關(guān)于與朱元思書(shū)教案范文集合6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的與朱元思書(shū)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
與朱元思書(shū)教案 篇1
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法；
3、側(cè)重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
教學(xué)課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)
（多媒體）“天下西湖三十六，就中最好是杭州�！笨墒�，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……吳均的《與朱元詩(shī)書(shū)》一文就是其中的'一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、聽(tīng)讀：明確讀音和句讀
（多媒體）欣賞：課文錄音及畫(huà)面，要求仔細(xì)聽(tīng)，并在書(shū)上記下讀音、句讀。
2、朗讀：學(xué)生齊讀和個(gè)人讀相結(jié)合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理）
三、學(xué)
1、自由朗讀，對(duì)照課本注釋?zhuān)斫馕恼麓笠狻?/p>
朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。
注意：以下幾個(gè)句子的理解（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，==緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿(mǎn)了常青（陰森森）的樹(shù)木，
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；==……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；
疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。==稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
四、析
1、三讀：理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？
（請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生談看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）
�。鞔_：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來(lái)寫(xiě)）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的？
�。ㄕ�(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生談看法，要求：利用屏幕上的關(guān)鍵詞句，語(yǔ)言流暢）
小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用屏幕，明確——
景奇山：“看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）
“聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。
蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
2、四讀：明辨課文的主旨
全體朗讀課文，可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？
�。ǚ砰_(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括。）
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：
作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美，抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書(shū)稱(chēng)他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的個(gè)性。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬，詩(shī)風(fēng)以清秀為主。《梁書(shū)》說(shuō)他“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)被人稱(chēng)為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書(shū)信，如《與顧章書(shū)》、《與施從書(shū)》和本篇�？傊�，從生平可見(jiàn)：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
五、結(jié)
1、（多媒體）五讀：借助下列畫(huà)面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)作者所繪美景。
提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你有什么感受,你能用一段話(huà)表明自己的感受嗎?
(師)《與朱元思書(shū)》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。
�。ㄉ┳x《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。
讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫(xiě)意，因?yàn)樗扔刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。
《與朱元思書(shū)》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。
六讀：全體朗讀、嘗試背誦
2、小結(jié)
本文首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞獨(dú)絕展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。在順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合從流飄蕩的觀(guān)景習(xí)慣，條理清楚。而且全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”；寫(xiě)“水”的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)“山”的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當(dāng)。
六、練
�。ǘ嗝襟w）1、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。
唐朝韋莊稱(chēng)富江“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。
宋代蘇東坡亦譽(yù)：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！�
元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春�！�
可見(jiàn)，富春江的確是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
2、請(qǐng)結(jié)合課文及上面的內(nèi)容，并加上自己的想象，寫(xiě)一篇關(guān)于富春江的游記。
與朱元思書(shū)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 了解一些文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
�、� 感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景。
�、� 把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
�、� 背誦并默寫(xiě)全文。
�。�、能力目標(biāo)：
�、� 指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
�、� 理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
�。�、情感目標(biāo)：
通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法�！杜c朱元思書(shū)》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫(huà)，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱(chēng)，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書(shū)中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。
�。�、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)堂。
�。场⒚傈c(diǎn)尋蹤法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)
作者簡(jiǎn)介：朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意；整體把握文意，引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)，增設(shè)詞語(yǔ)提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀(guān)察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀(guān)賞。
二、簡(jiǎn)介作者與背景
