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公共衛(wèi)生管理專業(yè)
公共衛(wèi)生管理專業(yè) 篇1
1、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理、衛(wèi)生法律法規(guī)等知識，具備公共衛(wèi)生調(diào)查、疾病控制管理、衛(wèi)生監(jiān)測監(jiān)督等能力，具有敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆的職業(yè)精神及信息素養(yǎng)，能夠從事基層公共衛(wèi)生管理、衛(wèi)生行政事務(wù)管理、衛(wèi)生健康監(jiān)督協(xié)管等的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
2、方向
面向公共衛(wèi)生管理人員、衛(wèi)生健康監(jiān)督人員等職業(yè)，基層公共衛(wèi)生管理、衛(wèi)生行政事務(wù)管理、衛(wèi)生健康監(jiān)督協(xié)管等崗位（群）。
3、主要專業(yè)能力要求
具有熟練使用辦公自動化軟件、公文寫作與處理和醫(yī)療衛(wèi)生行政事務(wù)管理的.能力；
具有正確收集、整理、分析及應(yīng)用公共衛(wèi)生管理數(shù)據(jù)的能力；
具有分析社區(qū)人群健康影響因素及疾病控制管理的能力；
具有參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需求評估、計劃制訂、組織協(xié)調(diào)和項(xiàng)目評價的能力；
具有開展基層公共衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量調(diào)查分析及跟蹤管理的能力；
具有參與制訂突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)對處置的能力；
具有運(yùn)用法律法規(guī)協(xié)助開展公共衛(wèi)生和醫(yī)療衛(wèi)生監(jiān)督管理的能力；
具有適應(yīng)公共衛(wèi)生管理領(lǐng)域發(fā)展需求的數(shù)字技能和信息技術(shù)能力；
具有探究、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。
4、主要專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)
專業(yè)基礎(chǔ)課程：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、臨床疾病概要、管理流行病學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、管理心理學(xué)、公文寫作與處理。
專業(yè)核心課程：衛(wèi)生事業(yè)管理、公共衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生管理統(tǒng)計應(yīng)用、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理實(shí)務(wù)、衛(wèi)生應(yīng)急管理、衛(wèi)生法律法規(guī)與監(jiān)督、基層公共衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：對接真實(shí)職業(yè)場景或工作情境，在校內(nèi)外進(jìn)行公共衛(wèi)生與衛(wèi)生監(jiān)督現(xiàn)場監(jiān)測、基層公共衛(wèi)生服務(wù)管理、醫(yī)療衛(wèi)生行政事務(wù)管理、衛(wèi)生健康信息管理與統(tǒng)計、衛(wèi)生健康監(jiān)督等實(shí)訓(xùn)。在公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、甲等綜合醫(yī)院、衛(wèi)生健康行政部門等單位進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。
5、職業(yè)類舉例
職業(yè)技能等級證：社會心理服務(wù)、醫(yī)養(yǎng)個案管理
6、接續(xù)專業(yè)舉例
接續(xù)高職本科專業(yè)舉例：公共衛(wèi)生管理
接續(xù)普通本科專業(yè)舉例：衛(wèi)生監(jiān)督、全球健康學(xué)、公共事業(yè)管理
公共衛(wèi)生管理專業(yè) 篇2
一、培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要和繼續(xù)高等教育臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)�？破瘘c(diǎn)升本科的特點(diǎn)，結(jié)合我省醫(yī)療衛(wèi)生人員的實(shí)際，以補(bǔ)充、更新、拓寬為原則，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的總趨勢，集醫(yī)學(xué)理論、臨床實(shí)踐、科研技能、現(xiàn)代倫理為一體，昆明醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)專升本教學(xué)計劃(二年制)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的'應(yīng)用型高級醫(yī)學(xué)人才。
二、基本要求
通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，要求在牢固掌握基礎(chǔ)理淪、基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，并能掌握本專業(yè)的新理論、新技術(shù)。能夠運(yùn)用所學(xué)知識防治常見病、多發(fā)病及處理常見的急重病癥。能夠較熟練地運(yùn)用現(xiàn)代診療手段，診治一般的疑難病癥，成人高考《昆明醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)專升本教學(xué)計劃(二年制)》。突出外語和計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育，要求掌握一門外語，熟悉計算機(jī)操作，并達(dá)到專業(yè)所規(guī)定的要求，能借助字典閱讀本專業(yè)的外文書籍，并具備一定的科研能力。
