《那片綠綠的爬山虎》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《那片綠綠的爬山虎》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《那片綠綠的爬山虎》教案1
【教學(xué)要求】
1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
2、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用受益匪淺堪稱楷模造句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、從本文作者的切身感受中體會(huì)修改作文的重要性。
2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預(yù)習(xí)情況
1、這篇課文的作者是誰(shuí)?從課文中能看出來(lái)嗎?
2、這篇課文主要講的是什么事?
三、初步理解課文內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求：
在上一組，我們學(xué)習(xí)了閱讀要有一定的速度�！赌瞧G綠的爬山虎》這篇課文比較長(zhǎng)，同學(xué)們用五分鐘時(shí)間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個(gè)部分，再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流：
⑴ 討論：
課文可以分為哪兩個(gè)部分?
�、� 交流：
你畫(huà)出了哪些含義深刻的句子?
四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論：
課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?
五、布置作業(yè)
看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、開(kāi)火車(chē)讀課文第一部分，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。要求讀得準(zhǔn)確、流利。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是怎樣修改作文的。
二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的
1、談話，激發(fā)興趣：
在課文中，作者舉了幾個(gè)例子，說(shuō)明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。
2、小結(jié)修改作文的幾點(diǎn)方法。
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
2、用受益匪淺身臨其境造句。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
2、指名讀用受益匪淺造的句子，讀后適當(dāng)評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、開(kāi)火車(chē)?yán)首x第二部分，每人讀一個(gè)自然段。
2、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的`理解：
�、� 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。
�、� 在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。
三、簡(jiǎn)單小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了比較的名的作家，寫(xiě)了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1963年有30年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說(shuō)明這件事情給作者留下的印象太深了。
四、有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段
五、學(xué)習(xí)鞏固生字詞
六、布置作業(yè)
《那片綠綠的爬山虎》教案2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、崩斫馍中略~。
�、擦私庹n文主要內(nèi)容。
�、骋龑�(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考．練習(xí)”，使孩子對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。
⒋讀通課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
�、蓖队捌�、Ｂ
�、餐队捌ㄕn文插圖）
四、教學(xué)過(guò)程：
�、遄宰x：（第一輪）
�、泵鞔_自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
�、拍x：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并通過(guò)查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。
�、戚p讀：①讀時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到“三不”）為止。
�、矊W(xué)生自學(xué)。
�、娼涣鳎�
�、毙�(duì)小節(jié)數(shù)：計(jì)11小節(jié)。
⒉讀寫(xiě)生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書(shū)空與范寫(xiě)結(jié)合。）
⒊解釋詞語(yǔ)：（以思考．練習(xí)４的詞語(yǔ)為主）
步驟：⑴讀出詞語(yǔ)所在的句子。
�、平忉專苈�(lián)系上下文最好，但絕不強(qiáng)求。）
推薦：推舉，介紹。
秘訣：秘密的竅門(mén)、辦法。
刪掉：（演示）
顛倒：（舉例）
典雅：優(yōu)美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（談得投機(jī)）
和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
蘊(yùn)含：包含。
受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。
平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。
身臨其境：自己親身經(jīng)歷。
堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模范�？梢苑Q為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。
隔岸觀火：形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。
�、赐ㄗx：
每生讀一小節(jié)，師適當(dāng)點(diǎn)撥。達(dá)到不添、不漏、不錯(cuò)。
�、缱宰x：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］
�、泵鞔_自學(xué)要求：
�、艑忣}質(zhì)疑（自問(wèn)自答與自問(wèn)他答結(jié)合）
�、瞥醪剿伎冀獯稹邦A(yù)習(xí)”題：
�、僭谖闹袆澇鲎髡叩男彰�
�、趧澇鲎髡呙鑼�(xiě)爬山虎的句子，讀一讀。
�、劢Y(jié)尾句說(shuō)明了什么？
⑶思考．練習(xí)：
�、偻瓿傻谝活}。
�、谠谖闹袆澇龅诙}的句子，并讀一讀。
�、矊W(xué)生自學(xué)。
�、杞涣鳌�
�、毖a(bǔ)充：文中哪句話點(diǎn)明了題目？
�。ㄍ瑫r(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）
�、惨龑�(dǎo)分段：爬山虎的'主人是誰(shuí)？寫(xiě)了主人的幾件事？
⑴簡(jiǎn)介葉圣陶(1894─1988)，是我國(guó)著名的作家，教育家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)葉老寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。
�、频谝欢危�1─４）修改作文；第二段（５─10）應(yīng)邀作客；第三段（11）我的印象。
�、钦n文講了1963年“我”的一篇作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請(qǐng)作者到他家作客的事。
�、樽鳂I(yè)：
⒈抄寫(xiě)生字新詞。
�、矊�(duì)文末句質(zhì)疑并解答。
《那片綠綠的爬山虎》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
�。�、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。
�。�、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
�。�、回憶課文《爬山虎的.腳》。簡(jiǎn)介課文作者和主要內(nèi)容。
�。�、板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
３、說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫(xiě)作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛(ài)的方式自身讀課文
�。�、讀后談收獲。
２、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
�。�、理清課文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求
１、劃出生字新詞。
�。�、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
�。�、同學(xué)說(shuō)出記憶生字的方法。
３、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
�。础W(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
５、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文
�。�、輕聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。
�。�、匯報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
�。场⑿〗M研讀：
課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
�。础⑼瑢W(xué)匯報(bào)。
５、朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評(píng)價(jià)
１、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？
２、說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè) 的人。
七、拓展活動(dòng)
假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻丁⒛瞧G綠的爬山虎
�。ㄈ~圣陶）
修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請(qǐng)我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱楷模
《那片綠綠的爬山虎》教案4
一、引入
1、同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？
2、記得是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
3、是的，就是這位我國(guó)著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們?cè)俅巫呓~老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書(shū)） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
你讀 真美啊
你讀 多綠呀
一齊來(lái).
