《英語課程標準》強調(diào)，要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在活動中從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。開展有效自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的成長具有重要意義。它為學(xué)生今后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這符合學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重學(xué)生潛能的喚醒、挖掘和提升，促進學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的世界中自由地汲取營養(yǎng)。
魏書生老師認為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，按照循序漸進的原則可分為四個過程：提高認識、激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)習(xí)慣。在教學(xué)江蘇版《牛津小學(xué)英語2B》第三單元What can you see?時，我根據(jù)這樣的原則和我班學(xué)生的特點，做了小小的嘗試。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)生熟悉的幾種交通工具train/jeep/boat/plane及what can you see? I can see…這一句型。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認識生活中交通工具的英文名稱，并熟練使用新授句型詢問他人。
這堂課的教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)魏老師提出的原則指導(dǎo)，我做了以下幾方面反思：
1. 課堂前10分鐘，創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。在教學(xué)開始階段，學(xué)生往往很難從中文思維很快的轉(zhuǎn)入英文的世界中，整個課堂顯得比較局促，這堂課一開始通過一首輕松愉快的歌曲at the market，讓學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)，安靜下來；并且歌曲的唱誦能迅速營造課堂氣氛，刺激學(xué)生的各個感官，喚起學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生要學(xué)。
2. 課堂語言豐富，引導(dǎo)舊知遷移，刺激學(xué)生感官
       豐富的課堂語言能促進學(xué)生回顧舊知、感悟新知，刺激學(xué)生的聽覺，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。老師在教學(xué)字、詞時，可以通過舊知引出，運用學(xué)生熟悉的舊句型，給學(xué)生信心的同時給予挑戰(zhàn)，讓學(xué)生樂于接受新詞，而不是懼怕，這一環(huán)節(jié)，我通過出示coat引出boat，考驗學(xué)生的知識遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握單詞的認讀，通過同桌合作方式，學(xué)生能正確朗讀這個新詞；在操練環(huán)節(jié)，我的眼光比較窄，只注重了詞的練習(xí)。如果能將新學(xué)的詞匯請學(xué)生運用到熟悉句型中，就能用這種有意義的練習(xí)，取代枯燥的操練形式，學(xué)生會更易于接受，掌握得更牢固。
3. 教學(xué)層次化，促使學(xué)生積極進行自我探究，及時為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊
布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。”引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)會，不是一蹴而就的，而是一個由易到難、循序漸進的過程；教師的教應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。進行每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生自己思考、組織語言，教師則對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個正確的預(yù)測，當(dāng)學(xué)生遇到困難或產(chǎn)生錯誤時，教師再予以點撥、糾正，學(xué)生思考過的才是自己的知識，教師應(yīng)給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，他們會給我們極大的驚喜。我在這堂課的拓展操練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)對話do you like…?Yes, I do. /no, I don’t.時，沒能給學(xué)生一定的思考時間，直接出示了四句對話，這對二年級的學(xué)生而言是有難度的，老師對這句話的滲透應(yīng)多一些，使學(xué)生聽熟這句話，在同桌對話時老師應(yīng)多給學(xué)生以操練的時間，讓學(xué)生自己積極使用這句話，再請學(xué)生展示對話，教師以引導(dǎo)和鼓勵的口吻來評價學(xué)生的回答，學(xué)生操練的有效性會更好。
4. 注重情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂貼近學(xué)生生活
有效的英語教學(xué)能力應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的英文思維，讓學(xué)生初步學(xué)會用英語去觀察、分析他們熟悉的世界，和他人進行簡單的英文交流，去解決日常生活中的一些小問題。這堂課我所創(chuàng)設(shè)的是在大潤發(fā)超市里，通過玩具火車、飛機等引出，在學(xué)生學(xué)會說what can you see? I can see…后，我注重給學(xué)生展示的機會，請學(xué)生根據(jù)多媒體顯示的圖片進行交流，但這種方式不太好，學(xué)生的思維被圖片限制了。有的同學(xué)說到了教室內(nèi)他所能看到的事物，老師應(yīng)抓住這點，好好表揚這位學(xué)生，并鼓勵其他學(xué)生的創(chuàng)造思維。在以后的教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實的、貼近學(xué)生生活的情境，提高學(xué)生的興趣和積極性。