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通過制定班約促進(jìn)學(xué)生自主管理班級
進(jìn)入四年級后，學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，針對班級中紛繁冗雜的事務(wù)，他們開始有了自己的考慮，渴望參與班級管理，展示自己的能力，同時(shí)也讓班級的整體形象打上自己的烙印。在學(xué)校統(tǒng)一制定的宏觀德育目標(biāo)下，指導(dǎo)學(xué)生們在此范圍內(nèi)自己討論，制定本班的班級契約，約定師生共同遵守，嘗試構(gòu)建一種新型的教育環(huán)境，淡化管理與被管理的對立沖突，融洽師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)他們進(jìn)行自主管理。下面我們將從班級契約的制定、實(shí)行，下一步的打算三個(gè)方面來進(jìn)行分析。
一、班級契約的制定
在制定班級契約之前，我們學(xué)習(xí)了國際上一些學(xué)校關(guān)于契約精神如何建立的例子，以及別的學(xué)校的班級契約制定細(xì)則，發(fā)現(xiàn)不同的班級之間契約差異非常明顯，通過討論學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這是由于各個(gè)班級之間學(xué)生的學(xué)情、班級的班風(fēng)不同所造成的。班級契約的制定必須是量體裁衣，對癥下藥，每一條準(zhǔn)則不必求好，不必求全，而是務(wù)求適合本班，做到能幫助學(xué)生自主管理好班級，獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)，約束不恰當(dāng)?shù)男袨�，讓班級的發(fā)展越來越好。
達(dá)成了這一共識(shí)后，我們采取了小組合作的方式，四人為一組，對本班學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，生活情況進(jìn)行總結(jié)，哪些是做得好要保持的，哪些是做得不好必須規(guī)范的，討論后形成班級契約，最多10條，最少5條，由各組派代表在班級進(jìn)行宣讀并簡要說明理由，然后將十個(gè)小組列出的條款整理合并，再展示出來，最后采取全班舉手表決的方式進(jìn)行篩選，凡是21票及以上贊同的就寫入本班班級契約。
在各個(gè)小組自行討論的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有5個(gè)小組都提到了同一類型的要求，有兩個(gè)組提到不能到零食飲料到校，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)在課間偷吃零食喝飲料還亂扔；兩個(gè)小組提到不帶玩具到校，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)有女生上課偷偷玩玩具，男生下課玩卡片；還有個(gè)小組提到不帶手機(jī)到校，因?yàn)橹鞍嗉壞硞�(gè)女生偷偷帶手機(jī)到學(xué)校，結(jié)果遺失，班主任費(fèi)了九牛二虎之力才幫她找到；最后我們將這5條建議合并為“不能帶手機(jī)等貴重物品和與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品到學(xué)校”。
另外居然10個(gè)小組都提到了“下課不能追逐狂打”“課間文明休息”“下課要做安全的游戲”等建議，這是針對本班男生比較調(diào)皮的現(xiàn)狀提出了的，最后我們合并為“不能在教室、走廊、廁所、樓梯等地方追逐狂打，必須在本班規(guī)定的區(qū)域內(nèi)文明休息”這一規(guī)定。
有一個(gè)小組提到了“課間不能去碰老師講臺(tái)的電腦”，在宣讀中他們解釋是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)有幾次個(gè)別頑皮的同學(xué)下課喜歡去看老師準(zhǔn)備的課件或視頻等，結(jié)果不慎碰觸了鼠標(biāo)，最后老師只得額外花時(shí)間處理后再上課，這樣對老師非常不尊重，也影響了上課秩序。雖然這一條規(guī)定只有一個(gè)組提到，但在表決時(shí)全班都投了贊同票，所以最后被擬定為“要愛護(hù)班級和校園內(nèi)的公共設(shè)施，未經(jīng)允許不能碰觸班級電子設(shè)備和老師的教具”。
從上面三個(gè)例子我們可以看出，班級契約的制定離不開同學(xué)自己的思考，他們是最熟悉班級情況的人，他們提出的建議都是以事實(shí)為依據(jù)，針對本班的實(shí)際情況，考慮的都時(shí)候班級的集體利益，便于大家遵守和互相監(jiān)督，由此出發(fā)，最終確定的契約也是最適合本班班級的。（本班契約全文見附件一）
同時(shí)，宏觀的德育目標(biāo)與具體行為規(guī)范的統(tǒng)一，讓同學(xué)們知道了我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的一舉一動(dòng)，都屬于哪一類道德行為范疇，這樣在實(shí)行班約時(shí)，既規(guī)范了行為，也加強(qiáng)了德育的潛移默化。
