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小學(xué)班主任管理故事（精選10篇）
故事一般都和原始人類的生產(chǎn)生活有密切關(guān)系，他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬物都像人一樣，有著生命和意志。下面是小編幫大家整理的小學(xué)班主任管理故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)班主任管理故事 1
記得曾經(jīng)教過一個(gè)比較“亂”的班級(jí)，應(yīng)該是由于前任班主任無心管理，很多孩子們作業(yè)不做成家常便飯，上課不守紀(jì)律，小打小弄更是經(jīng)常出現(xiàn)，對于這種情況一開始我也覺得束手無策。后來，無意中讀了魏書生老師的書，領(lǐng)略他管理班級(jí)的兩大法寶：科學(xué)與民主。也試著做一些。
首先，召開班干部會(huì)議。孩子們可高興了，他們可能還是第一次參加這樣的會(huì)議。我說了班級(jí)的一些不好現(xiàn)狀，他們也表示深惡痛絕（這個(gè)詞好像有點(diǎn)太嚴(yán)重了）。他們也給我支一些招，如老師應(yīng)該兇一點(diǎn)，罰抄作業(yè)，罰掃地等等�；蛟S這些都是他們從以前老師那里學(xué)來的。其實(shí)我的主要目的還是讓他們自己先做好，起到榜樣示范作用，他們在班級(jí)里建立起威信，并相互監(jiān)督（不是相互揭發(fā)）。
其次，召開后進(jìn)生會(huì)議。先找一些他們各自的優(yōu)點(diǎn)，（通常這些學(xué)生更需要老師夸獎(jiǎng)），然后指出他們的“罪行”，并說：“老師知道你們也不想這么做，一方面是受別人的影響，一方面是你們覺得沒事做�！比缓�，向他們宣布一些紀(jì)律。兩頭抓住了，中間容易帶起來。一開始非常難，不斷地出問題，第一次讓我真正體驗(yàn)了教育學(xué)上學(xué)習(xí)的“教育的反復(fù)性”這個(gè)詞的意義。于是該懲罰的要懲罰，最主要是老師要做到好學(xué)生與差學(xué)生一視同仁。一些學(xué)困生由于以前罰怪了，他們表現(xiàn)出一副“死豬不怕開水燙”的樣子，這時(shí)候還得抓住他們的`軟肋，做好引導(dǎo)。對于一些作業(yè)經(jīng)常不做的學(xué)生，我就一開始對他們特別照顧，少做幾題。還是不做的，我就陪著他們在學(xué)校里完成，做完在回去。發(fā)現(xiàn)一次回家作業(yè)沒完成的，這個(gè)星期的家庭作業(yè)都在學(xué)校里完成。
當(dāng)然貴在堅(jiān)持，一個(gè)星期過去了，一個(gè)月過去了，一個(gè)學(xué)期過去了，班級(jí)的面貌有了明顯地好轉(zhuǎn)，師生關(guān)系也從以前“貓與老鼠”式轉(zhuǎn)化為“朋友式”。還有一點(diǎn)體會(huì)就是：不能跟學(xué)生太接近，不然他們也不把你當(dāng)回事，慢慢失去了原有的威信。
小學(xué)班主任管理故事 2
上午第三節(jié)課，下課鈴聲一響，我就直奔教室，在講臺(tái)上還沒站定，就有好幾個(gè)學(xué)生向我報(bào)告：“老師，xxx跟徐穎欣打架了。”吱吱喳喳地，弄得我連名字都沒聽清。緊接著，徐穎欣就抽抽噎噎地來到我身邊：“他把我的尺子折斷了�！蔽页种傅姆较蛲�，看她座位周圍的幾個(gè)孩子的表情，我斷定“戰(zhàn)爭”是在她和她的同桌小淼之間展開的。
“小淼，你過來�！�
叫小淼的孩子也是滿臉的不服氣，歪著他那小腦袋，憤憤地站在我面前。
“說說到底咋回事？”
“她不讓我從她的座位過！”
“不讓你過你就把他的尺子折斷了？”
“她也把我的衣服跺臟了！”
“他把我的外罩也跺臟了！”
“你們現(xiàn)在心中還有氣嗎？”
“有！”兩個(gè)人一口同聲地回答。
“還打嗎？”
兩個(gè)人相互對望著,看起來氣憤未平，怎奈站在我面前，有點(diǎn)顧忌，沒有繼續(xù)戰(zhàn)爭。
我們現(xiàn)在把事情的'來龍去脈理一理。事情一開始是，坐在里面的小淼要從徐迎新的座位經(jīng)過，徐穎欣沒有讓道，小淼戲里不是滋味，隨手就把放在桌子上的徐穎欣的尺子折斷了。徐穎欣氣急，抬腳就踹，就這樣兩個(gè)人你來我往，“戰(zhàn)爭”越來越激烈。小淼畢竟是男孩子，有力氣，占優(yōu)勢。徐穎欣打不過，就用上了女孩子的“法寶”，開始“嗚——嗚——”地哭起來。
弄清了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我又問，打嗎？
“不！”兩個(gè)人都搖了搖頭說。
“那么，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決呢？兩個(gè)人的衣服都臟了，各自回去自己洗�！�
“好！”
“小淼折了徐穎欣的尺子，把自己的尺子給徐穎欣，斷尺子，你要�！�
“不！”
“賠我尺子！”
小淼態(tài)度很堅(jiān)決，徐穎欣又不依不饒。我隨手從講桌斗里拿了一把新尺子，遞給徐穎欣，徐穎欣堅(jiān)決不要。我勸她接住了尺子，然后對二人進(jìn)行教育。
“小淼，老師是不是說過，同學(xué)之間有矛盾不能用粗暴的方式解決，教室里有班干部，班干部處理不好有老師，老師處理不了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。你的行為方式，你認(rèn)為對嗎？”
