關于《四個太陽》教案模板合集六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《四個太陽》教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《四個太陽》教案 篇1

　　【設計意圖】

　　《四個太陽》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽，表達了孩子期望每個季節(jié)的人們都能快樂幸福的美好心愿。

　　從語言表達來看，四個段落開頭寫季節(jié)和顏色，其余幾句寫寫心愿，結(jié)構(gòu)基本相同。因此在學習時可以指導孩子舉一反三。細細品味，具體語言表達形式各不相同，體現(xiàn)的情味也各不相同。第一段清新，第二段熱情熱鬧，第三段溫馨，第四段以問答式結(jié)束，讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的特點，又充滿節(jié)奏感和意蘊，宜通過反復朗讀體驗和積累。

　　從文本情感來看，無論解決夏冬季節(jié)給人們帶來的不適，還是歌頌秋春季節(jié)給人們帶來的美好，孩子所畫的每一個太陽，都是一個美好的心愿。而把太陽畫成各種顏色，顯然也是兒童特有的想象使然。教學這篇課文時，應該讓孩子去體驗這種美好，鼓勵學生就像書上的小朋友一樣大膽想象，懷著美好去想象。

　　此外，我以為，低段語文教學應以落實字詞、培養(yǎng)興趣為主。因此，豐富多彩的游戲形式，基于文本的情境構(gòu)建也是本課努力體現(xiàn)的設計目標。

　　一句話，這節(jié)課努力想實現(xiàn)的四個的“太陽”是：美讀體驗想象樂趣

　　【教學預設】

　　一、字詞游戲，引出“太陽”話題

　　1、指名領讀游戲。

　　2、出示生字所拼的一首小詩，引出問題：這四個太陽應該掛在哪個季節(jié)？為什么？

　　二、整體讀文，幫助“太陽”找家

　　自由讀課文，說說什么顏色的`太陽應該掛在哪個季節(jié)？為什么？

　　三、精讀課文，體驗“太陽”情味

　　1、你最喜歡哪個太陽，讀讀，這個太陽給你帶來什么感覺？

　　2、交流，重點感悟：

　�、倬G綠的太陽：讀出“清涼”的感覺。

　�、诮瘘S的太陽：

　　A.讀好長句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。扮演落葉邀請伙伴吃水果。指導讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”。

　　B.課間操。

　　C.開心地讀讀本段。

　�、奂t紅的太陽：

　　聯(lián)系生活回憶“凍僵”的感覺，指導讀出“溫暖”。

　　④彩色的太陽：

　　A.分角色朗讀問答。

　　B.春天有哪些色彩？用以前學過的詞語或詩來表達。

　　四、朗讀背誦，感受“太陽”美好

　　1、配樂讀全文。

　　2、背誦其中一段。

　　五、想象寫話，抒寫陽光心愿

《四個太陽》教案 篇2

　　【課標陳述】

　　從《義務教育語文課程標準》第一學段的目標和內(nèi)容中，篩選出如下與本課教學相關的具體目標和內(nèi)容——

　　識字和寫字：

　　1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。

　　3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

　　4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　閱讀：

　　1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

　　2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

　　【課標解讀】

　　語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一年級下冊中選用的一篇課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　【學情分析】

　　一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的'，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！比说耐�年時期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　【教學目標】

　　1．認識13個生字，會寫“臉”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　3、仿照課文語言，聯(lián)系生活實際練習說話，提高表達能力。

　　【教學重難點】

　　在盡情的朗讀中體會領會作者通過畫四個不同的太陽所要表達的心愿。

　　【評價設計】

　　1．完成預習導航任務1，達成并檢測學習目標1、4。

　　2．通過組內(nèi)合作、全班交流，點撥引導，達成學習目標2、3。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，開啟想像之源。

　　1、情境導入：喜歡猜謎語嗎？

　　勞動英雄面孔紅，

　　天一亮來就出工。

　　從東到西忙不停，

　　直到傍晚才收工�！�

　　[課件：太陽的動畫]