三、主干學(xué)科
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)。
四、主要課程
臨床應(yīng)用解剖學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生法規(guī)與監(jiān)督學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、公共衛(wèi)生概論、管理心理學(xué)。
五、修業(yè)年限
二年。
昆明醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院
公共衛(wèi)生管理專業(yè) 篇3
隨著公眾對醫(yī)療、健康、安全等需要的多元化發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校在公共衛(wèi)生熱點(diǎn)事件頻發(fā)的時代背景下，需要進(jìn)一步按照社會需求培養(yǎng)有利于健康和衛(wèi)生事業(yè)的高素質(zhì)管理人才，以便能在醫(yī)療體制及衛(wèi)生事業(yè)改革中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。 但是我國多數(shù)醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前對該專業(yè)課程體系尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，所培養(yǎng)的學(xué)生難以將管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，難以適應(yīng)我國衛(wèi)生醫(yī)療等管理工作的發(fā)展，因此醫(yī)學(xué)院校必須對現(xiàn)有專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的改革，不斷優(yōu)化課程體系，促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。
1 公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)及其課程特點(diǎn)
公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)雖然起步較晚，但在不到40 年的時間內(nèi)，在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)已經(jīng)形成了多層次和多學(xué)歷的教育體系，其專業(yè)和課程體系也逐漸形成一定的顯著特點(diǎn)。
1。 1 專業(yè)特點(diǎn)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)
主要包括： 首先，學(xué)科交叉。雖然公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)是管理專業(yè)下設(shè)的二級學(xué)科，但是卻涉及醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、社會學(xué)等眾多學(xué)科，而在我國醫(yī)學(xué)院校內(nèi)，該專業(yè)被定義為醫(yī)學(xué)范疇，依托醫(yī)學(xué)的特定課程，以臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)為主要模式。 其次，學(xué)科并重。 我國醫(yī)學(xué)院校在該專業(yè)的設(shè)置上，將自然科學(xué)內(nèi)容與和社會科學(xué)知識都納入其中，在分配比例上因?qū)W校特點(diǎn)比重不同，一般醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、藥理學(xué)、數(shù)學(xué)等自然學(xué)科比重較大，而管理、社會學(xué)、心理學(xué)等社會學(xué)科知識比重相對較小。 最后，理論實(shí)踐同步。 根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來說，本專業(yè)的設(shè)置要求包括“扎實(shí)的理論基礎(chǔ)”和“過硬的專業(yè)技能”。所以公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)一方面要求理論作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面要求衛(wèi)生事業(yè)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，兩者同步發(fā)展，不能脫節(jié)。
1。 2 課程體系要求
根據(jù)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)，其課程體系主要分為三大課程模塊，即公共課程、醫(yī)學(xué)課程、管理課程，三大模塊在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不同的'作用。 三大課程模塊中，公共課程模塊包括： 思政、高數(shù)、語文、體育、英語等通識類課程，主要培養(yǎng)畢業(yè)生人文知識和基本技能。 醫(yī)學(xué)課程主要涉及： 生理、病理、解剖、生化、組胚、微生物、藥理等基礎(chǔ)類醫(yī)學(xué)課程，診斷學(xué)、心電等臨床性課程和統(tǒng)計學(xué)、預(yù)防、健康護(hù)理等預(yù)防性課程。 管理課程主要包括： 管理學(xué)、倫理學(xué)、公共關(guān)系等管理理論基礎(chǔ)課程，財務(wù)、人力資源、行政等專業(yè)管理課程，以及醫(yī)院管理、衛(wèi)生事業(yè)、衛(wèi)生相關(guān)法律等專業(yè)課程。 公共衛(wèi)生事業(yè)管理的課程體系能讓專業(yè)學(xué)生擁有系統(tǒng)知識內(nèi)容，將人文類、醫(yī)學(xué)類、管理類專業(yè)知識結(jié)合在一起，為公共衛(wèi)生事業(yè)的管理提供重要的知識儲備和技能儲備。
