實用的桂林山水 教案匯編6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的桂林山水 教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桂林山水 教案 篇1
一、設計理念
積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐
富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說巧婦難為無米之炊。學生進行字、詞等知識的積累就是集米的過程，有了這個過程才可能有文章之炊。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀萬卷書的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語文能力的培養(yǎng)要經過一個死去活來的過程。其實死去的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養(yǎng)料，在運用中便會心有靈犀舉一反三觸類旁通，這就是死去活來之活來創(chuàng)新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創(chuàng)新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依靠教師引導學生進行的積累是很有限的，授人以魚，更要授之以漁，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的.方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕松。
二、設計思路
《桂林山水》位于義務教育六年制小學語文課本第十冊，它文
質兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學生進行朗讀、背誦，進行知識、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個教時完成。
第一教時：以學習課文，進行積累為主。
第二教時：以理解寫作方法，進行練筆為主。
1、教學重難點的確立和突破
因本文適合進行積累，而且本單元的訓練重點也是指導學生進行背誦積累，所以本文的學習重點定位在學習列提綱背誦的方法和運用已學的方法進行積累。
在第一教時中，穿插了富陽市小學鄉(xiāng)土教材第十二冊課文《中沙落雁》的了解學習，對于五年級的學生來說，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語文學習能力并不強的學生遇到的阻力更大。因此我采用文下標注釋幫助學生達到讀懂、理解文章的目的，在發(fā)給學生的學習材料下提供生字注音、難懂詞語的注解等，不僅使學生更輕松、更迅速地進行了了解、積累，更讓學生學習、積累一個新的閱讀方法：運用文下注解來幫助自己閱讀。
2、教學方法的選擇
新標準要求注重培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會需要的語文素養(yǎng)。在發(fā)
展學生語言的過程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強學生的創(chuàng)新意識和未來意識，激發(fā)創(chuàng)造力。
大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據(jù)學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認識。最后是學生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習。
縱觀整堂課，學生絕大多數(shù)的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。
三、教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入 位于廣西壯族自治區(qū)的桂林，山水秀麗，是祖國錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的游人慕名而來，領略其旖旎風光。去過桂林的人都會用一句話贊嘆，那就是桂林山水甲天下！
板書：桂林山水甲天下
揭題：桂林山水
進入情境
理解甲字
自由讀題
記住你是怎樣讀的
激發(fā)興趣和學習欲望
為下面了解學習方法作好鋪墊
初讀
課文
個別指導有困難的學生
適當引導、評價
小結
�、� 讀準生字讀音，難寫的生字在本子上寫12遍。
② 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。
�、� 大聲地讀通課文。
讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上
學習結果交流：
① 一起解決黑板上問題
�、� 說說你讀懂了那些詞語，掌握了哪些生字
便于在反饋中交流，也使教師能及時掌握學生學習的具體情況
再讀
課文
提供學習目標
輔導有困難的學生
介紹背誦新方法列提綱背誦。
小結，過渡
小結方法：正確地理解文章能幫助我們更好地表達情感，產生共鳴。
根據(jù)學習建議自主學習：
注：不懂的用？標出
讀：大聲朗讀課文，爭取有感情
背：選擇文中最欣賞的12個小節(jié)背誦。
說：你是用什么方法進行背誦的？
學習結果交流：
① 說說你遇到了什么困難，共同幫助解決。
�、� 自告奮勇讀你欣賞的小節(jié)。
�、� 指名背誦愿意站起來背誦的站起來美美地背你最喜歡的小節(jié)。
�、� 說說你用了什么好辦法背誦的？
⑤ 選擇一個小節(jié)根據(jù)課后的提綱進行背誦。
用一句話或幾句話說說讀了這篇文章后的感受
再自由地讀課題
說說你兩次讀題有什么不同，為什么？
給予充分的學習時空，訓練學生自主讀書、自主積累
使語言文字的訓練扎實
交流方法、促使積累
積累新方法
以情促領悟
介紹新方法積累新方法
拓展
延伸
提供學習資料
介紹文下注解的用途
小結方法：結合生活實際，結合文下注解來閱讀理解
學習課外選段《中沙落雁》
思考：讀了這段文章，你最想說什么？
討論交流：你還有什么收獲嗎？
知識積累
便于學生形成學習系統(tǒng)，也便于知識、方法的積累
小結
練習
課堂小結 暢所欲言：這節(jié)課你有什么收獲？
練習：（任選一題完成）
① 用所學的列提綱的方法再背誦一個小節(jié)文章。
�、� 畫畫桂林山水，貼到學習園地，合作組成桂林百里山水畫。
鞏固方法
加深理解文章內容，增添學習興趣
桂林山水 教案 篇2
一、復習導入。
師：同學們，讓我們再次走進桂林山水。學習第一段時，我們提出了一個很重要的問題——
生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）
師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：靜、清、綠。（師逐一板書）
師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）
生：（深情吟誦第二自然段）
師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水
生：甲天下！
師：這時，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢擦去半個問號）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請大家學習第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學法。
生：初讀，找出特點；
精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點，圈圈劃劃，寫寫體會；朗讀表達。
二、導學第三自然段。
師：用第二自然段的學法快速學習第三自然段。
生：（自學第三自然段）
師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢？
生：奇、秀、險。（師板書）
師：你對哪個特點最感興趣或印象最深？談談體會。
生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！
師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容——