二、班級契約的實(shí)行
為了促進(jìn)學(xué)生自覺執(zhí)行班級契約，進(jìn)行自主管理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，我們主要采用了下面四種方法。
（一）、用好課堂教育潛移默化
教育比教學(xué)更重要，但二者又有聯(lián)系。作為班主任兼語文老師，我一直有著“文道結(jié)合”的意識(shí)，在課堂教育中，靈活運(yùn)用 “語文聯(lián)系生活”的方式，在識(shí)文解字的過程中，潛移默化的教育孩子“識(shí)理”。比如，在本期語文課“話語”這一主題單元教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文《大地的話》，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中的詩意，感受語言情趣；在學(xué)習(xí)課文《語言的魅力》時(shí)結(jié)合生活實(shí)際來思考如何讓學(xué)生自己的話語更有魅力；在學(xué)習(xí)《秉筆直書》時(shí)重點(diǎn)品味太史們的話，讓學(xué)生明白世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話，這不僅僅是真話的力量，更是人格的力量；在語文天地的學(xué)習(xí)中積累體會(huì)“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”等名言。在學(xué)習(xí)中孩子們明白了話語不僅是一種溝通方式，而是和穿衣一樣，也是自我面貌的展現(xiàn)，于是自然而然的，學(xué)生學(xué)會(huì)遵守“要注意個(gè)人禮儀和衛(wèi)生，穿干凈的衣服，統(tǒng)一佩戴好紅領(lǐng)巾，言語文明，不說臟話”這一規(guī)定。
�。ǘy手家庭教育全程規(guī)范
規(guī)則的執(zhí)行是全程的，如果在校內(nèi)執(zhí)行校外忘，沒有效果不說，甚至可能激起學(xué)生逆反心理起到反效果。為此，我班一直非常注重與家長的溝通。
一是注重達(dá)成共識(shí)，共同培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)學(xué)校周圍有賣油炸食品之類的小攤后，我不僅利用朝會(huì)或者班會(huì)課讓學(xué)生們討論食品安全問題，自己得出吃了三無食品或霉變食品帶來的危害，也鞏固了班級契約中“不吃三無食品，不吃路邊流動(dòng)攤販的食物”這一規(guī)定，還會(huì)立即告訴家長，請他們在家配合教育，以便從根本上對這個(gè)習(xí)慣進(jìn)行鞏固。
二是注重安全管控，攜手家長共同強(qiáng)化學(xué)生安全習(xí)慣養(yǎng)成。班級契約中關(guān)于“要愛護(hù)班級和校園內(nèi)的公共設(shè)施，未經(jīng)允許不能碰觸班級電子設(shè)備和老師的教具”這一規(guī)定我們除了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象，我還向他們講述了我所知的一件真人真事，一個(gè)三年級小朋友由于貪玩誤碰高壓電導(dǎo)致失去雙臂的事情，孩子們聽了都心有余悸，自然牢牢記住了這個(gè)規(guī)定，同時(shí)我也通過飛信等方式告知家長，請他們在家也做好安全教育，告知學(xué)生觸電的嚴(yán)重后果，監(jiān)督孩子不接觸電器。
三是注重通暢渠道，促進(jìn)相互提醒和相互警醒。充分利用飛信等工具，與家長及時(shí)溝通信息。如有一次我發(fā)現(xiàn)本班一位放學(xué)自己回家的同學(xué)本該3點(diǎn)40就離開學(xué)校，但是5點(diǎn)了還滯留在校門口，問他為什么不走，他說他想寫了作業(yè)再走。我立即叫他離開了。并馬上致電家長告訴事情始末，請他們一定要再叮囑孩子放學(xué)后直接回家，不能在校內(nèi)或路上停留，二是如果到了該回家的時(shí)候孩子還沒回家可以聯(lián)系老師詢問情況，家長表示謝謝老師，一定配合老師完成工作。然后我將這件事以不點(diǎn)名的方式飛信通知了所有家長，請所有家長都再次對孩子進(jìn)行相應(yīng)的教育，做到防范于未然。這樣一來，契約“放學(xué)后跟隨班級路隊(duì)出校門，不在校園或馬路上逗留，直接回家，不到同學(xué)家去玩”的執(zhí)行情況非常好。
�。ㄈ⒆龊眠`規(guī)教育深化認(rèn)識(shí)。
對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們既要教育本人，又作為典型事件教育全班同學(xué)，既講清楚這件事錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正，又引導(dǎo)其他學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ谝龑?dǎo)中逐步給學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。比如，通過教育林華昕翼課間在走廊奔跑撞到同學(xué)的事件，讓“受害者”現(xiàn)身說法，說說自己被撞的痛苦，也讓“肇事者”林華昕翼說說自己的感受、心情；從林思宇翹板凳摔在地上到鄭津石下課與別班同學(xué)追逐狂打猛關(guān)教室門，都讓學(xué)生自己討論這樣做的危害性，是否傷人害己；逐步教育大家認(rèn)識(shí)到這樣做的危險(xiǎn)性，再引申到打鬧、大聲呼喊、持器械玩耍等同類威脅……反復(fù)深化學(xué)生對契約中“不能在教室、走廊、廁所、樓梯等地方追逐狂打，必須在本班規(guī)定的區(qū)域內(nèi)文明休息”這一規(guī)定的印象，加大學(xué)生間互相督促的力度。