2 我國公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀
根據(jù)教育部關(guān)于醫(yī)學(xué)院校的《課程指南》，公共衛(wèi)生事業(yè)管理目前仍然被定義在醫(yī)學(xué)教育范疇，課程體系也是由醫(yī)學(xué)教育的臨床專業(yè)改造而來，尚未脫離醫(yī)學(xué)教育的傳統(tǒng)模式，這也導(dǎo)致當(dāng)前我國相關(guān)專業(yè)課程體系難以滿足專業(yè)的衛(wèi)生事業(yè)管理要求，動手能力和理論能力都相對較弱，具體表現(xiàn)在以下方面。
2。 1 過度重視醫(yī)學(xué)課程
通過對北醫(yī)大、上海醫(yī)大、安徽醫(yī)大、大連醫(yī)大等開設(shè)本專業(yè)的知名醫(yī)學(xué)院校的課程體系調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的公共衛(wèi)生管理專業(yè)的課程體系中，醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的比重均在40%到50%左右，其中多數(shù)課程為直接取自傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)課程，在專業(yè)教學(xué)方面還以臨床性教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方式及評價方式為主，同時課程將耳鼻喉、眼科、皮膚等較細(xì)學(xué)科囊括在內(nèi)。 這種醫(yī)學(xué)課程至上的課程安排讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)較重，缺乏學(xué)習(xí)樂趣和主動性，自學(xué)和科研能力難以滿足專業(yè)要求。
2。 2 忽視預(yù)防性醫(yī)學(xué)課程
雖然我國曾經(jīng)爆發(fā)過“非典”、“禽流感”等大規(guī)模公共衛(wèi)生事件，但是我國的衛(wèi)生事業(yè)管理部門沒有對公共衛(wèi)生事件重視，缺乏相關(guān)應(yīng)急預(yù)警和預(yù)防系統(tǒng)和信息渠道，導(dǎo)致我國多數(shù)醫(yī)學(xué)院校也缺乏對預(yù)防性醫(yī)學(xué)課程的關(guān)注。 多數(shù)醫(yī)學(xué)院校沒有將預(yù)防意識及預(yù)防技能作為公共衛(wèi)生管理課程內(nèi)容，這對于將來要從事衛(wèi)生事業(yè)的管理或行政人員的專業(yè)技術(shù)能力有著極為負(fù)面的影響。 當(dāng)前，我國公共衛(wèi)生管理的課程體系設(shè)置中，預(yù)防性醫(yī)學(xué)課程主要被歸納在其它臨床性醫(yī)學(xué)體系中，即使開設(shè)相關(guān)課程，其課時比例難以滿足社會需求，這一定程度上造成本專業(yè)畢業(yè)生缺乏預(yù)防意識和相關(guān)技能，在今后的實(shí)際工作中缺乏對公共衛(wèi)生事件的敏感性。
2。 3 缺乏管理性課程體系
我國醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)受到學(xué)時的客觀條件限制，將應(yīng)用性課程作為核心課程，忽視基礎(chǔ)課程或者完全取消相關(guān)課程，讓管理性課程難以形成完整的體系。 例如法律相關(guān)課程，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校只簡單設(shè)計衛(wèi)生性法學(xué)，而對憲法、法理、刑法、民法等內(nèi)容較少涉及，導(dǎo)致學(xué)生缺乏理論基礎(chǔ)，難以理解相關(guān)法律條款，缺乏法律的應(yīng)用意識。 同時，管理課程的教材陳舊，難以滿足實(shí)際社會需求。 我國醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域改革力度較大，如醫(yī)藥體制改革、城鎮(zhèn)醫(yī)療改革、農(nóng)村醫(yī)保、藥品管理等內(nèi)容日新月異，但是我國醫(yī)學(xué)院校在相關(guān)領(lǐng)域的教材內(nèi)容明顯滯后，新的管理理念和改革內(nèi)容難以做到及時更新，影響學(xué)生對衛(wèi)生事業(yè)的適應(yīng)能力。
3 公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程體系改革設(shè)想
我國醫(yī)學(xué)院校的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)要想適應(yīng)我國衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，就必須對其課程體系從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面入手，堅持以學(xué)生為本，創(chuàng)造有利于學(xué)生能力發(fā)展的課程體系，主要包括：
