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【精品】《三顧茅廬》教案3篇
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編精心整理的《三顧茅廬》教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
《三顧茅廬》教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,田字格前面的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、揭示課題
真知像美玉,如原油,只有用“探索”這部鉆機(jī)才能探知它的秘密,F(xiàn)在就用我們的一雙慧眼來(lái)探索第八課。板書(shū):三顧矛廬
生:老師,你寫(xiě)的“茅”錯(cuò)了,應(yīng)該是草字頭的。
師:噢,草字頭的,說(shuō)明這個(gè)字指什么?(草,老師加上草字頭)
那茅廬指什么?(草蓋的房子)課文中是怎么說(shuō)這座房子的?(草堂)
師:說(shuō)得好,草堂是誰(shuí)住的?(諸葛亮、諸孔明)好,有人說(shuō)諸孔明……(不對(duì),諸葛是個(gè)復(fù)姓,應(yīng)該是諸葛孔明。)說(shuō)得好,你們還知道哪些復(fù)姓?(東方、歐陽(yáng)、慕容……)
師:題目中的“三顧”是什么意思?(三次去拜訪)誰(shuí)三次去拜訪誰(shuí)?(劉備三次去拜訪諸葛亮。)從這個(gè)“三顧”你體會(huì)到什么?(劉備尊重諸葛亮)那“三顧茅廬”的意思是?(劉備三次去拜訪諸葛亮。)是,這是字面上的意思,后來(lái)成了成語(yǔ),就表示……(誠(chéng)心誠(chéng)意地去邀請(qǐng)。)
二、初讀課文
1、范讀。
提問(wèn):“三顧茅廬”在課文中是什么意思?為什么“三顧茅廬”?課文是怎么寫(xiě)的?
2、自讀課文。
①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞;
、谧x熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。
、鬯伎迹和ㄟ^(guò)讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
3、檢查自讀情況。
、贆z查字音掌握情況
a.生字卡片;
諸葛亮輔助捆來(lái)尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時(shí)辰策略茅塞頓開(kāi)同塌討論
b.重點(diǎn)字音:
疏潺晌辰諸尊吩塞策
c.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思;
、谥该肿匀欢卧囎x課文。
要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評(píng)議。
、鄹兄恼轮饕Y(jié)構(gòu):略寫(xiě)前兩次,詳寫(xiě)第三次。
、苡懻摚和ㄟ^(guò)讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
板書(shū):劉備:尊重人才諸葛亮:雄才大略
三、作業(yè):
1、描紅
2、抄寫(xiě)生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩(fengfen)輔(fufu)晌(xiangshang)
辰(chengchen)諸(zhuzu)臥(wowu)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入(課題切入感知課文)
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了-----(引導(dǎo)學(xué)生讀課題)。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?
二、新授(精讀感悟,體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意、雄才大略)
教學(xué)版塊一(感悟劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意)
。ㄒ唬┱w感知?jiǎng)涞恼\(chéng)心誠(chéng)意
1、一讀——大聲朗讀。
過(guò)渡:是啊,故事主要寫(xiě)了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請(qǐng)諸葛亮出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。劉備哪一點(diǎn)吸引了諸葛亮,使諸葛亮愿意出山,輔助完成大業(yè)呢?
學(xué)生大聲的自由朗讀課文(加深對(duì)課文的整體感知。)
2、學(xué)生朗讀課文后,課件出示下列關(guān)聯(lián)詞:“……之所以……是因?yàn)椤、……正因(yàn)椤圆拧、……如果不是……就不?huì)……”
提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞,把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。
當(dāng)然,也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。(對(duì)學(xué)生的各種表述,教師不作點(diǎn)評(píng),待學(xué)生充分表述個(gè)人的讀后感之后,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的信息進(jìn)行處理。)
3、雖然大家的說(shuō)法各不相同,但是每個(gè)人的話語(yǔ)中都包含著一一樣的意思。
劉備是邀請(qǐng)諸葛亮出山。(板書(shū):誠(chéng)心誠(chéng)意)
。ǘ⒓(xì)讀課文,從對(duì)話、神態(tài)、行動(dòng)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意(讀—找—說(shuō)—悟—讀)隨機(jī)
過(guò)渡:
。、劉備的真心到底有多誠(chéng)?真情到底有多真?還需要我們進(jìn)一去讀讀課文,細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠(chéng)意。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,找找可以劉備打動(dòng)諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子,感受感受。
2、學(xué)生默讀課文。
3、交流。
對(duì)話、神態(tài)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意(張飛與劉備的對(duì)話)
當(dāng)一學(xué)生讀到以下這組對(duì)話時(shí):(出示)
張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái),我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了!”