二、
1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，好好讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并找到相關(guān)的句子用波浪線劃出來(lái)，大聲讀一讀。
2、是這幾處嗎？請(qǐng)你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎
3、孩子們，你們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？這樣一種極其普通，隨處可見(jiàn)的爬山虎，為什么唯獨(dú)葉老家的在16歲的肖復(fù)興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個(gè)特殊的原因。/但我想，要想了解這個(gè)原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-6小節(jié)，看看爬山虎的主人葉老是個(gè)怎樣的人。請(qǐng)找出相關(guān)的句子，做上記號(hào)。
三、精讀
在作者眼中，葉老是個(gè)怎樣的人？
�。ǘ嗝凑J(rèn)真細(xì)致啊，一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。）
春風(fēng)拂面什么感覺(jué)
還從哪里感覺(jué)到他是個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人？
翻到曲線
1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。
2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁(yè)�？粗@一頁(yè)，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？
3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過(guò)這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號(hào)嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點(diǎn)了一夜的燈呢！正是炎熱的夏日呀！都沒(méi)休息一會(huì)兒呢�。�
這是一位對(duì)工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長(zhǎng)者呀！
你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人？
評(píng)語(yǔ)
這是一位對(duì)工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長(zhǎng)者呀！看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，看似簡(jiǎn)短的一則評(píng)語(yǔ)，卻達(dá)到了精而又精，純而又純的學(xué)術(shù)造詣，怎能不令人敬仰呢！
孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進(jìn)葉老的家吧！剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起
你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的'人？
意外
是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個(gè)小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻��！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動(dòng)一起來(lái)感受吧！
這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動(dòng)。（板書(shū)）
四、精讀
見(jiàn)到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽(tīng)老師讀。
這時(shí)，葉老給我留下的印象又是怎樣的？
平易近人 親切和藹
從哪里看出來(lái)？
葉老見(jiàn)了我縮短不少！
1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？
此時(shí)，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見(jiàn)的老朋友。這不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、謙和慈藹的葉老。此時(shí)，作者再見(jiàn)窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來(lái)，孩子們！我們一起讀
還從哪里感受到了？
我們的交談很融洽
1、說(shuō)說(shuō)
2、再讀一讀，你還感受到了什么？
是的，心與心的交融，渾然不覺(jué)時(shí)光的流逝。
3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會(huì)和我說(shuō)些什么呢？這位葉老，你想對(duì)我說(shuō)些什么？
（）
4、葉老們，你們的話語(yǔ)如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中
你們的話語(yǔ)沒(méi)有華麗的辭藻，但句句樸實(shí)的言語(yǔ)卻一直鼓勵(lì)著我，真是質(zhì)樸之中
正是葉老親切之中把我小小的
5、我知道，你們也知道，融化這個(gè)詞一般都用在可這里卻說(shuō)小小的心被融化了，你感覺(jué)到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？
6、正是葉老真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。
此時(shí)，我們更見(jiàn)證了一位文壇伯樂(lè)，他慧眼識(shí)真才，毫不厭倦地鼓勵(lì)、培養(yǎng)那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見(jiàn)窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來(lái)，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！
你來(lái)讀
你來(lái)
這不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂(lè)，抬頭再見(jiàn)窗外。
此時(shí)的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書(shū)）
《那片綠綠的爬山虎》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。（刪去）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)：理解文本中含義深刻的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來(lái)是冬天來(lái)了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀)
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。（出示課件：葉圣陶簡(jiǎn)介）
大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？
生：是一個(gè)偉大的人；是個(gè)著名的人；是個(gè)文學(xué)家……
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫(xiě)的（齊讀課題）。來(lái)，抬起頭看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的'爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x？生再讀課題。
師：同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應(yīng)該寫(xiě)的是什么？那是不是這樣呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
�。ㄒ呀�(jīng)刪去）
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說(shuō)你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎
2、生字教學(xué)
真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模
學(xué)生讀。
你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？（生回答）