“不對！”
“做錯(cuò)事該怎么表現(xiàn)？”
“道歉！”
“徐穎欣有錯(cuò)，你有理，最后變成了沒理的，你應(yīng)該就此吸取教訓(xùn)。”
“嗯！”
“以后再從人家身邊經(jīng)過的時(shí)候，跟人家打個(gè)招呼，客氣一點(diǎn)，還會(huì)有后面的不愉快發(fā)生嗎？”
“不會(huì)！”
“徐穎欣，你坐在外邊，看見里邊的同學(xué)經(jīng)過，主動(dòng)讓一讓，兩個(gè)人還會(huì)有”戰(zhàn)爭“嗎？
“不會(huì)！”
“那么你認(rèn)為應(yīng)該怎么收場？”
“對不起！”徐穎欣趕緊邊說邊鞠躬，能看出她的真誠。
小淼見狀，忙不迭的，也鞠了個(gè)躬。
我繼續(xù)就事論事，上周四我們的隊(duì)會(huì)課上才剛學(xué)過“陽光進(jìn)校園，我們是好伙伴”。要把積極向上的陽光心態(tài)傳遞給別人，同學(xué)之間要學(xué)會(huì)溝通，相互理解，和諧相處，成為好伙伴。你們忘了嗎？“
“沒有�！�
“那以后要把我們學(xué)到的禮儀知識(shí)用于指導(dǎo)我們的日常行為�！�
兩個(gè)孩子心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
一場本來越演越烈的風(fēng)波平息了。
小學(xué)班主任管理故事 3
和孩子們相處了三年，現(xiàn)在終于要邁入四年級(jí)了。很高興的是，做教師6年來，帶了兩輪的一到三年級(jí)。從來沒有上過四年級(jí)及以上的。這次終于有機(jī)會(huì)見識(shí)高段的課文了。這對于我來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。不過我相信沒問題，我對自己有信心，只要努力就一定能行！
題目中寫著：四年級(jí)新起航。新起航的不僅是我，還有孩子們。因?yàn)槌ο嗵幜巳甑暮⒆樱谒哪昙?jí)將進(jìn)行分班。他們將由原來的每班45個(gè)孩子變成不超過36個(gè)孩子一班。對于孩子們來說這是好事，小班化教學(xué)，對每個(gè)孩子來說，益處還是大的，能得到老師更多關(guān)心。但是正因?yàn)橐职啵晕揖筒恢牢乙湍男┖⒆臃珠_了。因?yàn)樽⒍〞?huì)有孩子被換到其他班去了，也會(huì)有其他班的孩子到我班里來。我不能左右誰走誰留的問題，只能等待。
說實(shí)話，帶了三年的孩子，從什么都不會(huì)，到現(xiàn)在能夠懂得很多道理了。真要跟任何一個(gè)分開，心中都是不舍：聰明的琪，能干的楠，體育一級(jí)棒的`浩，調(diào)皮的慧，哪怕是成績最不好的婷，此刻也是覺得難舍。雖然，孩子們分到哪個(gè)班都是能得到很好的教育的，但是帶了三年的孩子，脾氣性格了若指掌，也能找到相對合適的方法。現(xiàn)在要換一些孩子了，孩子們需要適應(yīng)，我也需要適應(yīng)。
不管怎么樣，希望每個(gè)孩子都能好好地度過小學(xué)時(shí)光，而我也能和新來的孩子建立起和過去孩子一樣的深厚感情。
以此貼紀(jì)念我和45個(gè)孩子走過的三年，也為新的開始，奠下一個(gè)新的美妙音符！
自工作以來，經(jīng)常在人教論壇轉(zhuǎn)悠，這里有太多東西值得學(xué)習(xí)，太多寶藏值得挖掘。五年前，也是受了這里有些老師的感染，決定記錄教學(xué)筆記。這一記，就再也不愿停下來了。
我不知道我的記錄能不能給別人帶來什么，但是真的給我自己帶來很多快樂，我只希望孩子們能喜歡我，家長能認(rèn)可我，做個(gè)我心目中認(rèn)為的好老師就行了。
小學(xué)班主任管理故事 4
嘀鈴鈴……最后一節(jié)課的鈴聲響了，學(xué)生們紛紛走出教室，來到北操場站路隊(duì)。體育委員整好路隊(duì)后，學(xué)生們向校外走去。突然，一件意想不到的事情發(fā)生了。只見走在隊(duì)尾的李金明緊走幾步趕上了走在他前面的趙世龍，一把抓住他的衣袖，大聲說：“你別走！停下來，把書還給我�！闭f完，伸手就去奪趙世龍手里的書，趙世龍左躲右閃，不想給他，李金明竭力去搶，就在他即將搶到書的一剎那間，趙世龍猛地一推，把他向后推了幾米遠(yuǎn)。趙世龍趁機(jī)向前跑去，李金明連忙追了上去，邊追邊罵。
看到這種情況，我趕忙叫住了他們，把他們領(lǐng)到了路邊，問他們到底發(fā)生了什么事情。一問才知道，他們在爭搶一本畫書，都說那本書是自己的。為了弄清書的歸屬問題，我就讓倆人都說一說書是在哪兒買的，是誰買的。李金明理直氣壯地說他是在小攤上買的，花了2元錢，賣書的人還送給他一個(gè)書簽。趙世龍也理直氣壯地告訴我，他是在一個(gè)叫“金博”的小書店里買的，也花了2元錢。聽了他們的話后，我立即就把他們帶到了學(xué)校門口附近的“金博”商店里，問賣書的是否賣過那本書，賣書的人說從來沒有賣過。此時(shí)，我明白了，書一定是李金明的。而趙世龍卻矢口否認(rèn)。我讓趙世龍把書還給李金明，趙世龍死活不給，還說書就是他的。書上寫的`是他的名字，我把書拿過來一看，只見書的封面、側(cè)面上都寫著趙世龍的名字，我一看，十分生氣，準(zhǔn)備狠很地訓(xùn)斥他一頓�？赊D(zhuǎn)念一想，這樣做也不能解決問題，還不如做一做他的思想工作。于是，我告訴他，做人要誠實(shí)。做錯(cuò)了事不要緊，只要以后改了還是好孩子。如果自己做錯(cuò)了，就應(yīng)該向別人賠禮道歉。老師保證不把這件事情告訴別人。他聽后，立即把書還給了李金明，并說出了事情的真相。原來書是他在教室里撿的，撿到后就寫上了自己的名字。說完，他向李金明賠了禮道了歉，倆個(gè)人握手言和了。
