如何有效管理課堂紀律

　　班級課堂紀律差，被氣得想要離開教室.....大聲制止，發(fā)火后，學生依舊不改？對于很多教師來說，這個是困擾教學的突出問題。以下是小編幫大家整理的如何有效管理課堂紀律，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　如何有效管理課堂紀律

　　一、如何預防課堂違紀

　　1.與學生建立良好的關系。

　　對那些經常有違紀行為的學生，教師有必要抽時間與學生進行情感的交流，通過對學生的信任、鼓勵、以誠相待，通過對學生的支持、愛護、幫助，建立良好的關系。學生是有感情、有需要和有尊嚴的人，他能夠意識到自己正在被他人改造。在教育的過程中應當珍視學生作為人的價值，不能從人格上隨意傷害他們。要知道學生在成長的過程中難免犯錯誤。教師的手里握著學生的明天，要不斷增強學生的身體素質和精神面貌，使學生能在將來承受社會的挑戰(zhàn)，適應未來的要求。

　　2.要制定自己的一套規(guī)矩。

　　要求學生做到：

　　(1)課前一分鐘準備好課本，并自己預習。

　　(2)積極思考，學會討論和傾聽。自己要做到：備好課。有時課堂上出現違紀情況，不是因為學生不想聽，而是因為教師沒有備好課。一個準備充分的教師會在課堂上出現特殊情況下，隨時調整教學活動，吸引學生的注意力，不會因學生不滿自己的教學而束手無策。教學內容要既具有挑戰(zhàn)性，又不能過難或過易。美國著名課堂紀律研究專家?guī)鞂幷J為，維持課堂紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。

　　3.認真監(jiān)控。

　　教師應認真地觀察課堂情況，講課時應注意學生的動態(tài)，講課時要經常巡視全班學生。教師應當做到能在學生的不恰當行為造成混亂之前就有所察覺。

　　4.保持寬容和自信。

　　教師在課堂上要保持自信，教態(tài)要自然大方，表情應該是微笑和嚴肅相結合。時而嚴肅，時而微笑，隨時保持與學生的目光交流，并用平和的目光掃視;對違紀行為的反應要適度，有時沉默地注視比疾言厲色地批評更有分量，有時婉轉地提醒比明顯地質問更有效果。對學生也不要吹毛求疵，否則同樣會帶來紀律問題，不要一直不斷地糾正一些不影響教學的輕微違紀行為。學會控制自己的情緒，課堂里的不少問題是由于教師自身的失控。要想有效管理課堂，教師必須學會控制自我，不要因課堂上出現紀律問題而憤怒，否則可能會使自己失去理智，出現過激的管理行為，甚至導致體罰或變相體罰。

　　二、出現問題如何處理

　　1.郾暗示法。

　　教師通過注視、手勢、突然停頓、咳嗽、輕敲桌子等方法暗示學生。暗示法對控制課堂紀律對教學進程的影響最小，其效果取決于教師的權威和學生的敏感性。對處理剛發(fā)生的輕微的課堂違紀現象效果最佳。

　　2.郾轉移注意力。

　　教師發(fā)現有些學生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學講話、搗亂時，突然問他一個問題，這個問題是老師剛剛講過的，只要注意聽，一定會答上來，但也要有一定的難度。這可引起搗亂學生的注意，不敢再繼續(xù)搗亂。

　　3.及時提醒。

　　如某生在課堂睡覺，只需提醒他每天早點休息，而不必追問他為什么睡覺，更不要對他大加批評指責。如有必要，課后再找他詳細了解違紀原因，根據實際情況處理效果會更好。

　　4.表揚好的行為。

　　對許多學生來說，表揚是強有力的激勵。教師要想減少學生的不良行為，不妨表揚他們所做出的積極行為。這就是說要從這些學生的正確活動入手。如果有學生常左顧右盼不專心聽講，教師就要在他們認真聽講的時刻表揚他們。

