案例：師：小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？（出示情境圖）這是什么地方呀？你最愛(ài)玩什么項(xiàng)目？

生1：我喜歡玩摩天輪。

生2：我喜歡過(guò)山車。

……

師：你們愛(ài)玩的項(xiàng)目可真不少。我們就從摩天輪開(kāi)始（課件中只顯示摩天輪的畫(huà)面）。摩天輪上共有幾人？同桌討論：你是怎么算的？

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)是自己是怎么算得？

生1：我是用加法算的，算式是1+1+1+……+1=20（師板書(shū)）

師：噢，你可真細(xì)心，算得也準(zhǔn)。數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)1相加？

生：有20個(gè)1相加。（師板書(shū)20個(gè)1相加）

生2：我也是用加法算的，但我們數(shù)數(shù)時(shí)是一個(gè)一個(gè)吊廂數(shù)的，每個(gè)吊廂坐4人，一共有5個(gè)4相加，4+4+4+4+4=20（師板書(shū)算式，并寫(xiě)上5個(gè)4相加）。

生3：……

師：用20個(gè)1相加或5個(gè)4相加等方法都能準(zhǔn)備算出5個(gè)吊廂的總?cè)藬?shù)，那如果有10個(gè)、20個(gè)纜車廂時(shí)，用加法算總?cè)藬?shù)，你們覺(jué)得怎么樣？

生齊聲說(shuō)：太麻煩了。

師：是呀，為了方便計(jì)算，更簡(jiǎn)便地表示像這樣有很多個(gè)相同加數(shù)連加的算式，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法（板書(shū)）。

反思：

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我從數(shù)摩天輪上人數(shù)的情境入手，當(dāng)摩天輪的吊廂越來(lái)越多時(shí)，用加法計(jì)人數(shù)顯得極為麻煩，水到渠成地使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生新算法的必要，從而有了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。并通過(guò)數(shù)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)如5個(gè)4，很自然地啟發(fā)學(xué)生把相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)這兩個(gè)數(shù)，即幾個(gè)幾用一個(gè)什么符號(hào)連起來(lái)，如5個(gè)4是20，可以寫(xiě)出5×4=20,新的運(yùn)算產(chǎn)生了。這里充分滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法，即有加法這個(gè)形式變換成乘法這個(gè)形式的思想方法，而其本身的大小并沒(méi)有變。使學(xué)生在知識(shí)的研究、探求中經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，對(duì)乘法的意義的感受和理解更深刻。