通過對這件事的處理，我覺得，作為一名班主任，在處理此類事件時(shí)，一定要保持冷靜，頭腦清醒。要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的最好辦法。如果對其采取“高壓”政策，只會(huì)引來孩子的敵對情緒。還要維護(hù)學(xué)生的面子，保護(hù)他們的自尊。只有這樣，才有利于問題的解決，才能達(dá)到最佳的教育效果。這身邊的小事，切實(shí)地讓我感到教師身負(fù)的責(zé)任，正確處理突發(fā)事件是一門藝術(shù)，教育工作者應(yīng)不斷地去探索，奉獻(xiàn)智慧，奉獻(xiàn)愛心，使孩子們真正的健康成長。
小學(xué)班主任管理故事 5
在成長的過程中，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的旋律，教育者的使命就是聆聽他們生命中花開的聲音，細(xì)心傾聽他們的話語，尊重他們的思想和情感，用溫暖的微笑和鼓勵(lì)的話語，呵護(hù)、引導(dǎo)和激發(fā)他們的潛力，點(diǎn)燃孩子們前行的勇氣。
從焦慮到和諧——小源的轉(zhuǎn)變與成長
在我的從教生涯中，有一位孩子讓我記憶尤其深刻，頭發(fā)泛黃，個(gè)子瘦小，他叫小源。小源的父母長期在外地工作，他和奶奶一起生活，家里很少有人關(guān)心他。記得剛讀一年級(jí)的時(shí)候，他的作業(yè)不能按時(shí)完成，課上也常常做小動(dòng)作，甚至還會(huì)打瞌睡，課后就像一只永不停歇的猴子，試圖引起別人的關(guān)注。他缺乏規(guī)則意識(shí)，經(jīng)常把教學(xué)秩序搞得一團(tuán)糟。面對他的調(diào)皮，我曾經(jīng)彷徨過，甚至有些想放棄。但我知道每一個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)雕琢的玉，需要我們細(xì)心地打磨。
于是，我開始陪伴小源，像朋友一樣與他相處，引導(dǎo)他了解規(guī)則的重要性。我陪他做游戲，一點(diǎn)一滴地教他如何與同學(xué)們和睦相處；我陪他寫字、閱讀，讓他明白課堂上的秩序是學(xué)習(xí)的基石。漸漸地，小源的行為開始有所改變。我看到他的眼睛里開始閃爍出理解與接納的光芒，看到他逐漸融入集體，與其他同學(xué)一樣享受學(xué)習(xí)的樂趣。
從陰影走向陽光——小源的成長之旅
然而，在剛開始的時(shí)候，小源并不接納我，總是回避我的眼神，拒絕與我交流。這起初讓我倍感挫折，但我并沒有放棄，我知道他的活力和好奇心是一種寶貴的財(cái)富，為了引導(dǎo)他更好地認(rèn)識(shí)責(zé)任和紀(jì)律，我開始關(guān)注他的表現(xiàn)，下課過去摸摸他的頭，拉拉他的小手，讓他知道老師的關(guān)愛。
一次課間活動(dòng)，小源小心翼翼地拿著作業(yè)本來到我面前，并輕聲說道：“老師，我的生字寫完了……”正埋頭批改作業(yè)的我詫異了，是他？抬頭間，我倆目光對視，小源不好意思地朝我笑了笑，我立刻給了回應(yīng)，忙從他手中接過本子，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得又工整又好看，正確率也很高。原來，令人頭疼的他竟也有認(rèn)真的一面，我順勢表揚(yáng)了他，他的臉上笑開了花，蹦跳著回到了座位，這小小的一幕讓我更加堅(jiān)信他的潛力。后來，我開始通過不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他，上課經(jīng)常請他發(fā)言，并當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他是個(gè)聰明有志向的`好孩子。聽到老師的肯定，小源的眼睛亮晶晶的，他的胸脯挺了起來，臉上洋溢著掩飾不住的笑容，性格也漸漸開朗樂觀了起來。更重要的是，讓他逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，更加自信了，懂得約束自己的行為了。
看到他的變化，我樂在心頭，又為他設(shè)定了更高的目標(biāo)。我鼓勵(lì)他參與班級(jí)活動(dòng)，讓他擔(dān)任小組長的職務(wù)，請他幫助老師檢查班級(jí)衛(wèi)生，讓他感受到責(zé)任感的重要性。在他遵守班級(jí)規(guī)定、積極參與活動(dòng)的過程中，我看到了他逐漸成長起來的樣子，看到他開始變得更加負(fù)責(zé)任和懂事。每次看到他認(rèn)真地完成自己的職責(zé)，我都會(huì)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這讓他感受到了自己的價(jià)值和成就感，也讓他對責(zé)任產(chǎn)生了更深的認(rèn)識(shí)。他開始主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中，也愿意幫助那些需要幫助的同學(xué)。轉(zhuǎn)眼到了三年級(jí)，小源早已從一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩變成了一個(gè)有責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的孩子。
