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班級小組管理

時間：2023-10-05 06:59:14 管理我要投稿

班級小組管理15篇(熱)

班級小組管理1

　　一。加分部分

　　1. 每次考試如果該科老師按小組算了積分的，第一名小組獎勵5分，第二名獎勵3分，第三名獎勵2分，依次類推，允許負分。

　　2. 大型活動和競賽，為班集體爭了榮譽的，該同學(xué)所在小組按一等獎給予小組獎勵10分，二等獎獎勵8分，三獎獎獎勵5分。

　　3. 班級活動中表現(xiàn)突出，受到老師全班通報表揚的，給予該同學(xué)小組獎勵分5分。

　　4. 小組負責(zé)的清潔衛(wèi)生，在評比中被評為最清潔的，給予小組獎勵分4分。

　　5. 對一些嚴重違規(guī)事件舉報，避免為班級造成重大損失的，給予該同學(xué)小組獎勵分10分。造成了損失仍然能積極報告的，給予該同學(xué)小組獎勵分3分。

　　6. 每次考試，單科全班第一名獎勵該同學(xué)小組6分。第二名獎勵5分。第三名獎勵3分，依次類推。單科獲全年級第一名至第二十名分別獎勵20分，19分，18分……（不重復(fù)獎勵）。總分獎勵分按上述方案加倍（重復(fù)計獎）。

　　7.生活費每超過標準一元加0.5分。

　　二。扣分部分

　　1.班級活動或平時表現(xiàn)極差，受到老師全班通報批評的，給予該同學(xué)小組-5分。

　　2.小組負責(zé)的清潔衛(wèi)生，在評比中被評為不清潔的，給予小組-8分。

　　3.對不遵守班級管理條例，對班集體造成重大名譽影響的，酌情給予該同學(xué)小組-10分、-5分、-2分。

　　4.每次考試，單科全班倒第一名給予該同學(xué)小組-6分。第二名-5分。第三名-3分，依次類推。單科位居全年級第一名至第二十名分別-5分，-3分，-2分……（不重復(fù)扣分）�？偡挚鄯职瓷鲜龇桨讣颖叮ㄖ貜�(fù)扣分）。

　　5.對打架斗毆，在課余時間跑、跳、叫，影響他人正常學(xué)習(xí)，生活、休息的給予該同學(xué)小組-10分。

　　6.自己座位或管轄范圍的地面出現(xiàn)紙張，亂丟亂扔的給予該同學(xué)小組-3分。

　　7.有偷盜行為，上學(xué)期間進出網(wǎng)吧，游戲廳。破壞公物沒有及時賠償?shù)慕o予該同學(xué)小組-10、-3分。

　　8.對班干部安排的事情，即使有意見要先執(zhí)行，后反映。頂撞干部，不服從安排的，給予該同學(xué)小組-5分。

　　9.要尊敬老師，尊重老師的勞動成果，不交或沒完成布置的`作業(yè)的，給予該同學(xué)小組-5分。頂撞老師的，給予該同學(xué)小組-10分。

　　10.遲到早退，無故曠課，沒按規(guī)定請假外出的，給予該同學(xué)小組-5分。凡小組出現(xiàn)一例安全事故（無論任何客觀原因）的，一律被評為最差小組。

班級小組管理2

　　20xx年，我進行的“合作學(xué)習(xí)中成員管理研究”課題成功結(jié)題，在此基礎(chǔ)上，我把該成果遷移到了班級管理中，經(jīng)過一年半的實踐和嘗試，探索出了一條比較有效的管理模式——小組合作班級管理模式。

　　一、調(diào)查摸底，組建小組。

　　小組的組建本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。小組成員的調(diào)配主要采用互補式，將思想素養(yǎng)、文化成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起。4人組成一個合作小組，小組間各方面量化總分基本相等，如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強弱搭配，性格互補。一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團結(jié)協(xié)作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。

　　二、確定編號，明確任務(wù)。

　　首先，把小組內(nèi)的成員根據(jù)實際情況編為1—4號，其中1號和4號是同位，2和3號是同位，一個小組為前后位。1號可以更好地幫助4號，2號和3號實力相當(dāng)，可以互相學(xué)習(xí)，同時四個人在一起可以互相討論、互相學(xué)習(xí)。1號暫定為組長。

　　其次，確定本組名稱及格言，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學(xué)生興趣盎然，新意疊出。小組名稱諸如“老鷹小組、機器貓小組、孫悟空小組、夢幻組合”等。老鷹小組就希望本組成員能夠像蒼鷹一樣翱翔在學(xué)習(xí)的天空，能夠越飛越高；機器貓小組希望本組成員能夠像機器貓那樣機智、聰明；孫悟空小組希望本組成員能夠像齊天大圣那樣具有超群的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，小組格言諸如“我奮斗，我快樂�！薄白x萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”……這些座右銘都是學(xué)生自己寫出來或者借鑒的，都對學(xué)生具有積極的作用，倡導(dǎo)他們用正確的態(tài)度面對同學(xué)、面對集體、面對學(xué)習(xí)，將有利于指導(dǎo)學(xué)生的生活。

　　最后，根據(jù)學(xué)生的愛好特長分配任務(wù)，有的負責(zé)作業(yè)的收交和檢查，有的負責(zé)衛(wèi)生，有的`負責(zé)紀律，有的負責(zé)課外學(xué)習(xí)。真正實現(xiàn)“人人有事干，事事有人干。”

　　三、動態(tài)管理。

　　沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有競爭就沒有活力，沒有競爭就沒有突破，為此我把競爭機制引入班級管理。

　　1、組內(nèi)競爭。

　　在小組內(nèi)1——4號的次序不是一成不變的，經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)，匯總紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣等各項評價指標，小組成員的序號隨時調(diào)整，小組長也會隨時變化。3號有可能變成1號，4號有可能變成3號，這就大大加強了小組內(nèi)成員間的競爭意識，一號為了保住自己的位置，會好好表現(xiàn)，四號為了改變自己的位置，也會努力學(xué)習(xí)。

　　2、班內(nèi)競爭。

　　在全班內(nèi)，各小組展開競爭，班長根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況每天進行記錄，如作業(yè)完成情況、衛(wèi)生打掃情況、養(yǎng)成習(xí)慣（如佩戴紅領(lǐng)巾）等，每周一匯總，在周一的班隊上進行公布，每月進行一次評比，前三分之一為優(yōu)秀小組，進行表彰和獎勵。每個人都有上進心，每個小組都想成為優(yōu)秀小組，小組成員為了小組的名譽，會互相監(jiān)督、互相幫助、互相督促，這樣在整個班級內(nèi)就形成了你追我趕的局面。

　　3、個人競爭。

　　在全班內(nèi)開展優(yōu)秀個人評選，首先各小組推報一名優(yōu)秀組員，班長把每位成員的表現(xiàn)情況進行匯總，根據(jù)得分，每月評出三位優(yōu)秀個人，班內(nèi)給三位同學(xué)照像并把照片貼到光榮榜上。

　　一年半的實踐與嘗試，收獲如下：

　　1、班主任的班級管理工作更加輕松、有效。

　　有了小組為單位的競爭和自我管理，班主任所面對的就不再是幾十個單獨的個體，而是十來個團體，化零為整，只要對每個小組進行管理就可以達到管理班級的效果。

　　2、小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力和團隊精神。在班級管理中突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在小組內(nèi)的競爭中發(fā)展自我，在組與組的競爭中不斷進步。

　　3、加強了學(xué)生的自我管理能力、監(jiān)督能力和協(xié)調(diào)發(fā)展能力。

　　每個成員在組內(nèi)都不想給本組扣分，都希望通過自己的努力多給小組加分，提高小組的團體總分，這在無形之中就形成了一種相互監(jiān)督的作用。那么在這個過程中，肯定還是會出現(xiàn)扣分的情況，比如遲到、缺交作業(yè)、作業(yè)評分不理想、破壞紀律等行為。那么這些學(xué)生首先會因為給小組扣分產(chǎn)生自責(zé)而自我糾正錯誤，達到自我管理的目的。另外，組內(nèi)其他成員必然會想辦法幫助該學(xué)生改正錯誤，比如犯錯誤時的提醒、學(xué)習(xí)上的幫助等。這就達到了組內(nèi)成員之間的相互協(xié)調(diào)、共同進步的目的。

　　小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，建立班級管理的小組合作模式，這是一種探索和嘗試。小組合作在班級管理中的運用方面，要探討的東西還很多。

班級小組管理3

　　分組管理方式有很多好處。比如，在紀律方面，課堂上有個別同學(xué)管不住自己，總想跟別人說話，小組長就起到監(jiān)督、引領(lǐng)的作用；在做作業(yè)方面，如果小組內(nèi)的個別同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，小組內(nèi)的成員就可以都來幫助他，成績是以小組的綜合成績來評比的，這樣小組內(nèi)的成員會把這些事情看成是自己的事，積極性較高。大部分同學(xué)都能積極配合小組長的要求。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一篇課文時，課后練習(xí)要求背誦三四自然段，這兩個自然段寫出了圓明園過去輝煌的歷史畫面，寫出了我們中華民族勞動人民的智慧，讀的時候要讀出民族自豪感。在課堂上我讓孩子們反復(fù)讀，變著形式讀，后來我提出背誦的要求，一些學(xué)習(xí)上暫時有困難的孩子直嘆氣，我一看對這部分孩子來說，是有一定的難度，我想：如果有好一點的方法來激發(fā)每個孩子的讀書愿望就成了，采用小組合作的方式讓小組長分工，先合作背一段，能力稍強的多背一兩句，對于暫時稍差的'孩子背上一兩句即可，小組會被之后全部加星星獎勵，我一說出這一做法，全體同學(xué)高呼起來，結(jié)果小組合作背誦全部背過，這樣背誦少一點的同學(xué)因為其他同學(xué)的帶動也得到了獎勵，以此獲得了信心，體驗到了成功的快樂，我趁熱打鐵說：“看，某某同學(xué)在小組內(nèi)背誦課文背得很快，那是因為他不想給小組拖后腿，所以讀得努力，結(jié)果會背了，看來再加把勁這一段背下來也不成問題。”在我的積極鼓勵下，果然通過了第三段的背誦，我心中一陣竊喜，以點帶面，我在全班大力表揚這樣的孩子，我一一檢查，想不到的是就連平時任何作業(yè)都完不成的曹剛（化名）也居然背過了。

　　這一件事情對我的觸動很大，也可以說是我在小組合作嘗試過程中意想不到的收獲。想不到小組合作學(xué)習(xí)會有這樣強大的魔力，實際上，每個孩子心中都渴望得到老師的肯定，都有想成功的強烈愿望，這樣老師為這一部分孩子搭建一個公平的舞臺，老師先想辦法調(diào)動孩子心靈深處那塊極力想展示自己的才藝，也引起老師和同學(xué)們的關(guān)注，也想收獲來自同學(xué)和老師那信任的目光，我心中的快樂音符隨之舞動。我找到了這種感覺，我做到了，為了孩子，為了每個孩子健康快樂地成長，老師要義無返顧的去追尋自己的好方法，其實有時想想自己是作繭自縛，老是擔(dān)心，思想上放不開，只有自己經(jīng)常學(xué)會突圍自己，那才能真正走出沼澤地，獲得精神上的輕松。

　　我和我的同仁們在教學(xué)實踐中一直尋找最佳的教育管理模式，教育契機，目的只有一個：那就是想讓每一個孩子在自己的人生成長過程中，收獲歡聲笑語、積極向上、努力拼搏、自信成功的人生觀，我們每位老師希望在整個小學(xué)階段，每個孩子都能健康快樂地成長。

