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知識(shí)管理與建構(gòu)式學(xué)習(xí)介紹
有一條魚很想知道陸地上的動(dòng)物是怎樣生活的�？墒牵~離開(kāi)了水就無(wú)法生存。為了滿足自己的求知欲，魚和蝌蚪交了朋友。小蝌蚪長(zhǎng)大變成了青蛙，便把它在陸地上看到的鳥(niǎo)、牛和人的狀況描述給魚。魚根據(jù)青蛙的描述分別給鳥(niǎo)、牛和人畫出了肖像。青蛙一看這些肖像發(fā)現(xiàn)它們都是魚的變種。鳥(niǎo)是長(zhǎng)了翅膀的魚，牛是會(huì)拉車的魚，人是會(huì)用尾巴走路的魚。
知識(shí)管理（KM）是未來(lái)企業(yè)信息化知識(shí)管理采用系統(tǒng)化方法。在未來(lái)的企業(yè)中，為了把各系統(tǒng)、各部門員工做好本職工作所需要的知識(shí)和信息更好地搜集整理，企業(yè)往往采用專門的知識(shí)管理軟件不斷固化和充實(shí)企業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)。借助知識(shí)管理系統(tǒng)，企業(yè)可以在員工更換的情況下，保持企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。離職員工可以把在企業(yè)工作時(shí)形成的相關(guān)知識(shí)作為企業(yè)的軟性資產(chǎn)保留下來(lái)。新上任的員工憑借原有的企業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備可以在最短的時(shí)間內(nèi)掌握企業(yè)運(yùn)行必備的基本知識(shí)，并且可以在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造新的知識(shí)。
未來(lái)的企業(yè)職工必須掌握知識(shí)管理的基本技能，學(xué)會(huì)利用知識(shí)管理系統(tǒng)實(shí)行嵌入式工作。未來(lái)教育必須在學(xué)習(xí)階段就要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)管理的技能。未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)化教育必將形成類似于企業(yè)知識(shí)管理系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)。未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系本身也將成為知識(shí)積累、知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)管理的龐大系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行建構(gòu)式學(xué)習(xí)，不斷從互聯(lián)網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和信息，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)和探索式學(xué)習(xí)。
教學(xué)知識(shí)管理可以看作企業(yè)知識(shí)管理在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須培養(yǎng)適合未來(lái)企業(yè)所需的人才。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)象企業(yè)進(jìn)行知識(shí)管理一樣讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)借助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不斷積累知識(shí)和信息。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不斷積累有助于提高教學(xué)水平的新知識(shí)。未來(lái)的學(xué)生結(jié)合教學(xué)課程在互聯(lián)網(wǎng)上可以搜索到許多新的知識(shí)，這些知識(shí)本身也是一種教學(xué)財(cái)富。搞好教學(xué)知識(shí)管理，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)資源有效利用，不斷提高教學(xué)科研水平。
教學(xué)知識(shí)管理就是把學(xué)生探索式學(xué)習(xí)取得的成果匯集起來(lái)，形成學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新素材的過(guò)程。在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是重復(fù)式的往自己頭腦中復(fù)制現(xiàn)有知識(shí)，而是結(jié)合教學(xué)搜索不斷補(bǔ)充完善現(xiàn)有知識(shí)的過(guò)程。每一門課程的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放式的學(xué)科建設(shè)探索過(guò)程。老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要不是看其掌握了多少原有知識(shí)，而是看其在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中有多少新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解、新材料、新貢獻(xiàn)。
搞好教學(xué)知識(shí)管理需要在教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)上有所突破。科學(xué)的發(fā)展很大程度上來(lái)源于教學(xué)的知識(shí)管理。實(shí)際上，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)主要是用于相關(guān)專業(yè)教學(xué)需要的系統(tǒng)工具。未來(lái)的教學(xué)知識(shí)管理應(yīng)當(dāng)成為新學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)工具。如何利用教學(xué)手段加強(qiáng)新學(xué)科建設(shè)，如何借助教學(xué)搞好分支學(xué)科開(kāi)發(fā)，這方面都需要得到相應(yīng)的軟件支持。
從教育心理學(xué)角度看，最適合未來(lái)教育的教育心理學(xué)理論是皮亞杰的建構(gòu)主義。建構(gòu)式學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義形成的未來(lái)學(xué)習(xí)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為，人的知識(shí)獲得是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸發(fā)展自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括兩個(gè)方面：同化和順應(yīng)。同化是指學(xué)習(xí)者依靠原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把外部環(huán)境中的信息吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程；順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息，從而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改變。
建構(gòu)主義認(rèn)為，對(duì)世界的理解、對(duì)知識(shí)的賦予意義是由個(gè)體決定的。每個(gè)人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)和解釋世界。學(xué)習(xí)是在一定的情景下發(fā)生的，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受信息，學(xué)生是知識(shí)意義的建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體。外界的信息只有被學(xué)習(xí)者接受并經(jīng)過(guò)加工后才能進(jìn)入學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)式學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主的建設(shè)性學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)式學(xué)習(xí)的要求比照，灌輸式的教學(xué)是不可取的，教師在教學(xué)中應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。因此學(xué)習(xí)必須是以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)式學(xué)習(xí)就是通過(guò)讓學(xué)生利用豐富的信息資源，解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，才能有效完成的學(xué)習(xí)過(guò)程。建構(gòu)式學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、建立伙伴或小組，進(jìn)行角色扮演等方式促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
以往的教學(xué)理論把教學(xué)過(guò)程看作“老師教-學(xué)生學(xué)”的過(guò)程。未來(lái)教育學(xué)則把教學(xué)過(guò)程看作師生共同完成知識(shí)大廈建設(shè)的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程。學(xué)生是最富有創(chuàng)造性的社會(huì)群體，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上應(yīng)當(dāng)成為利用學(xué)生創(chuàng)造才能推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新的探索過(guò)程。建構(gòu)式教學(xué)假定現(xiàn)有學(xué)科知識(shí)僅僅是一個(gè)建構(gòu)知識(shí)大廈的基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)就是要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。建構(gòu)式教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是以教學(xué)相長(zhǎng)的方式推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不是以理解現(xiàn)有教材傳授的知識(shí)為終點(diǎn)，而是把現(xiàn)有教材當(dāng)作探索性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本依托。對(duì)于教案中的各種問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)搜索從網(wǎng)絡(luò)中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
如果今后的教學(xué)都能夠采用建構(gòu)式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，必將加快知識(shí)創(chuàng)新的步伐，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提升教育系統(tǒng)的創(chuàng)新能力。在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生成為建設(shè)者為人類知識(shí)大廈添磚加瓦是未來(lái)教育的使命。每個(gè)人對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)都有其獨(dú)到之處，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都可以促成科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。如何把學(xué)生們認(rèn)知能力匯聚成為人類認(rèn)識(shí)未來(lái)世界的強(qiáng)大力量，是未來(lái)教學(xué)需要認(rèn)真研究解決的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。
建構(gòu)式學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷地把個(gè)人的主觀知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)的客觀知識(shí)的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間，學(xué)生與其他社會(huì)成員之間的信息溝通，通過(guò)對(duì)話、討論和辯論促使人們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入思考。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系實(shí)際上就是一個(gè)師生共同構(gòu)筑的認(rèn)識(shí)世界的思想交流平臺(tái)。這種思想交流平臺(tái)還可以對(duì)社會(huì)開(kāi)放，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的知識(shí)增長(zhǎng)。
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