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立�。ǘ嗝襟w映示獨秀峰高高矗立的畫面）
能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！
生：危峰——兀立�。ㄗx得很到位）
師：這“�！本褪恰�
生：險！
師：多險？
生：好像一不小心就會栽倒下來！
師：能把這句話讀好嗎？
生：生讀得入情入境。
生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師：體會得非常全面！
生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關畫面）能把它讀好嗎？
�。ㄉx詞語）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）
生：不，還有好多好多！
師：好！那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態(tài)說具體些！
“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學生一一說下去）
生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……
師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說不完，這就是——
生：形態(tài)萬千！
師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——
生：奇峰羅列！
師：哪些同學對這“奇”感興趣了？把這句話讀好。
�。ㄉx句子，很投入）
生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！
師：在你眼里，這山都活了�。ê軇忧榈乜隙ǎ﹥晌煌瑢W體會得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？
�。ㄉx得聲情并茂）
師：同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……
生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。
師：因此，我們說，桂林的山——
生：甲天下！
師：還有不同的感悟嗎？
師：學到這里，我們可以把余留的半個問號完全擦去了。（擦除剩下的`半個問號）
三、導學第四自然段。
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內容相符的有關鏡頭）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當提示，生根據(jù)畫面描述——）
生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……
師：讓你感到像是走進了一幅畫！
生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！
師：你們說的沒錯�？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰�，也沒錯�。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：哦？這些特點都是孤立開來的？
生：不是！它們應該是渾然一體的！
生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？
（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）
能把它讀好嗎？
（生讀得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
�。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態(tài)桂林的山!
師：情一樣深呵，夢一樣美，
生：如情似夢漓江的水!
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環(huán)桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。
�。ㄉ髯跃氉x，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）
師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆——
生：桂林山水甲天下！
師：我們心中的問號早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——
生：感嘆號�。ó惪谕暤兀�
（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號）
四、結升華，抒情表達。
師：同學們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪�！贝藭r此刻，你也一定很想來贊一贊吧！
�。▽W生在插圖旁寫話）
生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）
師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學生也以掌聲祝賀）
生：奇峰、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆�。ㄍ跫В�
師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。
生：碧水平如鏡，翠山尖似筍�？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）
生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）
師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看，好嗎？
生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。
生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水風光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）
師：想不到，我們班竟會有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學想交流。那么，就請謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。
五、解結構特點，遷移寫作方法。
師：同學們，正因為作者善于發(fā)現(xiàn)美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節(jié)課的學習中，你發(fā)現(xiàn)美了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點時，句式都差不多的。
師：這種寫法叫做排比。
生：我還發(fā)現(xiàn)在寫特點時，都是先概括講特點，再把特點寫具體。
師：很會發(fā)現(xiàn)�。ǘ嗝襟w映示語句框架：真啊，。）
你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。
�。ǘ嗝襟w映示：
家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊，。
大興安嶺的嶺真啊，。
我們的校園真啊，。
今天的天氣真啊，。）
生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調里走不出去。
生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當。
生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊，三個人拉起手來，才能把它圍住。
生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。
生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。
