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做好小學(xué)課堂管理的策略分析
導(dǎo)語：課堂教學(xué)是我們每一位教師生命中的一部分，它包含了教師太多的酸甜苦辣，它讓我們既品嘗到成功的喜悅，又體會到失敗的苦澀。在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課說話、心不在焉、做小動作這是課堂中普遍存在的現(xiàn)象，偷偷打架等更為嚴(yán)重的行為也會偶爾發(fā)生。為了保證有良好的教學(xué)效果，教師就會花費一些時間去維護(hù)課堂秩序。如何預(yù)防和矯正學(xué)生的不良行為，如何進(jìn)行有效的課堂管理就成為我們一線教師最為關(guān)心和感到棘手的問題之一。
做好小學(xué)課堂管理的策略分析
一、小學(xué)生注意力差，課堂活動應(yīng)簡短而有變化
小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，易分心。測驗表明，7-9歲兒童注意力只能連續(xù)集中15分鐘左右，10-12歲的也只有25分鐘左右。注意的范圍、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移都比成人差很多。在小學(xué)年齡階段，無意注意起較大作用，他們的注意帶有較強的興趣性、直觀性、情感性。
由于小學(xué)生注意力容易分散，容易疲倦，加上情緒容易激動，經(jīng)不起外在因素的誘惑，從現(xiàn)象上看，課堂紀(jì)律的好差，往往是教育訓(xùn)練的結(jié)果。教育訓(xùn)練雖然可以提高兒童的有意注意和自我控制能力，但是是有限度的。小學(xué)生的注意力受心理因素和生理因素的影響。
在課堂紀(jì)律方面，要求明確，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律并經(jīng)常進(jìn)行督促檢查固然必要，但過分苛刻的要求，嚴(yán)厲的懲罰對于學(xué)生的成長反而有害。課堂紀(jì)律要管好，應(yīng)多樣化地安排教學(xué)活動，讀讀、講講、練練、演示教具、自由討論，這些都可以讓學(xué)生的'有意注意和無意注意交替起作用。有組織地使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，能使緊張的有意注意和輕松的興趣吸引相結(jié)合。
二、小學(xué)生意識控制行動的能力弱，要加強行為管理
這是由小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展水平?jīng)Q定的。他們對一些抽象的道德概念并不能真正理解，不能在實踐中正確運用，暗示與不自覺的模仿對他們的行為也起著很大的作用。依據(jù)這個特點，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的控制能力，一方面要切實有效地進(jìn)行思想品德教育，通過具體事例，使學(xué)生形成是非、好壞的正確認(rèn)識。另一方面，要重視學(xué)生行為的管理。通過對學(xué)生行為的引導(dǎo)，道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)來加強道德認(rèn)識。
對學(xué)生的行為管理，還包括校外行為。學(xué)生的家庭行為和社會行為也應(yīng)關(guān)心，不然學(xué)校的教育效果就很難鞏固。
影響兒童行為的有效方法是樹立榜樣，所以小學(xué)都注意表揚好人好事。但必須注意不要形式化。要使學(xué)生感到可接近，要使榜樣有感染力，能引發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。
三、小學(xué)生處于具體思維向抽象思維過渡的時期，教學(xué)管理要適應(yīng)這一特點
兒童在小學(xué)階段掌握文字和書面語言，學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)邏輯運算，促使他們從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。這一過程是否能很好地完成，對他們以后的學(xué)業(yè)及生活有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)的教學(xué)管理必須明確地抓好這一問題。
首先，要充分豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)觀察力。感性認(rèn)識豐富，觀察敏銳，才能思考靈活。所以教學(xué)的直觀性對小學(xué)生具有特殊的意義。
其次，要重視發(fā)展小學(xué)生的語言。思維的發(fā)展和語言的發(fā)展相互影響、相互制約。而小學(xué)是語言發(fā)展的黃金時期。對小學(xué)口頭語言和書面語言都要認(rèn)真加以訓(xùn)練。
再次，要有計劃、有步驟地幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。對小學(xué)低中高各階段的教學(xué)，應(yīng)進(jìn)行切實而細(xì)致的設(shè)計。教師既要適應(yīng)小學(xué)生具體形象思維為主的特點，使教學(xué)具體、直觀，符合兒童的經(jīng)驗，又要在可能的范圍內(nèi)進(jìn)行概括和抽象。長期停留在具體形象階段，對兒童思維發(fā)展是不利的。
最后，要重視理解，反對死記硬背。
四、小學(xué)生對教師具有特殊的信任和依賴，要注意建立良好的師生關(guān)系
小學(xué)生往往會無條件地承認(rèn)和接受老師單方面的權(quán)威。家長的話可能聽不進(jìn)去，但對老師的話從不懷疑。這種心理特點是小學(xué)生熱愛學(xué)校、努力學(xué)習(xí)、接受教育的可貴因素，應(yīng)該特別珍惜。如果教師對學(xué)生缺乏熱愛和關(guān)心，態(tài)度冷漠或粗暴，不僅影響教學(xué)效果，還會對學(xué)生的個性和品德產(chǎn)生不好的影響。所以，必須強調(diào)良好師生關(guān)系的形成。
小學(xué)生對教師的信任和依賴，為教師進(jìn)行教育提供了很好的條件，但又必須注意不要使學(xué)生養(yǎng)成事事依賴教師的心理，把教師變成保姆。要逐步教會學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，發(fā)揮學(xué)生干部的作用。
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