　　2、交流：喜歡嗎？為什么？

　　3、設疑激趣：有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽，于是他就畫了四個太陽！

　　4、書課題：我來寫課題，有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫！

　　來，一起讀讀吧！

　　二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

　　1、自讀課文、自主識字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁，來，看誰最先找到它！

　　有信心把課文讀下來嗎？那遇到不認識的字怎么辦？（引導學生掌握識字方法：可以讀一讀拼音，可以問自己的同桌和老師，可以根據(jù)上下文猜一猜，等等）

　　咱們是第一次讀課文，我還有一個辦法，如果遇到難讀的句子，可以回過頭來多讀幾遍，讀熟了再接著往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完一遍再來一遍，看誰最先把課文讀流利！

　　2、檢查讀書情況：剛才小朋友讀的可認真了，誰來讀給大家聽？（指名讀文）

　　3、鞏固識字。

　　（1）讀卡片（集體讀、開火車讀）（2）游戲——你讀我猜！（教師拿卡片，學生來讀，但是不出聲，看口型猜字）

　　三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

　　1、讀中感悟，理解內(nèi)容：認識了字娃娃，老師相信小朋友一定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書咱們可要仔細地多讀幾遍，讀完以后想一想，你最喜歡哪個太陽，為什么，想好以后再去讀讀你喜歡的太陽，看誰能讀出自己的喜愛，讓大家也覺得你的太陽最可愛！

　　2、以學定教，精讀感悟。

　　誰能大膽的站起來，告訴大家你喜歡什么太陽，為什么？（根據(jù)學生交流，相機處理以下四版塊）

　　學生交流喜歡綠太陽：

　�。�1）交流喜歡的原因。（把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼。）

　�。�2）朗讀指導：那你能讀出清涼的感覺嗎？

　　學生交流喜歡紅太陽：

　�。�1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

　　（2）交流喜歡的原因：聽出來了，你喜歡紅紅的太陽，是送給冬天的！為什么？還有誰也喜歡紅紅的太陽，來說說你的理由！

　�。�3）朗讀指導：

　　小老師范讀。這么喜歡紅太陽，誰能再讀讀，來你們推薦一個吧！

　　眾生學讀，把溫暖送給更多的人。

　　學生交流喜歡彩色的：

　�。�1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

　�。�2）交流喜歡的原因。

　�。�3）猜問題：剛才有個小朋友讀這段時問了我一個問題，你猜是什么問題？（為什么說春天是個多彩的季節(jié)？）

　�。�4）解決問題。（你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？鼓勵學生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)。）

　　（5）你覺得春天還是個什么樣的季節(jié)？

　　（6）感情朗讀：誰能再來美美地讀一讀？（抽生讀、師生合作讀）

　　學生交流喜歡金黃的：

　�。�1）讀一讀：欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽，還有誰也把你喜歡的太陽讀給大家聽！

　�。�2）能說說你為什么喜歡她嗎？

　　（3）感情朗讀：引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”。

　　A、體會讀：指導看書——你看到了什么？金黃的落葉忙著干什么？

　　金黃的落葉忙著邀請小伙伴，邀請哪些小伙伴呀？（刺猬、小鳥……）

　　邀請這么多小伙伴干什么？——品嘗香甜的果子。

　　什么叫香甜？誰能讀出香甜來？

　　B、表演讀：這么有趣的句子加上動作會怎么樣？來，自己先試試！想怎么加就怎么加！你可以站起來！

　　3、背誦全文，積累語言。

　�。�1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。

　�。�2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導背誦。

　�。�3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

　　四、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

　　1、激趣寫字。

　　看得出來，小朋友都特別喜歡這四個太陽，你們確實也表達出了自己的喜愛！干脆，讓我們寫個笑臉送給太陽吧！笑已經(jīng)學過了，臉字怎么寫呀！誰來幫幫我？

　　（1）引導學生先看看田字格里要求會寫的字，看看寫的時候要注意什么。

　�。�2）出示一個生字，誰來提醒一下大家寫什么應該注意什么。

　　重點指導“為”的筆順： 。

　�。�3）老師在黑板上范寫，學生在本上練寫。強調(diào)寫字姿勢及執(zhí)筆方法。

　�。�4）把自己最滿意的字做上標記，同桌互相欣賞一下。（寫完了嗎？在自己寫的最滿意的臉字下面畫一顆星星，讓你的笑臉亮起來�。�

　　五、想像說話，口語交際啟動創(chuàng)新之門

　　1、畫太陽：現(xiàn)在我想畫一個太陽了，畫一個有笑臉的太陽送給在座的每一位，祝你們每天都快快樂樂的學習，快快樂樂的游戲，快快樂樂的長大！小朋友，你們想不想畫一畫太陽？

