師備課很精細(xì)，太陽(yáng)一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn)，看來(lái)教師對(duì)學(xué)生有了解，所以，教師強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的陽(yáng)，讀輕生，這也是引起全體學(xué)生的注意，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]
師：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫(huà)太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望?
生(齊)：想。
教師的問(wèn)題最能引發(fā)教學(xué)情境，但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問(wèn)題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問(wèn)題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望，這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問(wèn)題看似樸素，卻是一條放風(fēng)箏的線，學(xué)生會(huì)依線而飛，馳騁藍(lán)天。]
師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)
(讀完后生熱烈鼓掌。)
[對(duì)于范讀課文，因生而宜。如果學(xué)生喜歡，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會(huì)有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng)，讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]
師：課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)?
[這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單了些，畫(huà)怎樣的太陽(yáng)?老師不問(wèn)也能讀出來(lái)。如果教師這樣問(wèn)：聽(tīng)老師讀了這篇課文，你聽(tīng)懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問(wèn)是從課文的整體入手，強(qiáng)調(diào)的是初步感知，關(guān)注的不是問(wèn)題的結(jié)果，而是思考問(wèn)題的過(guò)程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀的能力和分析問(wèn)題、整理問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中，他們也一定能自然的回答出老師想問(wèn)的問(wèn)題，教師抓住時(shí)機(jī)
，以反問(wèn)或點(diǎn)撥的手段，引出下面的教學(xué)設(shè)想。]
生A：他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。
師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎?
生A：(上黑板貼綠色的太陽(yáng))
(生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng))
[把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。]
師：(指黑板上貼著的太陽(yáng))四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪!這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿，請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?
(生自由朗讀課文。)
[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書(shū)思考與識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一，教師不可讓學(xué)生忽視。]
師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)?他有什么美好的心愿呢?請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
(生同桌互相說(shuō))
[同桌互說(shuō)，強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng)，這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，學(xué)生可能提出問(wèn)題，打破常規(guī)，重新建構(gòu)課堂，這應(yīng)是教師期待的。]
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)?
[我覺(jué)得一堂課下來(lái)不應(yīng)都是老師在提問(wèn)，應(yīng)把過(guò)多的問(wèn)題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問(wèn)題呢?教師暫且不論，目的不是讓學(xué)生提出老師要的.問(wèn)題，而是培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，敢于思考，敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問(wèn)：剛才大家討論得很好，你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生可能提出許多問(wèn)題來(lái)，有的可能還不找邊際，老師要梳理問(wèn)題，篩選有價(jià)值的問(wèn)題。如果學(xué)生提不出問(wèn)題，教師再補(bǔ)充問(wèn)題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生，始終把學(xué)生放在主體的地位。]
生：畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。
師：(移動(dòng)紅太陽(yáng))是這樣嗎?小朋友，請(qǐng)你從書(shū)上找一找，哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。
(生找段落，自由朗讀)
[讀書(shū)讀出來(lái)，還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受，再通過(guò)讀課文來(lái)品味，實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟了語(yǔ)言文字的精妙。]
師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?
生A：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
生B：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。
師：你們說(shuō)得真好。小朋友，請(qǐng)你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)(播放寒風(fēng)聲音)，你感覺(jué)怎么樣?
生A：我感到身上很冷。
生B：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。
生C：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。
生D：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。
生E：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。
[語(yǔ)文即是生活，生活即是語(yǔ)文。聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗(yàn)課文所表達(dá)思想，情真意切，感受極近。]
師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做(出示詞語(yǔ)凍僵)
生(齊)：凍僵。
師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?
生A：凍僵。
師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
生(齊)：凍僵。
師：還有誰(shuí)會(huì)讀?
生B：凍僵。
師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師：真好!一起再讀讀這個(gè)詞。
生(齊)：凍僵。
師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?
(師指凍僵一詞)
生A：我感到手、腳都凍僵了。
生B：我感到耳朵凍僵了。
生C：我感到全身都凍僵了。
生D：我感到臉也凍僵了。
[語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí)，不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到：現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是，為了追求課改的形式，花費(fèi)大量的時(shí)間搞說(shuō)學(xué)逗唱，或海闊天空的聯(lián)系，教學(xué)成了拼盤(pán)。]
師：(出示詞語(yǔ)小臉)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?
(請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。)
師：臉字你是怎么記的?
生：他有月字旁。
師：那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些?
生A：腳有月字旁。
生B：肚子的肚有月字旁。
生C：肩膀都有月字旁。
生D：背有月字旁。
生E：還有胖、腦也都有月字旁。
師：(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?