班級小組管理4

　　一、分組與分工：平等才有競爭。

　　1、每4人一組。全班人數(shù)不能被4或整除的，余數(shù)少于3人可編1-2個5人組;余數(shù)為3人時可編成一個3人組或編3個5人組。

　　2、分組時要全面考慮學(xué)生成績的均衡搭配，注意優(yōu)生與后進生、學(xué)科特長生與偏科學(xué)生的最優(yōu)化配置�？扇∫淮握娇荚嚪謹�(shù)為依據(jù)，參照學(xué)校分班方法進行分組。

　　3、分組要同時考慮學(xué)生的性格、身高等因素的最優(yōu)化搭配。

　　4、應(yīng)保持學(xué)習(xí)小組的相對穩(wěn)定性，原則上一學(xué)期內(nèi)小組不打散。

　　5、小組成員應(yīng)該有明確分工。參考建議如下：

　�、牌吣昙壙纱_定一人擔(dān)任紀律組長，主要負責(zé)維持本組的學(xué)習(xí)、生活紀律，監(jiān)督全組同學(xué)嚴格遵守學(xué)校、班級的各項規(guī)章制度，記錄違紀行為和小組成員的紀律得分;其余三人分別擔(dān)任語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長，主要負責(zé)督促并輔導(dǎo)全組同學(xué)認真學(xué)習(xí)各科學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成各類作業(yè)，并記錄小組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)得分。

　　⑵八、九年級可確定1號同學(xué)擔(dān)任組長，主要負責(zé)維持本組的學(xué)習(xí)、生活紀律，督促并輔導(dǎo)本組4號同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進4號不斷進步;2號負責(zé)全組的文科學(xué)習(xí)監(jiān)督與輔導(dǎo)，3號負責(zé)全組的理科學(xué)習(xí)監(jiān)督與輔導(dǎo);4號負責(zé)記錄小組成員各種表現(xiàn)及得分情況。

　　二、指導(dǎo)與監(jiān)督：師生全員參與。

　　1、班主任應(yīng)密切關(guān)注各學(xué)習(xí)小組的紀律、學(xué)習(xí)、生活等各方面表現(xiàn)，及時對傾向性問題進行教育引導(dǎo)，構(gòu)建公正、公平、有活力的小組競爭體制。

　　2、班主任應(yīng)注重組長培養(yǎng)。經(jīng)常與組長交流思想，經(jīng)常指導(dǎo)組長科學(xué)管理，經(jīng)常深入進步較快及較慢的小組，聽取組員對組長的評價，經(jīng)常推廣優(yōu)秀組長的先進做法。

　　3、班主任要經(jīng)常與科任教師溝通思想，了解各組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注各組的學(xué)習(xí)成績，并與科任教師協(xié)調(diào)交流，制定科學(xué)完善的'課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、測驗成績量化評比制度，保持教育管理的一致性。

　　4、科任教師要配合班主任搞好小組的監(jiān)督與管理，按班主任要求及時反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、各類測驗等學(xué)習(xí)活動情況及等級，積極參與小組監(jiān)管，積極為班主任出謀劃策。

　　5、科任教師應(yīng)與各組中本科學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生結(jié)對子，經(jīng)常鼓勵、指導(dǎo)、監(jiān)督，促進學(xué)生不斷進步。

　　6、組長應(yīng)對本組組員的紀律、學(xué)習(xí)、生活全面負責(zé)，配合班主任為組員分工，提出小組奮斗目標，并激勵全組成員努力實現(xiàn)。

　　7、組長應(yīng)與本組的4號同學(xué)結(jié)隊子，幫助4號同學(xué)端正思想認識、選擇學(xué)習(xí)方法，督促4號同學(xué)認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進不斷進步。

　　8、組長應(yīng)將組員的各種表現(xiàn)及得分情況如實記載，及時將小組內(nèi)較嚴重的違紀現(xiàn)象反映給班主任，將本組傾向性的學(xué)習(xí)問題反映給科任教師，并對班主任、科任教師深入本組指導(dǎo)、監(jiān)管情況進行評價與反饋。

　　三、評比與獎勵：及時激勵上進。

　　1、小組管理實行競賽制度，小組成員在紀律、學(xué)習(xí)、生活等各方面的表現(xiàn)均實現(xiàn)量化評比。各班小組量化評比標準及細則由各班主任組織科任教師及學(xué)生自行討論制定�？梢罁�(jù)學(xué)�！栋嗉壒芾砹炕殑t》、《文明進餐行為規(guī)范》評比學(xué)生的紀律及生活表現(xiàn)，聯(lián)系本班科任教師制訂學(xué)習(xí)情況量化評比方案。

　　2、量化評分應(yīng)涉及紀律、學(xué)習(xí)、生活等各種表現(xiàn)，班主任、科任教師及班干部、小組組長要善于發(fā)現(xiàn)各種好壞典型，認真記錄，依據(jù)評比細則嚴格量化。為保證公正、公平，也可讓小組互相記分，即本組不記本組得分，一組記二組，二組記三組，依此類推。

　　3、量化評分可結(jié)合校務(wù)值日量化評分、班干部值日管理及學(xué)生包點責(zé)任管理反饋情況進行綜合評分。

　　4、小組表現(xiàn)及得分應(yīng)每日公布，每周評比。學(xué)生個人表現(xiàn)突出的，每周評星;學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)突出的，每周評旗。

　　5、班主任要在每周一班團活動后，及時上交上周本班小組競賽情況，包括得分情況、評星評旗情況，以及推行小組學(xué)習(xí)制度中遇到的問題及對策。

　　6、學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)及學(xué)生個人的表現(xiàn)，將作為學(xué)期結(jié)束時評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、外國語之星的重要依據(jù)，以及頒發(fā)獎學(xué)金的重要依據(jù)。

班級小組管理5

　　本學(xué)期，為培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識，班級責(zé)任感和集體主義觀念，保證不放棄一個學(xué)生，力爭人人學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。特實行班級小組管理，全班35人，分成五個小組，分別設(shè)五名正組長和五名副組長,每位組長配一個工作筆記本，筆記本的記錄每天如實進行并注明日期，組長的筆記需具有真實性和客觀性，班委將對組長的筆記不定期抽查。由于是首次試行所以本次小組組長和成員由班主任分配。下學(xué)期實行自主競選制。具體管理細則如下：

　　小組長的職責(zé)：

　　1.組長應(yīng)對班長負責(zé)，對組員負責(zé)。應(yīng)該是班長的好參謀，好助手；是組員的勤務(wù)兵，服務(wù)員。

　　2.負責(zé)作業(yè)督促檢查。

　　3.對成績比較差的組員有幫助他（她）提高的義務(wù)；對行為習(xí)慣差的組員有和他（她）交心、談心的責(zé)任。

　　4.對組員內(nèi)部和與其他組成員的矛盾，有責(zé)任幫助調(diào)和。

　　5.對組員嚴重違規(guī)行為，要積極向班長或班主任報告，不得包庇隱瞞，否則組長必須承擔(dān)全部責(zé)任。

　　注：如一個小組中有半數(shù)以上的人對組長提出不滿，將撤消其小組長權(quán)利。

　　小組成員的職責(zé)：

　　對小組負責(zé)，對組長負責(zé)。要有強烈的責(zé)任感和主人翁意識，樹立組興我榮，組衰我恥的集體主義觀念。

　　1.嚴格遵守班級管理制度，時時想到我是小組的一員，時時力爭為小組添光彩。

　　2.有義務(wù)建議組長的小組管理，有責(zé)任幫助小組中的成員。

　　3.對小組長的一些包庇不公行為，有義務(wù)向班長和班主任匯報。

　　小組積分獎懲制度：

　　（一）獎

　　1.每次考試第一名加50分、第二名加49分、第三名加48分依次類推最后一名加一分。

　　2.大型活動和競賽，為班集體爭了榮譽的，該同學(xué)所在小組按一等獎給予小組獎勵10分，二等獎獎勵8分，三獎獎獎勵5分。

　　3.班級活動中表現(xiàn)突出，受到老師全班通報表揚的，給予該同學(xué)小組獎勵分5分。

　　4.小組負責(zé)的清潔衛(wèi)生，在評比中被評為最清潔的，給予小組獎勵分4分。

　　5.對一些嚴重違規(guī)事件舉報，避免為班級造成重大損失的，給予該同學(xué)小組獎勵分10分。造成了損失仍然能積極報告的，給予該同學(xué)小組獎勵分3分。

　　（二）懲

　　1.班級活動或平時表現(xiàn)極差，受到老師全班通報批評的，給予該同學(xué)小組-5分。（如上課看課外書、睡覺、說笑的同學(xué)或被老師點名的同學(xué)。）

　　2.小組負責(zé)的清潔衛(wèi)生，在評比中被評為不清潔的'，給予小組-8分。

　　3.對不遵守班級管理條例，對班集體造成重大名譽影響的，酌情給予該同學(xué)小組-20分、-10分、-10分。

　　4.對打架斗毆，在課余時間跑、跳、叫，影響他人正常學(xué)習(xí)，生活、休息的給予該同學(xué)小組-5分。

　　5.自己座位或管轄范圍的地面出現(xiàn)紙張，亂丟亂扔的給予該同學(xué)小組-3分。

　　6.有偷盜行為，上學(xué)期間進出網(wǎng)吧，游戲廳。破壞公物沒有及時賠償?shù)慕o予該同學(xué)小組-20、-10分。

　　7.對班干部安排的事情，即使有意見要先執(zhí)行，后反映。頂撞干部，不服從安排的，給予該同學(xué)小組-5分。

　　9.要尊敬老師，尊重老師的勞動成果，不交或沒完成布置的作業(yè)的，給予該同學(xué)小組-5分。頂撞老師的，給予該同學(xué)小組-10分。

　　以上所有工作組長不在，由副組長擔(dān)任。各組長的筆記除班主任、班長、副班長以外，任何人無權(quán)翻看，查閱，甚至涂改。

　　每半個月都要評出最優(yōu)小組和最差小組，并懸掛流動紅旗。所有成績累計作為期末評“先進”“優(yōu)秀”的標準。

班級小組管理6

　　[摘要]小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的新策略，然而這種學(xué)習(xí)模式所倡導(dǎo)的多向交流具有動態(tài)性和復(fù)雜性，只有構(gòu)建與之配套的課堂管理與班級管理模式，才能保障“小組合作”學(xué)習(xí)的順利實施和開展。在實踐中，需要重點把握小組合作學(xué)習(xí)模式中“分與合”“動與靜”“爭與讓”“抓與放”的矛盾，在矛盾中建立平衡，確保課堂管理和班級管理的有序和高效。同時，要密切課堂管理與班級管理的聯(lián)系，使二者相互配合、互相滲透，構(gòu)建“一體化”的管理機制，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

　　[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí);課堂管理;班級管理;一體化

　　新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。小組合作學(xué)習(xí)模式要求從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)樾履Ｊ较碌膸熒�、生生、師師之間的多向交流。這種多向交流具有動態(tài)性和復(fù)雜性，遠比單向或雙向交流難以控制，只有構(gòu)建與之配套的課堂管理與班級管理模式，才能保障“小組合作”學(xué)習(xí)的順利實施和開展，達到提高教學(xué)效果的目的。

　　一、“小組合作”中課堂管理與班級管理的新策略

　　小組合作模式與傳統(tǒng)的班組教學(xué)模式相比具有鮮明區(qū)別，這就要求基于“小組合作”的課堂管理和班級管理針對其特點采取相應(yīng)的對策。