劉備生氣地說(shuō):“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!
。1)你是從劉備和張飛的對(duì)話中體會(huì)劉備的誠(chéng)意的,很好!
——(看學(xué)生把感悟點(diǎn)落在哪里)
。2)指導(dǎo)“嚷”
a、師:嚷什么意思?(喊叫)誰(shuí)來(lái)試一試?個(gè)別讀,體會(huì)出嚷。
b自己練讀,指名讀出猛張飛。
c引導(dǎo)想象:張飛嚷時(shí)是怎樣的心情?(生氣、不耐煩、討厭)
d師:從一個(gè)“嚷”字讓我們看到了魯莽。還可以看出對(duì)諸葛亮的無(wú)禮。帶著這種心情再來(lái)嚷一嚷。(齊嚷)
。3)指導(dǎo)“捆”(學(xué)生點(diǎn)到即可,不說(shuō)也不要緊)
師:張飛把諸葛亮當(dāng)作了東西,用“捆”字可看出對(duì)諸葛亮的無(wú)禮。
。3)引導(dǎo):劉備怎么說(shuō)?
a你們知道劉備和張飛是什么關(guān)系嗎?(學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事,教師評(píng):你了解的真多。
師:——是啊,為了請(qǐng)諸葛亮,劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟,可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的敬重。
b誰(shuí)來(lái)用斥責(zé)的口氣讀讀這句話,體會(huì)體會(huì)劉備當(dāng)時(shí)的心情。
。ㄖ该粚W(xué)生讀)——你們注意到這句話后面的標(biāo)點(diǎn)了嗎?劉備不要張飛去,他就要----親自去(學(xué)生接話),可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的——敬仰(學(xué)生接話)。
誰(shuí)帶著這樣的心情,再來(lái)讀這句話。(再指名一學(xué)生讀)
c師生分角色讀對(duì)話。
教師導(dǎo):短短的一組對(duì)話,我們就從張飛的不耐煩、魯莽,對(duì)諸葛亮的無(wú)禮。更讓我們體會(huì)到了劉備求賢的急切,對(duì)諸葛亮的敬重。劉備的這份誠(chéng)意可真是令人感動(dòng)呀!
行動(dòng)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意
1.師:除了劉備和張飛的對(duì)話,你還從哪些地方體會(huì)到劉備的深深誠(chéng)意?(學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句)
2.你們是從行動(dòng)中體會(huì)到劉備的誠(chéng)意的。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子:
。1)“離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行!保ㄒ龑(dǎo)生自己說(shuō)體會(huì))
或師引導(dǎo)t:劉備是打馬一路奔去的嗎?
s:“三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。”“半里地的時(shí)候就下馬了,這說(shuō)明劉備很有誠(chéng)意。”
t追問(wèn):“半里多地大概有多少米?”
s算:“250米!
t繼續(xù)問(wèn):“這么遠(yuǎn),諸葛亮又看不到,為什么這時(shí)候就要下來(lái)呢?”
s:“他怕馬蹄驚擾了諸葛亮!薄皠湎埋R步行不是做給諸葛亮看的,而是真心誠(chéng)意地尊重他!
t再問(wèn):“當(dāng)時(shí)什么人才騎馬?”
s:“將軍!薄坝猩矸莸娜。”
很多s馬上領(lǐng)悟到:“劉備這樣做是降低身份。說(shuō)明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師,對(duì)他像自己的老師一樣尊敬!
。2)“到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門(mén)!
劉備“輕輕”敲門(mén)說(shuō)明他怕驚擾諸葛亮,對(duì)他尊重、誠(chéng)心。
。3)“劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等侯!
(指導(dǎo)生扣住關(guān)鍵詞說(shuō)體會(huì),動(dòng)作表演理解恭恭敬敬,體會(huì)虔誠(chéng))
“不要驚醒”:t:劉備為何讓他倆在門(mén)外等侯?
“輕輕”:生怕驚擾諸葛亮休息。
“恭恭敬敬”:師:想象劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候,會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
。◤澭皖^是對(duì)一個(gè)人的尊敬)
t:噢,更恭敬,這樣才能體現(xiàn)對(duì)人的虔誠(chéng)和恭敬。
師:你會(huì)對(duì)誰(shuí)這么恭恭敬敬呢?