1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見(jiàn)均文，頗為稱(chēng)贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書(shū)》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書(shū)免官的迫害。今存詩(shī)一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈(zèng)王桂陽(yáng)》，流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒，“松生數(shù)寸時(shí)，遂為草所沒(méi)”即為一例。此外，一些寫(xiě)景小詩(shī)也頗著名，如《山中雜詩(shī)》，詩(shī)中有畫(huà)，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)，如《與施從事書(shū)》《與顧章書(shū)》《與朱元思書(shū)》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新，是歷來(lái)傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大，《南史》說(shuō)：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”另著有《續(xù)齊諧記》，是當(dāng)時(shí)志怪小說(shuō)中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀(guān)，其中“陽(yáng)羨書(shū)生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱(chēng)賞。（黑體字要求學(xué)生掌握）
2、背景。
《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞�！芭c”：給，“書(shū)”：信。
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美
1、教師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。
2、學(xué)生獨(dú)自讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方：
�、� 注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
�、� 注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
�、� 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
⑷ 注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西�！薄捌嫔剑愃�，天下／獨(dú)絕�！碑�(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。
3、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。（詳見(jiàn)教參P401）
5、詞語(yǔ)知識(shí)積累。
�。�1）通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回
�。�2）一詞多義
【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。
遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動(dòng)詞。
雜然相許：贊同，動(dòng)詞。
【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車(chē)，名詞。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻：窗或門(mén)，名詞。
中軒敞者為艙：高，形
形容詞。
【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。
文雖相反，義不相戾：違背，動(dòng)詞。
【絕】天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。
猿則百叫無(wú)絕：斷絕、停止，動(dòng)詞。
率妻子邑人來(lái)此絕境：阻隔，隔絕。（夏水襄陵，沿溯阻絕。）
群響畢絕：消失。
哀轉(zhuǎn)久絕：消失。
以為妙絕：極。
【上】負(fù)勢(shì)競(jìng)上：向上，動(dòng)詞。
橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞。
【從】從流飄蕩：隨著。
擇其善者而從之，其不善者而改之：聽(tīng)從，順從（采納）
從先人還家：跟隨，跟從。
從民欲也（《陳涉世家》）：依從。
【見(jiàn)】千丈見(jiàn)底：看見(jiàn)。
才美不外見(jiàn)（《馬說(shuō)》）：表現(xiàn)。
【指】皆指目陳勝（《陳涉世家》）：指指點(diǎn)點(diǎn)。
爭(zhēng)高直指：指向。
【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。
欲窮其林：走到盡頭。
子子孫孫無(wú)窮匱也：窮盡。
�。�3）詞類(lèi)活用
從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。
橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的方位，在上面。
負(fù)勢(shì)競(jìng)上：“競(jìng)”，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭(zhēng)著。
風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動(dòng)詞，消散、散凈。
猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞用作名詞，奔跑的馬。
望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息；平息。
負(fù)勢(shì)競(jìng)上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”。
互相軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
�。�4）古今異義
一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能
鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)。今常用義為：罪過(guò)，乖張
經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”。
五、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。
１、師生明確：第一段寫(xiě)自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象�！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二�！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū)：
奇山異水 天下獨(dú)絕 （總領(lǐng)全文）
學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀(guān)賞的情形。
�。病熒鞔_：第二段寫(xiě)水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底�！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙�！彼椎挠昔~(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫屠巳舯��！笔钦f(shuō)湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫(xiě)水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū)：
異水 千丈見(jiàn)底 水之清
急湍猛浪 水之急
學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
�。场熒鞔_：第三段寫(xiě)山，突出“奇”�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰�！眱砂陡呱剑瑠A江而立，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！睂�(xiě)清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生�！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。”樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫(xiě)群峰中林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀(guān)賞之情。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū)
奇山 高山寒樹(shù) 樹(shù)之奇
負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì)
泉鳥(niǎo)蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
六、學(xué)生根據(jù)板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文
七、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。
第二課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)
反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。
〖教學(xué)步驟
一、檢查背誦
1、個(gè)體抽查。
2、集體齊背。
二、歸納鑒賞本課的寫(xiě)景特點(diǎn)。
1、意境美
文章開(kāi)篇以簡(jiǎn)潔的筆觸，給我們勾