生：它們都和我們的身體有關(guān)。
師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè)，邊描邊看臉字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
(生描紅。)
師：(課件出示臉字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生A：月字旁要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。
生B：右邊上面的人要寫(xiě)得大一點(diǎn)，蓋住下面。
生C：右邊中間有一橫，要寫(xiě)在橫中線上。
師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。
師：(在田字格中范寫(xiě)臉)月字旁像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大，中間一橫寫(xiě)在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，這個(gè)臉字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，讓自己的臉字笑起來(lái)。
(生書(shū)寫(xiě)，師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。)
[低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重，必須扎扎實(shí)實(shí)的做好，把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致入微，從認(rèn)讀到記憶，再到書(shū)寫(xiě)，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，是精彩的一筆。]
師：(出示風(fēng)聲)小朋友，冬天，我們的手(指詞卡)，我們的腳，我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)(出示課件)，現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)?
[理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語(yǔ)的練習(xí)，不僅能使學(xué)生感悟到語(yǔ)句的表達(dá)形式，而且也使學(xué)生體驗(yàn)到冬天帶來(lái)的感受，話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽(yáng)，好象是雪中送炭，學(xué)生的內(nèi)心頓時(shí)激昂起來(lái)，可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]
生A：我感覺(jué)很暖和。
生B：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒服。
生C：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。
生D：我感到身上很溫暖。
師：(出示溫暖一詞)誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞?
生：溫暖。
生(齊)：溫暖。
師：誰(shuí)再來(lái)讀?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師：開(kāi)列小火車(chē)讀。
(生開(kāi)火車(chē)讀)
師：(指詞語(yǔ))你覺(jué)得哪里很溫暖呀?
生A：我覺(jué)得手很溫暖。
生B：我覺(jué)得臉很溫暖。
生C：我覺(jué)得身上都很溫暖。
[及時(shí)的抓住學(xué)生的感受，體會(huì)溫暖一詞，并沒(méi)有解釋什么是溫暖，是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀溫暖，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身這就是我們所說(shuō)的感悟。]
師：(出示段落：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎?
生：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。
師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)
師：你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。
(生自由試讀)
師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀?
生A：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。(師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。)誰(shuí)再來(lái)讀?
(小朋友踴躍舉手：請(qǐng)我!請(qǐng)我!師請(qǐng)數(shù)人讀。)
師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。
(生齊讀)
[如果閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候，抓住最佳時(shí)機(jī)，一般是在學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)得時(shí)候，不讀不能足以抒發(fā)情感了，這時(shí)要鼓舞學(xué)生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。教師的范讀要畫(huà)龍點(diǎn)睛，燃起火花，扇動(dòng)勢(shì)氣，使學(xué)生產(chǎn)生臨摹之感，一讀為快。]
師：原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫(huà)綠太陽(yáng)(指圖)，金黃的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢?請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng)，找到段落讀一讀，
(生自由選擇段落朗讀)
[讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落來(lái)讀，尊重了學(xué)生的自我需要，有利于展示個(gè)性，形成個(gè)性的體驗(yàn)。]
師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎?
生(齊)：不喜歡。
師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣?
生A：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。
生B：我覺(jué)得快要中暑了。
師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦?
生A：我會(huì)帶上墨鏡。
生B：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。
生C：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。
師：這時(shí)候你最大的愿望是什么?
生A：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。
生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示圖片)，你感覺(jué)怎樣?
生A：我感覺(jué)很涼快。
生B：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒服。
生C：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。
[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是導(dǎo)引索，按問(wèn)題的線索發(fā)展，學(xué)生是逃不出老師的設(shè)計(jì)的，順藤摸瓜，一路追問(wèn)，迫使學(xué)生聯(lián)系生活談體驗(yàn)，談感受，通過(guò)一個(gè)熱，一個(gè)涼的對(duì)比，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有生成了新的認(rèn)識(shí)。雖然達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定的目標(biāo)，但是，缺乏學(xué)生自我生成的意識(shí)。換一種提法讀后感受到了什么?學(xué)生的回答可能是雜亂的，理不清頭緒，但至少是學(xué)生各自的體驗(yàn)。這樣做首先關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，其次再關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)的怎么樣不重要，看他們是不是會(huì)主動(dòng)的思考問(wèn)題，如果學(xué)生能自己生成問(wèn)題了，那么教學(xué)就成功了一半，解決問(wèn)題很很容易的。]
師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空(移動(dòng)綠太陽(yáng))，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話，給大家?guī)?lái)清涼嗎?自己試試。
(生自由讀。)
師：誰(shuí)來(lái)讀?
生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我覺(jué)得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。(獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng))你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好(出示街道)，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。
生A：街道。
生(齊)：街道。
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話?想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。
師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹(shù)又重新舒展開(kāi)葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?
