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《清澈的湖水》教案(15篇)
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《清澈的湖水》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《清澈的湖水》教案1
教材分析
《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過(guò)程與方法
1．讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2．用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1．感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2．滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件《清澈的湖水》。
教學(xué)流程
課前談話：
老師來(lái)自美麗的五蓮，那里山清水秀，人杰地靈。還有享譽(yù)全國(guó)的五蓮山、九仙山，你去過(guò)嗎，哪些景物給你留下了深刻的印象？你還到過(guò)哪里，談?wù)劷o自己留下的印象。
（通過(guò)談話把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中。）
一、“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美
1．欣賞風(fēng)景：……現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞幾處優(yōu)美的景色。
師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)美麗的畫卷之中。
2．揭示課題：孩子們，看了這些你想說(shuō)什么？今天，就讓我們走進(jìn)這清澈的湖水。
3、板書《清澈的湖水》并強(qiáng)調(diào)澈的讀法后齊讀課題。
二、初讀課文，感知美
1．自由讀文。師：孩子們風(fēng)景美，文字更美，咱們來(lái)美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，我們可以請(qǐng)教書下的大蘋果、大樹(shù)葉，開(kāi)始吧！
2．大家都讀得很認(rèn)真。在讀書中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)）
3、教師用課件展示本課含有，同桌合作認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
4．檢查生字認(rèn)讀情況。各種形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)字的詞語(yǔ)情況，教師正音。
5．把生字從詞語(yǔ)中跳出，（課件展示）小老師領(lǐng)讀后檢查認(rèn)讀情況。
6．指名分段朗讀全文。師：什么都難不倒我們的小朋友，看生字又回到課文中去了，相信你們能把它讀好。
7、分段讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)師生共同評(píng)價(jià)。
三、品讀課文，欣賞美
1．通過(guò)讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的`風(fēng)景，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，請(qǐng)聽(tīng)清要求要求：
�。�1）請(qǐng)你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
�。�2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里，把自己的體會(huì)跟別人一起分享。
2．讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？
預(yù)設(shè)1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
�。�1）為什么喜歡，美在哪里。2生讀出你感受到的美。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）
師：小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞�。這里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真�。±蠋熯�找到了一些山石，大家給它起個(gè)名字并練習(xí)用這樣的句式說(shuō)話。（課件展示）
（4）說(shuō)話訓(xùn)練。
這邊的山石像 ，那邊的山石像 。（生反饋）
這樣的山石還有很多呢，這么多的山石一下子涌入你的眼簾，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？隨學(xué)生的交流教師板書：景美
�。�5）師：美麗的景色還有很多呢，誰(shuí)想把找到的好句子與大家一起分享？
預(yù)設(shè)2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)讀出你感受到的美。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂(lè)旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
3）想象說(shuō)話�，F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說(shuō)。）
4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？（指名讀）
5）課件演示：變幻的山巒
6）看著湖水，小潔為什么覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？
7）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來(lái)。聽(tīng)著你的朗讀老師覺(jué)得湖水的美令人陶醉。還想交流哪句？
預(yù)設(shè)3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚）
2）想象說(shuō)話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對(duì)小魚說(shuō)些什么呢？
3）指導(dǎo)朗讀�？凑l(shuí)把小魚讀得最活潑、最可愛(ài)？
師：哪條小魚想來(lái)試試？（指名讀）所有的小魚一起來(lái)吧�。R讀）
3．小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4．試著背誦自己喜歡的句段。
5．奇特山石，清澈的湖水，可愛(ài)的小魚，面對(duì)這美麗的風(fēng)景，你想說(shuō)些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰(shuí)不喜歡呢？讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧�。ㄔ俅锡R讀課題）
四、再讀課文，體會(huì)小潔心靈美
1、小潔喜歡這美麗的景色嗎，請(qǐng)孩子們認(rèn)真讀3-5自然段，把描寫小潔的句子用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，和小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流找到的句子，教師出示一下幾處句子，再讀談從這幾句話中你覺(jué)得小潔是個(gè)怎樣的孩子。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
3、學(xué)生交流，教師板書：”人美”，
教師照板書總結(jié)全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因?yàn)橛辛诵嵾@樣的好孩子，所以我們的環(huán)境才如此的美麗，老師相信你們一定能象小潔那樣做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子。
五．拓展作業(yè)，延伸美
1.我能把自己喜歡的部分背熟。
2.開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片廢紙”活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
《清澈的湖水》
景美 人美
《清澈的湖水》教案2
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面鏡子還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
�。�、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
４、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確有感情的'朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、生字詞卡片，課文插圖或課件。
�。�、輕音樂(lè)和課文錄音。
�。�、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，感知美
在美妙的音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)２７課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
�。薄L(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)書１２９頁(yè)，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
�。�、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
�。�、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開(kāi)火車檢查。）讀得可真棒！
４、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
５、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用------把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
《清澈的湖水》教案3
一、感悟自得，激發(fā)情感
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛(ài)。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。
二、文圖轉(zhuǎn)換，情境再現(xiàn)
本課在學(xué)生充分感知大自然的美后，讓學(xué)生把心目中的清澈的湖水畫出來(lái)。意在培養(yǎng)學(xué)生想像力，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，情境再現(xiàn)，表現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受，強(qiáng)化記憶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，為深化主題作好鋪墊。
板書中文圖結(jié)合，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了濃濃的人文性，讓嚴(yán)肅的主題變得親切可近，童趣十足，使學(xué)生從板書中受到熏陶感染，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的情感。
三、讀議結(jié)合，深化主題
抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系上下文充分理解‘皺紋”、“企盼”等詞語(yǔ)，并在讀中體悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶，整體感知
１、上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。
分小組認(rèn)讀詞卡：
２、讀了課文后，你最深的感受是什么？
生１：我覺(jué)得小潔是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的`孩子。
生２：覺(jué)得小魚兒很可愛(ài)。
生３：我覺(jué)得課文寫的景色很美。
生４：我覺(jué)得那些山石很怪。
二、自主合作，感悟自得
１、生自由讀課文，看哪些句子寫得景很美，你很喜歡，你就把它畫下來(lái)，再在小組里對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。◣熛鄼C(jī)板書：讀畫說(shuō)）
�。�、全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥
�、女�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我很喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’”時(shí)：
�、僮x著這句話，你好像看到了什么？感覺(jué)到了什么？指名說(shuō)。
�、谶@有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠呑x寫山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。
�、鄞笃聊怀鍪痉糯笊绞駡D引讀。（生齊答），這邊的山石像──（生齊答），那邊的山石像──（生齊讀），半山腰的──（生讀）！
�、苓@樣的山石能不討人喜歡嗎？來(lái)，讓我們帶著喜愛(ài)的心清來(lái)讀一讀這句話吧！生齊讀。
⑵當(dāng)學(xué)生說(shuō)到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”時(shí)：
湖水像一面鏡子，湖水映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
湖水映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
①課間出示比較句子。
②這里還有一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，哪句好，為什么？