畫(huà)了富春江山水的背景━━陽(yáng)光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽(yáng)至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水，天下獨(dú)絕。
第二段寫(xiě)異水。先抓住其縹碧的特點(diǎn)，寫(xiě)出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見(jiàn)底，連那倏來(lái)忽去的游魚(yú)，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無(wú)余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的'秀麗之美和壯觀(guān)之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)異字。
第三段寫(xiě)奇特的山。首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)高直指。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇�？丈接墓戎�，泉水叮咚，百鳥(niǎo)和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時(shí)見(jiàn)日的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)奇字。
作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿(mǎn)生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。
2、志趣美
本文重在寫(xiě)景，直接抒情寫(xiě)志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中，從寥寥幾句寫(xiě)觀(guān)感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀(guān)感:鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于知其不可而為之的積極入世，又不同于采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的消極遁世，它是一種對(duì)輕松自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡樂(lè)生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀(guān)，多了份開(kāi)朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。
3、語(yǔ)言美
駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書(shū)》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句，如泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻、 蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。
但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語(yǔ)言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒(méi)有對(duì)偶，無(wú)異于一般散文( 尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對(duì)偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語(yǔ)言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒(méi)有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采用白描手法，寫(xiě)景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使文章語(yǔ)言顯得清新自然，生動(dòng)流暢，在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。
4、結(jié)構(gòu)美
《與朱元思書(shū)》篇幅雖短，但也很講究章法。
文章首段以奇特的山山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承異水 和奇山兩方面，環(huán)繞獨(dú)絕二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
寫(xiě)景順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合從流飄蕩的觀(guān)景習(xí)慣，條理清楚。
寫(xiě)景重點(diǎn)上，全文詳寫(xiě)山略寫(xiě)水；寫(xiě)水的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)山的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫(xiě)意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意�？傊�，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
學(xué)生整理歸納描寫(xiě)景物的方法
1、關(guān)注描寫(xiě)順序觀(guān)察有序，寫(xiě)作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫(xiě)的層次是按照人們觀(guān)察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無(wú)章。
2、調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去觀(guān)察、體驗(yàn)、感悟。就是開(kāi)放五官，打破視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官界限，不拘泥于客觀(guān)真實(shí)，而注重主觀(guān)感受的一種描寫(xiě)方法。
3、在觀(guān)察的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出其與眾不同的韻味之美。
4、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。
5
狀物的文章在于寫(xiě)形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動(dòng)而形象的具體畫(huà)面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”就是這個(gè)道理。
三、拓展延伸
讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意；讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情，這篇課文中描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)，在古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的句子，你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎？
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡，江如大荒流。 青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
與朱元思書(shū)教案 篇3
教學(xué)方法：
移情移景賞讀法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒆x出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
�。�、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
�。场⒘私庾髡叩母星�。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┳x文解義
1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂(lè)《高山流水》）
面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧！一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
２、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的`朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿和你一起分享。
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)）
有什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來(lái)做裁判，看誰(shuí)翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
�。ǘ┥裼渭丫�
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 �！被颉� 字詞甚妙，寫(xiě)出了 。”的模式交流對(duì)美文的感受。
（三）體情品意
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。
�。▽W(xué)生討論）
整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
同學(xué)們，《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的名句，你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎？
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能.總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？
學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。