生A：他們就可以不撐傘了。
生B：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。
師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼(出示清涼)，誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A：我畫(huà)了個(gè)綠綠一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)
師：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
(生齊讀第一自然段)
師：小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，明白了課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)(指板書(shū))
生(接答)：溫暖。
師：畫(huà)綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)(指板書(shū))
生(接答)：清涼。
[教師采用的是引讀法，從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)，是可行的，有實(shí)效的。]
師：多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間，有一個(gè)國(guó)家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉克的小朋友們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有書(shū)讀了;有的還因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母，成了孤兒;有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中受了傷，得了疾病，可是得不到及時(shí)的治療，他們時(shí)刻都盼望著戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束。所以姚老師要畫(huà)一個(gè)和平的太陽(yáng)送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎?
生A：我希望讓地球變得更美麗。
生B：我希望世界能和平一點(diǎn)。
生C：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。
[面向現(xiàn)實(shí)的生活世界與可能的生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生命，尊重民族的情感，體現(xiàn)人文情懷，這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本，它還是啟迪學(xué)生思想精神的食糧。]
師：小朋友們有很多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，也可以自己的心愿畫(huà)下來(lái)，好不好?下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)(出示課件)。
(師示范操作，生齊讀詞語(yǔ)。)
師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。
(請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、讀詞語(yǔ)。)
(師操作，生讀詞語(yǔ)。)
綜述：
姚老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》，是在教師主導(dǎo)下，相對(duì)開(kāi)放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手，建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，然后因勢(shì)利導(dǎo)研讀教材，使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言，引發(fā)情感，聯(lián)系生活，再通過(guò)朗讀體味文中的內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價(jià)值，學(xué)生得到了意外的收獲。
思考：
課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源，在合作交流時(shí)，形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生自己的閱讀，肯定有自己獨(dú)特的感受，那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來(lái)或知識(shí)、或能力、或情感、或問(wèn)題、或方法、或經(jīng)驗(yàn)，總之他們不會(huì)木呆，不會(huì)沒(méi)有感覺(jué)。有了這個(gè)前提，教師與學(xué)生再共同研討針對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇，要體現(xiàn)師生的合作，盡量以學(xué)生為主，但不是放任自流，主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。
再補(bǔ)一句：課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)解決的怎么解決的，這也是我們教學(xué)一直努力的。
以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批評(píng)。
四個(gè)太陽(yáng)教案 篇5
【課前透視】
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分４個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒏形蜃髡咄ㄟ^(guò)事太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文、認(rèn)字。
【課前準(zhǔn)備】
１、放大的文意插圖。
２、《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。
�。�、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
�。�、彩筆等繪畫(huà)材料。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
１、談話：
現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。（板書(shū)課題）
�。病⒙�(tīng)歌繪畫(huà)：
�。úシ鸥枨斗N太陽(yáng)》的錄音），邊聽(tīng)邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)好嗎？你們畫(huà)得太陽(yáng)可真漂亮，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》（板書(shū)課題），看看文中的太陽(yáng)是什么樣子的！
【對(duì)話平臺(tái)】
一、聽(tīng)讀（聽(tīng)讀思考，整體感知）
１、啟發(fā)思考：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考）
�。�、教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽(tīng)到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。
思路：聽(tīng)的能力培養(yǎng)同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽(tīng)，促進(jìn)思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。
二、自讀（嘗試讀文，找畫(huà)字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。
�。薄l(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？
�。�、按大家說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫(huà)字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。
思路：低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。
三、識(shí)字（多形式識(shí)字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
１、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
