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師生溝通的策略
溝通是促進(jìn)人際關(guān)系的一種手段，師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系，在這種人際關(guān)系中，同樣存在著普通人際關(guān)系溝通的普遍規(guī)律。因此，教師只有遵循這一規(guī)律，才能有效促進(jìn)師生之間的溝通。下面是小編給大家?guī)淼膸熒鷾贤ǖ牟呗�，希望能幫到大家�?/p>
師生溝通的策略 篇1
一、尊重學(xué)生，平等人格
教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學(xué)生人格的話。教師在與學(xué)生談話時，一定要沉著鎮(zhèn)定、言語文明。差異是溝通的基礎(chǔ)，但溝通并不是為了排斥差異、消除差異，而是為了更好地理解差異，求同存異。在實際的師生溝通過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)“想什么呢?榆木腦袋”之類的話，這就沒有讓學(xué)生與教師擁有平等的人格。即使學(xué)生違反了紀(jì)律，教師批評時，也要動之以情，曉之以理，不諷刺、不挖苦。教師和學(xué)生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過對話“互通有無”。教師要及時了解學(xué)生在讀什么、聽什么、想什么。只有這樣，他們才能真正平等地和學(xué)生展開對話，達(dá)成相互理解。
二、嚴(yán)于律己，樹立榜樣
教育家葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師不僅是學(xué)生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，教師要恪守師德、嚴(yán)于律己，處處作學(xué)生的表率。榜樣的力量是無窮的，教師良好的言行，會潛移默化地影響學(xué)生，使他們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生都有崇拜優(yōu)秀人物的`心理，他們總是喜歡拿自己與優(yōu)秀的人相比，希望自己能夠像優(yōu)秀的人一樣�？梢姡總�孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學(xué)習(xí)。因此，要抓住學(xué)生的這種崇拜心理，幫學(xué)生選擇一個優(yōu)秀的榜樣，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。
三、創(chuàng)設(shè)情境，換位思考
有的學(xué)生在考試失敗后，非常希望得到老師的安慰，這時老師就要拋掉一切因分?jǐn)?shù)帶來的得失，要站在失敗學(xué)生的立場上考慮問題，對他的心情表示理解，甚至可以假設(shè)自己以前讀書時也有相似情景。
四、仔細(xì)傾聽、愛心感化
傾聽是尊重的一個標(biāo)志，是解決一切問題的(下轉(zhuǎn)第84頁)(上接第83頁)開端。教師通過傾聽，可以使學(xué)生感受到自己的價值。對于學(xué)生而言，得到傾聽就意味著被理解，并且感覺到自己的思想和感情是有意義的。在傾聽中，教師必須具備以下態(tài)度：愿意花時間傾聽學(xué)生的訴說;心甘情愿幫助學(xué)生;做好準(zhǔn)備去接納學(xué)生的感情;把學(xué)生看成是有足夠能力去解決自身問題的人。教師還需用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情，曉之以理，情理結(jié)合，才會收到較好的效果。
五、善用表達(dá)技巧
與學(xué)生交流時要注意一些方法、策略。教師應(yīng)該以“真正的我”出現(xiàn)，沒有防御式的偽裝，不把自己藏在專業(yè)角色后面，坦誠地和學(xué)生交流，避免蒼白無力的說教。因此，教師在與學(xué)生交往中應(yīng)當(dāng)注意一些策略。如，師生之間多使用“你好、謝謝、對不起”;批評用語把“壞”用“不好”代替、“錯誤”用“不正確”代替等。有的教師能把學(xué)生做過的錯事記得一清二楚，并在學(xué)生犯錯誤時一股腦兒翻出，新賬舊賬一起算。但結(jié)果往往是自己越算越生氣，學(xué)生則覺得沒面子，還會“破罐子破摔”。教師在處理這類問題時，一定要注意就事論事，避免不必要的誤會。
總之，良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系也是教師的職業(yè)需要。讓我們在教學(xué)中把了解作為基礎(chǔ)，把尊重信任當(dāng)作教育藝術(shù)，把熱愛化為動力，搭建起師生心靈溝通的橋梁。有了良好的師生關(guān)系才能有高效的教學(xué)，才能有教師人生的真正幸福。
師生溝通的策略 篇2
一、與學(xué)生溝通過程中要有一顆同理心
人在某一個社交圈中，也許只需要與少數(shù)幾個人達(dá)成默契成為知己即可，但教師面對學(xué)生這一群體，少則三四十人，多則五六十人，我們需要通過怎樣的方法才能與這么多人都達(dá)成默契成為“知己”呢?我認(rèn)為這要將普通的人際交往中的方法擴大化，從一到十，而這種方法里最主要的就是要有同理心。同理心，即站在對方的立場上思考的一種溝通交流方式。
幾年前我的班上有一個有網(wǎng)癮的學(xué)生，每天放學(xué)，飯不吃，作業(yè)不做，直奔網(wǎng)吧。我作為他的老師，不愿意看到他沉迷網(wǎng)絡(luò)。因為這樣年齡的學(xué)生對自身的發(fā)展和前途還考慮得不夠，一旦上網(wǎng)成癮，就會轉(zhuǎn)移自己的注意力，自然會影響學(xué)習(xí)。