學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。
與朱元思書(shū)教案 篇4
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話(huà)文，培養(yǎng)閱讀文言文語(yǔ)感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
（2）過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫(xiě)景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫(xiě)作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)角度和多種修辭方法進(jìn)行寫(xiě)作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
（二）重點(diǎn)：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。
（三）難點(diǎn)：作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
（四）教學(xué)突破：通過(guò)自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫(xiě)具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。
（五）教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入
1、多媒體展示：在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。
（激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、簡(jiǎn)介文體和作者
文體 ：我們學(xué)過(guò)的文言文的體裁有說(shuō)、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。
（回憶學(xué)過(guò)的文言體裁：說(shuō)、銘，簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。）
駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱(chēng)“四六文”。
作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱(chēng)為“吳均體”，大家都仿效他。
（了解作者吳均）
二、閱讀全文，整體感知，疏通文意
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。
�。ń處煂�(duì)于疑難問(wèn)題及時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋?zhuān)ㄟ^(guò)小組討論，相互交流，疏通文意。）
2、通過(guò)誦讀，讀出語(yǔ)言的神韻。
通過(guò)聯(lián)想，領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。
（運(yùn)用多媒體聽(tīng)配樂(lè)朗誦，在音樂(lè)和圖片的幫助下，認(rèn)真體會(huì)作者的語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。）
三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水，天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫(xiě)的句子嗎？
2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？
3、在描寫(xiě)了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來(lái)描寫(xiě)的呢？
4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開(kāi)始就講過(guò)，本文是一篇寫(xiě)景抒情的.文章，那么大家能否說(shuō)一說(shuō)作者通過(guò)寫(xiě)景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來(lái)？
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫(xiě)作特點(diǎn)
�。ㄒ唬� 學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì)
討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。
2、在景色的描寫(xiě)過(guò)程中，有從不同角度、不同的感受來(lái)表現(xiàn)的。
3、語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來(lái)朗朗上口，有詩(shī)歌的味道。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語(yǔ)言特色和文章主旨。
練習(xí)：運(yùn)用不同描寫(xiě)方法及通過(guò)不同描寫(xiě)角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié)：
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情短文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過(guò)反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】奇山異水 天下獨(dú)絕
與朱元思書(shū)教案 篇5
要點(diǎn)引導(dǎo)
(一)整體感知
本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，先總敘富春江奇特秀麗的景色。再轉(zhuǎn)筆描寫(xiě)異水，用夸張手法寫(xiě)其秀美，用比喻手法寫(xiě)其壯美。接著從不同角度展現(xiàn)奇山之美：視覺(jué)角度，以山樹(shù)之奇來(lái)襯托山高峰峻，動(dòng)態(tài)比擬中，山之奇景畢現(xiàn);聽(tīng)覺(jué)角度，泉聲、鳥(niǎo)鳴、蟬噪、猿啼，更顯山林之幽靜，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流連忘返，側(cè)面著筆襯托山之雄奇、幽美;最后以寫(xiě)景收結(jié)，又顯奇山一美──谷深、林密、景幽。
(二)學(xué)法點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品味出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫(xiě)景物的詩(shī)情畫(huà)意，才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ木�，初步感知文章的�?nèi)容;再通過(guò)反復(fù)誦讀，并展開(kāi)聯(lián)想，放飛想象，體會(huì)文章的意境，領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，讀出情趣。
語(yǔ)言積累運(yùn)用
1.為下列加點(diǎn)字注音。
水皆縹( )碧 千轉(zhuǎn)( )不窮 鳶( )飛戾( )天
2.根據(jù)拼音在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
�、傩@里piāodàng( )著歡樂(lè)的歌聲。
�、隍湴磷詽M(mǎn)會(huì)成為你進(jìn)步的zhàngài( )。
�、圻@條河險(xiǎn)灘多，水流tuānjí( )，水路交通極不方便。
�、芑ハ鄕uānmiǎo( )，爭(zhēng)高直指。
⑤泉水激石，línglíng( )作響。
⑥空山幽谷，鶯啼鳥(niǎo)囀;鳴聲yīngyīng( )，和諧動(dòng)聽(tīng)。
�、咚m有滿(mǎn)腹jīnglún( )，但直到今天尚無(wú)機(jī)會(huì)施展抱負(fù)。
�、鄼C(jī)器轟鳴，zhòuyè( )不停，噪聲擾民，亟須治理。
3.解釋加點(diǎn)字，再寫(xiě)一個(gè)含有此字(同義)的'成語(yǔ)(熟語(yǔ))。
①風(fēng)煙俱( )凈，天山共色。 成語(yǔ)：
�、谟昔~(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙( )。 成語(yǔ)：
�、圬�(fù)( )勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。 成語(yǔ)：
�、苋�( )石，泠泠作響。 成語(yǔ)：
�、菹s則千轉(zhuǎn)不窮( )。 成語(yǔ)：
⑥猿則百叫無(wú)絕( )。 成語(yǔ)：
⑦鳶飛戾天者，望峰息( )心。 成語(yǔ)：
�、嘟�(jīng)綸世務(wù)者，窺( )谷忘反。 成語(yǔ)：
�、釞M柯上蔽，在晝猶( )昏。 成語(yǔ)：
4.參考本課所學(xué)知識(shí)，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、龠_(dá)成共識(shí)( ) ②松聲竹韻( )
③龍舟競(jìng)渡( ) ④鳶飛魚(yú)躍( )
5.把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①?gòu)牧黠h蕩，任意東西。
譯文：
�、诩蓖纳跫�，猛浪若奔。
譯文：
�、埒S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
譯文：
6.古代詩(shī)文中有很多描山畫(huà)水的妙語(yǔ)佳句，請(qǐng)你從課外閱讀積累中，擇取三個(gè)相對(duì)工整的對(duì)句，抄寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。
�、�
�、�
�、�
課文閱讀理解
朗讀課文，回答問(wèn)題。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
1.本文的中心句是： 。
2.風(fēng)煙俱凈，天山共色，請(qǐng)根據(jù)這個(gè)句子想象一下，作者是在什么樣的天氣下開(kāi)始他的富春江之行的?為什么風(fēng)煙俱凈能使天山共色?