　　在實踐中，需要重點把握小組合作學(xué)習(xí)模式中“分與合”“動與靜”“爭與讓”“抓與放”的矛盾，在矛盾中建立平衡，確保課堂管理和班級管理的有序和高效。

　　1.平戰(zhàn)結(jié)合，搞好分組

　　小組合作學(xué)習(xí)，分組是關(guān)鍵�？梢詫⑷嘧鳛檎w，以全班學(xué)生的全面進步和共同提高為著眼點，在“合”的基礎(chǔ)上考慮“分”，建立“平時分組與課程分組相結(jié)合、課內(nèi)分組與活動分組相結(jié)合、長期分組與隨機分組相結(jié)合”的動態(tài)分組機制，確保“合而不僵，分而不散”。為了最大限度地促進學(xué)生之間的相互交往和相互影響，確保各組之間勢力平衡、機會均等，全班學(xué)生同步提高、共同進步，可以采用“平行分組”的方式，將全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組人數(shù)相等并保持適中。同時，根據(jù)“強、中、弱”互助式分配原則，將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、行為規(guī)范、個人修養(yǎng)、性格特征及性別等方面的差異進行異質(zhì)分組，使小組成員達到最優(yōu)組合，以利于學(xué)生取長補短，共同進步。為了確保小組合作取得實效，這種分組并非一成不變，可以根據(jù)小組運行情況和課堂教學(xué)、課外活動的需要進行隨機調(diào)整。例如，在課堂教學(xué)中，任課教師可以根據(jù)課程特點和實際需要對小組進行微調(diào);學(xué)期中間，各個組員還可以在自愿互惠的基礎(chǔ)上由組長負責(zé)予以調(diào)換。小組的調(diào)整，以利于學(xué)習(xí)開展，不影響全班的穩(wěn)定有序為前提，能少則少，能小則小。

　　2.動靜結(jié)合，隨機調(diào)控

　　小組合作學(xué)習(xí)離不開互動，有互動必然需要調(diào)控，及時有效的調(diào)控是保證小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在實踐中，可以采取動靜結(jié)合的方式，以規(guī)章制度為保證、以適時干預(yù)為手段，以學(xué)生自治為重點，建立“定期調(diào)控與隨機調(diào)控相結(jié)合、個別調(diào)控與全面調(diào)控相結(jié)合、自主調(diào)控與集中調(diào)控相結(jié)合”的課堂調(diào)控和班級調(diào)控機制。課堂管理以任課教師為主，教師上課時可以深入各組，時時調(diào)控，和學(xué)生打成一片，參與他們的討論。

　　當(dāng)學(xué)生討論時，教師或者旁聽，或者與之爭辯，并且針對不同情況適時做出反應(yīng)，準確把握學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解和困惑，合理安排和調(diào)整下一步的授課方式和內(nèi)容。班級管理以“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息”為目標，充分信任和調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，全面鍛煉學(xué)生的自主管理和自我控制的能力。例如，在班級管理中，班主任可以只負責(zé)宏觀調(diào)控，具體操作均由班委成員及小組長去完成，組長由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任，也可根據(jù)具體情況由班委兼任。每個小組有響亮的組名，有明確的奮斗目標，有因組制宜的規(guī)章制度和具體的量化考核細則。通常小組成員按照規(guī)章制度進行合作，必要時由組長進行調(diào)控，組長既是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、統(tǒng)籌者，履行制度規(guī)定的職責(zé)或教師及班主任賦予的職責(zé)。組長不能解決的問題，可以由組長匯報給教師或班主任，班主任可根據(jù)情況進行個別指導(dǎo)或者召集班委會研究確定方案，再由小組或班干部解決。

　　3.點面結(jié)合，評價激勵

　　小組合作學(xué)習(xí)一改過去單純鼓勵個人競爭的做法，提倡小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達標，因此需要確立全新的合作學(xué)習(xí)評價機制和評價標準，同步促進小組集體中學(xué)生的個體努力上進及同學(xué)間的合作互助。在實踐中，教師可采取“點面結(jié)合”的方式，在過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、集體評價與個體評價相結(jié)合、相互評價與教師評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上，突出對過程的評價、對小組集體的評價和小組成員之間的相互評價，將“小組合作表現(xiàn)”作為評價的重要指標。例如，可以在每周或每月安排總結(jié)課，各個小組根據(jù)該時期內(nèi)組員的量化考核與綜合表現(xiàn)，評選出本組的“優(yōu)秀組員”，然后再通過全班評議選出“優(yōu)秀小組”，“優(yōu)秀小組”的組長就是“優(yōu)秀組長”。根據(jù)評選結(jié)果及時對優(yōu)秀個人或團隊進行物質(zhì)及精神獎勵，從而同步激發(fā)學(xué)生個體之間、小組之間的競爭意識與合作精神，在全班形成“你追我趕、互助合作”的良好氛圍。這樣，競爭就不僅局限于組內(nèi)，而且變?yōu)樾〗M間的團體競爭，它既增強了小組的凝聚力，使班級充滿競爭和活力，又促進了優(yōu)等生和優(yōu)秀團隊的出現(xiàn)，更重要的是極大地調(diào)動了學(xué)生自我約束、組長自主管理的積極性，迅速提高學(xué)生的自我管理能力。

　　4.內(nèi)外結(jié)合，綜合管理

　　小組合作模式要求管理工作“松緊有度，寬嚴相濟”。這一要求對課堂管理和班級管理帶來了新的挑戰(zhàn)，僅僅依靠課堂管理，將班級管理與課堂教學(xué)割裂，那么小組合作模式將難以取得成效，甚至僅僅依靠學(xué)校教育，不借助家庭的配合也不行。應(yīng)該建立“學(xué)校內(nèi)外結(jié)合、班級內(nèi)外結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合、小組內(nèi)外結(jié)合、身心內(nèi)外結(jié)合”的全面綜合管理體系。在實踐中，可以建立“校迅通”溝通平臺、設(shè)置“記事本”聯(lián)系紐帶，健全“家長會”長效機制，全方位實現(xiàn)家�；�，多方面引導(dǎo)與全力幫助學(xué)生建立自信、養(yǎng)成規(guī)范、加強自控。可以把管理教育融入課堂、融入活動、融入案例，實現(xiàn)對學(xué)生的經(jīng)常性引導(dǎo)教育、隨機滲透與多層次幫扶。通過制定行為規(guī)范、開展心理輔導(dǎo)、樹立先進典型，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的情感認知力與抗挫耐受力。例如每周的主題班會，由小組承包，然后組員在組長的引導(dǎo)與幫助下集思廣益，最后由兩名組員代表或是全組出動共同完成本次主題活動，這樣的主題教育最貼近學(xué)生的生活，能及時反映學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生正確地認識自己、從而樹立正確的人生觀和價值觀。與此同時，主持人的家長也參與到活動中來，這樣就實現(xiàn)了師生家長互動，提高主題教育的質(zhì)量和效果。

　　二、“小組合作”中課堂管理與班級管理的一體化班級管理的成功

　　有助于課堂管理的高效，有效的課堂管理也會積淀成為良好的班風(fēng)，有助于形成健康的集體輿論及和諧的班級氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。在小組合作模式實踐中，要密切課堂管理與班級管理的聯(lián)系，使二者相互配合、互相滲透，構(gòu)建“一體化”的管理機制，形成“班主任在與不在一個樣、教師在與不在一個樣”的良好氛圍，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

　　1.課堂管理要緊密聯(lián)系小組合作小組合作學(xué)習(xí)對提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益，各科教師應(yīng)該增強認識，提高小組合作模式下的'教學(xué)組織能力，充分利用班級建立的小組體系，運用多種手段和形式，廣泛開展小組自主、合作、探究式教學(xué)，積極配合班主任搞好課堂管理，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。例如，在課堂教學(xué)中，任課教師可以靈活多樣地組織小組內(nèi)的生生對話、組組對話、師生對話以及全班的情境對話;也可開展“一石激起千層浪”的個性輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)生幫生、生練生的互助式教學(xué)。

　　2.小組合作要全面滲入班級管理小組合作雖然是一種學(xué)習(xí)模式，但其作用優(yōu)勢并不僅限于學(xué)習(xí)。可以將小組合作作為班級管理的一種常態(tài)模式，使班級的各種教學(xué)、管理、課外活動等全部納入班級小組體系，并以這些活動來鍛煉小組成員、培養(yǎng)合作意識、協(xié)調(diào)各組關(guān)系、完善規(guī)章制度。在提高班級管理水平的同時，檢驗和優(yōu)化小組合作模式的運行機制，為課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，可以開展每日“英語晨練”“數(shù)學(xué)經(jīng)典”“物理天地”“名言引路”等班級常規(guī)活動，小組內(nèi)先進行，然后推出小組代表在全班進行講解，既靈活多變地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，又最大限度地為各個小組及成員提供了個性風(fēng)采的展示空間。

　　3.班級管理要重點保障課堂管理良好的課堂管理是有效教學(xué)的重要條件，而班級管理則是課堂管理的前提和基礎(chǔ)。一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無疑會使更多的學(xué)生在課堂上注意力集中、樂于參與并彼此支持和欣賞。在實踐中，班級管理以保障小組合作學(xué)習(xí)的開展為目標，在班級分組、骨干選配、規(guī)章制訂、評價考核等方面都同各科課堂管理緊密結(jié)合，以課堂管理的需要為前提，以是否適應(yīng)課堂管理的需要為評價標準。

　　4.教師團隊要深入開展小組合作小組合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)該成為教師的工作方式。尤其在小組合作模式下，班主任與科任老師之間、科任老師彼此之間的聯(lián)系更加緊密，將一個班的班主任與科任教師組成一個班級教學(xué)小組，由班主任擔(dān)任小組長，定期組織小組成員研究班級教學(xué)及管理現(xiàn)狀，溝通學(xué)生信息，共享成功經(jīng)驗，研究提高教學(xué)質(zhì)量的措施和辦法，無疑是增強教學(xué)管理和班級管理針對性的好辦法。在小組合作模式實踐中，班主任應(yīng)主動向各位老師定期報告班級小組劃分、調(diào)整、管理等問題，聽取各科教師對小組合作教學(xué)的要求，適時進行調(diào)控，不斷提高班級管理水平，為高效有序的課堂教學(xué)保駕護航。

　　[參考文獻]

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　　[2]王坦.合作學(xué)習(xí)原理與策略[M].北京：北京學(xué)苑出版社，20xx.

　　[3]黃少君.小組合作學(xué)習(xí)在班級管理中的作用[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，20xx(14)：11.

　　[4]錢佩玲，王嶸.對合作學(xué)習(xí)方式的介紹及反思[J].教育科學(xué)報，20xx.

班級小組管理7

　　摘要：本文分析了現(xiàn)行高校班級管理模式——“班委負責(zé)”制的不足之處，提出將非正式組織引入高校班級管理模式并探討其可行性，最后結(jié)合實施案例對“班委、興趣小組負責(zé)”制管理模式進行討論，發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)新的高校班級管理模式在實踐中取得了很好的效果。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；非正式組織；班委負責(zé)制；興趣小組

　　班級，作為組成學(xué)校的最基本單位，一直都是學(xué)校管理、教育學(xué)生的最佳載體，也是確保學(xué)生學(xué)習(xí)生活順利進行的基本保障。然而，隨著我國高等教育的大眾化，在校大學(xué)生與老師數(shù)比例失調(diào)較為嚴重，很難按照不低于1:200的師生比來配備輔導(dǎo)員，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員更多是在應(yīng)付面上的事務(wù)性工作，很難有時間和精力，深入到班級，了解每一位學(xué)生[1]。更多的時候輔導(dǎo)員需要由班委來協(xié)助自己完成對于班級的管理，我們將這種班級管理模式稱為“班委負責(zé)”制，這一模式也廣泛應(yīng)用于我國絕大部分高校中。

　　1“班委負責(zé)”制的利與弊

　　1.1“班委負責(zé)”制的優(yōu)點

　　“班委負責(zé)”制可以充分發(fā)揮班委的自主管理以及模范帶頭作用。班委既是班級成員又是聯(lián)系老師和同學(xué)之間的紐帶和橋梁，他們來自于學(xué)生之中，便于了解到班級同學(xué)的真實想法和訴求，結(jié)合對同學(xué)的了解，他們可以更好地給老師提出合理的意見和建議。