3。 1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)國務(wù)院1997 年在關(guān)于衛(wèi)生事業(yè)的《改革和發(fā)展決定》中的要求。 醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是要積極培養(yǎng)能適應(yīng)多層次崗位的職業(yè)型管理隊伍，培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專業(yè)衛(wèi)生管理畢業(yè)生，改變以往醫(yī)學(xué)能力為主的培養(yǎng)目標(biāo)。 這就要求畢業(yè)生必須了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等基本知識和理論； 掌握適應(yīng)信息管理、辦公自動化、數(shù)據(jù)搜索、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的數(shù)字應(yīng)用能力和調(diào)查寫作能力； 熟悉衛(wèi)生管理相關(guān)政策、方針、法律法規(guī)及社會工作的相關(guān)要求。 可以說培養(yǎng)目標(biāo)是醫(yī)學(xué)院校課程體系設(shè)置的根本出發(fā)點(diǎn)，只有明確相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，才能真正的讓課程符合專業(yè)特色要求和社會要求。
3。 2 完善專業(yè)核心課程
醫(yī)學(xué)院校要想培養(yǎng)適合現(xiàn)代公共衛(wèi)生事業(yè)管理需要的專業(yè)性人才，就必須在培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)置符合社會對畢業(yè)生能力、知識和素養(yǎng)要求的課程體系，改善現(xiàn)有課程體系的不足。首先，以管理類課程為核心課程。 根據(jù)我國對公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的要求，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加大對管理學(xué)課程的重視程度，以更綜合化、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化的人文理論知識課程為學(xué)生提供更廣泛、扎實(shí)、現(xiàn)代的管理學(xué)知識，其核心課程應(yīng)該包括： 管理學(xué)、行為組織學(xué)、行政管理、衛(wèi)生管理、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理等管理類專業(yè)課程，法學(xué)基礎(chǔ)、衛(wèi)生法、民法、刑法等法律課程，衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，衛(wèi)生心理、衛(wèi)生服、關(guān)系學(xué)等人文基礎(chǔ)性課程。
在課程體系中，管理類課程應(yīng)該在總的課時安排中占主要比例，通過管理專業(yè)知識為學(xué)生提供解決未來管理實(shí)踐中對公共事件的分析、決策和處理能力。 其次，改革醫(yī)學(xué)課程配置。 醫(yī)學(xué)院校的公共衛(wèi)生管理專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)能服務(wù)和管理當(dāng)?shù)蒯t(yī)療市場，應(yīng)對衛(wèi)生事件的專業(yè)人才，所以醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在自身優(yōu)勢基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠既掌握管理知識，同時也掌握醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)知識。 所以，醫(yī)學(xué)院校在設(shè)置醫(yī)學(xué)、管理學(xué)的課程時，應(yīng)該秉著相互結(jié)合的原則，在課程中體系管、醫(yī)共建，逐步由醫(yī)學(xué)向管理過渡，最終實(shí)現(xiàn)管理和醫(yī)學(xué)的融合。 同時由于衛(wèi)生管理者承擔(dān)著應(yīng)對衛(wèi)生事件，保障衛(wèi)生安全的重任，所以醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該將過去完全以臨床醫(yī)學(xué)為主的醫(yī)學(xué)課程一步步向預(yù)防醫(yī)學(xué)過渡，增加預(yù)防課程所占比例，尤其是重視培養(yǎng)對衛(wèi)生事件進(jìn)行管理、組織和處理能力的教學(xué)課程。
4 結(jié)語
公共事業(yè)管理雖然在我國起步較晚，但已經(jīng)為培養(yǎng)了大量專業(yè)的、優(yōu)秀的人才，為我國公共健康及醫(yī)療事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 但是隨著我國醫(yī)療改革的進(jìn)一步深化，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)問題愈加凸顯，逐漸成為影響我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要因素。
因此，各地醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該在分析本專業(yè)特點(diǎn)和課程設(shè)置要求的基礎(chǔ)上，正視課程建設(shè)中存在的問題，從課程體系改革入手，在專業(yè)課程建設(shè)中重新確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理分配管理學(xué)與醫(yī)學(xué)課程比例，積極挖掘?qū)I(yè)教材和教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在了解醫(yī)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，熟練掌握管理學(xué)及其他交叉性學(xué)科，以多學(xué)科的綜合運(yùn)用能力的發(fā)展來適應(yīng)社會對公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的要求，滿足時代發(fā)展的需求。
公共衛(wèi)生管理專業(yè) 篇4
公共衛(wèi)生