�。�、利用自己手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰(shuí)識(shí)得又快又準(zhǔn)。
�。�、教師利用識(shí)字卡，組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。
４、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家來(lái)幫忙。
思路：通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。
四、選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）
�。薄炎约合矚g的段落讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。
�。�、采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
�。�、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。
思路：積極組織學(xué)生讀書(shū)，投身語(yǔ)文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中充分感悟，體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。
五、寫(xiě)字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。）
�。薄⒊鍪旧郑簣@、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己能寫(xiě)好的字，教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)困難，對(duì)于難點(diǎn)字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
�。场⒔M織學(xué)生互相展示和評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字，如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。
第二課時(shí)
【對(duì)話平臺(tái)】
一、說(shuō)話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說(shuō)話，建立思維聯(lián)系。）
�。薄熒餐蕾p收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：小作者畫(huà)出的.四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？他為什么要這樣畫(huà)呢？
�。�、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
３、組內(nèi)交流，練習(xí)說(shuō)話。
思路：充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。
綠綠的太陽(yáng)──說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生用“街道”說(shuō)一個(gè)句子。
金黃的太陽(yáng)──想象秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽(yáng)──說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來(lái)的溫暖。
多彩的太陽(yáng)──聯(lián)系畫(huà)面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
思路：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在這種綜合性的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。）
三、繪畫(huà)（自由畫(huà)太陽(yáng)，練習(xí)填空，促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)。）
１、你想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，想一想，你為什么要這么畫(huà)？
�。ń處煵シ乓魳�(lè)《種太陽(yáng)》）
同時(shí)出示：我畫(huà)了一個(gè)（ ）的太陽(yáng)，獻(xiàn)給（ ）。因?yàn)椋?）。
�。病⒄故咀髌�，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說(shuō)話，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。
思路：配樂(lè)畫(huà)畫(huà)，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。
四、背誦（升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）
�。薄⑴錁�(lè)朗讀，并把自己喜歡的段落背下來(lái)。
�。病⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。
四個(gè)太陽(yáng)教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“因、為、陽(yáng)”３個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“因、為、陽(yáng)”３個(gè)字。
�。�、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、四幅太陽(yáng)圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎揭題
�。薄⒋蠹叶枷矚g猜謎，今天老師就請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)。（演示課件）
�。病ⅲò鍟�(shū)：太陽(yáng)）。讀準(zhǔn)“陽(yáng)”，“陽(yáng)”字怎么記？你能給“陽(yáng)”字找?guī)讉�(gè)朋友嗎？
３、今天我們學(xué)習(xí)的課文叫《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？指名說(shuō)。
�。础⒋鸢妇筒卦谖覀兊臅�(shū)里。讀書(shū)時(shí)別忘了讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問(wèn)題可以和旁邊的同學(xué)互相交流一下。
二、自學(xué)交流
�。�、這四個(gè)太陽(yáng)是哪兒來(lái)的'？原來(lái)這四個(gè)太陽(yáng)代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個(gè)太陽(yáng)？板貼圖畫(huà)。
�。病ⅲㄑ菔菊n件）你會(huì)讀這些生字嗎？小老師領(lǐng)讀──開(kāi)火車(chē)讀──齊讀
３、分節(jié)讀課文，評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第四節(jié)
１、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？
�。�、看來(lái)喜歡彩色太陽(yáng)的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽(yáng)吧。第幾節(jié)寫(xiě)的是彩色的太陽(yáng)？指名讀第四節(jié)。
�。场⒋禾焓莻�(gè)怎樣的季節(jié)？（板書(shū)：多彩）“多彩”什么意思？為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)？
４、自古以來(lái)許多詩(shī)人、作家寫(xiě)下了很多贊美春天的作品�，F(xiàn)在我們來(lái)欣賞一首宋朝學(xué)者朱熹創(chuàng)作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩(shī)人告訴我們春天是怎樣的？（萬(wàn)紫千紅）
欣賞了古詩(shī)，我們也來(lái)欣賞一首兒歌，讀一讀。
�。怠⒋禾焓俏宀拾邤痰�，就讓我們也來(lái)贊美春天吧。齊讀第四段。
四、課中操
春天，小作者畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)，我們小朋友看了心癢癢的，也想?yún)⑴c一下。那好，我們來(lái)種個(gè)太陽(yáng)吧。（歌曲《種太陽(yáng)》）
五、學(xué)習(xí)第一段
�。薄⒃谛∨笥训母杪曋�，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠(yuǎn)了。我們迎來(lái)了什么季節(jié)？