當(dāng)愛和關(guān)懷與引導(dǎo)和責(zé)任感匯聚在一起，便能創(chuàng)造奇跡。我們的教育不僅僅是知識(shí)的傳授，還應(yīng)該是心靈的呵護(hù)。正如這朵花兒的成長一樣，每一朵都有屬于自己的芬芳，我們只需耐心地聆聽，細(xì)心地呵護(hù)，就能看到孩子成長的碩果。愿我們在教育的道路上，繼續(xù)傳遞愛和關(guān)懷，共同創(chuàng)造更多的奇跡，聆聽更多花開的聲音，為每一朵花兒的成長奏響美好的旋律。
小學(xué)班主任管理故事 6
上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。
教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對，我非常高興�！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學(xué)們，今天王老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長王惠身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“吝——明——浩——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的�！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家�！罢埻瑢W(xué)們用掌聲向吝明浩表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個(gè)“優(yōu)”對于吝明浩來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí)，我就感到李吝明浩是個(gè)“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的`“李氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。
此刻，我望了一眼吝明浩，平時(shí)很能說的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到吝明浩的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴(yán)肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡單的對錯(cuò)符號(hào)只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……
因?yàn)槎昧耍砸蔡貏e珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。
此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛的笑臉。
小學(xué)班主任管理故事 7
一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學(xué)校，好多孩子還穿著短袖，可卻喊著冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。
廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng)，已經(jīng)感覺有了秋天的涼意。經(jīng)�？匆娔撬{(lán)藍(lán)的天空沒有任何云彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個(gè)秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。
上課很開心，因?yàn)樾〖一飩儽晃規(guī)サ摹按竽粗浮泵宰×�，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎(jiǎng)勵(lì)真是好用。今天發(fā)放大拇指很多，一是小組評(píng)比出第一名的小組，每個(gè)小朋友一個(gè)大拇指。二是早讀課文認(rèn)真的孩子，三個(gè)同學(xué)得到了。還有課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，以及昨晚做了識(shí)字作業(yè)的孩子。
我也很驚異地發(fā)現(xiàn)，那些孩子認(rèn)識(shí)字不少。遠(yuǎn)把報(bào)紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個(gè)個(gè)念出來了，真的是太棒了!文也很厲害，平時(shí)總見他坐不住，可是認(rèn)識(shí)的字卻那么多，今天讓我狠狠表揚(yáng)一次，他表現(xiàn)得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動(dòng)激動(dòng)了好一會(huì)兒。我大大表揚(yáng)這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著，明天我也要給你看我的字寶寶。