�、苤笇�(dǎo)朗讀，能帶著你們體會(huì)到的美美讀一讀嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。
�、葑屛覀円沧哌M(jìn)這美麗的畫面中去感受一下吧！多媒體課件出示（湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。
師創(chuàng)設(shè)情境：
假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行。朵朵白云乘著微風(fēng)從你身邊飄過(guò)，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？
⑥引讀。小潔和我們的感受相同，她也覺(jué)得（生齊讀：像在天上飛，又像在水里游）。
⑦多么迷人的風(fēng)景�。±蠋熑滩蛔∠氚堰@段話讀一讀，表達(dá)我對(duì)這美景的無(wú)限喜愛(ài)，可以嗎？師讀第三自然段２、３句話。
�、嘀该x、評(píng)價(jià)，再指名讀。齊讀。
�、钱�(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”時(shí)：
�、倌銥槭裁聪矚g這句話？體會(huì)讀、評(píng)價(jià)、再指名讀。
�、谙胱x的同學(xué)一起來(lái)讀。齊讀第四自然段２、３句話。
３、小結(jié)自然段１、２、３、４段前３句話，回歸整體：
⑴同學(xué)們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可是讀書的好方法。剛才，我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛(ài)的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒？誰(shuí)能試著把它畫下來(lái)？
�、疲场得麑W(xué)生合作完成板畫：清澈的湖水。
�、钦w欣賞。指4名學(xué)生給課件配音朗讀課文１～４段前３句。
三、讀議結(jié)合，深化主題
�。�、正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。同學(xué)們，湖水為什么變得滿是皺紋？學(xué)生自由說(shuō)。
�。�、師相機(jī)板畫：生氣了的湖水。
�。场⒖粗@滿是皺紋的湖水，小潔回過(guò)頭不滿地看了小男孩一眼。她的心里只有不滿嗎？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？
小組討論。
�。�、學(xué)生交流討論結(jié)果。體會(huì)讀第四自然段４、５、６句話。
�。�、船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望。她在張望什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段后回答。
四、總結(jié)全文
�。�、課文學(xué)到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
出示課件：我想對(duì)小潔說(shuō)
對(duì)小男孩說(shuō)──
對(duì)自己說(shuō)──
�。�、相機(jī)板畫：笑了的湖水。
�。场⒖偨Y(jié)：相信有了小潔，你。我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。
《清澈的湖水》教案4
二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。
2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。
2、把課文讀通順。
【教學(xué)難點(diǎn)】1、感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】 教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、感受畫面，美讀課題。
1、配樂(lè)觀圖，談?wù)劯惺堋?設(shè)計(jì)意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。)
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。
1、提出讀文要求。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢測(cè)生字詞的掌握情況：
(1)注音生詞，開(kāi)火車帶讀。
(2)自主提醒難讀字詞。
(3)脫拼音全班讀。
(4)認(rèn)識(shí)多音字“卷”。
4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。(設(shè)計(jì)意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙)
5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”
6、指導(dǎo)書寫“扔”
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字詞，為學(xué)生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞“攥”和“扔”。不但引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文中心問(wèn)題，并為深入品讀找到突破口。)
三、整體感知，切入關(guān)鍵
1、帶問(wèn)題聽(tīng)范讀：到底是誰(shuí)攥住了什么?又是誰(shuí)扔掉了什么呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、深入追問(wèn)：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢?
4、引導(dǎo)小結(jié)：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧!
5、請(qǐng)用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進(jìn)入文本肌理)
四、展開(kāi)想象，品讀美句
(1)一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)重在讀好“長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋”)
(2)湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
�、僮x出平靜。
�、谧x出趣和美：這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云，還能映出什么?
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石?
*句式訓(xùn)練：山石還會(huì)像什么?
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么?
*讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺(jué)得自己——像在天上飛，又像在水里游!
(設(shè)計(jì)意圖：抓住這重要的句子，進(jìn)行不斷的拓展想象引導(dǎo)，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴)
五、感情升華，美讀成誦
(1)教師動(dòng)情引述(配樂(lè))：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來(lái)，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。
(2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來(lái)試背好嗎?
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺(jué)自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文
(1)清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!
(2)可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)帶來(lái)怎樣的情況呢?我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教案篇二
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
1.識(shí)字。
本課要求認(rèn)識(shí)的生字，其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)的通過(guò)讀課文和借助漢語(yǔ)拼音，基本上能獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)中可以開(kāi)展摘蘋果等游戲，使學(xué)生品嘗獨(dú)立識(shí)字的樂(lè)趣，再請(qǐng)摘到“蘋果”的同學(xué)當(dāng)小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
(1)生活中識(shí)字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見(jiàn)過(guò)，“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn)，“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見(jiàn)，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上。“幻”在孩子們喜歡的.科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶，“幻”與上學(xué)前天天見(jiàn)到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。
(2)以舊帶新識(shí)認(rèn)生字：則-側(cè)、電-龜、奶-扔
2.寫字
(1)復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字�！叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書寫方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
(3)“覺(jué)”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢?
(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
(二)朗讀感悟
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的。
教學(xué)時(shí)，要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度，不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如，自讀課文，讀準(zhǔn)字音;賽讀課文，正確流利;評(píng)讀課文，相機(jī)糾正;再現(xiàn)情境，引導(dǎo)感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面)，聽(tīng)配樂(lè)示范朗讀。
2.提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，你的心情如何?該用怎樣的語(yǔ)氣讀第一、二自然段呢?
3.配樂(lè)朗讀以上段落。比比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
4.透過(guò)動(dòng)作，體會(huì)心理。
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)
“小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！薄八敝傅氖钦l(shuí)?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?
5.拓展延伸，深化主題。
討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學(xué)習(xí)，背誦課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分，把它背誦下來(lái)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)。
2.以《文明，只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開(kāi)展一次小小討論會(huì)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)齊讀課題，展開(kāi)想象
1.提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
2.面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么?
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意，質(zhì)疑問(wèn)難
(三)初識(shí)生字
1.自讀生字。
2.同桌互相讀。
3.教師出示含有生字的詞語(yǔ)，全班認(rèn)讀。
(四)檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落
(五)感情朗讀，深入體會(huì)
1.朗讀文中寫景的段落
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來(lái)?
學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
2.朗讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)小潔看著湖水，為什么“覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游”?
3.讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
4.讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)，小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來(lái)的?