公共衛(wèi)生是關(guān)系到一國或一個地區(qū)人民大眾健康的公共事業(yè)。公共衛(wèi)生的具體內(nèi)容包括對重大疾病尤其是傳染病(如結(jié)核、艾滋病、SARS等)的預(yù)防、監(jiān)控和醫(yī)治;對食品、藥品、公共環(huán)境衛(wèi)生的監(jiān)督管制，以及相關(guān)的衛(wèi)生宣傳、健康教育、免疫接種等。例如對SARS的控制預(yù)防治療屬于典型的公共衛(wèi)生職能范疇。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具備公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識，在疾病控制、衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生事業(yè)管理、全科醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)等方面具有一定的工作能力，能在公共衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)校、科研單位和公共衛(wèi)生專業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、科研和其他公共衛(wèi)生專業(yè)工作的高級醫(yī)學(xué)人才。
社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理
本學(xué)科是公共管理的`二級學(xué)科之一，包括社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)療保險學(xué)、公共衛(wèi)生政策、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)院管理等分支學(xué)科。以社會、社區(qū)及其衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、人員為主要研究對象，將社會科學(xué)、管理科學(xué)的理論和方法應(yīng)用于衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)領(lǐng)域，力圖揭示社會、文化、經(jīng)濟(jì)等因素對群體健康的影響;采取社會措施來防治疾病;促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與改革，提高衛(wèi)生事業(yè)的效率和效益。其最終目的在于提高人民的健康水平和生活質(zhì)量，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
研究方向
01.社會醫(yī)學(xué)
02.衛(wèi)生行政管理
03.衛(wèi)生信息管理
04.衛(wèi)生法學(xué)
拓展閱讀：公共衛(wèi)生管理專業(yè)就業(yè)方向
公共衛(wèi)生管理專業(yè)是公共管理的二級學(xué)科之一，包括社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)療保險學(xué)、公共衛(wèi)生政策、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)院管理等分支學(xué)科。
就業(yè)方向：公共衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)生適合在醫(yī)藥衛(wèi)生行政部門、衛(wèi)生監(jiān)督、疾病預(yù)防控制、婦幼衛(wèi)生保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、合作醫(yī)療、衛(wèi)生教育等機(jī)構(gòu)工作�？梢蚤_展衛(wèi)生行政管理、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理、衛(wèi)生信息管理、醫(yī)院管理、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)療保險等方面的工作。
就業(yè)職業(yè)及崗位：縣級疾病控制中心、社區(qū)公共衛(wèi)生管理崗位。可從事崗位：行政主管、行政專員、全科醫(yī)生、行政助理、餐飲總監(jiān)、言語治療師、行政專員助理、行政人事專員、銷售經(jīng)理、醫(yī)務(wù)科干事、特教老師、省區(qū)總監(jiān)。
公共衛(wèi)生管理專業(yè) 篇5
公共衛(wèi)生管理專業(yè)考研方向1：公共衛(wèi)生
專業(yè)介紹
顧名思義，公共衛(wèi)生是關(guān)系到一國或一個地區(qū)人民大眾健康的公共事業(yè)。公共衛(wèi)生的具體內(nèi)容包括對重大疾病尤其是傳染病(如結(jié)核、艾滋病、SARS等)的預(yù)防、監(jiān)控和醫(yī)治;對食品、藥品、公共環(huán)境衛(wèi)生的監(jiān)督管制，以及相關(guān)的衛(wèi)生宣傳、健康教育、免疫接種等。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具備公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識，在疾病控制、衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生事業(yè)管理、全科醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)等方面具有一定的工作能力，能在公共衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)校、科研單位和公共衛(wèi)生專業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、科研和其他公共衛(wèi)生專業(yè)工作的高級醫(yī)學(xué)人才。
公共衛(wèi)生管理專業(yè)考研方向2：社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理
專業(yè)介紹