　　1.2“班委負責(zé)”制的缺點

　　在實際的班級管理中筆者發(fā)現(xiàn)，這種完全基于班委協(xié)助老師的管理模式存在以下兩點弊端：第一，學(xué)生對于班級事務(wù)的參與度出現(xiàn)兩極分化。在班委協(xié)助老師管理這種模式下，班級事務(wù)的處理、活動的開展往往是經(jīng)過以下流程形成的：老師布置任務(wù)——班委開會討論——活動方案上報老師——老師審核通過——通知全班同學(xué)開展活動。班級同學(xué)成為了被動的參與者，在很大程度上會挫傷他們對于班級事務(wù)參與的積極性。長此以往，就會導(dǎo)致班級所有活動只有班委參加，而其他同學(xué)的幾乎沒有任何熱情，極大地影響了班級凝聚力。第二，一些有特殊才能的同學(xué)無法得到施展。有些同學(xué)在某些方面擁有較高的水平，但卻因為現(xiàn)行的“班委負責(zé)”制，使得他們參加活動積極性受到打擊，進而導(dǎo)致他們的才能很難在班級活動中得到充分的展示。如果將班委隊伍視為班級中的正式組織，那么班委以外、不經(jīng)過選舉、按彼此間的興趣愛好而組成的各個興趣小組則可視為非正式組織。在班級管理中除了班委以外再加入一些興趣小組，將會起到積極的作用。

　　2非正式組織理論

　　2.1非正式組織的內(nèi)涵

　　非正式組織是“正式組織”的對稱[2]。最早由美國管理學(xué)家梅奧通過“霍桑實驗”提出，是人們在共同的工作過程中自然形成的以感情、喜好等情緒為基礎(chǔ)的、松散的、沒有正式規(guī)定的群體。人們在正式組織所安排的共同工作和在相互接觸中，必然會以感情、性格、愛好相投為基礎(chǔ)形成若干人群，這些群體不受正式組織的行政部門和管理層次等的限制，也沒有明確規(guī)定的正式結(jié)構(gòu)，但在其內(nèi)部也會形成一些特定的關(guān)系結(jié)構(gòu)，自然涌現(xiàn)出自己的“頭頭”，形成一些不成文的行為準則和規(guī)范。

　　2.2非正式組織的特點

　　第一，成員積極性高。成員根據(jù)共同的興趣愛好而組成，為共同的目標而努力，所以成員在各類活動和事務(wù)的處理上比正式組織有更高的積極性。第二，領(lǐng)頭人物作用大。非正式組織的領(lǐng)頭人往往是自然形成的，這種領(lǐng)頭人物不是由組織任命的，而是由成員自發(fā)從內(nèi)心認可的。這種領(lǐng)頭人物很容易解決一些正式組織中難以解決的問題。第三，成員間約束力比較強。由于組織是自發(fā)組成的，所以組員之間的關(guān)系是平等的，在運行過程中會形成一些不成文的行為準則，這種準則從成員的興趣愛好、共同利益、內(nèi)在需求出發(fā)，因此對于成員具有較高的約束力，如果有成員違反這些規(guī)定，就會受到別人的排斥，這種約束力比正式組織的更加強大。第四，不穩(wěn)定性。非正式組織僅僅是依靠成員的興趣、愛好、共同利益所組成，并不具備明確的制度和目標，所有的約束都非強制性的，所以它的組織是不穩(wěn)定的。

　　3非正式組織在班級管理中的應(yīng)用

　　人在群體中都會尋求一定的“存在感”，絕大部分大學(xué)生是希望自己能在班級建設(shè)中發(fā)揮作用的，而現(xiàn)行的“班委負責(zé)”制很難發(fā)揮非班委同學(xué)的作用。如果在班委之外再讓班級同學(xué)根據(jù)班級事務(wù)和活動組織部分非正式組織，可以更加充分地發(fā)揮班級同學(xué)的積極性，提高班級成員對于班級管理的參與度；同時，也能夠使一些有特長的'同學(xué)在班級管理中發(fā)揮自己的專長。筆者在自己所帶班級中實施了這種班委與非正式組織共同管理班級的方法，經(jīng)過一學(xué)期的運行，取得了良好的效果。第一，方案實施對象：合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)機械類13-5班。第二，方案內(nèi)容：在班級固定班委以外，按同學(xué)的興趣愛好再分為三個小組，分別是信息組、技術(shù)組和專長組，每一個小組與一名班委進行對接。信息組——由對各類信息、時事感興趣以及在網(wǎng)絡(luò)論壇比較活躍的同學(xué)組成，這些同學(xué)的興趣確保他們對一些最新資訊比較敏感，要求他們在獲得這些最新資訊的同時能與班級同學(xué)進行分享，這樣可以擴大整個班級同學(xué)的知識面。另外當(dāng)班級舉辦活動時，可以利用在網(wǎng)絡(luò)論壇比較活躍的同學(xué)對班級活動進行宣傳，起到擴大影響的作用，同時該小組還負責(zé)收集班級同學(xué)對于班級建設(shè)、活動開展所提出的意見。技術(shù)組——由一些對于各類電腦軟件感興趣的同學(xué)組成，比如視頻制作處理等，這個小組可以確保班級活動前期宣傳及后期總結(jié)材料的質(zhì)量。且通過這些同學(xué)才能的展示可以帶動班級其他同學(xué)對軟件學(xué)習(xí)的興趣，從而促進班級氛圍向積極的方面發(fā)展。專長組——由除愛好軟件以外的同學(xué)按照自己的興趣愛好而組成的小組，這個小組內(nèi)部又分為好幾個小隊，如：足球隊、籃球隊、輪滑隊等，根據(jù)不同的班級活動選擇不同的小隊來主要負責(zé)，這樣可以保證每一項活動都在有專門特長的同學(xué)帶領(lǐng)下來完成，既提高了活動完成的質(zhì)量，也提高了同學(xué)們的參與度。新的管理模式將班級管理的流程優(yōu)化為：老師布置任務(wù)——班委、專長組中相關(guān)興趣小隊成員開會討論——信息組收集相關(guān)信息并與班級其他同學(xué)進行溝通——優(yōu)化方案——上報老師——活動開展。第三，實施后成果：自從將興趣小組融入到班級管理中來以后，班級同學(xué)參與班級活動的積極性明顯提高，各項成績也有了顯著的提升：先后獲得了系羽毛球賽團體冠軍，20xx-2014學(xué)年早操/晨跑活動校區(qū)第六名等集體榮譽，另外有多名同學(xué)參加運動會、科技競賽等均取得了驕人成績。同學(xué)們自發(fā)舉辦每周一次的“勵志影院”，放映一些鼓舞人心、催人奮進的勵志小短片，調(diào)動了同學(xué)們的積極性，給班級帶來了積極向上的氛圍。在大一學(xué)年獎學(xué)金評比中，全班共有21名同學(xué)獲得了獎學(xué)金，獲獎率達到了45.65%，遠高于30.99%的平均水平。在20xx-2014學(xué)年校區(qū)表彰中榮獲“先進班級”稱號。使用“班委、興趣小組負責(zé)”制管理班級一個多學(xué)年以來，極大地調(diào)動了班級同學(xué)的積極性，增強了大家的集體認同度和榮譽感，也取得了一定的成績。對于高校班級管理方法創(chuàng)新方面提供了重要的實踐指導(dǎo)意義。

　　4結(jié)束語

　　在我國高等教育發(fā)展的過程中，高校班級管理工作已經(jīng)成為一門科學(xué)，為了針對學(xué)生群體自身特點培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才，高校班級管理的模式要不斷創(chuàng)新，這將是一件艱巨而又亟待解決的重大課題。

　　參考文獻：

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　　[2]宋效紅.非正式組織理論對高校班級管理的啟示[J].黑龍江科技信息,20xx,(35):319.

　　作者:童晨夏婧凌艷艷單位:合肥工業(yè)大學(xué)

班級小組管理8

　　班級管理是班主任日常工作的主要內(nèi)容，班主任常因其繁瑣低效感到疲憊不堪。有沒有一種既能給班主任“松綁”又有效的管理模式呢？上學(xué)期，我們把“小組合作式”管理引入班級工作中，收到良好的效果。這種模式有利于學(xué)生人人參與管理的全過程，讓每個學(xué)生都積極地參與，有效地防止兩極分化，同時小組整體水平也得到了提高。這不僅給班主任“松了綁”，還挖掘?qū)W生的個人內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和合作意識、團隊精神。所以，小組合作模式帶來了班級管理和教學(xué)模式的改變與突破。

　　一、“小組合作式”管理的定義與特征

　�。ㄒ唬┦裁词恰靶〗M合作式”管理？即依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個小組。各小組組成員“捆綁”成互依賴的合作伙伴，形成“自治州”。在班級各項活動中，小組伙伴團結(jié)合作，共同管轄“自治州”，努力實現(xiàn)班級活動的各項目標。在活動過程中，不僅要爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。

　�。ǘ靶〗M合作式”管理具有三個基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式（把不同層次的學(xué)生組成小組）；以小組相合作性活動為主體（是“小組合作式”管理區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)最本質(zhì)的特征）；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。

　　二、班級“小組合作式”管理的具體策略

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)分組，合理分工

　　科學(xué)分組、合理分工是“小組合作式”管理順利開展、發(fā)揮“小組”功能的前提。我們根據(jù)學(xué)生的性格、品質(zhì)、認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進行綜合評定，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。“組內(nèi)異質(zhì)”就是每個組需要有學(xué)習(xí)能力強、中、弱和性格內(nèi)外向的，因為小組成員之間存在合理差異有助于互幫互助，取長補短，人盡其用�！敖M間同質(zhì)”就是組與組之間要實力基本均衡，這是開展小組之間公平競爭的前提。

　　我班人數(shù)五十五人，以四人為一小組，共十四個小組。四人小組又以A、B、c、D四種代號分別代表不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。每種代號都負責(zé)班級“四項競賽”爭章活動的其中一項。如“A”同學(xué)負責(zé)管理小組內(nèi)的“我愛學(xué)習(xí)”項目，主要工作是收集一些好的學(xué)習(xí)方法跟全組人分享，其次記錄每次考試的成績并跟全組人進行分析；“B”同學(xué)負責(zé)“遵守紀律”項目，主要工作是管理上課和自習(xí)課期間的紀律；c同學(xué)負責(zé)“我愛干凈”項目，主要工作是全天小組地面衛(wèi)生，不要有紙屑等雜物，并且在本周值日的時候分配好衛(wèi)生負責(zé)區(qū)域�！癉”同學(xué)負責(zé)“我講禮儀”項目，主要工作是配合學(xué)校的“八禮”教育，提醒組內(nèi)成員要注意“儀表之禮”“言談之禮”等文明禮儀。其中，讓集體榮譽感和組織能力強的“A”同學(xué)兼小組組長。組長是一個小組合作學(xué)習(xí)的管理協(xié)調(diào)者，也是老師的左膀右臂。所以，要對“A”同學(xué)進行定期培訓(xùn)和指導(dǎo)，并提出明確職責(zé)和相關(guān)要求。

　　總之，四人小組在“A”同學(xué)的帶領(lǐng)下“捆綁”成“自治州”形式，“洲內(nèi)”A、B、c、D同學(xué)分工明確，職責(zé)分明。各個“自治州”之間分配的綜合實力相對均衡。這樣安排不僅使每位學(xué)生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互彌補，促進各種能力的提高，更重要的是能使每個管理小組可以在同一起跑線上相互競爭、相互合作、相互提高，從而達到良好班集體的形成。

　�。ǘ靶〗M合作式”管理評價機制的建立

　　在小組合作管理過程中，為了發(fā)揮每個組員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的統(tǒng)一，需要建立一種促進學(xué)生努力并且小組同伴互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制就是合理的評價機制，它是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。同時，評價后的反饋要及時，這樣有利于第一時間了解自身的優(yōu)缺點，并在與它組的比較中，及時做出調(diào)整和改進。