　　2、說太陽：想把他送給誰？為什么？

　　3、談收獲：有什么收獲？

　　4、小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)小朋友心中的太陽也是多彩的。老師衷心的祝愿所有同學的心愿都能實現(xiàn)，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

　　板書設計： 18．四個太陽

　　多彩

　　收獲

　　清涼

　　溫暖

《四個太陽》教案 篇3

　　一、繪畫激趣，想象導入

　　上課伊始，讓學生在預習課文的基礎上動手畫自己心中最喜歡的太陽。通過繪畫導入新課，開啟學生想象之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想象說話做好鋪墊。

　　二、初讀課文，認讀生字，整體感知

　　1．提出初讀課文要注意的事項，學生按要求自由輕聲讀課文。

　　2．字詞學習。引導學生借助拼音學習生字，標出生字詞，多讀幾遍，再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內(nèi)組外互助學習。在此基礎上，再用開火車讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音。

　　3．齊讀課文，要求讀通、了解我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)，讓學生整體感知想象的奇特。

　　三、讀課文，說演結(jié)合，體會想象之美

　　通過多媒體課件創(chuàng)設情景，引導學生采取多種形式讀課文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演感受課文文字之美，想象之美。

　　1．學生自己讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽。

　　2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

　　綠綠的太陽一段：把課件演示的夏日炎炎圖片和課文掛圖中的綠太陽圖片相比較，讓學生說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽時的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

　　金黃的太陽一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，老師用課件演示秋日果園碩果累累，秋葉飄飄的景象，教師邊讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的.情景，誘發(fā)學生邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者為什么要畫金黃的太陽，感受秋天給人們帶來豐收的喜悅，帶來了歡樂。

　　紅紅的太陽一段：讓學生看著漫天飛雪、寒風呼嘯的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

　　多彩的太陽一段：讓喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示，春天大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香的美景。請學生邊看邊說說自己想到了什么，讓學生體會春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想象之美。指導學生有感情地齊讀，賽讀。

　　3．背誦課文，積累語言。

　�。�1）挑自己最喜歡的一段背下來，小組內(nèi)互相交流，然后背誦其他段落。

　�。�2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導背誦。

　　四、口語交際

　　想象說話，請學生聯(lián)系自己所畫的太陽，仿照課文進行想象說話，我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的?可讓學生拿著自己的畫，找其他同學或老師，進行口語交際，也可以分組進行說話練習。

　　五、指導書寫，總結(jié)全文

　　1．學生齊讀要求會寫的字，重點指導園、因、臉三個字，先描紅，后臨寫。展示學生書寫的字，學生自評、互評。

　　2．總結(jié)全文。

　　先由學生自己總結(jié)學習本課的心得，可說學文體會，可說識字心得，也可說想象中的感受，教師適時補充，最后總結(jié)，只要仔細觀察，善于動腦，有一顆善良美好的心就能開出美麗的想象之花。

《四個太陽》教案 篇4

　　一．概述

　　《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。

　　本課所需課時為2課時。

　　主要學習內(nèi)容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言。

　　二、教學目標分析

　　認識掛、街等13個生字和部首□，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的`訓練為主線，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學生的收獲和心愿。

　　三、學習者特征分析

　　學生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

　　學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

　　學生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　四、教學策略選擇與設計

　　本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實

　　踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源，鼓勵學生在網(wǎng)絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。

　　五、學習資源

　　多媒體網(wǎng)絡資源；

　　課文----《四個太陽》

　　自制多媒體課件

　　六、教學過程環(huán)節(jié)