本學(xué)科是公共管理的二級學(xué)科之一，包括社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)療保險學(xué)、公共衛(wèi)生政策、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)院管理等分支學(xué)科。以社會、社區(qū)及其衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、人員為主要研究對象，將社會科學(xué)、管理科學(xué)的理論和方法應(yīng)用于衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)領(lǐng)域，力圖揭示社會、文化、經(jīng)濟(jì)等因素對群體健康的影響;采取社會措施來防治疾病;促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與改革，提高衛(wèi)生事業(yè)的效率和效益。其最終目的在于提高人民的健康水平和生活質(zhì)量，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的.發(fā)展。
拓展閱讀：公共衛(wèi)生管理專業(yè)簡介
公共衛(wèi)生管理專業(yè)是公共管理的二級學(xué)科之一，包括社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)療保險學(xué)、公共衛(wèi)生政策、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)院管理等分支學(xué)科。
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)基本知識，具備疾病預(yù)防與控制、公共衛(wèi)生突發(fā)事件協(xié)調(diào)與處理、區(qū)域衛(wèi)生診斷、公共衛(wèi)生監(jiān)測等能力，從事疾病預(yù)防、控制、健康教育、公共衛(wèi)生管理等工作的高素質(zhì)實(shí)用型衛(wèi)生管理專門人才。
學(xué)生主要學(xué)習(xí)本專業(yè)實(shí)際工作必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識，受到公共衛(wèi)生事業(yè)管理理論、管理技能和管理方法的基本訓(xùn)練，具有一定的衛(wèi)生預(yù)防保健知識，能適應(yīng)衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)、各級醫(yī)療衛(wèi)生單位的疾病預(yù)防控制與衛(wèi)生事業(yè)管理工作。
公共衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)生適合在醫(yī)藥衛(wèi)生行政部門、衛(wèi)生監(jiān)督、疾病預(yù)防控制、婦幼衛(wèi)生保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、合作醫(yī)療、衛(wèi)生教育等機(jī)構(gòu)工作。可以開展衛(wèi)生行政管理、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理、衛(wèi)生信息管理、醫(yī)院管理、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)療保險等方面的工作。
公共衛(wèi)生管理專業(yè) 篇6
公共衛(wèi)生管理專業(yè)是以培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生管理專門人才為目標(biāo)。對于公共衛(wèi)生管理專業(yè)在課程教育設(shè)置中很多都是不合理的，在教學(xué)內(nèi)容中很多都是重復(fù)的，學(xué)時相對也較多，需要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，還要對一些相關(guān)性管理學(xué)科的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)合理。
教學(xué)課程的設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也直接關(guān)系到大學(xué)專業(yè)人才的質(zhì)量和能力培養(yǎng)的效果。隨著社會不斷的發(fā)展，各個學(xué)科的知識不斷的增加，教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的課程越來越多，在對課程教學(xué)之間又缺少相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)十分沉重，因此需要對課程進(jìn)行教學(xué)改革，讓課程更加合理，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于公共衛(wèi)生管理專業(yè)，要讓課程教學(xué)體系整體化和科學(xué)化，以適應(yīng)社會對公共衛(wèi)生管理專業(yè)人才的需求，推進(jìn)公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)的順利發(fā)展。
1、公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，公共衛(wèi)生管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要對現(xiàn)代管理理論和方法等知識進(jìn)行培訓(xùn)，能在文教、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保障等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的應(yīng)用型人才。對于學(xué)生主要就是學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)方面的基本理論，接受基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更好的掌握現(xiàn)代管理理論和技術(shù)方法，能夠更好的從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)和決策的能力。對于公共衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須滿足以下幾個方面的基本能力：(1)掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)理論和能力;(2)具有適應(yīng)辦公自動化、應(yīng)用信息管理系統(tǒng)的必須定量分析技能;(3)還要對質(zhì)量管理和數(shù)據(jù)收集處理的基本知識和能力進(jìn)行掌握;(4)熟悉我國有關(guān)的法律規(guī)定和制度;(5)具有較強(qiáng)的社會調(diào)查和寫作能力。