哈，這些可愛的小不點(diǎn)兒，讓我的大拇指哄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。
開心之余，我為孩子念了兩個(gè)故事，目的其實(shí)和上面的一樣，鼓勵(lì)孩子趕緊識(shí)字，趕緊閱讀書籍。我和孩子們說了，明天，我將借給遠(yuǎn)，就是那個(gè)十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級(jí)所有的孩子都無比羨慕的看著遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)呢，抿著嘴，還是一副很穩(wěn)重的樣子，不過，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛的調(diào)皮。
第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生昨天的認(rèn)字，“遠(yuǎn)”是認(rèn)得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數(shù)艷羨中，在他們的懇求的.目光下，我開始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點(diǎn)點(diǎn)，剩下的不講了，先把書借給遠(yuǎn)看了再說。
遠(yuǎn)無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認(rèn)很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡！聲音響得驚人。
我真的開心，和孩子們一起開始學(xué)習(xí)，繼續(xù)用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑，哄著那些孩子和我一起學(xué)習(xí)拼音。這天孩子給我的認(rèn)字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認(rèn)，然后粘貼在后面的識(shí)字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點(diǎn)著念。
呵，就這樣，目的就達(dá)到了。孩子認(rèn)字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍，一個(gè)平凡的小學(xué)教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續(xù)平淡人生，繼續(xù)邂逅朋友、美好、幸福……
小學(xué)班主任管理故事 8
從做老師的第一天，我就在想一個(gè)問題：我想成為一名怎樣的老師？隨著時(shí)間的推移，我逐漸找到了答案，那就是成為一名“網(wǎng)紅”老師。此“網(wǎng)紅”非彼“網(wǎng)紅”，在接到通知，要到一年級(jí)當(dāng)班主任的時(shí)候，我的內(nèi)心是興奮地，因?yàn)槲蚁矚g和低年級(jí)孩子相處。我認(rèn)為他們都是一處處靜待開采的寶藏，而我就是那個(gè)挖寶人。
為了當(dāng)好這個(gè)小小“管理大師”，我在國慶期間開始了我的請教之路。大學(xué)同宿舍的女孩從畢業(yè)一直帶的是一年級(jí)，也一直是班主任。所以，我就和她進(jìn)行了密切的交流。她說的一句話讓我印象很深刻，她說：“當(dāng)教師一定要有同理心，無論何人何事”。我自己細(xì)細(xì)逐磨，可不就是嘛。不管是學(xué)習(xí)還是生活，要和孩子站在同一水平看待事物，要把自己變成一個(gè)小孩子。這樣，工作開展就會(huì)順利許多。
我開始付諸行動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)搜羅了各種優(yōu)秀班主任的管理小妙招，爭做一個(gè)“管理大師”。每個(gè)學(xué)生都喜歡受到老師表揚(yáng)，由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，他們還處在幼小銜接的階段，所以針對于他們的表揚(yáng)不能口頭化，一定要表揚(yáng)具體化。當(dāng)然了，也要準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品。我為我們班同學(xué)定制了一批心愿積分卡，每一本大概可以蓋480個(gè)小印章。根據(jù)本學(xué)期時(shí)間大致算了一下，每天最多獲得5個(gè)小印章，一周是25個(gè)，一個(gè)月是100個(gè)。我告訴學(xué)生可以從“課堂聽講、作業(yè)完成度、衛(wèi)生評(píng)比、紀(jì)律之星”等幾個(gè)方面來獲得印章。規(guī)定的是每個(gè)月末可以找老師兌換獎(jiǎng)品，根據(jù)印章個(gè)數(shù)不同，獎(jiǎng)品內(nèi)容也不一樣。當(dāng)然，兌換過得小印章是作廢的，下次兌換需要重新積，以此類推，獎(jiǎng)品形式多樣，學(xué)生們興致勃勃。在獎(jiǎng)品設(shè)置上，我對親戚家、鄰居家的小學(xué)生孩子們進(jìn)行了一番調(diào)查，選取他們現(xiàn)在最感興趣的東西作為獎(jiǎng)品，以此來確保能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，從而達(dá)到我的班級(jí)管理。
