當前位置：聚優(yōu)網>聚優(yōu)網>管理>班級管理有哪些技巧

班級管理有哪些技巧

時間：2022-04-28 18:03:33 管理我要投稿

班級管理有哪些技巧

　　導語：班級管理有哪些技巧?班主任是這個活動過程的設計者和主導者。因此，班主任談心的方式、方法對談心活動的順利進行起著至關重要的作用。班主任與學生談心的技巧張華班主任與學生談心是師生交流思想，進而相互了解、相互影響的過程。在這個過程中，師生雙方由談心到知心。

　　班級管理有哪些技巧

　　首先，要有明確的目的。每次談心都要有明確的目的，談什么，怎樣談，爭取得到什么樣的結果，談前就要確定。目的確定要因談心的對象不同而有所差異。因此，要把達到談心的預定目標，談心前，就要對談心學生作具體了解，諸如學生的思想狀態(tài)、個性特點等。

　　其次，講究時間、環(huán)境。談心是借助一定的時間，在一定的環(huán)境里進行的。有的班主任習慣在課前、飯后、課間把學生叫到辦公室，當著許多教師的面與學生談心。這對學生會造成很大的心理壓力，加上別的教師在一旁“敲邊鼓”，也會使學生心理上產生反感。這時候學生的心靈是封閉的，無論是苦口婆心的說教，還是校風班紀的教導，都不會產生好的效果。如果班主任把談心的時間安排在較充裕的時間里，地點安排在無其他教師干擾的地方，或校園里一個安靜的角落里，就容易取得預期的效果。

　　再者，談心要創(chuàng)設融洽的氣氛。安排雙方座位，一般說來并排坐比對面坐，更容易縮短談心雙方的距離，使學生有一種親切感，在這種情況下，學生對班主任最易建立信任和尊重。因而班主任提出的看法和要求都易為學生所接受。用真誠感染學生。

　　談心時，班主任不可一味地說教，要虛心傾聽學生的心聲，讓學生感受到你的'真誠，而向你傾吐自己的想法、希望。這樣的談心沒有談不通的。講究語言技巧。談心是語言的交流，說話的技巧起著重要的作用。

　　首先，不能信口開河，讓學生摸不著頭腦，理不清頭緒，也就無從參與。

　　其次，注意表達的方式和語氣。對不同的學生采取談話的方式和語氣要有所不同。比如對外向型學生要嚴些，直截了當，對內向膽小的學生，要委婉些，試探地進行。談話要適可而止，給學生留有思考的余地。

　　班級管理有哪些技巧

　　1.目標激勵

　　目標的制定要根據班級實際情況科學制定，讓學生“跳一跳，摘得到”為最佳。一個合理的目標就是一個學生成功的平臺。不斷的成功學生就會有很強的自信，為他取得下一次成功打下了堅實的基礎。

　　2.成就激勵。

　　優(yōu)秀的班主任都有一雙敏銳的眼睛，他們都善于挖掘學生身上的“閃光點”譬如有的學生刻苦學習，有的學生熱愛文體，有的'學生心地善良，有的勞動肯定，有的值日認真，有的會做家務.......等等。這些“閃光點”大家有目共睹作為班級某一方面的榜樣，讓學生體會到有一種成就感，而且對于全班同學而言也是一種榜樣激勵，真可謂“一箭雙雕”。

　　3.責任激勵

　　班主任老師要善于調動學生的積極性，賦予學生一個職責，哪怕就是檢查一個座位的衛(wèi)生，一個人的作業(yè)。因為一個學生一旦把班級的事情看作分內的事，他就會熱愛這個集體。

　　4.獎勵激勵。

　　不要吝嗇我們的贊美和肯定，每周的班會把本周的好人好事統(tǒng)統(tǒng)表揚一下

　　(哪怕是細小的進步)。每月可以設立各種標兵，譬如學習，勞動、團結友愛.....等等標兵。還可設立先進值日組、學習小組等。讓人人都是先進，人人都是標兵。

　　班級管理有哪些技巧

　　一、班主任的“靜”效應能產生“無聲勝有聲”的育人效果

　　人格效應

　　班主任的人格魅力可以潛移默化地影響并教育學生。如果班主任能樹立起高尚、嚴肅的人格形象，即使他不體罰學生，和學生關系朋友化，學生也會很“怕”他，也會自覺遵守紀律，勤奮學習。

　　威信效應

　　班主任的威信是指班主任在學生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、常識和教育藝術等因素在學生心理上所引起的一種尊敬而信服的`態(tài)度。有威信的班主任在課前提早一點站在教室門口掃視著全班同學，遲到的學生就會減少;沒有準備好學習工具或還沒有靜下心來的學生就會很自覺地進入最佳狀態(tài)，準備上課。實踐證明，威信高的班主任不論處理班務還是開展活動，總能取得事半功倍的效果。

　　二、班主任的“動”效應能產生“有聲撼人心”的育人效果

　　情感效應

　　高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”作為班主任，切忌把個人情緒帶到育人工作中來。班主任的一舉一動，都被學生視為楷模，都會加以模仿和效法。班主任要想順利地開展工作，就必須和顏悅色、深入細致地觀察學生、了解學生、研究學生，追求教育的情感效應。

　　語言效應

　　斯維特洛夫說得好：“幽默是教師的第一位助手。”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一劑良藥。恰如其分地運用幽默，會使師生關系倍加融洽，促進師生間情感與智慧的交流。美國保羅韋地博士曾向九萬名學生進行調查，從中得出結論：學生最喜歡具有幽默感的教師。因此，班主任在面對學生過錯時，要善于運用幽默語言激勵、喚醒、幫助、鼓舞學生，使他們感到“讀書樂”而又“樂讀書”。

　　行為效應

　　作為班主任不僅要運用語言藝術，還需要運用行為藝術，做到言行一致，在行動中塑造形象，要形象中產生魅力�？鬃釉唬�“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”因此，班主任必須以嚴謹治學、嚴于律己的師范行為去感化學生。否則，班主任道理講得再動聽，也不會起到任何教育的效果。

　　神態(tài)效應

　　對學生來說，最注意的莫過于班主任的“臉色”。學生能從班主任的臉色中領悟出喜怒哀樂，進而揣摩老師的心理，從而做出相應的反應。根據少年兒童的心理特點，犯錯誤孩子的自尊心和自卑感常常交織在一起，交處于矛盾之中，如果班主任面帶友善、信任和寬容，學生就會愉快地接受教師的教誨，用實際行動去改正自己的過錯。

　　當然，班主任的靜動效應是多方面的，這需要我們在教學工作中不斷地探索和科學地運用，在實踐中不斷地總結、摸索。

【班級管理有哪些技巧】相關文章：