　　5.暫停講課。

　　在課堂上，出現嚴重的吵鬧，教師可立即停止講課片刻，并注視著那位學生，這可引起全班同學的注意，更引起那位違紀學生的重視。但注意停課時間不可過長，否則會影響全班同學的學習，引起公憤。

　　6.約定法。

　　即與學生約定如違紀，學生承擔某種后果。在課前和學生君子協定，違反哪條紀律將受到什么樣的處罰，當有學生違反時就讓他自覺承擔因違紀而帶來的后果。這有利于增強他們的自我約束能力。

　　7.課后處理。

　　有時個別學生在課堂上開小差，教師多次提醒無用，可繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找他們進行個人談話問其原因，做好細致的思想工作。

　　當然，課堂紀律的處理方法遠不止這些，有時在處理違紀情況時要“小題大作”，但更多的時候在課堂上要做到“大事化小，小事化了”，以“終止”違紀為原則，更多的教育工作可在課后及時有效地處理。

　　以上化解方法在具體運用時必須注意：一是要根據班風班紀的整體狀況和學生的性別、年齡、個性等特點，根據違紀學生的個體差異靈活運用。二是要考慮學生的可接受性，既把握課堂原則，又給學生臺階下。三是錯不罰眾。在違紀現象比較普遍時，可先提出批評警告，待違紀面縮小到一兩人時再采取處罰行動，才能收到較好的教育效果。

　　在新課程的開展下，正確辨別課堂違紀現象，合理處理沖突，營造和諧課堂環(huán)境，是現代學校教育的重要環(huán)節(jié)。要改變教學實踐中人們對課堂沖突的慣常思維：視違紀為“病態(tài)”，所以，能避免則避免，若不能避免，則采取權宜的應急術加以消解。事實上，課堂紀律處理對教師和學生的成長同樣具有重要意義，是學生真實的成長過程的重要部分。在處理學生違紀問題上的不成熟從根本上說是教師自我發(fā)展上的不成熟，教師在與學生思想行為的碰撞中成長，學生也會在課堂沖突中學會管理沖突，在沖突中學會與人合作，在沖突中培養(yǎng)人際關系智能，在沖突中茁壯成長。

　　課堂紀律的管理如何做好？

　　作為教師，上好一節(jié)課除備好課外，控制好課堂紀律非常重要。但怎樣才能控制好課堂紀律呢？個人覺得有以下幾點我們要努力做到。

　　一、追求技巧，科學管理

　　正如我們都知道：除去雜草的最好辦法是什么？是用綠油油的莊稼占領和替代它們；怎樣除去心中的邪念，最好的辦法是用美德占領和替代。教學力求技巧和多樣性，要能吸引學生。如果我們老師的講授都是空洞而乏味的，教科書般的說教，而學生沒有參與和共同解決問題，就會造成學生失去歸屬感和產生厭聽和無聊，導致課堂紀律難于管理。一堂好的課，要充分發(fā)揮學生的主體作用，老師要起到主導作用，通過你的導演，讓學生在參與和互動角色的過程中探究和學到知識。讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領學生在教室里的時間。興趣是最好的老師和動力，學生會因為感興趣而認真聽課和參與進去，紀律自然而然的會好起來。

　　二、培養(yǎng)學生的集體紀律感

　　集體紀律和集體歸屬感，主要指在整個集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學開始，同齡人的集體在使兒童社會化方面就已經發(fā)揮越來越重要的作用和影響。隨著學生的不斷成長，同伴之間對學生個體的作用會不斷地越來越大，甚至蓋過了家庭的影響。當一個兒童從對父母們的依賴中逐漸解放出來的時候，他就會開始對他的同學和同輩人察言觀色，以便讓自己決定應該如何行事、如何思考和如何信仰，如何在同齡人中扮演自己的角色和作用。我們青少年學生經常以“別人也都這么干”為借口而從事自己所在做的事情，在一定時期他們的信仰、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視自己所在的集體的氛圍和環(huán)境而調整過來的。由于同輩集體的行為準則為青少年學生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點和出發(fā)點，導致了青少年學生在思想、情感和行為方面的不確定性、盲目性、隨意性、無決斷力，不去參與進去的時候，他們甚至有時候感到內疚感和焦慮、排斥感，所以他們往往過高地估計同伴集體行為準則的價值，并積極地認同和服從它。集體促成的紀律也有兩類，一類是正規(guī)群體促成的紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等，另一類是非正規(guī)群體促成的紀律，如學生間的友伴群體等。教師應著重對非正規(guī)群體加以引導，幫助他們形成健康的價值觀和行為準則，并使之融合到正規(guī)的健康的群體中來，使每個學生都認同班集體的行為規(guī)范。