除了上述所說的學(xué)生管理工作，還有一項(xiàng)內(nèi)容不可或缺。那就是學(xué)生家長的管理溝通，我們在學(xué)期開始之前，進(jìn)行了一次線上家長會(huì)，讓各位家長初步了解認(rèn)識(shí)了我們�，F(xiàn)在，我們就要抓住學(xué)生在校時(shí)間和家長們進(jìn)行簡短有效的溝通。通過這短短半個(gè)月的相處，我們應(yīng)該會(huì)對一些學(xué)生印象深刻。那么，在放學(xué)送學(xué)生的時(shí)候，我們就可以找到這些家長稍微說幾句，說的內(nèi)容要先從了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的話語開始。我始終認(rèn)為，我們的心和學(xué)生家長是一樣的。如何想辦法讓學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大家也是各有妙招。只要可以達(dá)到這個(gè)，后續(xù)我們在班級(jí)管理工作上會(huì)好很多。
其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為一年級(jí)的班級(jí)管理應(yīng)該來說要比高段學(xué)生會(huì)容易許多。他們現(xiàn)在還沒定型，是一張白紙，畫筆在你手上，你想怎么畫你說了算。只是在剛開始的時(shí)候會(huì)很難，只要過去了那個(gè)坎真的會(huì)好起來的，我們要有信心。因?yàn)槿魏挝赐暾麊栴}，時(shí)間會(huì)告訴我們答案，任何事情，都怕去琢磨。
小學(xué)班主任管理故事 9
新學(xué)期開伊始，我被分到四年級(jí)任教科學(xué)，面對新的學(xué)生面孔，我充滿著期待。在四三班的開學(xué)第一堂課上，我給同學(xué)們認(rèn)真的講述了一下新學(xué)期科學(xué)課的一些要求，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，在快下課的時(shí)候，我對同學(xué)們說：“老師需要兩個(gè)小助手，誰愿意呢？”，我話音剛落，就看見我右前方一個(gè)男生快速的高高的舉起了手，我說就你了。
過了幾天，我又在四三班上課，課后，我見他走到我的面前，問我：“老師，你為什么選我當(dāng)課代表呢？”我從他的眼中看到了那份不確定和急需要被老師肯定的渴望，我笑著說：“老師覺得你非常積極，所以選擇了你呀，希望你不要讓老師失望哦！”，他聽后笑了笑，高興地走了。
從那以后，我發(fā)現(xiàn)，他在我的課堂上回答問題非常積極，收交作業(yè)也非常及時(shí)，未完成的學(xué)生名單記統(tǒng)計(jì)的也非常清楚，從他的行為上我發(fā)現(xiàn)他對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣加深了，聽講非常專注，這是這個(gè)班第一個(gè)給我留下印象深刻的學(xué)生。
這件事情后，我會(huì)經(jīng)常想一個(gè)問題，他的這種高漲的學(xué)習(xí)積極性從哪來，我也詢問了比較了解他的班主任老師，她說他是一個(gè)話多的小孩，但是在我的課堂上他并不是這樣的一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)非常積極守紀(jì)律的學(xué)生，那么他的這種反差的原因是什么，我認(rèn)真的反思，我覺得是我對他不經(jīng)意的正向肯定起了效果，從那天的談話后，我們之間就隱隱的建立了師生信任，我會(huì)派給他一些小任務(wù)，他每次都能認(rèn)真的完成，表現(xiàn)很棒。
這件事情給我的班級(jí)管理和教學(xué)管理帶來了很大的啟發(fā)，對于新接觸的不熟悉的師生來說，師生信任如何建立呢，我覺得就從一次正向肯定——“我選擇你”開始吧，我覺得可以從以下幾方面做起：
學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
在我們的教學(xué)工作中，我們有時(shí)會(huì)被繁雜的工作所累，不想去太費(fèi)心神去觀察學(xué)生，學(xué)生一個(gè)小的錯(cuò)誤會(huì)被放大數(shù)倍，反而讓我們忽視了學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)，我覺得這種現(xiàn)象是不可取的，也是急需要被改變的一個(gè)現(xiàn)狀。老師需要有一雙觀察美的眼睛，這里的“美”指的是學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這里的觀察可以發(fā)生在課堂，學(xué)生的聽講狀態(tài)，回答問題狀態(tài)，也可以是課間的一些表現(xiàn)，也可以是課下的一些實(shí)踐活動(dòng)匯總的一些表現(xiàn)。多方面多元化的觀察，會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣愛好實(shí)際上有很多，把這些記錄下來，這些點(diǎn)可以作為與學(xué)生溝通的切入點(diǎn)。