四個(gè)太陽(yáng)教案 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分４個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達(dá)，在有聲有色的閱讀中，提升對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”、“因”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，認(rèn)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從讀中領(lǐng)悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽(yáng)圖若干等。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑
�。�、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個(gè)早，按時(shí)來(lái)上工。（太陽(yáng)）
�。�、板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。
３、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）
過(guò)渡：想解開(kāi)這一個(gè)一個(gè)的'小問(wèn)號(hào)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)１８課《四個(gè)太陽(yáng)》。
二、初讀課文，自主生字
�。薄W(xué)生自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。
２、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：
�、� 誰(shuí)會(huì)讀？小老師帶全班讀。
⑵ 學(xué)生齊讀，打亂順序讀。
⑶ 去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
�。场⒛阌涀×四男┳�？是怎么記住的？（學(xué)生交流識(shí)字方法）
還沒(méi)記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
４、讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
三、再讀課文，了解大意
�。�、自讀課文，“我”畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據(jù)學(xué)生回答貼太陽(yáng)圖）
�。�、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）說(shuō)說(shuō)理由，并認(rèn)真讀一讀。
�。场⒆杂勺x：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。
�。础⒊樽x，檢查讀書(shū)情況。
�。�、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來(lái)讀一讀。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（圓、因、為、臉）
１、小朋友請(qǐng)看，今天要寫(xiě)哪幾個(gè)字，認(rèn)認(rèn)讀讀。
�。病⒊鍪尽皥A、因、為、臉”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
⑴ 口頭組詞，理解字義。
�、� 指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。
�、� 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)，生描紅，書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順）
�。�、展示臺(tái)評(píng)議寫(xiě)字情況。
五、小結(jié)收獲
六、課外作業(yè)
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)？
四個(gè)太陽(yáng)教案 篇8
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1. 教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫(xiě)、你說(shuō)、他猜”的游戲。
在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，教師去寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“太陽(yáng)”，然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽(yáng)”一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。
2. 關(guān)于太陽(yáng)，你能為大家介紹點(diǎn)什么？
讓學(xué)生充分去談，在學(xué)生說(shuō)與聽(tīng)的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。
3. 揭示新課內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。（教師補(bǔ)充板書(shū)課題）點(diǎn)撥：“陽(yáng)”是本課中要求會(huì)寫(xiě)的字，怎樣才能記住這個(gè)字？
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。
教師：有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。ㄒ�?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候，大家都知道世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)課題出示時(shí)，學(xué)生最大的疑問(wèn)就會(huì)是：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的？……）
學(xué)生提問(wèn)，教師梳理問(wèn)題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。
�。ㄔ谟螒蛑羞M(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問(wèn)題
1. 學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。
給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2. 反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查性讀。
3. 分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4. 學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題。教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。ㄗ灾髯R(shí)字。沒(méi)有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題，感受成功的快樂(lè)。）
三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵
1. 讀文感悟：為什么這個(gè)小朋友畫(huà)了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？
�。�1）學(xué)生自己讀文體會(huì)，互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫(huà)綠綠的太陽(yáng)是為了在夏天得到清涼，畫(huà)金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲，畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了冬天得到溫暖，畫(huà)彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
�。�2）學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣，就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后帶動(dòng)全篇。
�。ㄍㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
四、學(xué)生想象，畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)
1. 學(xué)生自己畫(huà)。
2. 學(xué)生之間互相介紹自己的畫(huà)。
3. 展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。
�。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）