　　根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合學(xué)習(xí)生活各環(huán)節(jié)，我們制定了《班級常規(guī)評分細則》。評分項目主要是班級四項競賽的內(nèi)容，即“我愛學(xué)習(xí)”“遵守紀律”“我愛干凈”“文明禮儀”。每一項都制定了相應(yīng)的表格并有值日班長負責(zé)每天打分。既然是合作學(xué)習(xí)，在打分時就落實到第幾小組，而非學(xué)生個人。這樣，就促使大家意識到：一個人好不是真正的好，只有小組大家的好才是真正優(yōu)秀。為了及時反饋，我在黑板上的左角設(shè)計一表格，每天每組的各項得分都直觀地呈現(xiàn)在表格中。每天放學(xué)前值日班長都會把各個小組的一天得分記錄在匯總表中，每周五的值日班長作一周總結(jié)，并將分數(shù)以累計的形式呈現(xiàn)。得分最高的前三組將成為周冠軍，周冠軍將獲得精神鼓勵和物質(zhì)獎勵――每天一根棒棒糖。

　　（三）適時引導(dǎo)，加強調(diào)控

　　實施小組合作管理，加強學(xué)生之間的合作，不是任其發(fā)展，忽視班主任的主導(dǎo)作用。班主任始終是“小組合作式”管理的“導(dǎo)演”，是組織者、引導(dǎo)者和參與者。在整個過程中，班主任要深入小組，了解小組動態(tài)，及時調(diào)控。若有哪個小組出現(xiàn)情況，班主任還要要適時引導(dǎo)，保證各個小組的'合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開，始終把握學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的昂揚向上。

　　三、班級“小組合作式”管理的收獲與反思

　　1.增強了責(zé)任意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感

　　在管理過程中，人人都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)每個成員要對小組負責(zé)，要維護小組的榮譽和利益，這就促使學(xué)生在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作，時時感受到自身所肩負的責(zé)任，不斷增強責(zé)任意識。

　　2.增強了競爭意識，讓每一顆珍珠閃光

　　“小組合作式”管理構(gòu)建小組內(nèi)和小組間的競爭，其內(nèi)容多樣，既有學(xué)習(xí)成績、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)方面的，也有日常規(guī)范、勞動活動方面的，多方面的競爭使學(xué)生不斷努力改進自我，努力超越自我，努力為小組爭光；在競爭過程中，每個人、每個組都各盡其能，散發(fā)出各自不同的光芒。

　　3.培養(yǎng)了與他人齊心協(xié)力、共同進步的合作能力

　　在“小組合作式”管理模式下，同組同學(xué)會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

　　總之，經(jīng)過一年多嘗試，班級“小組合作式”管理充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的管理熱情，在自主管理中，學(xué)生學(xué)會自我約束，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，有效地促進了班級的發(fā)展。

班級小組管理9

　　為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、競爭意識和合作意識，增強班級責(zé)任感和集體主義觀念，保證不放棄任何一個學(xué)生，力爭人人學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會勞動，學(xué)會審美，學(xué)會健體。特實行班級小組管理，具體管理細則如下：

　　一、小組的編排辦法：

　　每班根據(jù)班級人數(shù)分成7個小組，每個小組7人，由班主任按學(xué)生學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)進行合理搭配。由班主任先推選出各組代組長。組員可以自主給小組進行命名，如“夢之隊”等，并設(shè)計小組口號“奮斗帶來快樂”等。每小組可坐成一豎列，也可以每大組分成前后小組，小組長一律坐在小組居中位置，方便進行前后管理。實行一周一評比，積分一周一公布。

　　二、實施人人都是科代表的管理辦法：

　　1、各組所有成員中，每人擔(dān)任該組一門考試學(xué)科的科代表。如小組人數(shù)不足，則可一人兼任兩門學(xué)科科代表，但每人不得超過兩門。如果人數(shù)富余，則選出一至兩人擔(dān)任技能學(xué)科的科代表。

　　2、各組科代表必須負責(zé)組內(nèi)成員該學(xué)科的作業(yè)收發(fā)和預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，必需認真做好登記并及時向科任教師匯報。

　　3、各組科代表，必需認真學(xué)好自己負責(zé)的學(xué)科，并帶動好組員進行學(xué)習(xí)，努力為小組成員在該學(xué)科成績的提高上作貢獻。

　　4、科代表在課堂上要帶領(lǐng)組員進行認真學(xué)習(xí)，帶動組員與科任教師進行課堂互動。協(xié)調(diào)好課堂秩序，組員課堂如有不良表現(xiàn)，科代表課后要與其進行溝通，促進改進。

　　三、小組的合作學(xué)習(xí)：

　　1、開展合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員互查作業(yè)，互相檢查背誦默寫，組與組之間可以嘗試互改作業(yè)。期末復(fù)習(xí)時，各小組還可以以出題（卷）形式幫助后進同學(xué)鞏固所學(xué)知識，或者組與組之間互考，以通過合作交流的形式共同提高。

　　2、在預(yù)習(xí)或作業(yè)時，小組成員對有疑難之處要進行合作探究；課堂上根據(jù)老師要求進行合作討論；復(fù)習(xí)時，小組成員可分工整理學(xué)習(xí)重點，形成知識鏈條。各科要根據(jù)學(xué)科特點進行合作學(xué)習(xí)。

　　3、小組合作進行研究性學(xué)習(xí)。小組成員一起走出課堂、走出學(xué)校、走向社會，開展社會調(diào)查、現(xiàn)象觀察，廣泛收集信息，去發(fā)現(xiàn)問題，進行小課題研究，尋找問題的解決方法與答案。

　　4、同寫小組周記。通過寫小組周記溝通思想，提高寫作能力。小組共同使用同一本周記本，輪流寫，每人一天，小組其他成員可閱讀修改并在文后點評。

　　5、輪流出黑板報。根據(jù)節(jié)日需要，或是近段時間的熱門話題，各小組圍繞一個主題，輪流出黑板報，每兩周出一期。

　　6、合作編墻報，墻報以學(xué)科學(xué)習(xí)為主題，統(tǒng)一張貼在教室走廊墻壁上，每兩周一期。

　　四、小組班級日常管理

　　1、衛(wèi)生安排辦法：每天由一小組負責(zé)班級及衛(wèi)生區(qū)的值日工作，具體分工由組長安排，把值日任務(wù)分工到人，各司其職，定時打掃，時時保潔。

　　2、實施值日班長制：每日輪一個小組長做值日班長。班長安排好時間順序。做值日班長的小組長要檢查每個同學(xué)的儀表規(guī)范，督促值日生抓緊時間搞好衛(wèi)生工作。放學(xué)后，值日班長負責(zé)督促值日生關(guān)好門窗，關(guān)好水電設(shè)備最后離開。在這個過程中，遇到有困難的學(xué)生，應(yīng)及時幫助。

　　3、值日班長負責(zé)填寫好《班級日志》，內(nèi)容包括學(xué)生儀容儀表、行為規(guī)范、出席情況、課堂紀律、公物管理及突發(fā)事件等。

　　4、每周由一個組進行一項活動創(chuàng)意。這個組為班級創(chuàng)意一項活動，或促進學(xué)習(xí)，或娛樂身心，或陶治性情，突出創(chuàng)新特色。

　　五、小組長的職責(zé)：

　　1、組長應(yīng)對班長負責(zé)，對組員負責(zé)。應(yīng)該是班長的好參謀、好助手；是組員的勤務(wù)兵、服務(wù)員。要努力提高本組的凝聚力和向心力。

　　2、負責(zé)督促各科代表進行作業(yè)檢查，組織開展小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、負責(zé)組內(nèi)衛(wèi)生輪值工作的分工安排。

　　4、負責(zé)督促組員保護公物，并及時做好損壞登記，并報班主任。

　　5、對成績比較差的組員有幫助他（她）提高的義務(wù)；對行為習(xí)慣差的組員有和他（她）交心、談心的責(zé)任。

　　6、對組員內(nèi)部和與其他組成員的矛盾，有責(zé)任幫助調(diào)解。

　　7、對組員嚴重違規(guī)行為，要積極向值日班長或班主任報告，不得包庇隱瞞，否則組長必須承擔(dān)全部責(zé)任。

　　六、小組成員的職責(zé)：

　　1、對小組負責(zé)，對組長負責(zé)。要有強烈的責(zé)任感和主人翁意識，樹立組興我榮，組衰我恥的集體主義觀念。

　　2、組員必須有上進心，在各方面不斷提高自己，超越自己。

　　3、嚴格遵守班級管理制度，認真履行組員必需完成的衛(wèi)生值日等義務(wù)，時時想到我是小組的一員，時時力爭為小組添光彩。

　　4、有義務(wù)建議組長的小組管理，有責(zé)任幫助小組中的成員。

　　5、對小組長的一些包庇不公行為，有義務(wù)向班長和班主任匯報。對不能履行職責(zé)、帶領(lǐng)組員共同進步者，組員可以通過小組會議對組長進行罷免，并推選出新的組長。

　　七、小組積分獎懲制度：

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　　1、大型活動和競賽，為班集體爭了榮譽的，該同學(xué)所在小組按市級給予小組獎勵20分，鎮(zhèn)級獎勵15分，校級獎獎勵10分，年級獎勵5分。

　　2、班級集體活動中，小組整體表現(xiàn)突出，受到班主任肯定的，給予該小組獎勵分5分。

　　3、小組作業(yè)優(yōu)秀受到老師表揚的，或者課堂表現(xiàn)好受到老師表揚的加1分。

　　4、寢室紀律衛(wèi)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)好獲得加分的每人加1分。

　　5、獲得學(xué)�；顒右欢泉劦姆謩e加3，2，1分，評為文明寢室的每人加1分，評為學(xué)校各種星級少年的每人加2分。優(yōu)秀班干或者優(yōu)秀小組長每人加2分。

　　6、對一些嚴重違規(guī)事件及時舉報，避免造成不良后果的.，給予該同學(xué)小組獎勵分10分。出了事故仍能積極舉報者，給予該同學(xué)小組獎勵分3分。

　　7、月考、期中、期末考試個人進入年級前10，前20，前50，前100的分別該生分別加5，3，2，1分，在年級進步200名以上的該生加5分，進步100名以上的加3分，進步50名的加2分，進步10以上的加1分，由年級10名之后進入年級前10的加3分。（流生、缺考以0分計算）

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　　1、班級活動或平時表現(xiàn)極差，受到班主任全班通報批評的，扣該同學(xué)小組5分。

　　2、小組負責(zé)的衛(wèi)生輪值，在衛(wèi)生評比中成績不佳的，扣該小組5分。

　　3、出現(xiàn)遲到、早退每人次扣1分，曠課、曠操每人次扣2分。

　　4、遲交作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量低下的每人扣1分，不交作業(yè)的每人扣2分。在教室吵鬧、課堂起哄，打瞌睡的每人次扣2分。在自習(xí)課吵鬧，影響他人正常學(xué)習(xí)的扣該同學(xué)所在小組5分。住宿生在休息時間吵鬧，影響他人正常生活、休息的，扣該同學(xué)所在小組5分。要尊敬老師，尊重老師的勞動成果，頂撞老師的，扣該同學(xué)小組10分。

　　5、寢室衛(wèi)生、消防扣分每人次扣1分，寢室就寢紀律扣分每人次扣2分。

　　6、對不遵守班規(guī)校紀，出現(xiàn)抽煙、喝酒、打架、斗毆、賭博、作弊、談戀愛等每人次扣10分，受到學(xué)校處分或通報批評者，按輕重分別給予該同學(xué)進行扣分（通報批評扣5分，警告扣10分，嚴重警告扣15分，記過扣20分，記大過扣25分，留校察看扣30分）。

　　7、每次考試，小組總分平均最后一名者，扣該小組3分。

　　8、在教室吃零食、亂扔果皮紙屑、粗言野語、隨地吐痰等不良行為者，由值日班長登記，并扣該同學(xué)小組5分。

　　7、故意破壞公物者按規(guī)定罰款，并扣該同學(xué)小組10分。

　　8、儀容儀表不規(guī)范（穿拖鞋、不按規(guī)定穿校服及其他違反中學(xué)生日常行為規(guī)范有關(guān)儀表規(guī)定者），扣該同學(xué)所在小組2分。