及時(shí)反饋，肯定學(xué)生好的表現(xiàn)
當(dāng)學(xué)生的閃光點(diǎn)被老師發(fā)現(xiàn)以后，老師不要吝嗇自己的表揚(yáng)，一定要在公開的場合，或者人說多的'地方，及時(shí)的給與學(xué)生反饋，正向的肯定，會(huì)給學(xué)生帶來極大的成就感，從學(xué)生聽到肯定后當(dāng)下的表情中可以看到，并且在反饋后，一定要及時(shí)的觀察學(xué)生后續(xù)的表現(xiàn)，如果向好的方向發(fā)展，老師一定不要讓正向的肯定終止，要連續(xù)的不間斷地給予學(xué)生肯定，再一次又一次的肯定中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)更加的充足。
經(jīng)常反思，改正行為中的不足
其實(shí)，在我們的實(shí)際教學(xué)中，不管是備課上課還是課下教研，我們經(jīng)常要做的就是反思，反思的不僅僅有我們老師在教學(xué)和管理中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還需要反思學(xué)生學(xué)習(xí)的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生年齡畢竟不大，自律性還不足，他們有些不好的行為表現(xiàn)還不自知，這個(gè)時(shí)候就需要老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，例如，課堂上大部分時(shí)間跑神，不喜歡寫某個(gè)學(xué)科的作業(yè)，成績明顯下滑等等，發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)查找原因，找到可行的方法及時(shí)與學(xué)生談心，讓學(xué)生意識(shí)到他存在的這個(gè)問題，并配合老師積極改正。在一次一次的溫馨提醒下，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，對老師的信任感也會(huì)加強(qiáng)。
家校溝通，促進(jìn)師生家共成長
學(xué)習(xí)不是學(xué)生一個(gè)人的事情，在這條道路上，老師和家庭都扮演者重要角色，因此，要想建立深厚的師生信任，建立良好的家校信任也很重要。在開學(xué)不到一個(gè)月的時(shí)間里，我主動(dòng)的建立了家校聯(lián)系簿，讓家長們對老師更加了解，同時(shí)也給老師聯(lián)系家長創(chuàng)造了方便。這里的“聯(lián)系”，我覺得重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)校好的表現(xiàn)，一定要讓家長知道，并鼓勵(lì)家長在孩子回家后及時(shí)的給予表揚(yáng)，這樣雙管齊下，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感也會(huì)更加高，更容易得到滿足，并且自覺地會(huì)對自己后期的一些表現(xiàn)，隱形的提出更高的要求，這比家長一直在孩子身邊碎碎念要強(qiáng)很多。同時(shí)，在于家長的溝通中，老師也要積極了解學(xué)生都在家的一些好的表現(xiàn)，在學(xué)校時(shí)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)給予他們表揚(yáng)，這也讓我明白學(xué)習(xí)和生活是分不開的，只有三方共同努力，學(xué)生成長的才能更快。
師生信任不是靠一天就能建立的，作為老師，我們應(yīng)該更有耐心，更有愛心，同時(shí)更有責(zé)任心；師生信任不是靠一個(gè)人就能建立的，作為老師，我們應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與家長的溝通也必不可少；師生信任不是靠嘴上說說就能建立的，作為老師，我們更應(yīng)該把對學(xué)生的肯定融入到我們的課堂中來，大聲地說出自己對學(xué)生的肯定。作為老師，我自己也希望在以后的教學(xué)中，嚴(yán)格的要求自己，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的展示出自己的長處，對于自身存在的短處，能在老師和家長的幫助下積極改正，在這種交流溝通中，讓老師、學(xué)生和在家長都能得到成長。
小學(xué)班主任管理故事 10
