小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)操作，要求實(shí)驗(yàn)小組里的幾個(gè)學(xué)生人人動(dòng)手，參與實(shí)驗(yàn)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但在許多課堂中，學(xué)生并不能有效地合作。小組里雖然是幾個(gè)學(xué)生在一起，但這幾個(gè)人的地位是不平等的，小組長(zhǎng)一般都是能力較強(qiáng)的學(xué)生，也就是說(shuō)很多情況下都是組長(zhǎng)占主導(dǎo)地位，什么意見(jiàn)都是組長(zhǎng)拿，起來(lái)發(fā)言的也總是集中在個(gè)別人身上。

在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往也只是個(gè)別動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，其他人就在那里看他做。如我在教學(xué)《擺的研究》這一課時(shí)，我讓學(xué)生四人為一組研究擺的快慢與什么有關(guān)。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組只有一個(gè)男學(xué)生在研究，而其他三人是坐在旁邊看他做，聽(tīng)他說(shuō)，最后做個(gè)無(wú)功之臣，坐享他人之成。而且多個(gè)小組總有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與研究。這些學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與度不高，聽(tīng)、說(shuō)、思維的能力得不到提高，同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效率。我覺(jué)得產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是小組成員間的分工不明確造成的。