　　9、對班干部安排的事情，即使有意見要先執(zhí)行，后反映。頂撞干部，不服從安排的，扣該同學(xué)小組3分。

　　小組積分實行滾動管理，各組獎懲記錄由小組長負責(zé)，出現(xiàn)爭議的，由班委會討論決定，每周累計公布，每月由班主任進行相應(yīng)的總結(jié)、獎懲，學(xué)生個人獎懲與德育掛鉤。

班級小組管理10

　　為確保學(xué)習(xí)小組的全體成員共同進步，真正做到“自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主發(fā)展”，特制訂本制度。

　　小組構(gòu)成：每個學(xué)習(xí)小組成員6人，每組設(shè)組長一人，每日設(shè)值日組長一人。

　　組織建制：整個班級由課代表負責(zé)組織協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)

　　一、小組成員職責(zé)

　　1、全體小組成員要樹立集體榮譽感，樹立“組興我榮，組衰我恥”的觀念，無論在課堂內(nèi)、課堂外絕不做有損于小組形象的事。

　　2、全體小組成員要認真遵守校規(guī)校紀，認真遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，服從小組管理，在各個方面嚴格要求自己，爭做優(yōu)秀中學(xué)生。

　　3、全體小組成員在課堂上要積極參與討論，主動發(fā)言，力爭做到有獎必奪，有分必爭。

　　4、小組成員遇到疑難問題時，要先提交小組討論，經(jīng)小組討論仍未能解決的再向老師請教。

　　5、小組成員對于課堂所學(xué)知識要全部掌握，主動自我完善導(dǎo)學(xué)案，做到一課一清，不留尾巴。每節(jié)課結(jié)束時，組長要組織小組成員進行相互檢查，發(fā)現(xiàn)有未能掌握的問題要利用課余時間督促有關(guān)成員及時掌握，以確保小組人人過關(guān)。

　　6、小組成員之間要互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，要經(jīng)常交流學(xué)習(xí)心得，交流有關(guān)學(xué)習(xí)信息，做到全體成員共同提高。

　　7、如果小組成員違反了有關(guān)規(guī)定，而導(dǎo)致本小組被扣分，責(zé)任人要在小組內(nèi)作出深刻檢討，并想方設(shè)法為小組挽回損失。

　　二、小組長及值日組長職責(zé)

　　1、負責(zé)學(xué)習(xí)小組的分工，一般學(xué)習(xí)小組有記錄員、展示員、

　　2、掌握學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)動態(tài)與進展

　　3、維持學(xué)習(xí)小組紀律

　　4、根據(jù)課代表要求對小組學(xué)習(xí)活動過程進行有效的組織和控制

　　5、客觀公正地評價組內(nèi)每個組員的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，認真填寫學(xué)習(xí)小組組內(nèi)評價表

　　6、加強組間交流，博采眾長，推動學(xué)習(xí)小組建設(shè)，提高學(xué)習(xí)小組的競爭力

　　7、主動向課代表匯報學(xué)習(xí)小組情況，根據(jù)課代表及時上報匯總學(xué)習(xí)小組各類數(shù)據(jù)和信息。

　　三、課代表職責(zé)

　　1、課代表代替教師發(fā)布教學(xué)的重要指令及對活動過程各環(huán)節(jié)整體宏觀調(diào)控

　　2、掌控各個知識塊和能力塊活動過程的'起訖時間

　　3、組間活動的協(xié)調(diào)與調(diào)控

　　4、整個活動過程的總結(jié)，對各個活動小組活動過程的評價，并給出表揚與批評意見

　　5、匯總各學(xué)習(xí)小組信息，并將存在的問題及時與老師聯(lián)系。

班級小組管理11

　　一、指導(dǎo)思想

　　“以人為本”是構(gòu)建和諧校園的重要理念。教育教學(xué)活動中，突出以人為本理念的必經(jīng)途徑，就是尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、管理主體。新課程標準明確指出：“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”。所以班主任在班級管理中不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全員參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系的班級管理模式。傳統(tǒng)的班級管理模式過多強調(diào)班主任的“管”，但忽視學(xué)生的自主能動性。而通過“小組合作班級管理”這種模式，正好可以讓學(xué)生自己來管理班級。為增強學(xué)生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養(yǎng)具有自主、合作、創(chuàng)新素質(zhì)的人才，特制定此方案。

　　二、模式定位

　　小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現(xiàn)）為評價和獎勵依據(jù)的教育教學(xué)策略體系。是在教師主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展。

　　小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學(xué)進行考察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點將全班學(xué)生分成若干個同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動、班級管理共同完成任務(wù)，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理方略。

　　三、理論基礎(chǔ)

　　1.教育理論基礎(chǔ)——自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”小組合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。

　　2.心理基礎(chǔ)——群體效應(yīng)。心理學(xué)認為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在小組合作班級管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。

　　3.社會基礎(chǔ)——社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應(yīng)了這一要求。

　　4.人本管理理念。社會的不斷發(fā)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學(xué)生是班級管理主體作為基本出發(fā)點及核心，由此圍繞調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及個性發(fā)展而展開一系列活動，班主任只有用這個理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學(xué)生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。

　　5.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。

　　四、目標任務(wù)

　　小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，學(xué)會制造，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。實施小組合作班級管理的目標主要有：

　　1.學(xué)會參與合作，提高合作能力。

　　在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責(zé)，維護小組的榮譽利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

　　2.學(xué)會自我教育，提升管理能力。

　　小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育。小組合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。

　　3.增強競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽。

　　小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現(xiàn)。

　　4.實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)人本管理。

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。在班級小組管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責(zé)，維護小組的榮譽利益，這就促使學(xué)生在每一項活動中都要發(fā)揮自己的特長，積極與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長了才干，在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，身心得以全面發(fā)展。

　　五、操作方法

　　（一）小組的組建

　　1.小組劃分的原則

　　小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

　　2.男女比例分配要適中

　　分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。

　　3.學(xué)生性格搭配要互補。

　　在分組時，應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的提升。

　　4.優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合。

　　小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等各科都有帶頭人，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

　　5.座位的安排要合理。

　　兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是兩兩相對而坐，優(yōu)秀生居中，中等生和待轉(zhuǎn)化生分坐兩側(cè)。這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。

　　6.階段性隨機調(diào)整。

　　小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對小組進行重新編排。

　　7.具體分組方法

　　合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因班級人數(shù)不同而不同，一般每班以5-6個小組為宜，每組6—7人。每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、c三類（樂生、善學(xué)生、勤學(xué)生）。A、B、c類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。這樣分組，提供了A與A、B與B、c與c的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫c，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標，達到了共同進步的目的。

　�。�1）自由結(jié)伴式組合。

　　“自由結(jié)伴式”是學(xué)生自愿的、主動的進行組合。古語云：物以類聚，人以群居。以這種方式讓學(xué)生組合在一起，學(xué)生們會覺得因志趣相投、習(xí)性相近或是學(xué)習(xí)情況大體一致，可以使學(xué)生的關(guān)系容易相處，也有利于教育者在學(xué)生處于較為自然的狀態(tài)下觀察、研究學(xué)生各方面的內(nèi)在素質(zhì)，如學(xué)生的自控能力。但在這個過程中，可能容易形成非正式團體，這就需要班主任的正確引導(dǎo)。

　�。�2）點兵點將式組合

　　“點兵點將式”就是事先制定“游戲規(guī)則”，按照一定的標準和形式，民主選舉產(chǎn)生組長（也可教師指定），再由選定的組長按照事先約定的先后順序通過“點兵點將”的方式進行組合。

　�。�3）互補促進式組合

　　采用“互補促進式”組合，即把在智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況、思想品德、行為習(xí)慣等方面素質(zhì)所處層次不同的學(xué)生排在一起方式，它有利于班級總體素質(zhì)的較快提高。它有幾種行之有效的具體方法：讓調(diào)皮的、自制力差的學(xué)生與穩(wěn)重的、自制力強的學(xué)生在一起；讓學(xué)生干部與普通學(xué)生在一起；讓思想品德修養(yǎng)懸殊的學(xué)生在一起；讓學(xué)習(xí)差異較大的學(xué)生在一起；讓膽小的、訥言的、性格內(nèi)向的學(xué)生與膽大的、善言的、性格外向的學(xué)生在一起。當(dāng)然，每一種分層方法是根據(jù)班級在一定階段內(nèi)需要整體優(yōu)化的某個方面來進行的。上述組合有針對班級的紀律、學(xué)生的文明行為習(xí)慣需要加強而言的；有著眼提高全班學(xué)生的道德素養(yǎng)；也有著力于整體提升學(xué)生文化成績的。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補。

　　（二）小組的構(gòu)建

　　1.正副組長：負責(zé)學(xué)習(xí)小組的管理。在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達，下達上報的作用。在正副組長帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進行修改。

　　2.學(xué)科組長：負責(zé)各學(xué)科獨學(xué)管理，分配學(xué)習(xí)任務(wù)、做好小老師工作；負責(zé)導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表；負責(zé)記錄《學(xué)習(xí)小組考核“課”記錄表》學(xué)習(xí)部分情況。還應(yīng)組織好小組討論，并幫助有展示、點評任務(wù)的同學(xué)高效完成任務(wù)。

　　3.紀律監(jiān)督員：負責(zé)本小組的課堂紀律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。負責(zé)本小組《學(xué)習(xí)小組考核“日”記錄表》生活部分的記錄和考核量化工作。

　　4.分工負責(zé)：組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實到人。以上設(shè)置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實際情況選用、整合、增減。

　　（三）小組的建設(shè)

　　班級管理活動是一種特殊的社會活動，是在“人人”系統(tǒng)中通過班主任和學(xué)生的相互作用而進行的，“起點是人，歸宿也是人”。傳統(tǒng)的班級管理只重管理思想的灌輸，學(xué)生少有角色體驗。小組合作方式的管理既有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作的精神、團隊的.意識和集體的觀念，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，從而達到自我教育，塑造自我的良好形象，最終使學(xué)生在和諧的環(huán)境中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！

　　.小組文化的形式。

　�。�1）有形文化：記錄表冊、組牌、組訓(xùn)、小組園地、粉筆等等；

　　（2）無形文化：指通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。

　�。�3）兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

　　2.小組文化的內(nèi)容

　�。�1）制度文化。包括：組規(guī)、小組公約、一日常規(guī)細則等

　　（2）精神文化。包括：組名、組徽、組訓(xùn)、組歌、口號、誓詞、格言、偶像等

　�。�3）目標文化。包括：個人目標——如《我的人生規(guī)劃》；團隊目標——如小組Pk；即時目標——如《我們的約定》等

　�。�4）自主文化。包括：由班委會、各小組組長、各宿舍舍長共同制定班級自主公約；班級內(nèi)已經(jīng)形成了自主、自覺、自愿的氛圍，凝聚力、榮譽感、執(zhí)行力達到了比較高的程度等。

　�。�5）學(xué)習(xí)文化。合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式。

　�。�6）成長文化。責(zé)任、理想、拼搏、感恩等成長要素。

　　3.文化建設(shè)的步驟

　�。�1）科學(xué)構(gòu)建小組。一是民主選出組長。這里強調(diào)組長的產(chǎn)生一定是依靠民主的形式，只有民主選出的組長，學(xué)生才會服從管理。二是組建管理機構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下組建管理機構(gòu)（組長、紀律監(jiān)督員、學(xué)科組長等）。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