1.1醫(yī)學(xué)課程設(shè)置所占比重過大。公共衛(wèi)生管理專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校開辦的過程中，為了突出醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢，因此在公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)課程體系中，認(rèn)為醫(yī)學(xué)課程設(shè)置尤為重要，只有這樣才能突出醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)區(qū)別于其他類院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)的特色，長期形成了“醫(yī)+管”的課程設(shè)置模式，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育課程多，課時總量大的問題。加之過去公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)招收的是文科學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的難度大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重。
1.2專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。由于公共衛(wèi)生管理專業(yè)發(fā)展時間較短，很多課程設(shè)置上面十分不合理，對于醫(yī)學(xué)院校采用的“醫(yī)+管”的模式，在專業(yè)課程上有很多的不合理，主要表現(xiàn)在忽視各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于教學(xué)的知識體系混亂;課程分類不準(zhǔn)確，課程教學(xué)功能不明朗;對于教學(xué)的內(nèi)容沒有及時更新，在對社會上存在的實(shí)際問題不能很好的解決。
2、公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程設(shè)計思路與實(shí)踐
2.1醫(yī)學(xué)課程的整合
在對公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程設(shè)計中，要針對學(xué)生能力進(jìn)行設(shè)計，很多學(xué)生從事衛(wèi)生管理、衛(wèi)生監(jiān)督、預(yù)防保健、計劃生育、疾病控制等方面的管理工作。要求學(xué)生更好的掌握自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，對于以前學(xué)習(xí)的十多門課程，內(nèi)容相對較多，教師在教學(xué)中很難把握深度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中不夠重視，教學(xué)效果較差。為了讓學(xué)生在不違背醫(yī)學(xué)教育認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們對醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了整合，采取與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)分離，設(shè)置獨(dú)立的適合公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程，即把醫(yī)學(xué)課程整合為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和臨床醫(yī)學(xué)概論兩門醫(yī)學(xué)課程，學(xué)時也做了相應(yīng)的調(diào)整。
2.2管理專業(yè)課程的合理調(diào)整和整合
作為醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，主要就應(yīng)該以學(xué)生能力、素質(zhì)作為衛(wèi)生管理專業(yè)人才的基礎(chǔ)，應(yīng)具備衛(wèi)生事業(yè)管理和研究的初步能力，并對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出經(jīng)濟(jì)分析和預(yù)測。因此必須要具有扎實(shí)、廣泛的人文基礎(chǔ)和管理學(xué)知識，必須掌握和了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律以及國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，需要制定符合知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，還要明確管理的理論知識，要以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的課程建設(shè)思想。對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加管理專業(yè)課程門數(shù)及學(xué)時數(shù)，增設(shè)了符合市場需求的相關(guān)課程，如衛(wèi)生政策研究、健康教育學(xué)、衛(wèi)生管理統(tǒng)計等課程。對一些內(nèi)容陳舊的課程則直接砍掉，如初級衛(wèi)生保健。這樣在總學(xué)時相對不變的基礎(chǔ)上，精減了近 268 學(xué)時的空間來發(fā)展管理專業(yè)課程及基礎(chǔ)課程教育。
