今天觀看的是周倩老師六年級(jí)的”Where did you go?”，這節(jié)課是以旅游為主題的語(yǔ)篇教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容多而零散，詞匯語(yǔ)法知識(shí)都比較難。要將這些詞匯緊緊地聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，幫助學(xué)生充分理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用是一件非常困難的事情。通過(guò)觀課，我發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容在周老師的精心設(shè)計(jì)下非常流暢、巧妙地布局在一個(gè)大情境中。大情境中又暗含著很多小的情景，自然合理，貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近生活。
精彩之處：
1. 周老師優(yōu)美地道的語(yǔ)音給學(xué)生準(zhǔn)確的示范，恰到好處的肢體語(yǔ)言調(diào)節(jié)了課堂氣氛、輔助學(xué)生理解句意。
2. warm up 環(huán)節(jié)，通過(guò)跟老師做、listen and do、do and say三個(gè)不同的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，是一種真實(shí)的交流，激發(fā)了學(xué)生的思維，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生處于一個(gè)興奮點(diǎn)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，這三個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地分別復(fù)習(xí)了動(dòng)詞短語(yǔ)的一般現(xiàn)在時(shí)，過(guò)去式和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，為學(xué)生本堂課可能會(huì)使用詞組做好鋪墊。
3. 教學(xué)環(huán)節(jié)間連貫自然，貼近學(xué)生思維，教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自然；教學(xué)內(nèi)容逐漸增加，層層遞進(jìn)。通過(guò)介紹老師的旅游經(jīng)歷給予示范，引出新授內(nèi)容，學(xué)生模仿進(jìn)行介紹。介紹時(shí)，從一問(wèn)一答到自由介紹，從單句話的描述到一個(gè)小句段的交流，使學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行滾動(dòng)輸出，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
4. 課堂以學(xué)生的成長(zhǎng)為主體，重視學(xué)生的口語(yǔ)交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地進(jìn)行檢查和反饋。每每學(xué)習(xí)了新詞組或句型，周老師總會(huì)安排一個(gè)學(xué)生間根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)。通過(guò)個(gè)人匯報(bào)、小組匯報(bào)等形式進(jìn)行檢測(cè)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的能力。
5. 重視對(duì)學(xué)生的情感教育。在講述到teacher的環(huán)節(jié)，周老師通過(guò)表達(dá)對(duì)自己老師的尊敬之情，感化學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。
整節(jié)課教學(xué)容量大，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教師設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生生活的故事，將整節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成整個(gè)語(yǔ)段。不僅讓學(xué)生在一個(gè)輕松環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、交流，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活使用這些詞句，為學(xué)生自信的口語(yǔ)表達(dá)提供扎實(shí)基礎(chǔ)。