看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞，（薦昏 ）
大家拿出生字抄寫(xiě)本來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
寫(xiě)字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。
齊讀詞語(yǔ)。
3、了解課文梗概。
師：好,同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò),學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用,下面老師有個(gè)填空題,你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看
出示：我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師
�。� ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對(duì)“愣住”的理解）
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（）。
更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。
通過(guò)和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對(duì)“融洽”的理解）
我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個(gè)（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）
三、結(jié)合文本，理解詞語(yǔ)
讀文，理解“愣住”
過(guò)渡：不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢？
讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么什么想說(shuō)的呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。
師：那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書(shū)愣住）
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子
�。�2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住��？
生：因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺(jué)得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！
出示句二：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請(qǐng)這一小組也來(lái)讀一讀。
我們一起來(lái)讀一讀讓作者所愣住的畫(huà)面吧。出示三個(gè)句子
讀文，理解“融洽”
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀！我們一起來(lái)讀！
四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題
過(guò)渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí)，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)讀一讀。
這就是（ 出示課題）————學(xué)生讀課題
師：作者一直沒(méi)有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會(huì)對(duì)這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？
在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。
《那片綠綠的爬山虎》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風(fēng)拂面”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會(huì)葉老對(duì)文的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)人的平和真誠(chéng)，感受作者對(duì)葉老的感激之情。
3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)修改作文的方法，初步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、創(chuàng)設(shè)情境，出示多媒體畫(huà)面（一墻綠綠的爬山虎）
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）
3、根據(jù)課題，猜測(cè)內(nèi)容，激發(fā)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，理清層次
1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能理解詞語(yǔ)的意思。
（2）、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。
2、檢查詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。
（1）出示詞語(yǔ)（一）
�。ㄒ黄�、推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、
楷模、模模糊糊、）
指名學(xué)生朗讀并重點(diǎn)理解“推薦”。
3、理清層次。
課文主要寫(xiě)了葉圣陶先生為我修改作文并邀請(qǐng)我到他家做客這樣兩件事。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)作文修改之道，感受葉圣陶先生的'人品。
1、默讀課文1——5自然段。思考：從葉老先生的批改中，作者肖復(fù)興的感受到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：認(rèn)真、平和、溫暖
2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖呢？
理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！备惺苋~老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖。
3、討論：從哪兩個(gè)詞中特別讓我們感受到葉老批改的認(rèn)真？我為什么一下子愣住了？
4、再找一找，葉老把我的作文具體做了哪些改動(dòng)，讓“我”感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖呢？
（1）根據(jù)學(xué)生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動(dòng)的句子。
�。�2）葉老幫肖復(fù)興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學(xué)到一些關(guān)于文章寫(xiě)作的知識(shí)呢？（板書(shū)：1、用詞要準(zhǔn)確，2、簡(jiǎn)潔，不啰嗦，3、長(zhǎng)句改短）
（3）出示經(jīng)過(guò)葉老修改的肖復(fù)興的作文，以證實(shí)葉老對(duì)作文修改的精細(xì)，使學(xué)生心靈受到震懾。
�。�4）葉老是怎樣評(píng)價(jià)的？
根據(jù)學(xué)生的回答出示評(píng)語(yǔ)并談感受
讀著這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)給人一種怎樣的感受？（春風(fēng)拂面）
�。�5）理解“春風(fēng)拂面”
春風(fēng)拂面是什么樣的感覺(jué)？（舒適、柔和、暖洋洋、溫暖）這種感覺(jué)僅僅是拂在臉上嗎？
�。�6）練習(xí)寫(xiě)話，肖復(fù)興拿著葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著，看著，他仿佛看到了——；看著，看著，他又仿佛聽(tīng)到了葉老語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)——你說(shuō)，他看到了什么？他又聽(tīng)到了什么？在橫線上各寫(xiě)一個(gè)句子。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑課題，小結(jié)激趣
為什么這篇寫(xiě)人的文章卻用爬山虎來(lái)作為課題？肖復(fù)興與葉老的交往中到底學(xué)到了什么呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、讀背學(xué)過(guò)的含義深刻的句子。