3、課程整合的實(shí)施保障
在對課程整合中并不是簡單的將幾門課程柔和起來，這是需要我們對整個課程進(jìn)行科學(xué)調(diào)查和分析，在實(shí)際的'教學(xué)中應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和師資作為教學(xué)保障。具體說需要以下保障：
3.1需要有組織保障。學(xué)校應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教研室、臨床醫(yī)學(xué)概論教研室等相關(guān)機(jī)構(gòu)。
3.2要有專職教師。在教學(xué)中對教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，在教學(xué)中有統(tǒng)一的、科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，要對教學(xué)內(nèi)容全盤把握，使相關(guān)學(xué)科的教學(xué)恰當(dāng)?shù)穆?lián)系和銜接，避免重復(fù)、脫節(jié)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。
3.3在課程整合中，要采取專家、教師、學(xué)生意見，及時了解課程整合教學(xué)反饋情況，以便及時調(diào)整課程內(nèi)容，使之更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。
3.4還要對渠道培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，例如，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和外出的進(jìn)修等。在課程整合中對師資的要求高，這需要教師不斷提高自身素質(zhì)，增加對專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識整合的研究。
3.5優(yōu)化教材。教學(xué)教材是教學(xué)的重點(diǎn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，我們應(yīng)該對教材實(shí)踐案例進(jìn)行精心挑選，保證教材的優(yōu)越性。同時教師在教學(xué)的過程中
要對教材不合理的地方做出調(diào)節(jié)，對衛(wèi)生改革的新思路、新理論、新做法，提出現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新問題和前沿討論課題，彌補(bǔ)教材滯后的不足。
4、結(jié)束語
科學(xué)教育改革的新構(gòu)想，其特征是突出科學(xué)、技術(shù)，新醫(yī)改政策下，衛(wèi)生體制改革的發(fā)展要求醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)建設(shè)要緊跟時代步伐，從事衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的中醫(yī)藥高等院校肩負(fù)著衛(wèi)生管理隊伍建設(shè)的任務(wù)。
公共衛(wèi)生管理專業(yè) 篇7
姓 名：
性 別： 女
出生年月： 1990年5月
工作經(jīng)驗(yàn)： 應(yīng)屆畢業(yè)生
畢業(yè)年月： xx年7月
最高學(xué)歷： 本科
畢業(yè)學(xué)院： 哈爾濱醫(yī)科大學(xué)
所修專業(yè)： 公共衛(wèi)生管理專業(yè)
居 住 地： 山東省 聊城市 冠縣
籍 貫： 黑龍江省 大興安嶺地區(qū) 漠河縣
求職概況 / 求職意向
職位類型： 全職
期望月薪： 3000-4000元
期望地點(diǎn)： 北京市 市轄區(qū) ，天津市 ，山東省 濟(jì)南市
期望職位： 銷售 人力資源助理 公關(guān)
教育經(jīng)歷
時間 院校 專業(yè) 學(xué)歷
xx年8月 - xx年7月 哈爾濱醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生管理專業(yè) 本科
工作經(jīng)歷/社會實(shí)踐經(jīng)歷
時間 工作單位 職務(wù)
xx年3月 - xx年4月 中國平安保險 話務(wù)員
xx年10月 - xx年10月 全國人口普查 全國人口普查志愿者
xx年3月 - xx年11月 學(xué)�？�?zé)熤v師團(tuán) 講師
校內(nèi)獎勵
獲得時間 獲得獎項(xiàng) 學(xué)校
xx年9月 獎學(xué)金 公共衛(wèi)生學(xué)院
校內(nèi)職務(wù)
擔(dān)任時間 職務(wù)名稱 學(xué)校
xx年3月 - xx年3月 學(xué)校瑜伽協(xié)會會長 公共衛(wèi)生學(xué)院
xx年3月 - xx年11月 學(xué)�？�?zé)熤v師團(tuán)講師 公共衛(wèi)生學(xué)院
自我評價
1、對銷售非常有興趣，如曾在中國平安保險做過兼職話務(wù)員;
2、有一定的'自主學(xué)習(xí)能力，如每學(xué)期都拿到學(xué)校獎學(xué)金，并且從大一到現(xiàn)在的成績總和在年級排名第四;
3、喜歡與人交流，例如擔(dān)任瑜伽協(xié)會會長、學(xué)�？�?zé)熤v師團(tuán)講師、第六次人口普查志愿者、院刊編輯部編輯、冬運(yùn)會志愿者等;
4、喜歡挑戰(zhàn)新的事物，如在大學(xué)期間挑戰(zhàn)以前從沒涉及過的舞蹈、小品等;
5、計算機(jī)能力：熟練掌握辦公軟件，如word、excel
聯(lián)系方式
電子郵箱：
手 機(jī)：
qq/msn：
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