(六)指名分段讀課文，體會(huì)小潔的感情變化過(guò)程
(七)鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字
(八)完成課后的比喻句練習(xí)
(九)擴(kuò)展活動(dòng)
1.讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳�！�
2.試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》的原文閱讀
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景�？�，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的眼光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
《清澈的湖水》教案5
【教學(xué)要求】
�。薄W(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)生字并書寫，認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
�。�、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教學(xué)掛圖。
�。病⑸�、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會(huì)提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容
１、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么？
�。�、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。
３、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。
４、檢查生字讀音：
�、� 同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。
�、� 指名認(rèn)讀。
�、� 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
�。怠⒃僮x課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文
１、指導(dǎo)讀好第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段。
�、� 老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
�、� 指名讀、評(píng)，全班齊讀。
�。�、讀好二、三自然段：
⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫出來(lái)）
�、� 名讀勾畫的句子。
�、� 桌互讀第二自然段。
�、� 導(dǎo)朗讀第三自然段。
�、� 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評(píng)，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
�。�、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：
⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
�、� 指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請(qǐng)同學(xué)演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
�、� 有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落
四、感情朗讀，深入體會(huì)
�。薄⒗首x文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
２、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì)心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的.心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么？
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。
�。�、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
五、拓展活動(dòng)
１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳�！�
２、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
我是_____________，請(qǐng)你_______________。
《清澈的湖水》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)側(cè)、卷、欣、賞、龜?shù)?2個(gè)生字。會(huì)寫眼、睛兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語(yǔ)和句子。能隨文理解兩側(cè)、卷起、欣賞等詞的意思。能用,欣賞，??像??練習(xí)說(shuō)句子。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字，會(huì)寫眼睛兩字，陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中識(shí)記生字理解新詞
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)欣賞圖片導(dǎo)入
1、出示圖片導(dǎo)入；同學(xué)們，你看見(jiàn)了什么？（湖水）（出示課件）說(shuō)這是一彎怎樣的湖水？師板書課題，仔細(xì)觀察老師寫，說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)讀準(zhǔn)澈的音，引導(dǎo)歸類記三點(diǎn)水的字。
2、師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛(ài)之情齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這篇文章不僅可以讓我們盡情的游覽湖水的清澈，還可以給我們帶來(lái)許多美的享受。想讀嗎？引入初讀全文。
1、師引導(dǎo)讀書自學(xué)方法，生自學(xué)
要想把這篇課文讀正確、讀流利，讀美，我們首先就要解決課文中的生字。我們應(yīng)該做些什么呢？給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。
生自讀自學(xué)。要求學(xué)生聲音響亮，字音讀準(zhǔn)，句子讀順
2、同桌互教互學(xué)，把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
3、想一想，文中哪些地方給了你美的享受。
�。ㄈ┙涣鳈z查初讀情況，
1、交流初讀情況：1、說(shuō)你從文中享受到哪些美？
(山石美、湖水美、魚兒美、人物的行為美)
2、檢查自主學(xué)習(xí)情況
A、課件出示生字：澈、側(cè)、卷、紋、欣、賞、龜、鏡、映、幻、巒、攥、喲、
演、蕉、扔、企、跨
把難讀的字指出來(lái)，提醒同學(xué)們讀的時(shí)候要注意什么，然后帶著大家讀。（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
B、指名讀生字，注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。開(kāi)火車認(rèn)讀生字
C、出示詞語(yǔ)：兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、烏龜，指名讀
3、表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成果：自學(xué)能力多強(qiáng)��！讀對(duì)了這么多生字詞。
這些詞語(yǔ)都藏在課文的句子里呢，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛把帶這些詞語(yǔ)的句子找出來(lái)。
�。ㄋ模┘�(xì)讀1、2自然段，隨文學(xué)習(xí)生字
A、課件出示句子
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
1、師：同學(xué)們，船頭兩側(cè)卷進(jìn)起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋，
想不想感受一下這樣美麗的場(chǎng)面呀？
2、課件出示卷起的浪花和拖著的波紋的.動(dòng)畫。在這個(gè)句子中，有幾個(gè)新詞
要學(xué)習(xí)，兩側(cè)，卷起
3、（出示“側(cè)、卷生字卡）交流識(shí)記側(cè)、卷的方法。
加一加：則——側(cè)、測(cè)文——紋
減一減：倦——卷 試卷（多音字）
4、理解兩側(cè)、卷起：請(qǐng)學(xué)生指出游船兩側(cè)的位置，同學(xué)們看到了嗎？
那請(qǐng)同學(xué)們換一個(gè)詞，（船的兩邊、兩旁，當(dāng)有同學(xué)說(shuō)四周時(shí)，一定要糾正，四周不準(zhǔn)確。）剛才孩子們用換詞的辦法記住了兩側(cè)，現(xiàn)在看下面一個(gè)詞。
卷起，請(qǐng)一名學(xué)生做卷起紙的動(dòng)作
5、指導(dǎo)讀句子。那就請(qǐng)你美美地再把這個(gè)句子讀一讀吧！指導(dǎo)讀出卷的動(dòng)作和波紋的長(zhǎng)。
6、齊讀第一自然段。
B、課件出示句子她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
1、:記欣賞兩個(gè)生字。
欣：合一合：左邊是“斤”，右邊是“欠”。
換一換：新、飲、歡等換，
賞：比一比：賞——裳
2、課件出示風(fēng)景畫幫助理解，用：“我欣賞了??”說(shuō)句子。
師評(píng)價(jià)：用喜愛(ài)的心情去看、去贊美就是欣賞，凡是美好的事物都值得我們?nèi)バ蕾p。今天同學(xué)們的表現(xiàn)也值得老師欣賞。
3、小潔是怎樣欣賞的？指名讀句子，
4、仿句：用“一邊、、、一邊、、、、”說(shuō)句子
5、理解內(nèi)容：她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看見(jiàn)了什么？
6、指導(dǎo)朗讀。
C、出示句子
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。
1、指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀美讀。
2、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說(shuō)出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。
3、在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。
4、在圖上指出哪是石兔、石龜?shù)男螤睿R(shí)記龜（形象識(shí)記角字頭像烏龜?shù)念^，中間的日像烏龜?shù)纳眢w，豎彎鉤像烏龜?shù)奈舶停?/p>
5、邊感情朗讀邊做動(dòng)作讀。再指名讀，讀出有趣
師評(píng)：當(dāng)我們蕩舟湖上，你的心情如何？該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（讀出景色的美和人物愉快的心情）齊讀。
6、生想象還可能欣賞到哪些山石。用“...像......”說(shuō)話，
如：這邊的山石像一個(gè)小孩在踢球，那邊的山石像一只威武的獅子，還有的
山石像一只小羊在山上吃草。歸納表示形狀的詞語(yǔ)
7、課件出示詞語(yǔ)奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語(yǔ)
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫“眼睛”
1、欣賞美景要用眼睛，出示生字認(rèn)讀，
2、歸類目字旁的字：瞧、看、瞪、盯、瞟等
3、生觀察說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
4、課件范寫，
5、描紅，練寫
（六）板書設(shè)計(jì)
27 清澈的湖水 山石美 湖水美魚兒美 小潔的行為美
《清澈的湖水》教案7
設(shè)計(jì)意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀，通過(guò)各種畫面來(lái)激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過(guò)欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而感受到小魚的可愛(ài)，小潔行為的美好。
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
難點(diǎn)：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會(huì)人物的心情變化。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
面包紙
教學(xué)流程：
一、一邊復(fù)習(xí)，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們?cè)僮x讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的'第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！
2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異，誰(shuí)還記得？用“有的山石像……”說(shuō)話。
3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請(qǐng)做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)�？凑n件。隨著課件出示第一課時(shí)學(xué)的重點(diǎn)句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！�
4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請(qǐng)打開(kāi)書本130頁(yè)讀讀第三自然段吧！
二、品讀第三自然段
1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她感覺(jué)自己在天上飛，又像在水里游。
（1）讀正確句子：正音“山巒”
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈。
（3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？
“山巒”就是很多山，老師隨手板書：簡(jiǎn)筆畫“連在一起的山”，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。
三、品讀第四、五自然段
1、過(guò)渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游�！贝笞匀坏木跋裉懒�！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四——第五段，有的與同桌一起讀。）
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)
板塊一：小魚的可愛(ài)
生：我覺(jué)得湖里的小魚很可愛(ài)。
師：你從哪句看出來(lái)的？
生：我從這句看出來(lái)的�！皢�，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
重點(diǎn)句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
�。�1）喜愛(ài)小魚的幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫可愛(ài)的小魚。
�。�2）句子朗讀指導(dǎo)。
師：這么清澈的湖水，這么可愛(ài)的小魚�？墒�，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí)，小魚——湖水——美麗的景象——（引讀課文部分內(nèi)容）
重點(diǎn)句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。
�。�1）句子朗讀指導(dǎo)
（2）說(shuō)話練習(xí)：
小魚嚇跑了，一邊跑一邊說(shuō)—————————。
小魚逃走了，湖水皺著眉頭說(shuō)——————————————————。
板塊二：小潔愛(ài)湖水
生：我讀懂了小潔愛(ài)湖水。
師：你從哪句話讀懂的？
生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里�！�
重點(diǎn)句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里�！�
（1）你讀得這么好，能不能做個(gè)“攥著”的動(dòng)作，大家一起做一做。
（2）你一定知道小潔心里在想什么?