《那片綠綠的爬山虎》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能：
�、賹W(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
②從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
③有感情地朗讀課文。
④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
⑤理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)、議論的方法。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
�、�?gòu)娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。
②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
�、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。
②板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
�、壅f(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫(xiě)作背景。
2．學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。
�、僮x后談收獲。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象）
�、劾砬逭n文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。
3．默讀課文，要求：
�、賱澇錾中滦�。
�、谠诓幻靼椎牡胤脚赃呑錾蠘�(biāo)記。
4．學(xué)習(xí)生字新詞。
�、俣嗝襟w課件出示生字詞，自由拼讀。
②學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。
�、勐�(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
④教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。
�、菁w朗讀生字新詞。
�、迣W(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5．各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。
6．朗讀課文。
第二課時(shí)
1．簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
�、俸�(jiǎn)介文章寫(xiě)作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。
②輕聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。
�、蹍R報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
�、苄〗M研讀課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。
4．在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的`朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。
5．朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
6．人物評(píng)價(jià)：
�、俦疚慕o你印象最深的人物是誰(shuí)？
�、谡f(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因）
7．語(yǔ)文活動(dòng)：
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。）
①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。
�、谛〗M模擬采訪活動(dòng)。
�、圩寣W(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。
8．教學(xué)總結(jié)。
9．作業(yè)布置：
�、俜抡照n文肖復(fù)興說(shuō)的不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。這句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來(lái)＊＊家。
②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。
③有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26那片綠綠的爬山虎
�。ㄈ~圣陶）
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請(qǐng)我做客平易近人人品
給我印象堪稱楷模
《那片綠綠的爬山虎》教案8
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：那片綠綠的爬山虎（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、你知道這個(gè)人嗎？師板書(shū)：肖復(fù)興 簡(jiǎn)介肖復(fù)興，（出示課件）學(xué)生讀簡(jiǎn)介后談?wù)勛x懂了什么？（他是《人民文學(xué)》雜志的主編，當(dāng)代著名作家。）
2、肖復(fù)興在一次文學(xué)座談會(huì)上談到這樣一句話，出示：我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
學(xué)生質(zhì)疑， 自由讀，讀準(zhǔn)并理解“堪稱、楷�！�，師篩選問(wèn)題：一位指誰(shuí)？從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？
3、肖復(fù)興為什么會(huì)發(fā)出這次的感慨呢？他寫(xiě)了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。（讀書(shū)時(shí)間5分鐘）
2、檢查生字新詞。 （讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字）
3、課文中哪些句子你覺(jué)得比較難讀，通過(guò)你的努力，讀好了，讀給大家聽(tīng)。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)的意思）
4、通過(guò)剛才的讀課文，肖復(fù)興回憶了哪兩件事？（ 修改作文邀請(qǐng)做客）
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復(fù)興感動(dòng)的句子，并做做批注。
2、交流（隨機(jī)出示，課件鏈接）
�、倬渥樱悍轿业哪瞧魑�，我一下子愣住了……幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀 “我為什么一下子愣住了？”
抓“密密麻麻”（體會(huì)葉老先生修改的多）
看看葉圣陶修改的作文稿，師：這時(shí)你又感覺(jué)到了什么？
再齊讀這句話。
師：我一下子愣住了，當(dāng)時(shí)我想不到的是什么？請(qǐng)讀一、二自然段。
預(yù)設(shè)：
a. 我自認(rèn)為不錯(cuò)，但還存在著很多毛病。
b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個(gè)初中生的作文，而且改得那么認(rèn)真，那么細(xì)致。
�、诰渥樱何译m然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
你從哪些地方感受到了他的認(rèn)真平和以及溫暖呢？（學(xué)習(xí)第四自然段）
理解“春風(fēng)拂面”是種怎樣的感覺(jué)？
生齊讀
�、鄣谖遄匀欢危喝~老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的……樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。
讀這則短短的評(píng)語(yǔ)，你品味到了什么？（當(dāng)學(xué)生品味不出時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。還讀不出，教師點(diǎn)撥。）
預(yù)設(shè)：
a. 葉老先生對(duì)我的'鼓勵(lì)。
b. 葉老先生的評(píng)語(yǔ)使我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。
c. 葉老先生的評(píng)語(yǔ)告訴我們寫(xiě)好作文的兩個(gè)方面：要寫(xiě)具體和寫(xiě)出真情實(shí)感。