。ㄐ〗Y(jié):看來(lái),劉備用對(duì)待“長(zhǎng)輩”的禮貌,對(duì)待“賓客”的熱情對(duì)待諸葛亮,可見(jiàn),劉備對(duì)諸葛亮的尊敬。)
師:想象當(dāng)時(shí)的情景,說(shuō)說(shuō)劉備可能會(huì)對(duì)兩個(gè)弟弟吩咐些什么,又會(huì)用怎樣的口氣怎樣的態(tài)度?
(學(xué)生想象的語(yǔ)言會(huì)很豐富,模仿的口氣也很像。有的說(shuō):“二弟三弟,你們且在門(mén)外等候,我先進(jìn)去。”有的說(shuō):“三弟,你性情急躁,現(xiàn)在門(mén)外等候,莫要驚擾了孔明先生;二弟,你也一起等候!保
。4)“等了半晌工夫,諸葛亮翻了一個(gè)身,又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰,諸葛亮才悠然醒來(lái)。”
生談體會(huì)或師引:劉備就這樣等啊等?一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)過(guò)去了----他這樣站了多久?
理解“半晌”半晌是多長(zhǎng)時(shí)間?“半天”
師:僅僅半天嗎?一個(gè)時(shí)辰就是?
師:古時(shí)候,一天一夜分為十二個(gè)時(shí)辰,一個(gè)時(shí)辰約是現(xiàn)在兩個(gè)小時(shí)。同學(xué)們想象一下,劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰……劉備是什么人?諸葛亮又是什么人?你知道他們年齡嗎?……一位47歲的首領(lǐng),對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌又一個(gè)時(shí)辰,一個(gè)站一個(gè)還躺著。(看圖)
師:可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮是多么的敬重!齊讀這部分。
轉(zhuǎn)折
t:劉備輕輕敲門(mén)輕輕地進(jìn)去,恭恭敬敬地等,等啊等啊,諸葛亮翻了個(gè)身,又等啊等啊,等了半晌,才悠然醒來(lái),劉備先前等得那樣耐心,這時(shí)劉備------?劉備為何那么“快步”?
(急切地希望見(jiàn)到諸葛亮,反映出劉備求賢若渴)
小結(jié):我們從行動(dòng)中體會(huì)到了劉備的.誠(chéng)意,為了讓大家更好的感受這些地方,讓我們一起回到“三顧茅廬之隆中相見(jiàn)”這一歷史時(shí)刻,你可要細(xì)細(xì)地去品味呦。ㄓ^看動(dòng)畫(huà))
帶著體會(huì)齊讀“離諸葛亮的住處……才悠然醒來(lái)……見(jiàn)面!弊⒁鈽(biāo)出的關(guān)鍵詞。(出示)
教學(xué)板塊之二(感悟諸葛亮的雄才大略)
過(guò)渡:劉備為何對(duì)諸葛亮如此尊敬,如此誠(chéng)心誠(chéng)意的邀請(qǐng)呢?肯定諸葛亮是個(gè)不同尋常的人物。通過(guò)上節(jié)課的初步認(rèn)識(shí),你覺(jué)得諸葛亮怎樣?
師引導(dǎo):是啊。諸葛亮雄才大略。文中也簡(jiǎn)單寫(xiě)了一寫(xiě)。請(qǐng)大家讀課文的3、4、5小結(jié),找到有關(guān)語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
環(huán)境烘托體會(huì)性格:
師:其實(shí),這里的環(huán)境也可以看出諸葛亮的雄才大略。
出示:(生讀)“他們來(lái)到隆中,只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待
時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈見(jiàn)底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人!边@里有一句——(生接:比喻句)師:把什么比作什么?
t:其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——(諸葛亮)
t:人們稱(chēng)諸葛亮為——(臥龍先生)
師小結(jié):諸葛亮雖然——身居隆中,其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事,等待時(shí)機(jī)——出山,為統(tǒng)一中原——出力。
師:這里景色宜人,誰(shuí)來(lái)讀好它?