　　1、創(chuàng)設情境，趣味揭題

　　播放歌曲《種太陽》，導入課題。

　　2、自讀課文，快樂識字

　　展示課件，學生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。

　　3．合作探究，朗讀感悟

　　以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。

　　4．瀏覽網(wǎng)站，擴展閱讀

　　學生進入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進行有效閱讀。

　　5．質(zhì)疑問難，展示成果

　　學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。

　　教學過程流程圖：

　　提供網(wǎng)絡資源，指導學習

　　播放動畫

　　學生自由朗讀

　　朗讀感悟

　　留言版

　　畫心中的太陽

　　寫讀書感受

　　屏幕投影

　　打出描寫春夏秋冬的詞語

　　學生自主識字

　　自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字

　　師生游戲：

　　教師組織學生做猜字游戲

　　生生游戲：

　　看誰摘的蘋果多

　　開始

　　播放歌曲

　　情境導入

　　學生欣賞課文

　　借助拼音擴展閱讀

　　提供展示平臺

　　質(zhì)疑問難交流收獲

　　投影學生作品

　　結(jié)束

　　七．教學評價

　　學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：

　　1．認知目標：有興趣地識字；積極地閱讀；創(chuàng)造性地思想。

　　2．過程與方法目標；主動學習，積極參與討論研究，善于與他人合作；喜歡用網(wǎng)絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息。

　　3．情感目標：有較強的求知欲；能持之以恒地完成學習任務。

《四個太陽》教案 篇5

　　一、導入

　　1、今天，老師給大家?guī)�來四幅畫，你看看，這是哪個季節(jié)的景色？

　　2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----

　　3、大家齊讀課題。4.指導書寫陽字,左邊雙耳寫的高而小,日字寫中央

　　二、初讀課文,學習生字

　　1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，選擇自己喜歡的方式,可以大聲讀，可以在心里讀，還可以和同桌一起讀。圈出本課的生字把字音讀準,句子讀通順.好，打開書本81頁。開始讀吧。

　　2、課件出示帶拼音的生字請同學帶讀,提醒小朋友哪些字的讀音該注意的?去掉拼音開火車讀.

　　三、再讀課文

　　1.小朋友真聰明,一下子就把這些字記住啦!哪些小朋友還愿意讀讀課文的？指名分自然段朗讀

　　2.咱們其他小朋友看著課文仔細聽,想想作者畫了四個什么樣的太陽?(板書:綠綠的,金黃的,紅紅的,多彩的)

　　3.你喜歡哪個太陽?請你讀一讀.(以讀定教,相機指導)

　　夏天

　　1.這一段有兩個生字，(掛,街)

　　你有什么好的方法記住它們?請你找找夏天的太陽把它掛在黑板上.

　　3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？

　　4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

　　5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？

　　6、謝謝這些同學，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。

　　秋天

　　這一段有五個生字,(熟,伙,伴,嘗,甜)

　　你有什么好的方法記住它們?2.

　　投影出文中的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請它們嘗嘗水果的香甜.(1)

　　落葉會邀請哪些小伙伴?品嘗哪些水果?(2)

　　請你邀請你的好伙伴一起來讀一讀這一段,嘗嘗水果的香甜吧.(3)

　　老師也想嘗嘗,你們能一起讀一讀,也把香甜送給老師,好嗎?

　　冬天

　　1.這一段有三個生字寶寶,(溫,凍,臉),

　　有什么好的識字方法介紹給其他小朋友?

　　3、聽，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了�？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱妫�怎么辦好呢？

　　4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------請你把紅紅的太陽掛到黑板上.

　　5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

　　6、小朋友感到有一點暖了，請1.2兩組和3.4兩組小朋友比賽讀讀,讓老師也暖和暖和.

　　7、現(xiàn)在有了紅紅的太陽，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）了.

　　春天

　　1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天的`景色可美了，我們學過哪些詞語師描寫春天的?

　　這些詞語讓你想到春天是什么樣的?