　　（2）創(chuàng)設(shè)組標口號。由組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組徽、組訓(xùn)、組歌、誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如“阿甘班”——以班級文化“善良、勇敢、快樂、重情、重義”而定組名為“甘之善”、“甘之勇”、“甘之情”、“甘之樂”、“甘之義”。又如“五行班”以班級目標“身體行、思想行、精神行、態(tài)度行、學(xué)習(xí)行”而取名“閃閃金”、“欣欣木”、“上善水”、“星星火”、“厚厚土”，用天下萬物五行相克、五行相生之諧以期“克”缺點、“生”優(yōu)點。

　　（3）科學(xué)制定組規(guī)。由組長帶領(lǐng)組員，依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細的組規(guī)。

　�。�4）開展團隊活動。由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長共同組織形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風(fēng)。

　�。�5）展示合作成果。建設(shè)小組“學(xué)習(xí)園地”凝聚小組集體智慧，彰顯小組魅力風(fēng)采，讓小組保持積極進取的精神狀態(tài)。

　　（6）動態(tài)管理小組。公平、公正、公開進行捆綁評價，有章可循實施考核獎懲，提高小組凝聚力和集體榮譽感，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！

　�。ㄋ模┬〗M的管理

　　1.管理原則：

　�。�1）一貫性原則：班級小組管理的機制一旦建構(gòu)好，就應(yīng)該嚴格遵照，實行一貫做法，讓學(xué)生對小組合作班級管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級小組管理的良性發(fā)展。

　�。�2）公平性原則：凡事公平公正才讓人信服。實施班級小組管理，也貴在公平，首先分小組時，各組學(xué)生能力應(yīng)該均勻；其次，每一次評比，都要力求公正。

　�。�3）自主性原則：小組合作班級管理的最為重要的目的在于學(xué)生管理能力的挖掘和提高，這就要求班主任能適時放手，激發(fā)學(xué)生的自主性，鼓勵創(chuàng)新。

　�。�4）合作性原則：“全體參與，團結(jié)合作”是小組合作班級管理的重要特征。因此，任何評價，都應(yīng)立足在“是否全體參與，是否合作完成”這個基礎(chǔ)之上。

　　（5）激勵性原則：我們面對的是一群天真爛漫的學(xué)生，我們教育的目的是讓孩子們健康快樂地成長，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。因而我們實施小組合作班級管理應(yīng)堅持激勵性原則，做到任何評比與競賽，都能以激勵為主，尊重孩子的付出，保護孩子的自尊心。

　　2.討論要求：

　　（1）小組討論的規(guī)則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為3人或4人間的討論。如遇到較難的問題才采用6人的討論。

　　（2）小組討論的形式有：

　　A.自由發(fā)言式:學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言，同學(xué)們你一言我一語地各抒己見。

　　B.輪流發(fā)言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。

　　c.互幫討論式:當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導(dǎo)的時候就可以采用這種討論方式。

　　3.發(fā)言要求

　　要求每個小組必須在充分準備的基礎(chǔ)上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現(xiàn)兩個完全對立的結(jié)論。

　　4.八項規(guī)范

　　坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團結(jié)互助、共同發(fā)展。

　　5.八種技能

　　學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作、學(xué)會探究。

　　（五）小組的評價（詳見《XX初中合作學(xué)習(xí)小組多元捆綁評價實施方案》）

　　小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現(xiàn)）為評價和獎勵依據(jù)的教育教學(xué)策略體系。小組多元捆綁式評價的特點在于“多元”和“捆綁”，這里的“多元”是指評價的內(nèi)容是綜合性的、多元的，涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括“學(xué)習(xí)”和“生活”兩大部分，涵蓋學(xué)生行為習(xí)慣、紀律、鍛煉、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個方面。這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現(xiàn)）作為評價和獎勵的依據(jù)的。

　　.評價的原則

　　（1）及時性。最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，即“一課一評”，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布，即“一日一評”。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

　�。�2）客觀性。一般情況加扣分的標準有統(tǒng)一規(guī)定。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了、獲得了大獎、參加了大型活動等。

　�。�3）公正性。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

　　（4）激勵性。評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

　　（5）團體性。對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團隊精神。

　　2.評價的內(nèi)容

　　對合作學(xué)習(xí)小組實施多元捆綁評價，這里的“多元”是指評價的內(nèi)容是綜合性的、多元的。涉及的內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)”和“生活”兩大部分，涵蓋學(xué)生行為習(xí)慣、紀律、鍛煉、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個方面。

　�。�1）生活部分。

　　主要指行為習(xí)慣方面。各班依據(jù)學(xué)校的《日常行為規(guī)范》和各類規(guī)章制度，制定個性化評價細則《合作學(xué)習(xí)小組捆綁評價細則》（《班級管理考核條例》即《班規(guī)》），依據(jù)此細則實施量化考核。

　�。�2）學(xué)習(xí)部分。

　　主要指學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面。評價的內(nèi)容主要是獨學(xué)、課堂展示、反饋、成績等。

　　3.評價的方式

　　對合作學(xué)習(xí)小組實施多元捆綁評價，這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現(xiàn)）作為評價和獎勵的依據(jù)的。應(yīng)堅持課課評、日日評、周周評、月月評、期中期末總結(jié)表彰的原則，還應(yīng)兼顧集體和個人的表現(xiàn)。

　　各班（班主任、教師）在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組捆綁評價的關(guān)鍵。具體操作中各班應(yīng)該根據(jù)學(xué)�！逗献鲗W(xué)習(xí)小組捆綁評價實施方案（草案）》、《美麗班級、美麗團隊、美麗學(xué)生評比方案》，結(jié)合班級實際，制定一系列《評分細則》和《評選辦法》，有效實施合作學(xué)習(xí)小組捆綁評價。例如：《合作學(xué)習(xí)小組捆綁（學(xué)習(xí)與生活）評價細則》、《優(yōu)勝、勤學(xué)小組產(chǎn)生辦法》、《各項先進產(chǎn)生辦法》、《美麗團隊產(chǎn)生辦法》、《美麗學(xué)生產(chǎn)生辦法》等。

　�。�1）教師層面——“一課一評”

　　任課教師公平、公正、公開評價小組自主合作學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生課堂紀律和課堂表現(xiàn)及時量化考核，并即時登記《導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評分表》，做到一課一評。

　�。�2）小組層面——“一日一評”

　�。�1）學(xué)科組長根據(jù)任課教師在每日《導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評分表》中的量化考核分數(shù)，詳細記錄本學(xué)科《學(xué)習(xí)小組考核“課”評表》情況，并匯總。做到一日一評。

　�。�2）紀律監(jiān)督員根據(jù)《合作學(xué)習(xí)小組捆綁（學(xué)習(xí)與生活）評價細則》（《班班級管理考核條例》即《班規(guī)》）,詳細記錄《學(xué)習(xí)小組考核“日”評表》生活部分情況，并匯總。做到一日一評。

　�。�3）班級層面——“一周一評”

　　A小組長根據(jù)《學(xué)習(xí)小組考核“日”評表》情況，精確統(tǒng)計《學(xué)習(xí)小組考核“周”評表》。做到一周一評。

　　B對照班級《周優(yōu)勝小組、勤學(xué)小組產(chǎn)生辦法》評選出周“優(yōu)秀小組”和“勤學(xué)小組”。

　　c設(shè)定各種榮譽稱號（管理之星、獨學(xué)之星、勤學(xué)之星、點評之星、展示之星、參與之星等），全班每周評選一次，月總結(jié)評比一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。

　　（4）年級層面——“一月一評”

　�。�5）學(xué)校層面——“一季一評”

　　A班級管理員根據(jù)《學(xué)習(xí)小組考核“周”評表》情況，精確統(tǒng)計《學(xué)習(xí)小組考核“月”評表》.做到一月一評。

　　B對照班級《優(yōu)勝小組、勤學(xué)小組產(chǎn)生辦法》評選出月“優(yōu)秀小組”和“勤學(xué)小組”。做到一月一評，并上報學(xué)校

　　c期中期末對照班級《美麗團隊產(chǎn)生辦法》、《美麗學(xué)生產(chǎn)生辦法》，評選出季度“美麗團隊”。做到“一季一評”。

　　D期中期末學(xué)校依據(jù)《美麗團隊產(chǎn)生辦法》、分別從“安全責(zé)任”、“行政巡查”、“環(huán)境衛(wèi)生”、“文明儀表”、“跑操鍛煉”、“獎懲處罰”、“階段檢測”何文明寢室等八個方面對全校各班進行綜合評比，評選出4-5個“美麗班級。

　�。┬〗M的激勵

　　在小組合作管理模式下，要保持各小組比學(xué)趕超、不斷進取的競爭意識，合理的獎勵機制是重要而又必要的。小組合作管理模式的激勵機制主要是突出小組合作。在小組管理中，對小組集體的激勵是一種很強的刺激，這種獎勵既是對小組合作效果的肯定，同時又是推進小組合作繼續(xù)深入進行的動力源。

　　.獎懲原則

　�。�1）獎懲要以激勵和鞭策全體學(xué)生共同進步為目的。

　�。�2）獎懲要以精神鼓勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。要考慮到學(xué)生的身心需要，能否從中獲益。

　�。�3）獎懲要實事求是。進行獎勵前，深入調(diào)查被獎懲學(xué)生的實際情況，既要尊重有關(guān)的規(guī)章制度，又要依據(jù)學(xué)生行為的動機和效果，慎重確定獎懲方式，不能摻入個人的喜怒好惡。

　　（4）獎懲面前人人平等。獎勵不可遺忘“差生”，懲罰不能忽略“優(yōu)生”，“以人為本”理念指導(dǎo)下的獎勵應(yīng)該是一種鞭策性的獎勵，懲罰應(yīng)該是帶有獎勵式的懲罰，二者都是為了促進學(xué)生更好地發(fā)展。

　�。�5）獎懲要輔以宣傳教育。使學(xué)生明白為什么應(yīng)該獎勵，什么受到懲罰，應(yīng)以怎樣的心態(tài)面對獎懲，獎懲對一個人的成長有什么幫助和作用，從而做到獎不驕，懲不餒；在獎勵面前學(xué)會低頭反思，在懲罰面前勇于抬頭前看。

　　2.獎勵形式

　�。�1）各班建立“進階式評價獎勵機制”，借助網(wǎng)絡(luò)游戲的“晉級”規(guī)則，創(chuàng)造性的用于學(xué)生發(fā)展性評價。比如：星星、月亮、太陽；銀卡、金卡、鉆卡等。

　�。�2）每月學(xué)校對各班評選出的“優(yōu)勝小組”、“勤學(xué)小組”和“個人先進”給予表彰獎勵。

　�。�3）期中期末學(xué)校對各班評選出的“美麗團隊”和“美麗學(xué)生”給予表彰獎勵，組織評選產(chǎn)生的“美麗團隊”全體成員外出活動。

　�。�4）期中期末學(xué)校對“美麗班級”、“美麗寢室”并給予表彰獎勵，發(fā)給一定獎金。（“美麗班級”獎金暫定50-100元）

　�。�5）對其中期末檢測優(yōu)生學(xué)生進行獎勵。（一等獎：10元/人，二等獎：8元/人，三等獎：5元/人，進步獎5元/人，XX片前三名獎勵100元/人，XX片前十名獎勵50元/人）

　　XX市XX初級中學(xué)

　　XX年12月20日

班級小組管理12

　　在教學(xué)改革的大環(huán)境下，教學(xué)形式改革非常重要，那么對于一個班級的小組建設(shè)是班級無論從活動還是學(xué)習(xí)等問題至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，那么如何對班級小組進行建設(shè)，我覺得有些建設(shè)性建議：

　　一、組長的重要性

　　組長是小組的核心，一個好的組長就能帶出一個好的小組，組長必須有能力、有愛心、有耐心、有責(zé)任心。每個小組設(shè)一名組長和副組長，同時還設(shè)有科課代表。組長管學(xué)習(xí)，副組長分別管紀律和衛(wèi)生，課代表負責(zé)組織該科目的活動。組長們各負其責(zé)，將當(dāng)天的小組情況登記在小組自評本上。然后總結(jié)，評選出當(dāng)天的優(yōu)秀組員，需要改進的組員，并對組內(nèi)當(dāng)日工作進行反思。組長既能挑起重擔(dān)，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，形成一個團結(jié)向上、積極進取的集體。