五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感
激勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的�！�
【教學(xué)思考】
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒(méi)有把“感悟到畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿，到體會(huì)想象的`美好，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1. 學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受。
2. 畫(huà)一畫(huà)，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫(huà)的過(guò)程，無(wú)論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì)。在展示的過(guò)程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周?chē)拿馈?/p>
二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)
123下一頁(yè)語(yǔ)文的情感
1. 把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)。
做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2. 學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫(huà)心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，因?yàn)椤爱?huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3. 學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學(xué)生感興趣的話題開(kāi)課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主識(shí)字，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四個(gè)太陽(yáng)教案 篇9
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。
二、教學(xué)理念：
1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者要畫(huà)太陽(yáng)的心愿是什么。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)、落葉頭飾、板書(shū)用的詞卡
六、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字（游戲“望遠(yuǎn)鏡”、開(kāi)火車(chē)比賽讀）
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。
訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整：小朋友畫(huà)了個(gè)？？的太陽(yáng)送給？天。
（匯報(bào)的學(xué)生相機(jī)貼出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)以及春天、夏天、秋天、冬天的'詞卡）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
1、第一次讀第二段。（給自己在朗讀上提個(gè)要求。）
2、再讀第二段，邊讀邊思考：第二自然段講了什么？讀完之后匯報(bào)：你知道了什么？
3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力：
a、師戴落葉頭飾，帶領(lǐng)同學(xué)到果園（生閉上眼睛想象自己來(lái)到果園）
b、你看到了什么水果？看到了怎么樣的水果？（舉例：我看到了很多又大又圓的西瓜。）
c、水果的味道怎樣啊？（甜）積累詞語(yǔ)（出示詞卡：甜津津、甜絲絲）指名造句
4、指導(dǎo)朗讀（讀出甜甜的味道）板書(shū)：嘗嘗香甜
三、合作學(xué)習(xí)一、三、四段：
1、與好伙伴一起選擇最喜歡的一段來(lái)學(xué)習(xí)（完成電視出示的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)要求。）
學(xué)習(xí)要求：
�。�1）讀一讀：用你們喜歡的方式來(lái)讀一讀課文。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：讀完之后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�3）演一演：配上動(dòng)作、表情再讀一讀課文。
2、匯報(bào)交流（按學(xué)生說(shuō)的順序隨機(jī)安排教學(xué)順序）
�。�1）綠綠的太陽(yáng)
a、練習(xí)說(shuō)話：綠綠的？？
b、炎熱的夏天，火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？（積累詞語(yǔ)：大汗淋漓、滿頭大汗）
c、師生接讀課文內(nèi)容。板書(shū)：清涼
d、指導(dǎo)朗讀（讀出清涼的感覺(jué)）
（2）紅紅的太陽(yáng)
a、練習(xí)說(shuō)話：紅紅的？？
b、對(duì)比感受“凍僵”與“溫暖”的不同感受。（板書(shū)：溫暖）
c、指導(dǎo)朗讀（讀出溫暖的感覺(jué)）
�。�3）彩色的太陽(yáng)
a、為什么喜歡彩色的太陽(yáng)？小朋友為什么會(huì)畫(huà)一個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天？（練習(xí)說(shuō)：因?yàn)?--，所以---。）板書(shū)：多彩的季節(jié)
b、說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)。
c、（看春天風(fēng)景圖）誰(shuí)能用自己的話來(lái)贊美一下春天？
d、師生合作讀。
四、鞏固反饋：
1、用自己喜歡的方式把整篇課文美美地讀一遍。
18《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì),
2、選擇自己最喜歡的一段來(lái)背誦。
五、寫(xiě)字：（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”、“光”）
1、出示“陽(yáng)、光”，指名拼讀。
2、仔細(xì)觀察“陽(yáng)”的每一筆寫(xiě)在什么位置上，指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫(xiě)“陽(yáng)”。提示“阝”的寫(xiě)法。
4、學(xué)生書(shū)空“陽(yáng)”。
5、仔細(xì)觀察“光”的每一筆寫(xiě)在什么位置上，指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、教師范寫(xiě)“光”。提示筆順。
7、學(xué)生書(shū)空“光”。
8、學(xué)生練寫(xiě)。
A、念念“寫(xiě)字歌”。
B、學(xué)生先描紅，再自由練寫(xiě)。
9、比比誰(shuí)寫(xiě)得工整，漂亮。（自評(píng)、同桌評(píng)。）
六、總結(jié)
七、作業(yè)：
畫(huà)“心中的太陽(yáng)”（活動(dòng)課上進(jìn)行“心中的太陽(yáng)”交流會(huì)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四個(gè)太陽(yáng)
綠太陽(yáng)圖金黃太陽(yáng)圖紅太陽(yáng)圖彩色太陽(yáng)圖
田字格夏天秋天冬天春天詞語(yǔ)卡
清涼嘗嘗香甜溫暖多彩的季節(jié)
四個(gè)太陽(yáng)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街、嘗“等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形的生字卡片、四個(gè)不同顏色的卡通太陽(yáng)、演示文稿、心愿卡
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友，今天我們來(lái)上課，太陽(yáng)也來(lái)湊熱鬧。瞧！幾個(gè)太陽(yáng)？（板書(shū)課題）
生：四個(gè)太陽(yáng)。
師：看到這個(gè)題目時(shí)，你有沒(méi)有提過(guò)問(wèn)題？（課題質(zhì)疑）
生：1、我們都只能看到一個(gè)太陽(yáng)，為什么有四個(gè)太陽(yáng)？2、畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)用來(lái)干什么？……