（3）順勢(shì)學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”，體會(huì)小潔的心情。
生：我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話看出來(lái)的。“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！�
重點(diǎn)句：“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”
�。�1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）“企盼”可以換哪個(gè)詞？（盼望）
�。�3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）
3、小結(jié)：清澈的湖水像一面鏡子，在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒，我們也看到了可愛(ài)的小魚，更讓我們看到了愛(ài)護(hù)它們的小潔的美好行為。板書：美
四、課外拓展：
1、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料，看后說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話。
2、欣賞《母親河，我要用真心保護(hù)你》（課件出示）
母親河，我要用真心保護(hù)你
母親河，我要用真心留住你。
對(duì)不起，過(guò)去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見(jiàn)底。
不要哭泣，多少人依然愛(ài)著你，
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。
母親河，我真的不能沒(méi)有你，
我要用真心保護(hù)你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動(dòng)，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。
母親河，我要用真心留住你，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你！
作業(yè)（可選擇一題做）
1、讀詩(shī)歌
2、我也想寫寫我看圖片的想法：————————————————————————————————————————————————————————————————————
《清澈的湖水》教案8
知識(shí)與能力
1。學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
3。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法
1。了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。
2。學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1。通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1。學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2。初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過(guò)程
（—）淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們?cè)敢馍钤谝粋�(gè)什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。（板書課題：23 清澈的湖水）
�。ǘ┳詫W(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1。自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2。指名讀課文，檢查生字的讀音。
3。分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫。
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4。理解詞語(yǔ)的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動(dòng)作。
企盼：盼望。
�。ㄈ┏踝x課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事？
（四）學(xué)生質(zhì)疑
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2。掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
二、教具準(zhǔn)備課件。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？
�。ǘ┚x課文，理解課文內(nèi)容
1。學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
�。�1）默讀思考，畫出描寫景色的句子。
（2）讀一讀你畫出的句子。
�。�3）作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？給你的感受如何？
�。�4）老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來(lái)描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的'像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
（5）小潔為什么沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)水里？ （因?yàn)樗缓锏拿谰拔×耍詻](méi)有把面包紙丟進(jìn)湖里）
�。�6）在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢？（愉悅）
�。�7）學(xué)生品讀。
2。學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）自由讀課文。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。
思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？她在想些什么？她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)些什么？
�。�3）以小組為單位，練習(xí)演課本劇。
3。學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
（三）總結(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么？（從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾茐那鍧崈?yōu)美的環(huán)境） 讀了這篇文章后，說(shuō)說(shuō)你的想法？ （保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)）
（四）有感情地朗讀全文
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑
�。┌鍟O(shè)計(jì)
《清澈的湖水》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“側(cè)、卷”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“失、覺(jué)”等８?jìng)�(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
�。�、使學(xué)生增加保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和養(yǎng)成自我控制的能力。
【設(shè)計(jì)理念】
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景提示課題
１、你們喜歡交朋友嗎？
生回答。
２、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位小朋友，你們瞧�。ㄕn件：一個(gè)女孩說(shuō)：“嗨，我是小潔，大家好！我想邀請(qǐng)大家一起到公園玩，好嗎？那我們一起出發(fā)吧�！保�
３、播放課件：欣賞南昌市八一公園的湖光水色（選取學(xué)生周圍熟悉的景點(diǎn)，更貼近于學(xué)生的心靈）并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生談欣賞的感受。
�。�、揭示課題。（板書）生齊讀課文。
二、初讀課文整體感知
�。�、你們?cè)敢庾x課文嗎：如果遇到了不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢？
生說(shuō)自己的識(shí)字方法。
�。�、下面，咱們就帶著這些識(shí)字方法自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由讀課文。
３、出示課件，帶有拼音的生字詞。
生指名學(xué)生提醒大家易讀錯(cuò)的字詞，并帶讀。
�。础⑷サ羝匆�，你還會(huì)讀嗎？讓我們喊喊它們的名字吧！
�。ㄕn件：去掉拼音的生字詞，跳躍出現(xiàn)。）
你們真了不起，智慧的火花在空中綻放�。ㄕn件：禮花開(kāi)放“太棒了”三個(gè)字顯現(xiàn)出來(lái)。）
生齊讀生字詞。
５、生字寶寶回到課文中，你還能讀嗎？
你們真能干，感謝你們的正確、流利的`朗讀。
生齊讀課文。
�。�、通過(guò)朗讀課文，你們知道了什么？看來(lái)，同學(xué)們真得很會(huì)讀書了，說(shuō)出了這么多自己的感受。
生談自己讀后感受。
三、理解課文演講悟情１、請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文，邊劃出描寫美麗景色的句子，然后讀給同桌小伙伴聽(tīng)：
我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆，不讀書的好習(xí)慣。
生默讀課文，用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)、句子，并讀給同桌聽(tīng)。
２、誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的描寫景色的句子讀給大家聽(tīng)：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件。）
⑴“一只游船在湖面＿＿＿＿＿＿＿”
伙伴們覺(jué)得他讀得怎樣，你覺(jué)得該怎樣讀？
�、啤翱�，那邊的山石像＿＿＿＿＿＿＿正在賽跑呢”
課件出示課文插圖：同學(xué)們瞧，哪塊山石像青蛙，哪塊山石像雄鷹＿＿＿＿＿＿＿課文中還寫了什么像什么？
�、恰昂褚幻骁R子＿＿＿＿＿＿＿山巒”：
�、龠@兒的景色可真美麗，誰(shuí)來(lái)美美地讀這兩句。
�、诼�(tīng)了小朋友的朗讀，老師也很想讀一讀，但是我不想看著書讀，我想指著圖讀，你們歡迎嗎？（師指圖范背）你們想不想和老師一樣記住這些美麗的句子呢？
�、墼谄綍r(shí)的生活里，你還發(fā)現(xiàn)了什么像什么呢？
④課件：“喲，清澈的湖水里面＿＿＿＿＿＿＿表演呢！”
他讀得怎么樣，或是從他的讀中，你體會(huì)到了什么？
３、可是，清澈的湖水不見(jiàn)，美麗的景色不見(jiàn)消失了，到底發(fā)生了什么事呢？如果你看到這么美的景色被人破壞，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？