　　(美麗的,多彩的)

　　2.春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

　　3.誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

　　4.這一段還有三個字是我們要認識的。（該、因、季）你是怎記住這些字的？

　　四、背誦課文

　　大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

　　你們真棒，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

　　學了這一課,你們喜歡太陽嗎?讓我們一起來欣賞一首關于太陽的兒童歌曲吧!<<種太陽>>

　　五、總結(jié)

　　老師真為你們感到驕傲和自豪，你們的未來都將會是五彩斑斕的,老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。

《四個太陽》教案 篇6

　　[教材分析]

　　《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。

　　[設計理念]

　　新課標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！北菊n圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵創(chuàng)新。

　　[教學目標]

　　1、認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　[教學流程與設計意圖]

　　一、猜謎激趣，導入新課。(4分)

　　1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

　　2、板題，讀題質(zhì)疑。

　　讀了課題，你有什么問題要問?

　　(1)小朋友為什么要畫四個太陽?

　　(2)畫了四個什么樣的太陽?……

　　[設計意圖：通過猜謎導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導學，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利于訓練學生的思維，學有目標]

　　二、初讀感知，學習生字。(5分)

　　1、學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、小組合作，學習生字。

　　3、檢查字詞的學習情況。

　　(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友?

　　(2)哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家?

　　(3)你記住了哪個字，是怎么記的?各種形式認讀生字

　　掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應該 因為 季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的

　　[設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。]

　　三、自讀課文，整體感知。(5分)

　　1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。

　　2、匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

　　3、哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。

　　[設計意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學生，把學習的主動權交給學生，體現(xiàn)了教學的民主。]

　　四、動態(tài)生成，朗讀感悟。

　　(一)感悟夏天的太陽(7分)

　　1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。

　　2、過渡：作者把綠綠的.太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀?

　�、賻煟貉谉岬南奶旎鹄崩钡奶�陽照下來，你感覺怎樣?

　　生A：我覺得很熱，身上都是汗。

　　生B：我覺得快要中暑了。

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?

　　生A：我會帶上墨鏡。

　　生B：我會撐著太陽傘遮陽。

　　生C：我還會帶上太陽帽。

　�、趲煟哼@時候你最大的愿望是什么?

　　生A：我希望吹一陣風過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。

　　生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件)，你現(xiàn)在感覺怎樣?

　　生A：我感覺很涼快。

　　生B：我覺得心情都很平靜了。

　　生C：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。

　　3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導朗讀)

　　你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?

　　生A：他們就可以不撐傘了。

　　生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

　　師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　　(課間活動)12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)

　　(二)感悟秋天的太陽。(6分)

　　1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)

　　2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

　　3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。

　　4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰來了?來干嗎呀?

　　師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小伙伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。

　　師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么?想好了嗎?

　　生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

　　師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎?

　　預設：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!

　　生：好吧。(師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)

　　生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!

　　③指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)

　　[設計意圖：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞，融“口語交際”于閱讀教學中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓練了口語表達能力。]

　　(三)感悟冬天的太陽(4分)

　　1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。

　　2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。

　　3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰來讀一讀?

　　紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)

　　女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

　　男同學也來讀讀吧。

　　(四)感悟春天(5分)

　　1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?

　　2、播放課件：你覺得春天怎樣?你能用學過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎?

　　3、生匯報交流

　�、偎淖衷~語：春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

　　冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴

　�、诰渥樱翰菥G了，柳枝也綠了;桃花紅了，杜鵑花也紅了;油菜花黃了，蒲公英花也黃了。

　�、酃旁姡捍� 曉 村 居

　　春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，

　　處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

　　夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，

　　花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。

　　4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎?

　　(各種形式指導朗讀)

　　[設計意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

　　五、升華情感，表達心愿。(3分)

　　1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

　　2、你想畫太陽嗎?畫個什么樣的太陽送給誰?表達什么心愿?

　　①我也來畫：

　　我想畫個( )的太陽，送給( )，希望( )。

　�、谥该�練說，表達心愿。

　　[設計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達自已的美好愿望。]

　　六、作業(yè)

　　1、回家把課文背給家長聽聽。

　　2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。

　　板書 多彩 春 夏 清涼

　　四個太陽

　　香甜 秋 冬 溫暖