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教師如何管理課堂紀律
教師如何管理課堂紀律?學生學習中出現(xiàn)的課堂問題行為是不容忽視的，這需要廣大的教師在教學策略、教學機智、教學素養(yǎng)等各個方面加強努力。我相信只要我們用愛心和耐心，一定會把課堂紀律維持好，課堂管理效率一定會得到相應的提高。如何對學生出現(xiàn)的課堂問題行為及時加以控制和防范，這已成為了學會課堂管理的重要內(nèi)容之一。下面是小編整理的教師如何管理課堂紀律，希望對大家有所幫助。
教師如何管理課堂紀律
一、嚴格遵守上課時間，不得遲到、早退。凡遲到、早退、中途離場五分鐘以上者，視作一次教學事故。
二、不得擅自停課、缺課、調(diào)課或請人代課，否則視作嚴重教學事故予以處理。若遇特殊情況必須請假者，應事先按規(guī)定程序履行請假手續(xù)。批準后，將請假單交系辦公室備案。
三、上課時應服飾整潔、儀表端莊、言談得體、舉止文明，課堂、課間均不得在教室內(nèi)吸煙，必須關閉隨身攜帶的通訊工具。
四、教學基本功要扎實。教學時應使用普通話，做到語言清晰流暢、簡練、生動;板書清楚得當，書寫規(guī)范，演示正確、有序、清楚;教態(tài)親切自然，課堂偶發(fā)事件處理得當。
五、必須履行對學生上課考勤的職責，實行考勤報告制度。
六、嚴格要求學生遵守課堂紀律。對違反課堂紀律的學生，教師應予以制止并給予適當?shù)呐u，嚴重者可令其退出課堂，課后報系部加以教育和處理。
七、在課堂教學中教師既要重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更要注重學生良好的思想品德和文明行為的養(yǎng)成教育，做到既教書又育人。
八、任課教師應布置適當?shù)淖鳂I(yè)或課外活動，要認真批改作業(yè)并適時對作業(yè)情況進行講評。
教師如何管理課堂紀律
一、精心設計第一課，做好預防工作
學生也是“勢利眼”，在他們看來，任課老師不比班主任，沒有多大權(quán)威，因此新接受一個教學班級時，千萬別直奔主題——馬上學新課，倒不如精心設計一堂開場課，把自己打扮得優(yōu)雅大方，精神攔擻，情緒飽滿地提出本學科的奮斗目標，明確要求學生課堂上專心聽講，認真思考，積極參與教學過程。還可以與同學們來個君子協(xié)定：期終時，若目標實現(xiàn)了，咱們師生小聚小聚，慶賀慶賀;如果個別學生不認真學習，甚至擾亂課堂紀律，影響同學們的學習，妨礙本班目標的實現(xiàn)，大家說怎辦?我保準全體同學齊聲回答：“堅決嚴打”!
磨刀不誤砍柴工，好的開始是成功的一半，有了這精彩的第一課，課堂紀律的管理成功在望了。
二、教師加強自身學習，不斷探索新教法，努力提高業(yè)務水平
社會教育的要求越來越高，教師不能一勞永逸，為了適應新的課程要求，為了在學生中塑造好自己的形象，我們必須不斷學習，關注自己知識的更新和文化品位的提升，不僅積極參加教育行政部門組織的政治學習和業(yè)務學習，還要持之以恒地加強自我學習，特別是教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方法的摸索。教學活動是師生雙方的共同勞動，教育的成效是師生認知、情感等因素相互配合的結(jié)晶。在教法設計時，要盡量營造有利于學生學習和參與的學習氛圍，形成一種在學生自學、自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習環(huán)境，在他們支感受、體驗、總結(jié)的基礎上教師再去指導、總撥，從而激化學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們的聰明才智。
課堂教學是通過語言來實現(xiàn)的，教師要努力提高自己的表達能力，使教學語言生動活潑，富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，以達到緊緊抓住學生的注意力，增強教學效果的目的，實現(xiàn)教學知識性與藝術性的統(tǒng)一。
三、熱愛學生、尊重學生，做學生的朋友
古人說：親其師、則信其道“。要教育好學生，首先要熱愛學生、關心學生、尊重學生、做學生的知心人。有了這份愛心，我們的工作才會細致，方法才會正確。從教20多年來，我努力做到：1、對待學生一視同仁。不論學生是出自平民家庭還是干部子弟，也不論學生是成績優(yōu)異還是成績暫時落后，老師要做到親疏無別。面對成績好的學生，不要給與太多的”優(yōu)惠“，面對差生，不能冷眼相看，棄而不管。否則差生就會認為自己可有可無，甚至對老師不公的作法產(chǎn)生不滿，形成逆反心理，處處與老師對立，老師也會因此而威信掃地，寸步難行。2、評價學生要講究辯證藝術，全面評價。俗話說：寸有所長，尺有所短。評價學生要能看到學生的長處，看到學生的進步，而不能僅以分數(shù)為依據(jù)，要多角度，多方位考察學生的學習情況，這對培養(yǎng)學生健康向上的人格，體驗自己的進步，樹立自信心有著非常重要的意義。此外，我們還可以多接觸學生，了解學生的性格特點和家庭情況;主動參與學生的課余活動，同他們一起玩游戲，搞鍛煉，融入學生生活，做學生生活中的朋友。學生遇到困難時，老師及時、熱情地伸出援手，學出給與老師力所能及的幫助時，老師也可欣然接受，這對于縮短師生之間的距離，增進師生情感很有幫助。