你們真是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境、心靈美好的孩子。
生自由說(shuō)。
�。�、小潔看到這美麗的景色時(shí)，是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)互相交流討論。（課件出示有關(guān)句子和配圖。）
四人小組討論交流。
�。怠⒄l(shuí)能把討論的情況告訴給大家聽(tīng)，從句子中你體會(huì)到了什么？
指名讀有關(guān)句子，多指名談體會(huì)。
�。丁㈦S機(jī)板書：緊緊攥著。
小潔緊緊攥著面包紙里，心情怎樣？聯(lián)系前面讀一讀、邊讀、邊演、邊體會(huì)。
聽(tīng)了小朋友的朗讀，老師也感受到了小潔是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境、心靈美好的孩子。（板書：愛(ài)護(hù)環(huán)境）生自由練讀，指名說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，齊讀，邊演，邊讀。
四、賞讀課文升華主題１、你們喜歡小潔吧!喜歡她什么？
生說(shuō)喜歡小潔的原因。
�。�、讓我們一起向小潔學(xué)習(xí)，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子。看看你的周圍，有沒(méi)有紙屑呢？如果有，那就彎彎腰，撿撿吧！
生動(dòng)手撿紙屑。
３、齊讀課文。
�。�、選擇自己喜歡的部分背一背。生說(shuō)自己喜歡的，背一背。
五、實(shí)踐活動(dòng)成果展示１、老師請(qǐng)同學(xué)們課前收集了一些有關(guān)破壞環(huán)境的資料，下面，咱們一起來(lái)交流交流。
生互相交流收集到的資料。
�。病馁Y料中你們知道了什么？有什么體會(huì)？
生談感受。
�。场⒃诮窈�，我們應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)寫字練習(xí)技能
１、咱們讀了課文，想練習(xí)寫字嗎？（出示生字：失、覺(jué)）
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師是怎么寫這兩個(gè)字的。
生仔細(xì)觀察。
�。�、你們發(fā)現(xiàn)了什么？在寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？
生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�、會(huì)寫嗎？拿出筆來(lái)，擺正姿勢(shì)，把這兩個(gè)字寫一寫。生練習(xí)寫字。
【板書設(shè)計(jì)】
２７、清澈的湖水
（圖）
緊緊攥著小潔手抓面包紙愛(ài)護(hù)環(huán)境
�。▋�(nèi)容）
《清澈的湖水》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)江湖河水的意識(shí)和自我控制的能力。
4.促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞卡片，課文插圖或課件。
2.輕音樂(lè)和課文錄音。
3.收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
教學(xué)過(guò)程 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
在美妙的音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1.播放課件，聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。
師：你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
2.這么美的課文你一定想讀吧，請(qǐng)大家翻開(kāi)書129頁(yè)，放聲讀一讀課 哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
3.讀帶有拼音的詞語(yǔ)。
3.去拼音讀詞語(yǔ)。
4.認(rèn)讀生字。
5.大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同們注意什么？
6.生字游戲。
7.同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
子畫出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
1.我們隨著小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請(qǐng)大家自由讀課文。
�。�1）畫出描寫風(fēng)景美麗的句子，并美美地讀幾遍。
�。�2）跟同桌說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪兒。
2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？（板書：景美）
結(jié)合學(xué)生的回答出示句子：
（1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子美在哪里？
這里把山石寫成了一只只的小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真呀！你能像他那樣說(shuō)說(shuō)“什么像什么嗎”？ （課件出示： 像 。）
你能把感受到的“美”讀出來(lái)嗎？
�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。。
讀了這句話，出現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫？（課件：變換的山巒） 小潔看著湖水，為什么覺(jué)得自己想在天上飛，又像在水里游？
你喜歡用什么方式把湖水的美表達(dá)出來(lái)？（板書：湖水）
（3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
讀讀這句話，你仿佛看到了什么？（理解：躍、消失、表演）板書：小魚 比賽讀，看誰(shuí)讀得好。
3.討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4.試著背誦自己喜歡的句段。
四、寫生字
寫“失、覺(jué)、扔、掉”四個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了27課，這節(jié)課，老師將和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題（第一遍）
師：清澈的湖水是什么樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和生字交了朋友，看，它們來(lái)了！每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍，注意讀準(zhǔn)紅色生字的讀音。（出示生詞：兩側(cè)、卷起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中選出一個(gè)或多個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容？先聽(tīng)老師說(shuō)：游船兩側(cè)卷起一朵朵美麗的'浪花。（學(xué)生說(shuō)句）
二、抓住行為，感悟美
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們和小潔一起蕩舟湖面上，看到了清澈的湖水、美麗的湖面以及湖兩岸活靈活現(xiàn)的山石，我們跟小潔一樣都看得入神了，可是后來(lái)我們卻看到了不愿看到的一幕——
出示句子：
突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。小潔回過(guò)頭來(lái)不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
�。�1）從這個(gè)句子你讀懂了什么？
�。�2）你認(rèn)為該怎樣來(lái)讀好這段話？請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
2.看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？又會(huì)對(duì)小孩說(shuō)些什么？學(xué)生交流。
3.小潔自己又是怎么做的呢？
�。�1）請(qǐng)你讀3——5自然段，并畫出小潔怎么做的句子。
�。�2）反饋
出示句子：
她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。 小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去
自由讀這三句話，并說(shuō)說(shuō)：
A．小潔的行為有什么變化？你從他的行為中體會(huì)到了什么？
B．你能讀出小潔的心情嗎？
C．如果小潔就在你身邊，你會(huì)怎么夸她？
三、擴(kuò)展活動(dòng)，延伸美
師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛邢裥嵑湍銈冞@樣熱愛(ài)環(huán)保的人，天空更藍(lán)了，青山更綠了，湖水更清澈了�。c(diǎn)擊作業(yè)）為了讓更多的人保護(hù)環(huán)境，管理處決定在湖邊立一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下。
四、書寫生字
寫“眼、睛、紙、船”四個(gè)字。
《清澈的湖水》教案11
1教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，隨課文理解字詞的意思，練習(xí)說(shuō)話。
2.認(rèn)識(shí)新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”等8個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。通過(guò)朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
4.有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2學(xué)情分析
學(xué)生由一年級(jí)剛剛升入二年級(jí)，經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在全課學(xué)習(xí)中，共需識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。識(shí)字、寫字、朗讀是教學(xué)重點(diǎn)，教師結(jié)合具體課文幫助學(xué)生識(shí)記生字，理解字義，在識(shí)字中學(xué)文，在學(xué)文中識(shí)字。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀進(jìn)行讀中理解、讀中感悟，再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言，在閱讀實(shí)踐中著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
3新設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率�！闭Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。本課采取隨文識(shí)字和板塊識(shí)字相結(jié)合的方式，通過(guò)充分的讀寫，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的含義，提高識(shí)字實(shí)效。通過(guò)模仿課文句式，展開(kāi)豐富形象的想象，練習(xí)說(shuō)話，讓詞語(yǔ)在學(xué)生的頭腦中“活”起來(lái)。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，隨課文理解字詞的意思，練習(xí)說(shuō)話。