師：說得真好！說明大家能熟練運用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美，還能運用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢？
看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結。這就是典型的“總—分—總”結構。
�。◣熯呹愂鲞厡鍟镁�條聯(lián)結起來，讓學生感受文章的結構之美。）
六、布置作業(yè)。
師：課后作業(yè)——
1、背誦課文；
2、練筆：寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。
桂林山水 教案 篇3
一、教學目標：
1、了解景物特點，展開合理的、豐富的想像，運用對比描寫景物的方法。
2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優(yōu)美語言的感受能力。
4、學習文章的結構方式。
二、教學重點、難點：
1、理解課文第二、三自然段，了解桂林山水的特點。
2、培養(yǎng)學生的審美情趣。
三、教學設想：
1、讓學生自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生主動參與、積極動手的習慣。
2、采用多媒體的課件，讓學生對桂林山水有一種真切的感受，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
3、讓學生采用多種形式的朗讀訓練，讓學生在自由的氛圍中，掌握文章的重點、難點。
四、教具準備：教學課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機、磁帶）。
第二課時
一、導入新課：我們的祖國輻員遼闊，有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯麗秀美的江河湖泊，有一望無際的良田沃野，還有聞名于世的桂林山水。今天，我們師生共同領略一下甲天下的桂林山水吧！板書課題：桂林山水
下面請同學欣賞桂林山水的錄像，這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。
二、自讀課文，整體感知
1、上節(jié)課，我們已經預習了課文，大家想更深入地了解桂林的山水嗎？請打開課本，邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》，初步了解課文內容。
2、默讀課文，用圈點批注的方法，畫出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語段。
3、用自己喜歡的方式讀課文，找出你在學習中遇到的疑難問題。
4、反復朗讀課文，然后小組交流在自學中所得或疑難問題。
5、同學們互讀，檢查朗讀課文是否準確，讀準啊的不同讀音
三、品讀課文，感悟語言美
1、找出自己喜歡的語段，并說出理由
2、讓學生欣賞課件：波濤洶涌的大海，風光綺麗的西湖與漓江的水進行對比，顯示出漓江水奇特美（幫助學生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個詞）。
3、看了以上的畫面，你知道漓江的水有哪些特點？
明確：漓江的水真靜啊，漓
江的水真清啊，漓
江的水真綠啊！
4、試著背誦
本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現(xiàn)漓江水的樣子。
明確：漓
江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋，才讓你感到船在前進，岸在后移。
5、漓
江的水為什么會給你留下如此深刻的印象呢？
明確：那鮮明的對比，一氣呵成的排比，生動形象的比喻，給人以身臨其境的感覺，突出了漓
江水的靜態(tài)美。
四、引導自學，自由表演
大家還喜歡哪一段？說說看
1、觀賞課件：把泰山、香山、桂林的'山進行對比，仔細觀察它們有什么不同？
2、從以上的畫面你看到了什么？你能總結出桂林山特點嗎？
3、請同學們結合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障
4、鼓勵學生展開豐富的想像，在漓
江邊上還會矗
立著什么樣的山峰呢？邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀，然后把你想到的畫面，用你手中的彩筆勾勒出來，比一比，看誰
是我們班的小畫家？
5、再讀課文，總結桂林的山有哪些特點？明確：奇、秀、險。
6、你喜歡它的哪一個特點？大家說說為什么喜歡它？
7、大家知道了桂林山的特點，再讓我們領略一下廬山的真面目吧！播放廬山的畫面。誰
能記起蘇軾的《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
我們師生共同觀賞畫面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來，默寫在你的積累本上。
五、總結全文，抒發(fā)感情
1、看著這樣的山水，你心中有什么樣的感受，請把感受最深的句子畫出來。
明確：我看著這樣的美景，像是走進了邊綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游！
教師總結：它寫出了蕩舟漓江，觀賞桂林林山水是一種美的享受，充滿了樂趣，充滿詩情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應。
2、學習了本文，請大家分析一下作者是按什么順序來寫的？全文的結構方式是怎樣的？
3、大家游覽了這么長時間，我們中間好像缺少一位導游，今天我們學習了本文，有誰
能擔此重任呢？
在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢，讓我們著水舟，輕輕地劃動著雙槳，在漓江中暢游，同時播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導游在聲像的配合下，為我們介紹桂林山水
六、板書設計：桂林山水
奇秀險
桂林山水
甲天下
靜清
綠
桂林山水 教案 篇4
一、教學目標
1、知識與技能目標：
學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、過程與方法目標：
通過看圖和反復朗讀，了解桂林山水的特點，學習具體形象描寫景物的方法；
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對祖國大好河山的喜愛之情
二、教學重難點
1、重點：了解桂林山水的特點
2、難點：學習具體形象描寫景物的方法
三、教學方法
朗讀法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請學生認真觀賞并談談自己的感受。作者是如何描寫這樣美景的？我們一起來學習《桂林山水》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生結合注釋、工具書自行閱讀全文，并劃出不懂的生字詞
2、教師指讀課文，正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤
拔地而起：從地面上突起
3、帶著生字詞齊讀課文，說一說最喜歡課文的哪一部分？為什么？
�。ㄈ┘氉x課文，深入領悟
1、文章描寫的是桂林山水，它是怎樣的'，請用文中的一句原話來回答？（桂林山水甲天下）
2、為什么說它甲天下？文章是如何描寫的？
3、請同學朗讀第2段，并說一說水有何特點？是如何描寫的？這樣寫有怎樣的效果？
4、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點，用自己的話概括出來；并說一說語言表達的妙處。
5、學生代表發(fā)言，教師小結。游玩在這樣美麗的山水中，真讓人 。
�。ㄋ模┭凶x課文，拓展延伸
1、分小組朗讀全文，注意體會情感
2、布置作業(yè)：
�。�1）抄寫生字新詞
�。�2）熟讀課文
五、板書設計
桂林山水 教案 篇5
一、導入課文，學習首節(jié)
1、人們都說，桂林山水甲天下�！凹住笔鞘裁匆馑�?請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水
1、先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
2、欣賞同時教師做以下文字說明：
桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景：
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊!