3、總結(jié)：同學(xué)們，雖然時(shí)間過(guò)去了這么多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發(fā)出了這樣的感慨，生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”課文中另一件事“葉老先生邀請(qǐng)我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的，我們下節(jié)課再來(lái)研究。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“刪”，生再找個(gè)自認(rèn)為難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。（機(jī)動(dòng)，有時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)，沒(méi)時(shí)間不寫(xiě)）。
《那片綠綠的爬山虎》教案9
課前談話：
師：老師給同學(xué)們帶什么來(lái)了？
生：爬山虎
師：出示圖片，猜一猜
生……
師：大人小孩兒？
生：大人。
師：到底是哪個(gè)大人��？
生：孫老師。
師：這就是我，我來(lái)自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。
�。ǔ鍪句浵瘢�
師：我們?cè)谡n間游戲呢。
�。ǔ鍪拘W(xué)生的畫(huà)面，讓老師當(dāng)大使）
�。ㄓ袀�(gè)小學(xué)生介紹北京小吃）
師：南昌有什么好吃的？
生……
生：小小旅行家，北京有長(zhǎng)城
生：黃山
介紹學(xué)校
師：出示校園一角，板書(shū)爬山虎，對(duì)葉圣陶有什么了解嗎？
生：童話作家。
上課。
師：今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎，和老師一起寫(xiě)，注意“那”字的左邊是兩筆，“綠”字的最下面一橫稍稍長(zhǎng)點(diǎn)……
�。R讀課題）
師：綠綠的充滿生機(jī)，再讀課題。
師：想知道這篇文章里寫(xiě)了什么嗎？那就打開(kāi)課文來(lái)讀，注意把字音讀準(zhǔn)確。
（學(xué)生讀課文，教師巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)。）（大約５分鐘）
師：誰(shuí)坐好了就說(shuō)明已經(jīng)讀完了。
（生繼續(xù)讀）
師：孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真，再讀讀課文中帶有生字的句子。
（生讀）
師：同學(xué)們你們一定讀得特棒。
（出示詞語(yǔ)卡：推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……）
生讀
生：（讀）推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、
師：春風(fēng)拂面，輕輕的拂過(guò)，再讀一遍。
�。ㄉx）
師：映入眼簾的是什么樣的？
�。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹�
學(xué)生讀
�。ǔ鍪荆呵�的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。）
師：選哪一種解釋。
生選擇并說(shuō)出理由。
出示：兩組句子。
師：第一組是寫(xiě)誰(shuí)的？第二組是寫(xiě)誰(shuí)的？
生：葉圣陶 肖復(fù)興
師：肖復(fù)興是一位作家，當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生，和你們差不多。
師：《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎，那篇是寫(xiě)植物的，這篇還是嗎？
師：這篇課文是寫(xiě)哪兩件事？在哪里可以分為兩部分？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
（學(xué)生默讀課文）
師：可以交流交流。
生：1—5自然段寫(xiě)葉圣陶爺爺幫我修改文章，
師：我們簡(jiǎn)單的.概括，修改文章，修改作文可以嗎？
生：6—10自然段寫(xiě)葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。
師：概括一下。
生：邀請(qǐng)做客。
師：大家跟他意見(jiàn)一樣嗎？
師：看課文的第一部分，自學(xué)這部分，一會(huì)兒交流。用筆畫(huà)一畫(huà)，一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求：默讀課文第一部分，拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）
（學(xué)生自學(xué)）
師：出聲的讀讀你劃的句子。
師：我們一起來(lái)交流交流。
生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……
�。ǔ鍪揪渥樱悍轿业哪瞧�
師：你從哪里看到的？
生：密密麻麻
師：“密密麻麻”什么樣��？看看葉老先生修改的。
�。ǔ鍪拘薷牡奈恼碌膱D片）
師：我們應(yīng)該怎樣畫(huà)曲線直線啊，你自己讀一讀。
�。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹�
（生讀）
師：聽(tīng)到你的讀，我仿佛看到“密密麻麻”。
生：從一張畫(huà)像，一幅畫(huà)像，我體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。
師：有什么不同呢？一起體會(huì)體會(huì)。
生：“幅”字用在畫(huà)像上就更準(zhǔn)確了。
師：我們平時(shí)說(shuō)一幅畫(huà)像，這樣用字就更準(zhǔn)確了。
板書(shū)
師：葉老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，你們?cè)倏纯慈~老的修改，還看到了什么？
（學(xué)生說(shuō)了一大段話……）
�。ǔ鍪荆涸趺茨惆寻�
師：兩個(gè)修改符號(hào)，一個(gè)是刪除，一個(gè)是刪改，都有“刪”字，知道“刪”這個(gè)字是怎么來(lái)的？我們先看看“冊(cè)”字的來(lái)歷，（出示圖片）古人也有寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候，他們就用小刀把字挖去，所以，刪字就是冊(cè)字加一個(gè)立刀�！�
師：要想寫(xiě)好，注意什么？
（生說(shuō)）
師：刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣��？自己讀讀，試一試
生：書(shū)皮換成包書(shū)紙更確切了。
師：你用的是課本上的話。
師：葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改，你感受到什么？
生：認(rèn)真
師：誰(shuí)能在課文中找到呢？
�。ㄉx文中句子）
師：我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了，還吹到心里了，應(yīng)該怎么讀��？自己試試。
（生讀）
師：這篇文章一千五百字，可是修改了一百多處呢，帶著你的感受讀一讀。
�。ㄉx）
（出示修改文字）
師：配樂(lè)，葉老是教育部副部長(zhǎng)……可忙了，但是還為我這樣的學(xué)生修改文章，讀——
（生讀）
師：當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了，牽掛著我們的成長(zhǎng)，所以——
�。ㄉx）
師：葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎？
生：溫柔
生：慈祥
師：葉老是一位教育家。
生：給我們關(guān)愛(ài)。
師：給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)。
師：葉老后面還寫(xiě)了一段評(píng)語(yǔ)。不僅告訴肖復(fù)興，還告訴我們應(yīng)該怎樣寫(xiě)好作文的？
�。ㄉx）
師：怎樣寫(xiě)好作文？
生：具體事實(shí)。
師：看第二句話，還有什么具體要求嗎？寫(xiě)好作文——
�。ㄉx句子）
師：你讀出什么來(lái)了？
生：在這件事上深受感動(dòng)。
師：感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。
師：修改了一百多處呢？你有什么不明白的嗎？
�。ㄉ岢鰜�(lái)）
師：快讀讀第五自然段。
生：那段簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了我寫(xiě)好作文的信心。
（板書(shū)）
師：走上了文學(xué)之路，成了一位大作家。他不能忘記，我們也跟隨他一起，
出示：
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，
生填寫(xiě)內(nèi)容，匯報(bào)。
出示：句子
師：讀前面的句子，生讀。
師：今天我們感受到葉老的平和，也學(xué)習(xí)了修改作文的方法，修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話，看看怎么修改��？（下課鈴響）
�。▽W(xué)生修改）