畢業(yè)在即，不由得讓我著急，曾想用警告或是其他嚴(yán)厲的方式與他溝通，但是我最終選擇嘗試從他的處境和身份思考：父母不管不問，學(xué)習(xí)成績一直不好，長期沒有人關(guān)心、關(guān)注，希望能夠得到鼓勵和贊揚，而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以滿足他的期望和心理需要，他便不顧一切“投身”網(wǎng)絡(luò)了。當(dāng)我放下主觀看法，設(shè)身處地地進(jìn)入他的內(nèi)心世界時，就能理解他對網(wǎng)絡(luò)的特殊感受了，對他的同理心自然就會出現(xiàn)，也就不會用警告的口吻談話了，而是從理解他和更愛他的角度與他溝通。
二、與學(xué)生溝通過程中要有一顆真誠之心
心理學(xué)家認(rèn)為，真誠是人際交往中最基本的因素，一個真誠的`人是一個可以自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開放和誠實、表里一致、真實可靠的人。教師與學(xué)生之間同樣需要真誠，學(xué)生只有感受到教師真誠的信任，才愿意回應(yīng)給教師信任感，接納教師。這種師生之間的真誠溝通品質(zhì)是雙向互動的，學(xué)生對教師的信任度和接納度有多高，對教師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。
曾經(jīng)帶過一個從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，語文數(shù)學(xué)各科都十分出色，可是沒有任何英語基礎(chǔ)，本該開學(xué)讀六年級，卻不得不上五年級，補學(xué)一年英語。開始時他對英語又好奇又恐懼，曾一周四次來問我：“孔老師，你說我能學(xué)會英語嗎?能學(xué)好英語嗎?”望著這個比我還高，但仍然一臉稚氣，卻不無誠懇的孩子，我無比信任和真誠地對他說：“能，一定能，我堅信，并且孔老師可以告訴你我的理由，就是，你什么都出色，英語也會很出色，時間可以證明一切，我們只是需要多花時間，僅此而已，對嗎?”他感受到我真誠的信任，堅定而又充滿信心地離開，從此開始他的英語學(xué)習(xí)之路，在短短的半年時間里完成了別的學(xué)生三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在最后的畢業(yè)考中，取得96分的優(yōu)秀成績。
三、與學(xué)生溝通過程中要尊重和接納學(xué)生
這是教師對學(xué)生愛的體現(xiàn)。伏爾泰說：“我堅決反對你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利�！碑�(dāng)一個教師真正愛他的學(xué)生的時候，也是他對學(xué)生無限發(fā)展可能性最相信的時候。但這種尊重和接納不是對學(xué)生無理性無信念的溺愛和遷就，不等于贊同學(xué)生的不良行為，也意味著讓學(xué)生在表達(dá)他們自己的內(nèi)心世界時，不輕易下判斷，給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)的同時，始終對學(xué)生未來的良性成長保持積極的態(tài)度。
總之，我在教育教學(xué)過程中，一直將這三個方法貫徹始終，它們是教師培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)所要運用到的溝通理念，也是教師提升自身對學(xué)生感受敏感度的途徑。也只有有了這種敏感度，才能更及時地了解學(xué)生的情況，更好地解決教學(xué)過程中遇到的種種問題，更有效地促進(jìn)師生之間的溝通。
師生溝通的策略 篇3
一、師生溝通的時空策略分析
�。ㄒ唬┱n上教室里。課上師生活動有空間基本上以教室為主，在時間上以授課為主，用以師生溝通的時間十分有限，，但卻是師生溝通的主陣地。從時間上來看可分為以下三個階段：
1.上課前。課前教師應(yīng)早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行溝通，如詢問學(xué)生課前準(zhǔn)備工作有沒有做好，上課時要準(zhǔn)備哪些東西等等，這樣不僅能幫助學(xué)生提前進(jìn)入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。
2.上課時。上課時以教學(xué)為主，教師也應(yīng)不失時機地與學(xué)生進(jìn)行溝通，課堂上師生能溝通好的話，將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。教師要尊重學(xué)生，上課提問應(yīng)和藹可親，學(xué)生回答完問題應(yīng)請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，尤其學(xué)生上課違反了課堂紀(jì)律，也不要輕易辱罵學(xué)生更不能體罰學(xué)生，有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，能起到意想不到的效果。如上課時同桌的兩個學(xué)生揮拳相向，互相推搡，我們可以相信他們決不是真的在打架，他們可能是在鬧著玩，但卻違反了課堂紀(jì)律，我們可以讓他倆站起來，說：“如果你們真想一決高下，我很高興做你們的裁判，相信同學(xué)們也很愿意做一下觀眾吧�！痹趯W(xué)生們的笑聲中我們可以說“上課認(rèn)真聽課好嗎？”，我相信這樣下來，這堂課這兩位學(xué)生一定會聽得很認(rèn)真。