　　二、恩威并施，樹立威信。

　　做一個學生又敬又畏的老師要敢于有必要時候嬉笑怒罵，恩威并施。在平時的教學中要注意自己角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學生的行為，將學生引向應有的秩序和行為。除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。使學生對自己產生向往感，從而拉近師生的距離。這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真鈴聽學生的訴說，為學生著想，課余與學生溝通和接觸，并且，要及時了解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，從而使師生關系融洽。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀律。課堂中，教師的“立場”要鮮明：剛開始實施這些“課堂規(guī)則”時，學生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要反復強調提醒，尤其是教師的“立場”要鮮明，切不可含糊不清敷衍了事。比如：坐著傾聽的學生如果有人沒保持安靜發(fā)出聲音，或者沒等人家講完就“插嘴”而且“插嘴”時沒“起立”，教師都應該立刻讓“課堂”暫時“停止”，及時指出個別學生的“違規(guī)”行為，讓他馬上改正。同時提倡學生之間互相督促，發(fā)現問題馬上提出和制止。只要教師持之以恒，不多久，便可以使學生培養(yǎng)出條件反射，養(yǎng)成良好習慣。

　　三、運用多種方法，靈活處理課堂。

　　面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。除此之外也可采取臨時改變語調，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學生。另外，有時對違法亂紀紀學生采取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學生，提問是提醒，對愛講話的學生，提問是警告，對愛睡覺的學生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。

　　四、及時做好課后教育。

　　自尊心人皆有之。雖然他們還是青少年，但他們與成人一樣要求人格上的平等和尊重的。為此，我們應當尊重他們，保護他們的優(yōu)點和亮點，多些鼓勵，少些批評，充分調動他們的積極性歸屬感。所以有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生后，課后我們要及時安撫，耐心細致地談心，充分去了解學生的心理和思想動態(tài)和走向，不能流于形式。課后工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關系課堂教學的開展。我們課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，采取先禮后兵的方法，讓其知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。課后對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣和信心，使得自己有意識配合老師做好教學工作，自覺約束自己和遵守課堂紀律。

　　五、建立家長和老師的互動關系。

　　在教學中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚并反饋給班主任和家長，與班主任、家長建立親密的“聯盟關系”并從班主任和家長那里了解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關系。這樣對學生減少課堂違紀，上好自己的課市非常有幫助的。與家長的交流和反饋過程中也是要講究藝術。

　　1、要講究交流的一般技巧。

　　一是教師與家長交談時應語氣委婉。先肯定孩子的一些優(yōu)點和亮點，然后我們在再指出其某個具體的時間和地點所存在的問題，先揚后抑。

　　二是報憂也報喜，教師不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在校情況，談孩子在校學習，與人相處等方面的進步表現，以拉近教師與家長之間的距離，這是大部分家長都較關心并十分樂意接受的。教師向家長反映情況屬實，并注意態(tài)度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長接受教師的意見和建議。

　　課堂紀律的管理和控制對于我們教師來說，是一門需要終生去不斷學習和完善的學問，我們要做到與時俱進，努力做到去契合與學生所處的時代精神和社會背景的影響，否則就會與時代脫軌和格格不入，一直處在“之乎者也”當中，這樣會學生沒有認同感和代入感，新穎感和切身體會感。這是非常值得我們每個老師去認真總結、用心思考和努力的對待和處理，否則課堂沒法形成學習上的凝聚力、滲透力和感染力。

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