師：用上這兩個(gè)修改符號(hào)。能說(shuō)說(shuō)怎么修改嗎？
生回答。
師：還有其他地方嗎？
生回答。
師：看到課題……
下課。
《那片綠綠的爬山虎》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，了解葉老一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品。
�。�、通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
�。场㈡溄幼髡叩奈膶W(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。
４、補(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。
【教學(xué)理念】
學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧誦讀，初讀課文
�。薄⑺氖嗄昵�，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫(xiě)過(guò)自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊(cè)課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
�。�、揭題，自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了些什么。
３、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。
二、多層解讀，深悟課文
葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。
�。�、自主讀悟，表層解讀：
默讀課文，聯(lián)系課文中語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中（ ）。他跟我的談話，讓我（ ）。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫(xiě)讀懂“認(rèn)真、平和、質(zhì)樸”等。）
�。�、資料幫助，個(gè)性解讀：
一個(gè)初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。
出示文后補(bǔ)充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。
�。ǜ剑耗且幌挛纾~老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的'秘訣、要素之類。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃�。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)�，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)�！彼肿屛冶潮持袊�(guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行�！保�
�。�、難點(diǎn)感悟，詩(shī)意解讀：
�、� 我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，他的批改卻如“春風(fēng)拂面”；我受邀做客，他的話語(yǔ)把我小小的心“融化”了�？粗@兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你想起了哪些詩(shī)句，哪些景象？
（交流點(diǎn)撥：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺(jué)嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）
�、� 指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。
�。础⒈容^閱讀，寫(xiě)法解讀：
課文在第二件事的記敘中兩次描寫(xiě)了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？
⑴ 找出描寫(xiě)爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫(xiě)是否通順？有何不同？
�、� 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)有什么不一樣？
⑶ 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。
�。◣熒献�，有感情配樂(lè)誦讀。）
三、悟讀課題，升華情感
�。�、補(bǔ)充閱讀，感受“非凡”：
葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語(yǔ)，把我小小的心融化了，心里充滿無(wú)限的憧憬與期待。那１５歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對(duì)這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)�！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。）
２、深情回憶，誦讀課題：
�、� 課文結(jié)尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？
�、� １９８８年，著名作家葉圣陶逝世。１９９２年，時(shí)年４５歲的肖復(fù)興提筆寫(xiě)下這篇文章，回憶發(fā)生于３０年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？
�。�(lián)系全文抒發(fā)情感。）
忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！
�、� 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。
四、讀物推薦，課外拓展
同學(xué)們，有許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品，著名詩(shī)人舒婷也用相似的命題描寫(xiě)發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
……
還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。
《那片綠綠的爬山虎》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二部分“邀請(qǐng)做客”，感受葉老先生的親切、質(zhì)樸。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
�。�、課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪兩件事？（結(jié)合回答板書(shū)：修改作文、邀請(qǐng)做客）
�。病⒁x重點(diǎn)句：當(dāng)時(shí)的作者并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（板書(shū)：認(rèn)真、平和）
二、學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”：
過(guò)渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請(qǐng)作者去他家做客。他有幸見(jiàn)到了這位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會(huì)面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二部分，劃出相關(guān)句子。
1、交流匯報(bào)：
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎？（2）引導(dǎo)：怎樣的兩個(gè)人會(huì)在一起融洽地交談？
�。�3）引導(dǎo)：“心融化”了是什么意思？（內(nèi)心深受感動(dòng)）為什么作者的“心”會(huì)融化呢？
�。◣煱鍟�(shū)：親切、質(zhì)樸）
2、補(bǔ)充資料，拓展文本
�。�1）同學(xué)們，葉老對(duì)“我”包含著怎樣的期待呢？請(qǐng)你看課文插圖，聯(lián)系課文展開(kāi)合理想象，來(lái)猜想一下葉老先生會(huì)對(duì)作者說(shuō)哪些期待的話。
（2）引讀葉老期望的話：
“愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)�！�
“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”
三、感悟“借景抒情”：
�。ㄒ唬﹪L試命題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1、回顧要點(diǎn)：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們明白了寫(xiě)了這樣兩件事——