答：
3.從從流飄蕩，任意東西一句可以看出作者怎樣的心境?
答：
4.文中直接描寫(xiě)江流清澈的語(yǔ)句是 ;側(cè)面描寫(xiě)江流清澈的語(yǔ)句是 。
5.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰是寫(xiě)高山還是寫(xiě)寒樹(shù)?為什么?
答：
6.從文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)景色的對(duì)偶句各一句，并簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。
視覺(jué)：
聽(tīng)覺(jué)：
表達(dá)效果：
7.作者筆下的泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲，對(duì)表現(xiàn)山水美景起到什么作用?
答：
8.清末民初著名學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。請(qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容(含標(biāo)題)，談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這組句子的理解。
答：
9.回憶《三峽》一課的內(nèi)容，比較下面兩組句子，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趯?xiě)法上有何異同。
A.①急湍甚箭，猛浪若奔。
�、谟袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
答：
B.①猿則百叫無(wú)絕。
�、诔Ｓ懈咴抽L(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
答：
拓展延伸探究
閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。
與施從事書(shū)
吳均故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢②。綠嶂百重，清川萬(wàn)轉(zhuǎn)。歸飛之鳥(niǎo)，千翼競(jìng)來(lái);企③水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅④被徑，風(fēng)雨如晦⑤，雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧，悟衷⑨散賞⑩。
【注釋】①故鄣縣：古地名。大致包括現(xiàn)在浙江省安吉縣全境、長(zhǎng)興縣西南一部和安徽省廣德縣全境、郎溪縣一部。②漢：銀河。③企：企求;盼望得到。④羅：即女蘿，一種爬蔓植物。⑤風(fēng)雨如晦：又是刮風(fēng)，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》。⑥信足：信步，漫步;隨意地走。⑦蕩累：消除煩惱。蕩：蕩滌;清除。累：疲勞;煩惱。⑧頤物：怡情養(yǎng)性。頤：頤養(yǎng);保養(yǎng)。⑨悟衷：內(nèi)心有所感悟。⑩散賞：自由欣賞。
1.下面方框中的文字出自《古漢語(yǔ)常用字字典》。結(jié)合語(yǔ)境，秋露為霜，春羅被徑中的被，應(yīng)解釋為： 。
被bèi①被子。辛棄疾《清平樂(lè)·獨(dú)宿博山王氏庵》：布～秋宵夢(mèng)覺(jué)。又覆蓋。阮籍《詠懷》詩(shī)：凝霜～野草。②加于之上。《荀子·不茍》：去亂而～之以治。又蒙受，遭受�！稘h書(shū)·趙充國(guó)傳》：身～二十余創(chuàng)。(創(chuàng)：傷。)③介詞，表示被動(dòng)�！妒酚洝で瓊鳌罚盒哦�(jiàn)疑，忠而～謗。④pī(披)。穿在身上或披在身上。《史記·陳涉世家》：將軍身～堅(jiān)執(zhí)銳。(堅(jiān)：指堅(jiān)固的鎧甲。銳：指銳利的兵器。)這個(gè)意義后來(lái)寫(xiě)作披。
2.結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。
�、俳^壁干天(干天： ) ②清川萬(wàn)轉(zhuǎn)(清川： )
�、矍б砀�(jìng)來(lái)(千翼： ) ④雞鳴不已(不已： )
3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出下面這個(gè)句子的意思。
信足蕩累頤物，悟衷散賞。
譯文：
4.結(jié)合原文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的山川景色有哪些特點(diǎn)。
答：
5.作者在文中寄寓著怎樣的思想感情?