齊讀
分析形勢(shì)體會(huì)大略(第四小節(jié))
師:諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì),提出了三分天下,最后取勝的策略。
t這里有兩個(gè)詞(板書(shū):群雄紛爭(zhēng)茅塞頓開(kāi))
雄,是亂世英雄,兩漢末年,你還知道有哪些亂世英雄?
s孫權(quán)、曹操、呂布、董卓……
t紛,紛亂,爭(zhēng)斗,當(dāng)時(shí)戰(zhàn)火邊緣,民不聊生啊……
t當(dāng)時(shí)諸葛亮是這么說(shuō)的:將軍想成就霸業(yè),北讓曹操占天時(shí),南讓孫權(quán)占地利,將軍可占人和,先取荊州為家,后取西川建基業(yè),以成三足鼎立之勢(shì),然后可圖中原。聽(tīng)了諸葛亮這番話,劉備-----!懊┤D開(kāi)”你是怎樣理解的呢?
s像瓶蓋一樣一下被打開(kāi)了,人的思想解放了
t你比喻得很形象,就像我手里的瓶蓋一樣是“砰”的一聲打開(kāi)了,下子打開(kāi)的,叫“頓開(kāi)”茅塞呢?堵在人們心里的堵塞人們思想的茅草一下子打開(kāi)了,心里豁然開(kāi)朗。誰(shuí)茅塞頓開(kāi)(劉備)讀一讀詞語(yǔ)。
師:通過(guò)這一段談話,劉備就明白了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和以后的打算。可以看出諸葛亮確實(shí)是有謀略。確實(shí)值得劉備三次邀請(qǐng)。齊讀第四小節(jié)。
出山戰(zhàn)況驗(yàn)證才華
t:劉備得到諸葛亮就像---------可以用一個(gè)成語(yǔ)概括就是板書(shū)(如魚(yú)得水)誰(shuí)是魚(yú),誰(shuí)是水呢?為什么這么說(shuō)呢?劉備得到諸葛亮就像什么?你讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?諸葛亮幫劉打過(guò)哪些仗?(“火燒赤壁”、“火燒新野”、“草船借箭”“巧設(shè)空城計(jì)”……)
t:以少勝多的辦法,都是誰(shuí)設(shè)計(jì)的,可見(jiàn)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人,他料事如神,膽大心細(xì),對(duì)劉備有多么重要。難怪劉備會(huì)三請(qǐng)諸葛亮。再讀讀最后一節(jié)。
三、延伸拓展深華中心
t:(延伸)學(xué)了課文,我們知道了“三顧茅廬”的故事,初步認(rèn)識(shí)了劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。那這個(gè)故事對(duì)你生活中又有什么啟發(fā)呢?(待人誠(chéng)懇,謙虛 不要擺架子 對(duì)人要尊重……)
t:諸葛亮用我們現(xiàn)在的說(shuō)是什么?(板書(shū):人才)
只有尊重人才,才能干一番大事。
四:作業(yè):
1、調(diào)查及作業(yè)(把手放好坐正。
班里有多少人看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《三國(guó)演義》故事?(一半)
建議你為買(mǎi)來(lái)或借來(lái)少兒版本乃至連環(huán)畫(huà),一個(gè)月后,請(qǐng)你們的班主任搞一個(gè)“三國(guó)故事”演講比賽?凑l(shuí)的故事最能打動(dòng)人的心。
板書(shū):
三顧茅廬
劉備(如魚(yú)得水)諸葛亮
誠(chéng)心誠(chéng)意雄才大略
第三課時(shí)
一、總結(jié)、寫(xiě)作特點(diǎn)
劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的,指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
二、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)幾句話。(仿書(shū)上寫(xiě))
1、指名讀:“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人”。
2、分析:寫(xiě)了那些景物,按什么順序?qū)懙?描?xiě)這些景物有什么作用?
3、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話。
(1、提示:寫(xiě)你去過(guò)的地方,三分鐘寫(xiě)三句話。
。2、生寫(xiě)
。3、師檢查擇優(yōu)賞讀:
引導(dǎo)學(xué)生回想校園一角、名勝古跡、趙元古銀杏等地方。
4、自由練說(shuō),同桌說(shuō),指名說(shuō)。
三、背誦課文3、4節(jié)。
四、練習(xí)
1、形近字組詞;
2、用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話;
3、比喻句辨別。
《三顧茅廬》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能熟練地朗讀課文,理解“大賢、輔佐”等詞的意思。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì),能有感情地朗讀人物對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、 談話。
同學(xué)們,中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó),那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國(guó)演義》,在《三國(guó)演義》中,你最喜歡的`英雄是誰(shuí)?
2、 揭題。
3、 質(zhì)疑。
二、 初讀課文,了解大意
1、 學(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文。
2、 交流反饋:課文到底寫(xiě)了一件什么事呢?