�。ńY(jié)合板書(shū)，學(xué)生回答：修改/邀請(qǐng)做客）
2、嘗試命題：如果讓你來(lái)給取個(gè)題目，你會(huì)取什么呢？
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)景片段：
1、出示爬山虎的圖片：
�。�1）看，這就是爬山虎。看到這滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？
（2）我們學(xué)過(guò)葉圣陶寫(xiě)的《爬山虎的腳》，描寫(xiě)的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
�。�3）肖復(fù)興又是怎樣來(lái)描寫(xiě)那一墻爬山虎的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，劃一劃。
2、品味兩句話：
句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的`爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。
�。�1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒(méi)發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化？（學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）
�。�2）補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。
4、理解題意：
（1）至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來(lái)贊葉老——（師指板書(shū)，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷�！钡娜~老先生！）
�。�2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。
出示最后兩句話，生齊讀：
我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
�。�3）解讀“綠”：指名讀題
這句話又蘊(yùn)涵著什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
四、深化文本：
�。薄⒀a(bǔ)充資料：
教師講述：葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關(guān)心過(guò)肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”。
�。�、寫(xiě)話：面對(duì)這位真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說(shuō)——
�。�、閱讀積累：
推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》（肖復(fù)興著）。
《那片綠綠的爬山虎》教案12
文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章�；貞�1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“推薦”等詞語(yǔ)。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3. 能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
教學(xué)重點(diǎn)：葉老給“我”批改作文
教學(xué)難點(diǎn)：文中描寫(xiě)爬山虎的句子
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一. 讀題·釋題。介紹葉圣陶。
二. 自讀課文：
1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2. 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3. 分節(jié)讀課文。
三. 再讀課文。
了解課文大意。課文寫(xiě)了哪幾件事？（修改作文。做客）
四. 默讀課文。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。
六.作業(yè)：
1.謄寫(xiě)生字·詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二. 細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。
1. 自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段，考慮：
�。�1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3. 指讀3自然段。
�。�1）找出葉老為我修改作文的語(yǔ)句，讀一讀。
�。�2）從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）
�。�3）“愣住”何意？體會(huì)作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）
4. 指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫(xiě)葉老為我修改作文的？
�。�2）哪些是寫(xiě)作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）
�。�3）從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么？
�。�4）指讀寫(xiě)葉老修改作文的句子，逐句體會(huì)修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會(huì)，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來(lái)體會(huì)）
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。
�。�7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會(huì)呢？（指讀相關(guān)句子）
�。�8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會(huì)。
�。�9）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）
5. 指讀5自然段。
�。�1）葉先生對(duì)我作文的.評(píng)語(yǔ)是怎樣的？（生找出讀）
�。�2）齊讀葉先生的評(píng)語(yǔ)。葉先生的評(píng)語(yǔ)中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>
�。�3）作者看了評(píng)語(yǔ)之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）
三. 自讀3—5自然段，復(fù)述修改作文的方法。
四. 感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)認(rèn)識(shí)。你想說(shuō)點(diǎn)什么？
第3課時(shí)
一. 談話引入：這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
二. 自讀6---10自然段。
（1）課文在寫(xiě)做客的內(nèi)容中幾次寫(xiě)到了爬山虎？請(qǐng)把它們找出來(lái)。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三. 細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.出示描寫(xiě)爬山虎的句子（一）：
�。�1）讀句子。
（2）引導(dǎo)體會(huì)：這里為什么要寫(xiě)爬山虎？（寫(xiě)景抒情）
�。�3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）
�。�4）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)這種心情嗎？（生想象表述）
（5）感情朗讀這個(gè)句子。（師引讀、指讀、齊讀）
2. 出示描寫(xiě)爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
�。�2）理解詞語(yǔ)：沉郁、搖曳、虎虎。
（3）引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句，體會(huì)心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）
�。�5）感情朗讀句子。
3. 出示描寫(xiě)爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
4. 指讀第10自然段。
�。�1）這段話有幾句？