象山的夜景多美麗啊!
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢!
綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬!一只多么逼真的大駱駝!
美麗的象山，它可是桂林的象征喲!
三、加深對山水特點的理解
1、讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江：
�、� 介紹漓江：
如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎?
結合學生回答，板書：(靜、清、綠)
學生齊讀描寫三個特點的句子。
⑵ 靜：
�、� 請同學們來看插圖：
看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是……，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜?
演示：“桂林的水”。
(點擊略縮圖可放大)
讓同學們體會漓江不的靜。
(漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中)
�、� 朗讀指導：
漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎?朗讀指導。
(注意“真靜啊”，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆)
③ 在多次指名讀后齊背。
�、� 清：
�、� 漓江的水很清，(可以看見江底的沙石)到底清到什么程度呢?書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?
�、� 先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”。
(在課件中把鼠標放在兩幅圖片的'中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清 )
③ 看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧?
演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。
�、� 朗讀指導：
漓江的水清不清?那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢?
�、� 齊背。
�、� 綠：
�、� “無瑕的翡翠”是什么意思?
�、� 演示：
“半邊渡”。
(在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點)
桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠?
⑸ 連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子?一個還是三個?
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
�、� 本節(jié)小結，演示：
連續(xù)欣賞。
(在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫)
2、了解桂林的山：
�、� 過渡：
漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點是什么呢?
板書：(奇、秀、險)
�、� 奇：
�、� 齊讀“奇”一句：
演示“桂林的山”：
“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。
欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間。
語言補充：
朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。
(需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載)
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊!”
�、� 指導朗讀。
�、� 結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。
�、� 連讀三個特點的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水
1、教師接讀：
(這樣的山……連綿的畫卷)
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒?
2、理解“連綿的畫卷”：
板書：連綿的畫卷
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思?
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游�！�
5、再次演示：
“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結升華
1、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?
2、你游過桂林嗎?你游過什么地方?
(讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河)
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的……，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。
演示：“鑒山樓石刻”。
讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。
桂林山水 教案 篇6
一、審題聽讀，初步把握整體
揭示課題后，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；緊接著便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽讀“游賞”完畢，讓學生稍作回味后，教者歸納：
�、俑S導游——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài)，由衷產生了對祖國大好河山的熱愛之情；
�、趯в巍n文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點；最后將山水相融，向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷。
這便使學生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。
二、看圖自讀，具體探索內容
首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。
然后讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：
�、僮屑毧磮D，觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點；
�、趫D文對照，找出文中與畫面直接對應的.語句；
�、圩屑氉x文，找出文中概括漓江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句；
�、苜p圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。
這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。
三、擇要引讀，深入理解重點
此前，學生已“理智”地了解了桂林山水的特點，這里專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：
引：（身臨其境般讀第一節(jié)后）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——
齊：靜得……
引：漓江的水真清啊——
齊：清得……
引：漓江的水真綠啊——
齊：綠得……
引：（讀完該節(jié)末句）再看，桂林的山水真奇啊——
齊：（略）
引：桂林的山真秀啊——
齊：（略）
引：桂林的山真險啊——
齊：（略）
至此，教者再以導游身份深情贊美地誦讀末節(jié)。
以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復進行。
四、辨析分讀，直觀發(fā)現(xiàn)寫法
首先略作啟發(fā)，讓學生把第二、第三節(jié)都分為兩層。
接著指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節(jié)都各讀一層，有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關系以及桂林山與泰山、香山的對比關系。
然后讓學生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現(xiàn)了“甲”字。
最后仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。
五、回味賞讀，全面升華情感
在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據(jù)已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。
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