2.正確流利朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。
5教學(xué)過(guò)程
5.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，隨課文理解字詞的意思，進(jìn)行“ 像 ”的句式訓(xùn)練。
2.認(rèn)識(shí)新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”3個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文1-3自然段，體會(huì)描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受風(fēng)景的優(yōu)美，嘗試背誦描寫美景的句子。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，隨課文理解字詞的意思，進(jìn)行“ 像 ”的句式訓(xùn)練。
2.正確流利朗讀課文，體會(huì)描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受風(fēng)景的優(yōu)美。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
感受風(fēng)景的優(yōu)美，讀出景物的美。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】《清澈的'湖水》
1.談話導(dǎo)入。
2.板書課題，生讀課題，認(rèn)讀“澈”字。
[設(shè)計(jì)意圖]課前選用學(xué)生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，歌曲的意境跟文
本基本一致，激發(fā)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境，為下文感受畫面美做鋪墊。
活動(dòng)2【講授】《清澈的湖水》
初讀課文，讀準(zhǔn)詞句
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通文句。
2 讀字詞，并正音。
3.認(rèn)讀多音字“卷”。
4.讀去掉拼音的生詞，相機(jī)識(shí)記、學(xué)習(xí)形聲字“蕉”、“鏡”、“跨”。
5.理解運(yùn)用“欣賞”。
展開(kāi)想象，欣賞美景
圖文對(duì)照，學(xué)詞“兩側(cè)、卷起”。
1.出示句子，生試讀。標(biāo)出停頓符號(hào)，生再讀。
2.看圖理解“兩側(cè)”、“卷”，個(gè)別讀、再齊讀“卷起白色的浪花”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋”。
3.指導(dǎo)朗讀第一段。
[設(shè)計(jì)意圖]字不離詞，詞不離句。隨文識(shí)字，能更有效地讓學(xué)生在文段中理解字詞的意思，學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)。老師通過(guò)文中的句子“一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。”和相應(yīng)的圖，讓學(xué)生充分理解“兩側(cè)”、“卷”。
學(xué)習(xí)用“ 像 ”句式說(shuō)話，感受山石的多、美。
1.出示要求：自讀2-3段，用橫線畫出描寫美景的句子。
2.生讀課文，畫句子。
3.學(xué)生匯報(bào)所畫句子。
4.理解句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！斌w會(huì)山石的多與美。
5.出示“ 像 ”，分層次練習(xí)用“像”說(shuō)話。
6.試背描寫山石的句子。
[設(shè)計(jì)意圖]用表演，想象等多種方式朗讀課文，讓學(xué)生充分感受到畫面的美感，用詞的精妙。學(xué)以致用，仿照課文分層次練習(xí)說(shuō)句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)學(xué)詞“映出”“變換”，感受湖水的清澈。
1.出示句子，理解“映”、“變幻的山巒”。
2.想象畫面，體會(huì)湖水的美。
3.小結(jié)，配樂(lè)美讀。
四、歸納方法，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點(diǎn)，出示兒歌，歸納方法。
3.師范寫“船”、“眼”、“睛”。
4.生寫，師巡視指導(dǎo)坐姿和寫字方法。
5.展示生寫字樣本，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改。
[設(shè)計(jì)意圖]出示“舟”字演變過(guò)程，展示漢字魅力，引起學(xué)生寫字興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，出示兒歌，歸納方法，提高了寫字效率。師巡視指導(dǎo)坐姿和寫字方法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能扎實(shí)地落實(shí)寫字訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。
五、小結(jié)課文埋下伏筆
活動(dòng)3【作業(yè)】《清澈的湖水》
六、布置作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”，練習(xí)用“像”說(shuō)一句話。
《清澈的湖水》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫“失、覺(jué)”等8個(gè)生字和生字組成的新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)景之美，體會(huì)風(fēng)景美和行為美之間的和諧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2.體會(huì)小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.揭題讀題。同學(xué)們，讓我們蕩起雙槳，走近——（板書課題，齊讀課題）
2.一邊欣賞著湖光山色，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再把課題讀一讀。
3.把我們的高興、快樂(lè)帶上，再讀課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.自由讀文，識(shí)記生字。
2.檢查字詞。
（1）出示帶拼音的生字詞，開(kāi)火車檢查。
（2）去拼音讀。
3.交流識(shí)記方法。
加一加：側(cè) 欣 鏡 映 演 龜
形聲字：蕉 跨
換一換：賞 幻 扔 常 幼 仍
4.展示性朗讀。
指名讀自己喜歡的段落，師生評(píng)議。
5.指名用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、走進(jìn)文本，品讀領(lǐng)悟
�。ㄒ唬┱易x美景
讓學(xué)生把描寫湖面美景的句子找到標(biāo)出來(lái)。（動(dòng)作快的同學(xué)把找到的句子讀給自己聽(tīng)聽(tīng)。）
�。ǘ┭凶x美景
（ 根據(jù)學(xué)生的交流，出示湖水像一面鏡子一句）
1.湖水像一面神奇的鏡子，多美呀！我們一邊聽(tīng)，一邊看看，我們能從這個(gè)大鏡子里面看到什么？
2.交流點(diǎn)撥。
�。�1）我看到了，湖水里有藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
變幻的山巒是怎么回事？
山巒是（ ），說(shuō)連成一片的山峰會(huì)變幻，是指（ ），這湖里的山還會(huì)動(dòng)呢！多美，一起讀。
難怪小潔看得入了神，她覺(jué)得——（出示句子，學(xué)生接讀：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）
有這樣美妙的感覺(jué)，小潔不忍心把剛吃完面包的面包紙扔進(jìn)湖里，而是緊緊地攥在手里。
就在這清澈的湖水里，就在這神奇的大鏡子里，你還能看到什么美麗的景象？你可以再讀讀課文，也可以再讀讀課文中你畫出的句子。
�。�2）在湖水里，我看到了山石。
課文中時(shí)怎樣描寫這些山石的？（出示句子：看，那邊的山石像一只??）讀讀這個(gè)句子，再看看這幅圖，想想都有哪些山石跑到這湖水里去了？課件出示山石圖，你可以一邊欣賞一邊讀讀下面的文字。
�、僖豢淳椭�，這山石像——正要跳起的青蛙。別看這小青蛙一動(dòng)不動(dòng)，其實(shí)它正想跳起來(lái)唱歌呢！它會(huì)怎么唱（呱呱呱）它在說(shuō)什么頂呱呱？我們也夸夸它。（讀青蛙這句）
�、谶@是——展翅欲飛的雄鷹。
這里有一個(gè)詞兒特別難讀，我們一起來(lái)讀讀。（展翅欲飛）
讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，一邊體會(huì)詞義。
③看，誰(shuí)來(lái)了？——正在賽跑的龜兔！
看到這兒，你想到什么了？（龜兔賽跑的故事）
想到那么有趣的`故事，現(xiàn)在看這山石，就覺(jué)得更有趣了。誰(shuí)來(lái)讀出有趣？④引讀：這奇異的山石環(huán)繞著清澈的湖水，這清澈的湖水倒映著奇異的山石，欣賞這樣的美景，我們的感覺(jué)是（），我們的心情是（），難怪小潔——（出示句子，學(xué)生接讀：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）
所以，小潔再一次——（緊緊的攥著手中早就沒(méi)用了的面包紙，而決不把它扔進(jìn)湖里。
�。�3）這清澈的湖水，真的特別有意思。它不僅會(huì)把藍(lán)天白云、奇峰怪石都搬到他這兒來(lái)比美，他還邀請(qǐng)?jiān)S多小動(dòng)物來(lái)游玩呢！你們說(shuō)，誰(shuí)來(lái)了？（小魚）你找到寫小魚的句子了嗎？（呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。）
這兒有一個(gè)生字，考考你，讀（躍）�！败S”是什么意思？你做做小魚躍出水面的動(dòng)作。
你是小魚，你躍出水面，做什么呀？（欣賞美景、表演節(jié)目、歡迎光臨、嬉戲玩耍）
看到這樣快活的小魚，我們小潔——（出示句子，學(xué)生接讀：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）我們也覺(jué)得——（學(xué)生接讀：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）看看小魚，再看看自己手中的面包紙，小潔說(shuō)什么都不愿意——把面包紙扔進(jìn)湖里，而要緊緊地攥在手里。）
�。ㄈ┗貧w切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)悟其神
1.清澈的湖水這么美！ 難怪小潔被吸引住了，要把面包紙——緊緊攥在手里。她攥住了什么？?jī)H僅是面包紙嗎？
2.是的，因?yàn)樗o緊地攥住了面包紙，因?yàn)樗B一點(diǎn)點(diǎn)面包碎屑都沒(méi)讓掉進(jìn)湖里，所以小潔留住了什么？
�。ㄇ宄旱暮�，美麗的風(fēng)景，小魚的快樂(lè)，一份欣賞時(shí)的好心情）
3.小潔和小男孩的行為進(jìn)行對(duì)比：可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)讀讀課文的第四自然段�？纯催@個(gè)小孩扔走了什么？（自
由讀課文第四自然段，思考）
4.課堂總結(jié)。
四、鞏固延伸
說(shuō)話練習(xí) ：敞開(kāi)心扉說(shuō)出自己的心里話。
我想對(duì)亂扔香蕉皮的小男孩說(shuō)：
我想對(duì)小潔說(shuō)：