�。�2）讀第一句�！翱胺Q楷模”何意？從中體會(huì)到什么？（作者很慶幸）體會(huì)讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會(huì)驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語(yǔ)：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫(xiě)的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）
�。�4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）
�。�5）這里寫(xiě)的是爬山虎，實(shí)際上是寫(xiě)自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說(shuō)說(shuō)嗎？(6)請(qǐng)結(jié)合上文用自身的話說(shuō)說(shuō)作者的內(nèi)心世界。
四. 回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。
1. 自由讀文，此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2. 討論課文的命題。課文是寫(xiě)事的，請(qǐng)你重新給它擬題。
3. 教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識(shí)。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
五. 相關(guān)鏈接：介紹肖復(fù)興和葉至善
六. 作業(yè)：
1.積累：背誦自身喜歡的語(yǔ)段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認(rèn)真 （作品）
堪稱楷模
做 客 親切 （人品）
《那片綠綠的爬山虎》教案13
【教學(xué)要求】
１、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
�。病娜~圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
３、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、從本文作者的切身感受中體會(huì)修改作文的重要性。
�。病W(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預(yù)習(xí)情況
�。�、這篇課文的作者是誰(shuí)？從課文中能看出來(lái)嗎？
�。�、這篇課文主要講的是什么事？
三、初步理解課文內(nèi)容
�。�、提出自學(xué)要求：
在上一組，我們學(xué)習(xí)了“閱讀要有一定的速度”。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長(zhǎng)，同學(xué)們用五分鐘時(shí)間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個(gè)部分，再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)。
�。病W(xué)生按要求自學(xué)。
３、討論交流：
�、� 討論：
課文可以分為哪兩個(gè)部分？
⑵ 交流：
你畫(huà)出了哪些含義深刻的句子？
四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
１、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。
�。病W(xué)生按要求自學(xué)。
�。场⒂懻摚�
課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？
五、布置作業(yè)
看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
１、開(kāi)火車(chē)讀課文第一部分，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。要求讀得準(zhǔn)確、流利。
�。�、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是怎樣修改作文的。
二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的
�。�、談話，激發(fā)興趣：
在課文中，作者舉了幾個(gè)例子，說(shuō)明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。
�。病⑿〗Y(jié)修改作文的幾點(diǎn)方法。
三、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕�(xiě)詞語(yǔ)：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
�。�、用“受益匪淺”“身臨其境”造句。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
２、指名讀用“受益匪淺”造的句子，讀后適當(dāng)評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
�。�、開(kāi)火車(chē)?yán)首x第二部分，每人讀一個(gè)自然段。
�。�、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解：
�、� 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的'，作家的作品就是這么寫(xiě)的。
�、� “在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。”
三、簡(jiǎn)單小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了比較的名的作家，寫(xiě)了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)于１９９２年，離１９６３年有３０年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說(shuō)明這件事情給作者留下的印象太深了。
四、有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段
五、學(xué)習(xí)鞏固生字詞
六、布置作業(yè)
《那片綠綠的爬山虎》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
3、板書(shū)課題：那片綠綠的'爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)？
試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
《那片綠綠的爬山虎》教案15
《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請(qǐng)他到家里做客，使他受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的生長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn)，寫(xiě)自身到葉老家里做客時(shí)，幾次寫(xiě)到爬山虎，這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí)，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)。
一. 整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)
初讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。
二. 突出重點(diǎn)
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)局部�？梢宰屚瑢W(xué)先自讀這局部?jī)?nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。
三. 突破難點(diǎn)
課文第二件事中幾次寫(xiě)到爬山虎，這些語(yǔ)句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測(cè)其含義。
四. 再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)
在理解了文中這兩局部?jī)?nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的.爬山虎”為題，使同學(xué)了解到，因?yàn)槲业淖魑膶?xiě)得“親切自然”，葉老批改了我的作文，因而對(duì)我有所了解，才情我到他家里做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫(xiě)作文和改作文方面的收獲。
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