師：你們可真會(huì)讀書(shū)看到文章的題目就能動(dòng)腦筋思考提出問(wèn)題，這真是個(gè)讀書(shū)的好習(xí)慣。放開(kāi)聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）
師：結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)，四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣子的？分別送給了哪四個(gè)季節(jié)？（生邊說(shuō)師邊貼四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，并板書(shū)“夏、秋、冬、春）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：孩子們，要想解決我們心中的疑問(wèn)，那就要在后面的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真讀書(shū)，積極思考�，F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備？
生：1、我圈出了生字和詞語(yǔ)并且都認(rèn)下來(lái)了。2、我把課文讀書(shū)了。3、我……
師：你們很會(huì)學(xué)習(xí)。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備�，F(xiàn)在老師想請(qǐng)一位小朋友當(dāng)小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語(yǔ)。
一名生領(lǐng)讀第一行。
師：小老師不但讀得準(zhǔn)確，聲音還那么響亮。大家看這個(gè)詞語(yǔ)。（伙伴）這兩個(gè)字的偏旁都是——
生：?jiǎn)稳伺浴?/p>
師：說(shuō)明與什么有關(guān)系？
生：與人有關(guān)系。
師：你再邊讀這個(gè)詞語(yǔ)邊仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。
師：左邊表——義，右邊表——音。（師說(shuō)生接）
師：誰(shuí)愿意領(lǐng)讀第二行的詞語(yǔ)？
一名生領(lǐng)讀第二行。
師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)�！皣L嘗”（生讀）
師：這個(gè)輕聲詞語(yǔ)你讀得很準(zhǔn)確，一起讀一遍。
師：“溫暖”與我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思一樣？
生：是“暖和”。
師：這里還有個(gè)詞語(yǔ)讓我們感覺(jué)到很冷，是——凍僵。（然后指名領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ)）
師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？
師：詞語(yǔ)讀得這么好，生字會(huì)讀嗎？
師：請(qǐng)小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）
師：好了小朋友們，你們瞧，調(diào)皮的生字寶寶跑到太陽(yáng)上來(lái)了。我們一起給它們點(diǎn)點(diǎn)名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上方。在讀字過(guò)程中，教師對(duì)個(gè)別字進(jìn)行靈活處理。例下：）
師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個(gè)字？
生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個(gè)土字表示掛的東西。
師：你們可真是個(gè)聰明的孩子，聽(tīng)了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來(lái)好嗎？（貼“掛”）
師：這是什么字？（伙）
師：它的朋友是誰(shuí)？（伴）
生：老師“掛”字掉下來(lái)了。
師：（撿起）不要緊，我們?cè)侔阉ㄩ_(kāi)始學(xué)生說(shuō)貼上去，老師舉字提示，直到學(xué)生說(shuō)“掛上去”。在后面有的字掉了，學(xué)生就很自然的知道“掛”起來(lái)了。）
師：出示“熟”，什么熟了？
生：果子熟了。飯熟了。
師：熟了我們就來(lái)——（出示“嘗”）
生：嘗嘗。
師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)？
生：與身體有關(guān)系。
師：你都知道哪些帶月字旁的字？
�。ㄖ该f(shuō)，其中一個(gè)孩子說(shuō)“明”）
師：明是月字旁嗎？
生：不是，應(yīng)該是“日”字旁。
師：而且“明”里面的月和我們剛才說(shuō)的與身體有關(guān)的“月字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關(guān)的“月”與月亮無(wú)關(guān)，它是“肉”這個(gè)字演變而來(lái)的，你們能記住嗎？
師：再看這個(gè)字。（出示“季”齊讀）季和我們學(xué)的哪個(gè)字很像？（生說(shuō)后出示“李”，指明說(shuō)兩字的區(qū)別）
師：這哥倆長(zhǎng)得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。
師：我們一起開(kāi)火車(chē)把生字寶寶讀一讀。
……
三、點(diǎn)撥與答疑
師：小火車(chē)開(kāi)導(dǎo)開(kāi)得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽(tīng)老師讀還是自己讀？
生：自己讀。
師：那好，先豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)我們的讀書(shū)要求：認(rèn)真讀課文，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)書(shū)中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？
�。▽W(xué)生自讀，師巡視并不時(shí)糾正學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)，了解讀書(shū)情況）
師：看小朋友們讀得那么認(rèn)真，一定有不少收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（指名回答）
師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？為什么喜歡它？
生：我最喜歡春天的太陽(yáng)，因?yàn)樗遣噬�，很漂亮�?/p>
師：彩色的太陽(yáng)，多彩的春天，多美麗的景色啊!（板書(shū)：彩色）
師：美麗的春天在哪呢？你們聽(tīng)——春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇——（生接背《識(shí)字一》描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)）
師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺(jué)曉——（生接）
師：這么美好的春天，孩子們都出來(lái)放風(fēng)箏啦�。ㄉ彻旁�(shī)《村居》）
師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個(gè)自然段，想一想怎樣通過(guò)朗讀就能讓人感覺(jué)到春天是多彩的，是美麗的。（齊讀最后一自然段）
師：“噢”這個(gè)字是一聲的，春天畫(huà)什么太陽(yáng)呢？想起來(lái)了，“噢”畫(huà)個(gè)彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導(dǎo)學(xué)生讀好“噢”）
師：你們還喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？
生：我喜歡金黃的太陽(yáng)。因?yàn)榍锾旃邮炝恕?/p>
師：秋天什么黃了？
生：樹(shù)葉黃了。
師：金黃的落葉在忙著干什么呢？
生：金黃的落葉在忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
師：落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)小伙伴？如果你是落葉，邀請(qǐng)小伙伴的時(shí)候你會(huì)說(shuō)什么呢？（同桌倆互相說(shuō)說(shuō)）
生：1、我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你跟我去嘗嘗香甜的果子吧�！�2、果園里的果子熟了，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎？我?guī)闳グ��！?/p>
師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜歡著熱情可愛(ài)的落葉嗎？
生：喜歡。