答：
資料鏈接
1.關(guān)于書(shū)信中的景物描寫(xiě)
六朝文人在往返書(shū)信中好用景語(yǔ)作點(diǎn)綴，其作用大致有二：一種是用典型的景象打動(dòng)對(duì)方，例如丘遲的《與陳伯之書(shū)》中寫(xiě)的暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛，就有引起對(duì)方故國(guó)之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫(xiě)信人的心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書(shū)》，其中涼秋八月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠(yuǎn)聽(tīng)，胡笳互動(dòng)，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起這一段，就有力地烘托了寫(xiě)信人獨(dú)居塞外、不得歸國(guó)的凄苦心情。由此可見(jiàn)，書(shū)信中的景物描寫(xiě)也是有意而為，是服務(wù)于書(shū)信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書(shū)》的宗旨如何，因不見(jiàn)原信全文，難以臆斷;如果僅就現(xiàn)存的這個(gè)片段的而言，其要領(lǐng)當(dāng)在鳶飛戾天兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對(duì)朋友婉言相勸，希望他早日離開(kāi)官場(chǎng)過(guò)隱居生活。
2.關(guān)于《與朱元思書(shū)》的文章體裁
《與朱元思書(shū)》是一篇xx文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律美。xx文也有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。初期的xx文，多數(shù)是偶句，亦稱(chēng)駢句，個(gè)別地方也有散句;有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來(lái)發(fā)展成四六文(亦稱(chēng)駢四儷六)，對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來(lái)�！杜c朱元思書(shū)》前兩段中，風(fēng)煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末，都是駢句;其余都不是，是以可將其視為初期的xx文。
3.對(duì)《與朱元思書(shū)》中自富陽(yáng)至桐廬的質(zhì)疑
桐廬在富春江的上游，富陽(yáng)在富春江的下游，作者此番乘舟出游，既是從流飄蕩，則當(dāng)云自桐廬至富陽(yáng)，而信中作自富陽(yáng)至桐廬，這是否筆誤，因不了解作者當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，難以確定。
與朱元思書(shū)教案 篇6
《與朱元思書(shū)》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫(xiě)景的精品。 “山川之美，古來(lái)共談”，吟誦此文，但覺(jué)景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀(guān)止。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景方法；
2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入
（音樂(lè)起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂(lè)我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清，可見(jiàn)錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹(shù)很茂盛，直入云霄。這就是喂魚(yú)錢(qián)塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽，桂林漓江并稱(chēng)為“中國(guó)最著名的三條江河風(fēng)光游覽線(xiàn)”。富春江到底有多美， 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡(jiǎn)介作者并解題
吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫(xiě)信都習(xí)慣開(kāi)篇描寫(xiě)一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫(xiě)一樣。
三．解析全文：
1. 讀文。明確讀音和句讀
2. 關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。
4. 文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)？（奇山異水）
5. 文章那段寫(xiě)奇山？哪段異水？為什么不先寫(xiě)山后寫(xiě)水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？
6. 概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作手法（正側(cè)結(jié)合）
7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？你聯(lián)想到哪些詩(shī)句？（知識(shí)拓展）
8. 山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫(xiě)的？
9. 讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣？給你一種什么樣的感覺(jué)？
10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。”聯(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢�。（�?lián)想“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”）
11.可見(jiàn)吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見(jiàn)一下，他寫(xiě)信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書(shū)》中說(shuō)：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門(mén)山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫(xiě)景，在寫(xiě)景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）
12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說(shuō)些什么？
13.為什么不把最后寫(xiě)景的那句話(huà)搬到抒情句前？（言有盡而意無(wú)窮。像電影片尾展示的越來(lái)越遠(yuǎn)的`景物鏡頭）
四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。
駢散相間，動(dòng)靜互見(jiàn)，正側(cè)結(jié)合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。
五．作業(yè)：
給吳均寫(xiě)幾句話(huà)-----書(shū)想書(shū)之言。
板書(shū)：
水（異）：清 深 急
山（奇）：山高 樹(shù)寒 鳥(niǎo)鳴 禪囀 猿鳴
感想： 息心 忘返
【教學(xué)反思】
講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w，有聲有色，所以講解不是很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，因而整體效果比較好。
我主要從以下方面構(gòu)思講解的：
一.文與人結(jié)合
學(xué)文一要學(xué)寫(xiě)法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫(xiě)作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問(wèn)題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。
二.學(xué)與思結(jié)合
“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們?cè)诮o學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象，那教師的問(wèn)題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問(wèn)題不要全部簡(jiǎn)單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來(lái)的問(wèn)題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”的驚喜。
三.讀和寫(xiě)結(jié)合
朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫(xiě)幾句話(huà)。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無(wú)話(huà)可說(shuō)。
每一篇優(yōu)美的文章讀起來(lái)都陶醉，講起來(lái)都應(yīng)手，回味起來(lái)仍有遺憾：
此文覺(jué)得有點(diǎn)頭重腳輕，開(kāi)始太羅嗦，結(jié)尾太倉(cāng)促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。
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