3、 教師小結(jié)。
4、 教學(xué)復(fù)姓。
5、 介紹古人名號(hào)中的“字”。
三、 細(xì)讀課文,推敲重點(diǎn)
1、 學(xué)生讀課文,圈劃出重點(diǎn)詞句。
2、 小組交流,互學(xué)互促。
3、 交流反饋:“你是從哪些詞句中體會(huì)到劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?”教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)教學(xué)。
主要抓詞:“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見(jiàn)”。
句:“胡說(shuō)!孔明是當(dāng)今大賢,怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”
“昌著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷,自己回支吧!”
“你怎么如此無(wú)禮?這回不用你去了,只讓云長(zhǎng)同我一起去。”
“你一起去也行,但要懂得禮節(jié)!
“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見(jiàn),都沒(méi)有遇到。”來(lái)理解劉備在請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意。
訓(xùn)練點(diǎn):
1)、 抓住人物對(duì)話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
2)、 抓重點(diǎn)句進(jìn)行思維訓(xùn)練。
3)、 寫(xiě)話訓(xùn)練。
四、 小結(jié)過(guò)渡。
五、 課外延伸,拓寬文路(師出示多媒體。課件并深情朗讀)
“臣本布衣,躬耕干南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸候。先帝不以臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來(lái)二十有一年矣!
1、自由朗讀。
2、這段短文中哪些是寫(xiě)三顧茅廬這件事的?
六、 總結(jié)全文,引向課外。
1、發(fā)散:除了《三國(guó)演義》外,你還知道哪些名著?
2、總結(jié)。
附板書(shū):◆ 三顧茅廬
(懇請(qǐng)) (輔佐)
劉備 ────→ 諸葛亮 ────→
《三顧茅廬》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)描寫(xiě)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作詞句的朗讀和感悟,體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。
教具準(zhǔn)備:
1、蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第8課多媒體配套課件
2、有關(guān)《三國(guó)演義》故事的資料等。
教學(xué)過(guò)程:
一、播放《三國(guó)演義》主題歌,談話導(dǎo)入
1、播放《三國(guó)演義》主題歌
2、中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做“三國(guó)”,那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的`時(shí)代。這個(gè)偉大的時(shí)代造就出一部偉大的文學(xué)作品,那就是——
(生補(bǔ)充:《三國(guó)演義》)
3、你喜歡《三國(guó)演義》里什么人物?(生交流)
4、古人很有趣,除了姓名外,還有字,諸葛亮字—— 劉備字——
張飛字—— 關(guān)羽字—— 李白字——
5、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰(shuí)的手下呢?
看來(lái)劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)劉備的歷史故事。(板書(shū):三顧茅廬)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、誰(shuí)來(lái)用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?
(說(shuō)對(duì)的要表?yè)P(yáng),說(shuō)錯(cuò)的也要表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他的勇氣……)
2、解釋課題,補(bǔ)充課題。
引導(dǎo):噢,三、就是三次,顧,就是拜訪。茅廬,茅草房。請(qǐng)?jiān)谡n題前加上拜訪的原因,在課題后加上拜訪的結(jié)果,試著說(shuō)一說(shuō)。
(生講述)
過(guò)渡:其實(shí),大家所說(shuō)的就是文章的主要內(nèi)容。
板書(shū):諸葛亮(引導(dǎo)生看字形)
(認(rèn)識(shí)諸葛亮)孔明——臥龍
3、“諸葛”是復(fù)姓,你還知道哪些復(fù)姓呢?
(上官、夏侯、司馬、玄武……)
4、同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,知道這么多,單憑這一點(diǎn),你做我的老師了,有些姓我還沒(méi)聽(tīng)過(guò),回去我查查字典。
5、由這個(gè)題目你想到過(guò)什么問(wèn)題?通過(guò)三遍讀課文,解決了嗎?還想問(wèn)自己或問(wèn)我什么問(wèn)題呢?(生交流)
6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀,及時(shí)正音)
7、課件打開(kāi)生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。
三、默讀課文,理清層次
1、各自默讀課文,明確課文重點(diǎn)寫(xiě)了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。
2、交流討論。
四、播放課件欣賞:動(dòng)畫(huà)演示故事、配樂(lè)朗讀課文
五、作業(yè)
1、深層讀悟課文。
2、認(rèn)真完成寫(xiě)字練習(xí)。
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