班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)性強(qiáng)的工作， 班主任工作方法和技巧的得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生成長速度的快慢和成長質(zhì)量的高低。這就需 要我們每一個(gè)班主任提升自己的工作技巧。作為一個(gè)青年教師，初接 手班主任工作，一路是坎坷，也是收獲的。有著積極好學(xué)的心態(tài)，班 主任的道路會(huì)越走越平坦。
本學(xué)期我是剛接手四年級(jí)的，作為四年級(jí) 4 班的班主任。這個(gè)班 課堂常規(guī)很不好，大部分孩子自律性差，自私，導(dǎo)致班風(fēng)不正。因?yàn)?我三年級(jí)教了他們一個(gè)學(xué)期的英語。初接手的時(shí)候，每天繁瑣的事情 把我折騰得暈頭轉(zhuǎn)向， 壞情緒不能排解， 結(jié)果讓師生關(guān)系越來越緊張。
記得有一天，班上的孩子又在課堂上隨意說話了，屢禁不止，總是一 會(huì)就嘰嘰喳喳就一片聲音了。我一生氣，就讓全班起立，聽我訓(xùn)了一 節(jié)課!結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們在我的課堂上有所避忌了。往后好幾次遇上類 似情況，我都采用了這種快刀砍亂麻的方法。過了一段日子，班上有 個(gè)女生總是不完成作業(yè)，有時(shí)請假不來上課，說是頭疼。開始我也不 在意。但這種情況持續(xù)了兩個(gè)星期，直到該學(xué)生的媽媽給我打電話， 告訴我，經(jīng)過詳細(xì)的檢查，其實(shí)孩子身體一點(diǎn)毛病都沒有，但就老是 嚷頭疼。孩子也不算說謊，其實(shí)是心理的問題!因?yàn)樗且粋�(gè)自尊心 很強(qiáng)的孩子，一直都是老師的表揚(yáng)對象。我新接班，不了解孩子的以 前表現(xiàn)，嚴(yán)字當(dāng)頭，她因?yàn)檎n堂上說話被我當(dāng)全班的面批評(píng)了，后來 自己控制住不說話， 但班上不少同學(xué)還是說話， 就被老師一起批評(píng)了， 心理的落差和認(rèn)為老師獎(jiǎng)罰不公平，導(dǎo)致不想來學(xué)校了。醫(yī)生說可能 是有是輕微的厭學(xué)癥!我一聽就呆了!我居然把一個(gè)孩子弄成了厭學(xué) 癥!幸虧孩子的媽媽也通情達(dá)理，理解老師的管理方法，也說自己孩 子的心眼實(shí)特別小，想偏了，休養(yǎng)好就沒事的了。但是事情確實(shí)發(fā)生 而來，即使家長不追究，我還是認(rèn)為自己難逃其咎的。我知道后，不 斷地反思自己的管理方法的利弊， 找有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助我解決這件事 情。首先和家長好好溝通;其次是和孩子溝通。我反思自己的教育方 法，做出改變，不再一起批評(píng)孩子們，也盡量不在大伙的面批評(píng)某個(gè) 學(xué)生。抓典型，逐個(gè)教育，創(chuàng)造良好的班級(jí)輿論。多講道理，運(yùn)用小 故事告訴孩子們應(yīng)該怎樣做，避免大發(fā)光火地訓(xùn)斥學(xué)生。后來我也慢 慢摸到了管理班級(jí)的一些門道，讓我后來再接手新班級(jí)順手多了。
從厭學(xué)事情中我認(rèn)識(shí)到這種直接禁止和訓(xùn)斥的教育方法是那樣的不 適用。我反省了好幾點(diǎn)，是一種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也是我成長道路上收獲的 財(cái)富，可以讓我變得更加成熟：
1、一個(gè)新班主任接新班，一定要大致了解每個(gè)孩子的狀況，心里有 數(shù)。此外，在初相處的`時(shí)間，還要盡量短時(shí)間內(nèi)摸清孩子的脾性。
2、班風(fēng)是班級(jí)好壞的決定因素。建立良好的班級(jí)輿論，班主任要給 孩子們一個(gè)明確的目標(biāo)，明確的勵(lì)志口號(hào)。讓孩子們心里有個(gè)正確的 向?qū)А?/p>
3、直接訓(xùn)斥是一種傷害性很強(qiáng)的教育方法，并且收效甚微，盡量不 用。小學(xué)生的心理特征決定他們更容易接手故事教育法。班主任多給 孩子們講講故事，可以是童話故事，也可以是老師的見聞，或曾經(jīng)教 過的學(xué)生的故事，把道理和要求滲透其中，孩子們印象深刻還能受到 教育。
4、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定要嚴(yán)明、公平。真要追究錯(cuò)誤要落實(shí)到個(gè)人的頭 上，切忌一刀切，一竿子打倒一大片進(jìn)行批評(píng)。
5、班主任要具備一種愛孩子的心。有個(gè)教育家說過，把班上的 孩子 當(dāng)做自己的孩子來愛。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們渴望尊重與關(guān) 注。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的 關(guān)鍵在于在堅(jiān)持教育精髓的同時(shí)，通過不斷反思自己，不斷改變教育 手段，完善自我。經(jīng)歷了困惑，收獲感悟，我的班主任之路，是收獲 的路、幸福的路。
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