師：那請(qǐng)你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽(tīng)出你很喜歡它，也要讓別人感覺(jué)到小落葉真的很熱情。（屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回?zé)崆楹每偷男÷淙~？（指名讀）
師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)完要說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣？（范讀）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
師：有感情是因?yàn)槲倚睦锵矚g它，用心去讀了。
生：老師讀得很流利。
師：那是因?yàn)槔蠋熣n前讀了好多遍。
生：老師的聲音很響亮
師：那是因?yàn)槔蠋熀茏孕虐�！你們想不想像老師這樣讀呢？（想）
師：那趕緊再練一練。（學(xué)生自讀后再指名讀，齊讀）
師：老師感覺(jué)到了你們的喜歡，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請(qǐng)小伙伴呢！既然這么喜歡落葉，我們努力把這句話背下來(lái)好不好？比一比誰(shuí)最先把落葉記在心里了。（學(xué)生自背，然后指名背、齊背）
師：金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板書(shū)：香甜）
師：還有誰(shuí)喜歡別的太陽(yáng)？
生：我喜歡綠色的太陽(yáng)。因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)清涼。
師：還有誰(shuí)也喜歡綠色的太陽(yáng)？
生：我也喜歡綠色的太陽(yáng)。夏天太熱了，綠色的太陽(yáng)掛在天空就不熱了。
師：對(duì)呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過(guò)氣來(lái)，熱得我們——大汗直流。這時(shí)候我們最需要什么？用書(shū)上的一個(gè)詞叫——清涼。（板書(shū)：清涼）
師：誰(shuí)能把第一自然段讀一下？（指名讀）
師：怎么就叫“到處”？
生：到處就是每個(gè)地方都清涼了。
師：她說(shuō)的對(duì)嗎？（對(duì)）
師：都誰(shuí)清涼了？
生：高山、田野、街道、校園。
師：除了這些還有誰(shuí)清涼了？
生：家里、小動(dòng)物、爸爸媽媽……
師：是呀，每一個(gè)人，每一個(gè)地方都清涼了，這就叫——到處一片清涼。
師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個(gè)自然段，可要讓人感覺(jué)到清涼哦�。R讀）
師：哎呀，好舒服啊。誰(shuí)愿意自己讀讀這
段話？
師：嗯，真舒服！誰(shuí)能讀得和她一樣好？
……
師：還剩下了一個(gè)太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)。紅紅的太陽(yáng)用來(lái)干什么呢？
生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。（板書(shū)：溫暖）
師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天？小朋友們的手寫(xiě)字都不聽(tīng)使喚了。那就是因?yàn)椤獌鼋┝恕?/p>
師：有了紅紅的太陽(yáng)，我們可就不怕了。想不想把這個(gè)紅紅的太陽(yáng)留住？
生：想。
師：怎么留住這個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？自己讀一讀這個(gè)自然段。
師：誰(shuí)留住了紅紅的太陽(yáng)？
師：請(qǐng)你讀一讀讓紅紅的太陽(yáng)溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？
師：孩子們，書(shū)中的小朋友畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給了四個(gè)不同的季節(jié)。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你們知不知道他為什么畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)到底有什么用？
生：1、綠色的太陽(yáng)是為了讓人們?cè)谙奶旌軟鏊?、金黃的.太陽(yáng)能讓我們嘗到水果的香甜�！�
四、拓展延伸
師：小朋友們，這四個(gè)美麗的太陽(yáng)實(shí)際上是代表了小男孩四個(gè)不同的愿望。老師也畫(huà)了能幫我實(shí)現(xiàn)愿望的太陽(yáng)，想不想知道我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)？（出示句子：1、我畫(huà)了個(gè)能治病的太陽(yáng)，送給躺在床上不能動(dòng)的人，讓他們?cè)缛栈謴?fù)健康。2、我畫(huà)了個(gè)會(huì)下雨的太陽(yáng)，送給旱區(qū)的人們。）
師：你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？在發(fā)給你的心愿卡上寫(xiě)下來(lái)。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。（學(xué)生思考書(shū)寫(xiě)，教師巡視并隨時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)）
交流：生1、我畫(huà)了個(gè)會(huì)蓋房子的太陽(yáng)，送給汶川地區(qū)沒(méi)有房子住的災(zāi)民。生2、我畫(huà)了個(gè)會(huì)縫衣服的太陽(yáng)，送給沒(méi)有衣服的小朋友。3、我畫(huà)了個(gè)能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽(yáng)，送給我自己。（這個(gè)孩子因?yàn)闆](méi)帶評(píng)上少先隊(duì)員而難過(guò)。師：如果你能找到?jīng)]帶上紅領(lǐng)巾的原因，并下決心改缺點(diǎn)，太陽(yáng)一定能幫你實(shí)現(xiàn)愿望的。）
生4：老師我畫(huà)的太陽(yáng)和你一樣。
師：你把這個(gè)句子也讀一讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你也是個(gè)善良的孩子，心里時(shí)刻記著災(zāi)區(qū)的人們。
……
五、達(dá)成與課后作業(yè)
師：孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？
生：1、我認(rèn)識(shí)了生字。2、我知道了小男孩畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)是為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望。3、我讀熟了課文。
4、我知道了四個(gè)太陽(yáng)有什么用？……
師：小朋友們，老師剛才又畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)送給你們。我畫(huà)了個(gè)勤勞的太陽(yáng)，送給小朋友，希望你們能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。想要嗎？
生：想。
師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來(lái)好嗎？
板書(shū)：四個(gè)太陽(yáng)
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
教學(xué)反思
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，充滿童真童趣。課文一共四個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，作者用四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想像、獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。
太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生聞所未聞的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語(yǔ)文能力的基本訓(xùn)練。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
整個(gè)課堂上氣氛較活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。充分感受到大自然的美麗，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，充滿對(duì)未來(lái)生活的憧憬與向往。
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