四、講究批評的藝術
一般來說，學生違紀很少是出于故意，而是因為缺乏自制力。對待學生的違紀行為，老師要心存友善，要靜觀事態(tài)的發(fā)展，處理時留有余地，講究策略，而不要視若洪水猛獸，劍撥弩張，大發(fā)其火。有時只需一個眼神或一個動作暗示就可半“搗亂“扼殺在萌芽狀態(tài)，此時老師就應嘴下留情，得理饒人，小事化了。當然，對待舊習難改，屢次犯錯，氣焰囂張的學生，老師則要當眾給以嚴厲的教育，告訴他做人最基本的素質(zhì)是知廉恥、懂榮辱，告訴他不要誤把老師的寬容當軟弱，話要干脆，要觸動其靈魂，達到威懾違紀者，警誡其他人的目的。但事后一定要找機會做好安撫工作，最好選擇在辦公室進行個別談話，這時，老師語氣要平和，要給學生自我反思、自我教育的余地，耐心啟發(fā)引導，使他認識到，其行為不僅影響了同學們的學習，而且傷害了老師，還會因這種不良習慣而影響他自己今后的民展。讓他明白，老師教育他其實是為了幫助他。明白了老師的良苦用心，學生一定會心服口服接受老師的批評意見，加強自我約束，改變不良習氣。
課堂紀律
一、課堂紀律的含義及形成方法
通常維持課堂紀律有三種過渡形式：教師的約束及規(guī)矩約定學生紀律；通過父母、同學、課堂氛圍等外來約束糾正學生課堂紀律；通過學生自身約束力維護課堂紀律。可見，課堂紀律是通過對學生施加外部強制控制與規(guī)則后，逐步過渡到學生自我約束和自律的過程。因此，良好的課堂紀律不僅僅是外界強制規(guī)范的結(jié)果，更是幫助學生自覺發(fā)展紀律自覺性的過程。課堂紀律的行程通常有四種類別及方法：
1、教師促成紀律的形成。對于剛?cè)雽W的學生來說，教師需要以講規(guī)則、多指導的方式幫助學生形成課堂行為規(guī)范。隨著學生年齡的增長以及自我意識的加強，教師要求的準則會變得越來越弱化。
2、集體紀律約束個體。我們經(jīng)常說的集體可以促成紀律，指的是在集體輿論和集體壓力的共同作用下形成一個群體性的規(guī)范。新生從第一天進入這個集體開始，對周圍的環(huán)境進行觀察，隨著在校時間的不斷增加，周圍同學對其影響就會越來越大。
3、紀律性的自我養(yǎng)成。學生在集體內(nèi)可以通過自律性、自覺性自我養(yǎng)成紀律性。
4、任務促成紀律。在課堂上，教師可以通過某項具體的教學任務對學生提出要求類的紀律。這樣不僅可以提升學生的學習效率，還可以減少課堂的紀律問題。
二、課堂紀律管理有效措施
營造一個良好的課堂紀律氛圍需要做到以下幾點：
1、嚴格要求。教師在約束課堂紀律時，對學生的認知要進行矯正，但是又不能對學生要求得過于嚴格。雖然在教學中對于教學和學生嚴格要求是最基本的要求，但是這種要求也要有一個度，不能過于呆板，最好達到“嚴而不死”的境界，教師在課堂上的管理應該具備人文精神：自己不愿意接受的。不強加給學生。有時候，教育就是一種喚醒，用教師的人格去喚醒學生的人格，用教師的心靈去喚醒學生的心靈。
2、在可控的范圍內(nèi)讓課堂充滿活力。教師需要約束的是行為，開放的是思想，充滿活力指的是在思想層面上的“活”，這個“活”指的是思維活、思想活。調(diào)動起學生的思維和思想后，教師要把學生的注意力引導到教學中來，在學生的思維和思想在教學內(nèi)容上活化以后，整個課堂的氣氛相對就是熱烈的，而不是混亂。反之，思維和思想沒有活化，而是行為發(fā)生混亂，整個課堂就會亂如一鍋粥，教師就需要大量的精力整頓課堂紀律，進而會影響整個課堂的教學效果。在課間和休息的時候，教師在力所能及的情況下應該與學生多一些交流，這樣可以有效拉近師生的距離，對于日后在課堂上的紀律管理也是有幫助的。
3、師生應該彼此尊重。教師在調(diào)動了學生的思維和思想后，接下來就要讓學生將自己的觀點和想法有序地提出來，如果課堂上大家都想發(fā)言而不顧及紀律，就會導致課堂上的混亂，缺少接受和傾聽。這個時候就要求做到師生之間彼此尊重。曾經(jīng)聽到一個教師講過這樣的一個案例：在體育課上，當教師在全班學生面前講解動作要領時，有一位學生因為走神，而唱出了歌曲，聲音很大，全班同學的注意力都被吸引了過去，而那位學生也不知所措。這個時候，這位體育教師并沒有批評這位學生，而是風趣地說：“哪位同學唱得這么好聽的歌曲啊？一會咱們下課前，放松一下，讓這位同學給大家唱一首好不好？”這個時候?qū)W生集體鼓掌叫好，注意力也隨之被教師吸引了過去，課程繼續(xù)進行，也幫助那位學生解了圍。筆者認為這樣的做法是可取的。
4、獎懲要公平，雙管齊下。第一，對于學生，教師應以關心、鼓勵為主，大量研究表明：教師的夸獎可以最大限度地喚醒學生的自信，并激發(fā)他們自身最大的潛能，是促使學生努力學習的巨大動力。第二，合理運用懲罰。有時候，運用處罰對紀律管理也是有效的。在鼓勵的同時，對于一些累犯的學生應該進行一定的處罰，這樣才能強化學生心中紀律的重要性。第三，樹立正確的榜樣。教師不僅僅要告訴學生哪些是不該做的，更應該告訴學生哪些是應該做的，如何可以做得更好，為學生努力提出改進的方向，有助于培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。
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