我想對(duì)自己說(shuō)：
選擇其中的一個(gè)人物練習(xí)說(shuō)話。
五、指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)
1.認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的生字。
2.師范寫，講解筆順，生書空。
3.生練寫，師巡視。因人而異進(jìn)行指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1.開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)。
2.小組合作，設(shè)計(jì)一幅環(huán)保宣傳畫。
《清澈的湖水》教案13
預(yù)期目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。
3、產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和培養(yǎng)自我控制的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、（板書：湖水）齊讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么樣的湖水？（學(xué)生自由講）
2、（板書：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺(jué)。
3、你見(jiàn)過(guò)清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？
4、過(guò)渡：這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開(kāi)書129頁(yè)，在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？
這幾個(gè)小朋友提的要求也是你們每個(gè)人想給自己提的是嗎？你們學(xué)習(xí)的態(tài)度可真是認(rèn)真，那么接下來(lái)就帶著你們的要求自由地讀讀書吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋：
師：從你們的讀書聲中老師感受到你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)讀書的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰(shuí)想讀第一小節(jié)？
�。�1） 指名讀第一小節(jié)
你的普通話真準(zhǔn)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)智慧果！（課件出示帶有兩側(cè)的蘋果）請(qǐng)你讀。（再指名讀這個(gè)詞語(yǔ)齊讀，注意側(cè)是平舌音）
說(shuō)說(shuō)你的.左側(cè)是誰(shuí)，右側(cè)是誰(shuí)。
說(shuō)得這么好，老師再獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見(jiàn)過(guò)卷起？
�。�2） 第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀呢？（指名讀）
你讀得真好，聽(tīng)的同學(xué)更認(rèn)真，所以老師要獎(jiǎng)你們一個(gè)大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧！（讀：親切地、生氣地、驚訝地）
�。�3） 第三小節(jié)我要請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀，哪個(gè)小組想讀��？
�。ㄕn件出示：映出、鏡子、變幻）這三個(gè)智慧果獎(jiǎng)給我們班最自信的孩子！指名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個(gè)詞語(yǔ)。
你覺(jué)得幻字跟哪個(gè)字很像？（比較：幼）
�。�4）第四小節(jié)中有幾個(gè)生字特別難讀，哪個(gè)勇士敢于挑戰(zhàn)嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）
（5）最后一小節(jié)留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）
�。�6）師剛才大伙讀得很認(rèn)真，聽(tīng)得很仔細(xì)，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導(dǎo)讀好，賞字跟哪個(gè)字很像？）
通過(guò)剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）
過(guò)渡：美麗的景色需要我們細(xì)細(xì)欣賞，接下來(lái)我們就跟著主人公小潔去欣賞吧！
三、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
1、（動(dòng)畫課件播放）你看到了什么？（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）
課文又是怎么寫的呢？（出示第一小節(jié)）自由讀
指名讀，評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的讀你有什么感覺(jué)？誰(shuí)也想來(lái)試試？
你的波紋更加長(zhǎng)了，也更加美了！還有誰(shuí)也想感受一下？
聽(tīng)了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！
2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中兩次重復(fù)出現(xiàn)一個(gè)小潔的動(dòng)作，看誰(shuí)很快找出來(lái)？ （緊緊攥著面包紙）小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊？帶著這個(gè)疑問(wèn)我們讀讀2、3小節(jié)吧！
4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)被景色吸引或怕弄臟湖水之類，據(jù)生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來(lái)讀一讀）
重點(diǎn)句：湖水平得像一面鏡子
�。�1）指名讀：誰(shuí)想第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？
你讀得真好，還有誰(shuí)比他讀得更好？
讀得真美，完全有資格當(dāng)小導(dǎo)游了！
�。�2）小游客們，讀了這句話，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）
點(diǎn)撥：山巒？（山峰）這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，真不錯(cuò)！
變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著水波在動(dòng)）請(qǐng)你自己看看畫面，根據(jù)畫面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問(wèn)。（看圖解決：水面平，湖水清）
為什么小潔覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？
�。�3）看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）
�。�4）欣賞了這么美的湖水，聽(tīng)了你們的美讀，老師真想說(shuō)真是美不勝收�。。ǔ鍪境烧Z(yǔ)卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺(jué)得引讀最后一句話。
5、過(guò)渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。
（1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的）
�。�2）誰(shuí)來(lái)做做展翅欲飛的動(dòng)作？（如果學(xué)生飛了，點(diǎn)撥：石頭在那飛呀飛的？）
�。�3）其他幾塊山石請(qǐng)小朋友自己試著邊加動(dòng)作邊讀一讀。
�。�4） 指名表演讀。師：真有意思，還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？
�。�5） 男女生賽讀。
（6） 出示圖：看著圖說(shuō)一說(shuō)（意在指導(dǎo)背誦）
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說(shuō)話：有的山石像 ）
7、小朋友們的想象力真豐富，那誰(shuí)也能用上句式說(shuō)一說(shuō)呢？
出示句式：看，那邊 ，這邊
8、師：我們的同學(xué)真厲害，把這些靜止不動(dòng)的山石仿佛變成了一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，真是千奇百怪，栩栩如生啊�。ǔ鍪境烧Z(yǔ)：千奇百怪、栩栩如生）
9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風(fēng)景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧！
10、現(xiàn)在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎？老師想說(shuō)的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美�。∧鞘种械拿姘�?jiān)趺崔k呢？我們下節(jié)課再來(lái)解決吧！
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹(shù)：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們?cè)賮?lái)和它們打打招呼吧！
五、寫字指導(dǎo)
師：這節(jié)課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個(gè)字寫好。
1、引導(dǎo)觀察字型。（請(qǐng)睜大眼睛看著這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？）
2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）
3、學(xué)生書寫，注意姿勢(shì)。
4、展示交流。
《清澈的湖水》教案14
設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說(shuō)意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話；閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容；能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計(jì)此教案從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫三個(gè)字（眼、睛、仍）。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語(yǔ)。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在欣賞景美的基礎(chǔ)上，體會(huì)人美。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前聽(tīng)了一個(gè)故事《十萬(wàn)只青蛙》（附頁(yè)）