�。ㄋ模�、多元獎(jiǎng)勵(lì)教育啟發(fā)自覺
我們注意用好獎(jiǎng)勵(lì)手段，樹立起正確的導(dǎo)向，讓孩子們從不自覺的“服從班級契約”，慢慢過渡到自覺“執(zhí)行班級契約”，甚至主動(dòng)監(jiān)督他人有沒有遵守，讓規(guī)則意識(shí)深入內(nèi)心。
一是設(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生形成遵守班約光榮的認(rèn)識(shí)。如配合學(xué)校本期開展的校級志愿者服務(wù)活動(dòng)，以班級契約中的“自覺愛護(hù)校園環(huán)境，不亂扔垃圾”“要注意個(gè)人禮儀和衛(wèi)生，穿干凈的衣服，統(tǒng)一佩戴好紅領(lǐng)巾，言語文明，不說臟話”等規(guī)定為重點(diǎn)進(jìn)行考察，只有遵守了以上條件才有入選校級志愿服務(wù)的資格。
二是通過設(shè)立分組考評，班級小管家等制度，激發(fā)學(xué)生參與管理光榮的熱情。我們以四人小組為單位，組長組織本組組員進(jìn)行自評，他評，符合條件的推薦到全班參加當(dāng)月小明星的角逐，同時(shí)也按周評選優(yōu)秀小組；設(shè)立4位班級小管家，對全班同學(xué)遵守班約的情況進(jìn)行監(jiān)督，定時(shí)反饋，督促更改。
三是通過白板評比欄或班級公告欄展示等方法，濃厚全班遵章守紀(jì)的氛圍。
我們在班級文化墻里專門開拓了一個(gè)版塊作為班級評比欄，每周評比一次，對應(yīng)遵守班約，各方面都做得好的學(xué)生名字后面做上記號(hào)，班級公告欄則根據(jù)需要及時(shí)反饋班級內(nèi)表揚(yáng)或批評的信息，以便學(xué)生進(jìn)行整改。
三、今后的打算
我們制定了班級契約算是“取之于民，用之于民”，學(xué)生都有很高的認(rèn)同感，在這一年的時(shí)間里，他們都努力按照班約來約束自己，嚴(yán)格要求自己，出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)互助的良好班風(fēng)，雖然一些孩子依然會(huì)犯錯(cuò)，但他們都在盡力克制自己。一天一小步，十天一大步，班級紀(jì)律就在這一天天的堅(jiān)持中，有了明顯的好轉(zhuǎn)。在班級契約的推動(dòng)下，學(xué)生們在班級中找到了存在感，樹立了榮譽(yù)感，提高了自主管理班級的能力，也增強(qiáng)了班級的凝聚力。
每一項(xiàng)工作都是在實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)的過程中獲得成功的。班級契約的制定與實(shí)行在班級建設(shè)中取得了一些成績，但如何能長期有效地堅(jiān)持下去，在實(shí)行的過程中是否還需要不斷地修訂，如何讓學(xué)生自主管理的效率更高，效果更好，都還需要有進(jìn)一步的考慮，我也將在不斷地改進(jìn)中堅(jiān)持下去。
第一是要定期更新。實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)班級內(nèi)出現(xiàn)了一些新情況，但由于前期沒有及時(shí)通過班會(huì)宣布班約的修訂或更新，導(dǎo)致難以約束這些涌現(xiàn)的新問題，或者突然對某種行為進(jìn)行嚴(yán)打，就會(huì)給學(xué)生一種感覺——班約可以隨時(shí)改變，從而失去了公信力。今后，我們要定期召開組長會(huì)議，將決定由組長討論通過，再利用公示欄告知全班師生，讓大家知道，班約進(jìn)行了更新，大家要一如既往的尊重和遵守。
第二是要超前規(guī)劃。班約的宏觀框架是老師指定的，帶有很強(qiáng)的前瞻性，也決定了班約有沒有生命力。這就需要老師在引導(dǎo)同學(xué)制定班約時(shí)，要懂得區(qū)分總體工作、階段性工作、特殊時(shí)段工作的不同，區(qū)別出長期遵守的常態(tài)化班約、階段性遵守的規(guī)律性班約、特殊時(shí)段下遵守的應(yīng)急性班約等不同，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化。
第三是要加強(qiáng)延伸。目前，班約還只是存在于班主任和學(xué)生之間，我們還可以廣泛吸收各科任老師的意見和建議，傾聽家長們的想法，將班約延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，在課內(nèi)課外、校內(nèi)外共同開展，更好更全地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。
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