　　二、如何培訓(xùn)小組長和小組

　　1.明確小組長的作用

　�、判〗M長要團結(jié)同學(xué)、帶領(lǐng)同學(xué)、組織同學(xué)，培育良好的學(xué)習(xí)團隊，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的“領(lǐng)軍人”角色;

　�、菩〗M長要組織小組成員進行“一對一”學(xué)習(xí)幫扶，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“各盡所能”的學(xué)習(xí)目標，最終實現(xiàn)小組的整體學(xué)習(xí)目標;

　　⑶小組長要及時檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的成效，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須做到日日清，周周清，月月清。

　　2、培訓(xùn)小組長

　　培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：

　　一、明確組長的責(zé)任和作用。

　　二、每周召開小組長會議。在對小組長的培訓(xùn)上，班主任每周親自進行，明確小組長的責(zé)任，并為他們提供科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。通過小組長會議，了解他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以幫助和解決，讓小組長感受到老師的親情和溫暖。

　　三、適時地肯定、表揚、激勵小組長。

　　四、定期在召開的小組長培訓(xùn)會上，給出一定的時間讓小組長交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會，每周評出優(yōu)秀小組長，以示獎勵。

　　3、小組成員的培訓(xùn)

　　第一、加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會待優(yōu)生學(xué)習(xí)，把知識讓待優(yōu)生懂得的過程，也是自己鞏固學(xué)習(xí)成果的過程，幫助待優(yōu)生不但不會影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的能力水平;第

　　二、給待優(yōu)生更多的學(xué)習(xí)、思考、交流、展示的機會，教師要用敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生的每一點進步。對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的學(xué)習(xí)精神，一點一滴培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來;第

　　三、轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的`團隊意識;第

　　四、在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴展到全年級的范圍，為班級工作營造良好的輿論氛圍。

　　三、培訓(xùn)提高，邊扶邊放

　　教改搞得好不好，關(guān)鍵在培訓(xùn)，組長和組員的培訓(xùn)這是一個長期而又真正體現(xiàn)改革的過程。因為在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。班主任必須要有耐心，而且做到細心。要隨時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。

　　然而，這些措施只是一個大的框架，在此基礎(chǔ)上，多做一些大膽性的嘗試和努力，而且既然是培訓(xùn)，就一定得每個學(xué)生牢牢記住為原則，然后就是原則性辦事并且堅持很重要，這讓我們把課堂改革的核心抓好，那就是班級小組建設(shè)的成功。

班級小組管理13

　　摘要:結(jié)合班級具體實施情況，談了小組合作在班級管理中的作用及一些思考，并就班級情況作出調(diào)整。

　　關(guān)鍵詞:小組合作;班級管理;受益者

　　在幾年的推廣中，小組合作學(xué)習(xí)在全校已初具成效，一些學(xué)生、一些班級成為小組合作的受益者，這進一步驗證了小組合作的科學(xué)性、有效性。今天，我想結(jié)合我班的具體實施情況，談?wù)勂湓诎嗉壒芾碇械淖饔眉耙恍┧伎肌?/p>

　　從初一開始，我班實施了小組合作制。通過一段時間的觀察、了解，以及對任課老師的調(diào)查，將全班學(xué)生分成8個小組，每組5名同學(xué)。將班委、學(xué)困生平均分到每個小組，確保每組人員平均，這是小組合作的基本前提。8位成績優(yōu)秀，能力、責(zé)任心強的學(xué)生成為組長。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力?如何讓我的工作更加輕松?吸取過去過分依賴老師的.教訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，我想方設(shè)法除了在課堂使用小組合作之外，把這種方式應(yīng)用于班級管理。

　　周一早晨，交作業(yè)交不齊，課代表查來查去，浪費了時間，耽誤了老師批作業(yè)、同學(xué)上早讀的時間。八位組長一起開會，小組內(nèi)討論，最終我們確立了這樣的方案:一個組五名學(xué)生分別為第一至第五組長，第一組長收語文作業(yè)，第二組長收數(shù)學(xué)作業(yè)，第三組長收英語作業(yè)，第四組長收地理、歷史作業(yè)，第五組長收生物、政治作業(yè)。結(jié)合本班班規(guī)，早晨到校第一件事是交作業(yè)，輕輕地放在相關(guān)組長的桌子上并整理好，而組長將沒交的名單交給課代表;第二件事是打掃衛(wèi)生，從此以后，班級中收作業(yè)的時間大大縮短了。

　　周二，班會課，班長根據(jù)上周每個小組的課上表現(xiàn)，總結(jié)各個小組的得分，評選最佳小組，最佳組員。同時每個組的成員就自己的工作對組員提出的要求寫在紙上。希望同學(xué)們下周改正。每個學(xué)生問題明確，下周努力目標一目了然。

　　周三，某某同學(xué)本周第三次樓內(nèi)扣分，同學(xué)們七嘴八舌，對此我也常感無能為力，談話談的多了，學(xué)生不理，自己也疲憊。對了，交給小組解決，“你們組這個學(xué)生又給你們扣分了，請組內(nèi)解決!”一個中午之后，同組學(xué)生來匯報，我們找他談話了，他是由于上樓小跑扣的分，我們罰他上下樓20趟，一個周之內(nèi)想要外出必須經(jīng)過組長的同意。果然這位學(xué)生一周沒扣分。

　　周四作文課，交流組記。一周五天，每天一人，記錄本班或本組同學(xué)的表現(xiàn)，第二天的同學(xué)對前一位同學(xué)進行點評。自從期中考試評選出林澤起組為最佳小組后，其他小組都分析自己的問題所在，體現(xiàn)最好的地方就是組記。姜甜甜小組最不服氣，像值日班長一樣嚴格要求每位組員，三位女生表現(xiàn)得不錯，分析長處之后，對兩位男生提出要求，盡量按照高標準要求他們，兩位男生互相鼓勵，甚至互相挑刺。但林澤起小組明顯的學(xué)生成績更有優(yōu)勢，因為他們組的成員紀律已經(jīng)非常好，在學(xué)習(xí)上的要求也越來越高。

　　周五自習(xí)課上，每個組長都安心地管理著本組的同學(xué)，課上只有刷刷的寫字聲;課間，為了杜絕周五綜合征，每位組長都在課間嚴密地看管著本組成員的紀律。

　　小組合作不僅僅可以應(yīng)用于課堂，在班級管理中也是大有用武之地的。

班級小組管理14

　　我根據(jù)任教的604班42名學(xué)生的不同特點，將思想素養(yǎng)、文化成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，分成七個同質(zhì)組，以便于進行競賽。一個小組分6人，為各小組指定組長，安排好各項工作。小組成立后，各小組確定本組名稱。

　　為促進各小組的學(xué)習(xí)積極性和管理積極性。以量化方式為主。我與全班學(xué)生一起，制定詳細的競賽小組管理辦法。根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績（作業(yè)情況、平時測試和檢查、階段性檢測、期終考試、各種競賽成績等）、行為表現(xiàn)、社會實踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評分細則。采用“貼星”或加分等方法：在學(xué)習(xí)上，課堂上一次精彩的發(fā)言、一次優(yōu)秀的'作業(yè)都可獲得加星1顆，缺交一次作業(yè)或嚴重違反課堂紀律則減1顆星；在紀律方面，也同樣采用“加星”和“減星”的方法，遲到一次扣一顆星，而為班級做了好事加3顆星……一個月統(tǒng)計一次。

　　指出優(yōu)點和不足，評選出最佳小組、最佳組長，學(xué)期結(jié)束將其成績計入評優(yōu)活動中。我的一般做法是，每周一小評，進行口頭表揚或適當(dāng)提醒，或是小獎勵一次，如第一名的小組每人一本本子或一支筆之類的。每月或每半個學(xué)期總結(jié)一次，對獲得前三名的小組進行“大獎勵”一次。對于表現(xiàn)不佳的小組，而要布置為班級做一兩件好事，或是多完成一兩項作業(yè)等。這樣獎罰分明，讓學(xué)生有一股上進的動力，并在活動中學(xué)會分清是非。

　　提高了競爭意識，激發(fā)了學(xué)生的進取心；加強了合作意識，增強了班集體的凝聚力；提高了自我約束力，增強個人的品德修養(yǎng)；學(xué)會了自我教育，培養(yǎng)了自我管理能力。

班級小組管理15

　　一、嚴格按照學(xué)校作息時間表上下學(xué)，上學(xué)遲到者，由紀律委員記下，罰款 1 元二、上課及所有自習(xí)時間隨意說話、喝水等違反紀律者，由紀律委員記下，每人每次罰款 1 元注：喝水者，罰為班級買水 5 瓶或扣除小組分數(shù) 5 分。

　　三、每天早上、中午掃除任務(wù)不積極完成，經(jīng)衛(wèi)生委員檢查，不過關(guān)者，罰款 1 元，被政教處老師或值周生扣除班級衛(wèi)生管理分數(shù)者，罰款 10 元，扣除小組分數(shù) 10 分。

　　四、備品管理，儀容儀表（包括校服、校簽）不合格者，罰款 1 元五、攜帶手機入校且不上交者，罰款 5 元，并上交手機六、行為不規(guī)范，被本班同學(xué)檢舉或老師批評者，罰款 2 元，情節(jié)嚴重，被政教處老師或值周生扣除班級行為規(guī)范分數(shù)者，罰款 10 元，并扣除小組分數(shù) 10 分七、不交作業(yè)者，罰款 1 元；作業(yè)經(jīng)檢查不合格者，罰款 1 元，并把作業(yè)補到合格為止注: 任課老師有要求扣分，則相應(yīng)扣除小組分數(shù) 八、眼保健操時間無正當(dāng)、充分理由離開教室或不做眼操者，罰款 1 元九、大課間時間未經(jīng)老師準假，私自不上大課間者，罰款 1 元十、丟失或損壞班級公物者，按原價賠償并罰款 1 元，損壞或丟失學(xué)校公物者，根據(jù)具體情況，由班主任決定處罰方式十一、靠窗戶的小組放學(xué)前未及時關(guān)閉窗戶或拉上窗簾的.小組，扣除小組分數(shù) 2 分，管理班級白板、電燈人員忘記工作，扣除小組分數(shù) 2 分，累計超過三次，撤職處理 PS ：以上單獨項扣分，以最多分為準，如：被老師批評和獲扣分條同時發(fā)生，按扣分條處理，分少的懲罰不作處理。

　　獎勵篇：

　　一、幫助班級或辦公室換水，每人次增加該生所在小組分數(shù) 2 分。

　　二、為辦公室或功能教室掃除者，每人次增加該生所在小組分數(shù) 2 分。

　　三、每次以班級為單位的小考，滿分者增加該生所在小組分數(shù) 5 分+ 組號。

　　四、幫助任課老師閱卷者，增加該生所在小組分數(shù) 5 分。

　　五、幫助處理班級事務(wù)者，每周增加該生所在小組分數(shù) 5 分。

　　六、每位同學(xué)有監(jiān)督舉報權(quán)，舉報經(jīng)核實者，獎勵該生所在小組分數(shù) 5 分。

　　七、幫助教師取快遞或存取物品者，按照所幫助教師要求加分。

　　八、輔助學(xué)校各事務(wù)處辦公者，每周增加該生所在小組分數(shù) 5 分。

　　九、每節(jié)課發(fā)言者由值日班長記下，小組 1-3 號每人次加 1 分，小組 4-6 號每人次加 2 分。

　　十、參與制作班級黑板報者，每人次增加該生所在小組分數(shù) 5 分。

　　十一、組織或主持班級各項活動者，每人次增加該生所在小組分數(shù) 10 分。