（一）圖片導(dǎo)入（出示許多美麗的景物）
師：同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中我們看到過(guò)許多美麗的景色，讓我們一起先來(lái)欣賞一下，說(shuō)說(shuō)你欣賞到了什么？（出示“欣賞 ”讀讀認(rèn)認(rèn)）
生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。
生：我看到了一望無(wú)際的田野。
生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書 湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說(shuō)說(shuō)讀了課題以后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！
師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應(yīng)該做些什么呢？
�。ㄉ喝Τ錾郑嘧x幾遍，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。）
2、檢查自學(xué)情況
指名朗讀各小節(jié)，學(xué)生從聲音響亮 ，字音讀準(zhǔn)，句子讀順?lè)矫嬖u(píng)價(jià)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
�。�1）第1小節(jié)，先出示（ 兩側(cè) 卷起） 讀準(zhǔn)音 再讓生把帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意 “欣賞 石龜 展翅欲飛”的字音
第3小節(jié)生字注意“變幻 山巒 ”的.讀音，再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子
第4小節(jié)有3個(gè)生字“演、蕉、仍”，句子比較長(zhǎng)特別“攥”的讀音有點(diǎn)難，同學(xué)間你讀一句，我讀一句，把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨 （做動(dòng)作來(lái)幫助識(shí)記）
�。�2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)，要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)）
生：湖水很清，映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評(píng)：你知道了湖水很清，像鏡子。
生：清請(qǐng)的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節(jié)目。評(píng)：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂(lè)。
生：小潔不想破壞湖水的清澈。評(píng)：你體會(huì)到小潔的內(nèi)心的美，希望湖水更加清澈。
……
�。ㄈ┚x課文（ 欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）
過(guò)渡：師：再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來(lái)。
同學(xué)們，剛才你讀了課文的3到5節(jié)，找到寫湖水清澈的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)把劃線的句子讀讀
學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子，理解體會(huì)。
1、“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒�！�
你從這句的哪些詞語(yǔ)看出湖水的清澈呢？
《清澈的湖水》教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法
�。保私庥斡[時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。
�。玻畬W(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
�。保ㄟ^(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
�。玻ぐl(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
板書課題：27清澈的湖水。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查課前學(xué)習(xí)
昨天，我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文，現(xiàn)在來(lái)檢查一下。
1、出示帶有本課生字的詞語(yǔ) ，先讀字，再讀詞
清澈、兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步
2、同位分段檢查課文背誦
三、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，亮出自己的證據(jù)（課文中的句段）
2、生：我認(rèn)為是寫事的。
師：寫事一般有幾個(gè)點(diǎn)是必須的，你們知道這幾個(gè)點(diǎn)是什么嗎？（時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么）
生：地點(diǎn)是湖面——只游船在湖面上行駛。
人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。
事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
師：哦，看來(lái)真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰(shuí)還能補(bǔ)充。
生：一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。
師：這個(gè)小孩做的事好不好�。繛槭裁�？（小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。）
出示：一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。
師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看自己能從這句話中聽(tīng)出什么。
生讀。
師：你們聽(tīng)出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）
師：我想，小潔一定看過(guò)這湖水平靜時(shí)的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學(xué)生齊讀（出示：小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）
3、小潔到底看過(guò)怎樣美麗的景色��？剛才，有不少同學(xué)說(shuō)課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！
�。�1）生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的`山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：這段描寫，讓我們想起一篇課文——生：《黃山奇石》（回顧）
黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是——有趣極了�。ㄖ笇W(xué)生讀）
師：這些山石的有趣，離不開(kāi)作者生動(dòng)形象的描寫。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作——正要跳起來(lái)的青蛙；他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢——比作兔子；這塊呢——比作烏龜。這種寫法叫做什么？（比喻）本來(lái)枯燥的山石，在作者生動(dòng)的比喻下，就像活了一樣，充滿著生機(jī)，充滿著童趣，真好。（再指學(xué)生讀，齊讀）
你能試著寫寫嗎？
出示補(bǔ)充句子：
那邊的山石像 ；這邊的山石像 ；上邊的山石像 ；下邊的山石像 ；靠近小樹(shù)的山石像 ；靠近水邊的山石像 ，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。
這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點(diǎn)，真讓人目不暇接。（板書：山石趣）
（2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）
師：你們?yōu)槭裁础巴邸�？（太美了）好，讀出你心中的美。指生讀。
美得你想怎么樣？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，讀出你的向往。指生讀。
作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷，讓我們不由贊嘆，不由向往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。
僅僅通過(guò)幾行文字，一張照片，我們就心生向往，身臨其境的小潔呢？
生：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
生：她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。
看來(lái)這湖水的景色真是美啊�。ò鍟汉溃�
（3）生：?jiǎn)�，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇，魚）
師：喜歡嗎？（喜歡）好，讀出你的喜歡！齊讀
好一幅生機(jī)勃勃的景色�。∵@是你就在魚群附近的船上，你想怎么做？（拍下來(lái)）
就在你按下快門的時(shí)候，一個(gè)小孩扔到湖里一個(gè)香蕉皮，（指生依次回答）小魚——嚇跑了，平靜的湖水變得——滿是皺紋，藍(lán)天白云這些美麗的景象——不見(jiàn)了。你拍下的不是美景，而是飄蕩在湖水上的香蕉皮，你還喜歡嗎？（不）你會(huì)怎樣？（很生氣，很想批評(píng)那個(gè)孩子，很想扔掉香蕉皮，讓美麗的景色回來(lái)……）
小潔和大家想的一樣，所以——出示：小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（生齊讀）
美麗的景色，要靠大家保護(hù)。小潔這么想的，也是這么做的。（生背最后一段）
3、這篇課文是寫景的，你看作者把湖水的景色寫的這么美，讓我們都心生向往；這篇課文也是寫事的，通過(guò)寫小潔游湖時(shí)的所見(jiàn)所想所做，讓我們看到了小潔美好的心靈（板書心靈美），讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機(jī)結(jié)合，給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。
四、課外延伸
美麗的景色需要用心來(lái)欣賞。課下，請(qǐng)你們的家長(zhǎng)帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長(zhǎng)河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看，選取自己最喜歡的景，先拍下來(lái)，在寫下來(lái)。老師期盼著你們用自己獨(dú)特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。
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