3.下課時。下課后教師不要馬上急著就離開教室，應(yīng)讓學(xué)生先離開，這一點有很多教師可能并未在意，殊不知這小小的一個舉動會讓學(xué)生覺得是老師對他們的極大的尊重，會引起學(xué)生對老師極大的信任，師生之間的溝通會變得自然而然，有水到渠成的感覺，同時教師可以詢問一下學(xué)生這節(jié)課聽得怎樣，還有什么地方?jīng)]有聽懂，哪些地方需要老師作進(jìn)一步改進(jìn)等等，這些對于教師來說都是有益的，所謂“教學(xué)相長”就是這個道理。
（二）課余教室外。利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通會讓人感覺更自由一點，因為課余時間受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題可以更廣泛一些。在球場上、在食堂里、在宿舍中、在勞動時都是師生進(jìn)行溝通的好機會，學(xué)校、社會、家庭、朋友、同學(xué)都是師生溝通的話題，只有在這些時候，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不易覺察的閃光點，學(xué)生也可以了解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離，自然也就增進(jìn)師生之間的友誼。可惜的是，除了班主任以外，能在課余時間和學(xué)生進(jìn)行溝通的課任老師卻并不是很多，這很值得廣大課任老師們注意。
二、師生溝通的方法和途徑策略分析
師生進(jìn)行溝通的途徑可以多種多樣，特別是信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天更是如此，不同的溝通途徑可以采取不同的方法。
�。ㄒ唬┟鎸γ嬲勗捠綔贤�。這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。這時師生的.空間位置關(guān)系有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。一般情況下，前兩種均不太好，因為我們在師生溝通時應(yīng)盡量注意師生的平等，盡量多給學(xué)生一些尊重；在室外只能是師生共站，在室內(nèi)最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關(guān)系，如是面對面還是并排坐，師生保持多遠(yuǎn)的距離等都有講究，都會影響溝通的效果。
�。ǘ⿻沤涣鳒贤�。書信交流進(jìn)行溝通也是較為傳統(tǒng)的一種師生溝通策略。但即使在現(xiàn)代高度發(fā)達(dá)的社會里這種溝通方法還會起到很好的作用。在某些環(huán)境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通，那么通過書信來進(jìn)行溝通不失為一種較好的方法。這種溝通教師可能會了解到學(xué)生中平時不易掌握的情況，可能能直面學(xué)生的內(nèi)心世界，而作為學(xué)生也會得到教師更為完備的幫助和指導(dǎo)。其實班主任寫在成績報告單上的評語也是書信交流的一種，家長則可以通過回執(zhí)來反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)等等。
（三）周記和作業(yè)溝通�，F(xiàn)在很多教師尤其是班主任都要求學(xué)生寫周記，通過周記來了解學(xué)生一周以來學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，這是很好的一種辦法�？蓪嶋H上有很多教師這樣做只是流于形式，因為別人這樣做了，我也就這樣做。其實我們可以通過周記和學(xué)生進(jìn)行溝通，可能會起到意想不到的效果。這就需要教師要有一定的敏感性，能透過學(xué)生周記中的字里行間及時捕捉信息，然后進(jìn)行必要的溝通，如寫一段鼓勵性的語言，提出幾點具體的要求，講講教師心里的一些感受等等，都可能引起學(xué)生的共鳴，對學(xué)生是一種極大的促進(jìn)和幫助，也許周記就成為師生對話的工具和主渠道了。當(dāng)然，任課老師在批改作業(yè)時也不應(yīng)就滿足于對和錯，作業(yè)本也可以成為師生溝通的重要途徑，如教師可在作業(yè)本上寫道：“做得真不錯”、“希望你繼續(xù)努力”、“以后可不要再這樣粗心了”“努力啊，歲月不待人，莫等閑白了少年頭”等等，也許會起到良好的效果。
�。ㄋ模╇娫捈熬W(wǎng)上溝通。隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)達(dá)，電話已經(jīng)普及，因此通過電話進(jìn)行溝通已經(jīng)是很容易做到并且是很正常的了。一個電話，一聲問候，拉進(jìn)了彼此之間的距離，一個經(jīng)常能通過電話與學(xué)生進(jìn)行溝通的老師，一定是個在業(yè)務(wù)上認(rèn)真，對學(xué)生負(fù)責(zé)的好老師，也更容易贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生也更愿意把自己的心里話向這樣的老師傾訴，師生溝通將會起到良好的效果。隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，上網(wǎng)也就成了學(xué)生業(yè)余生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍對青少年學(xué)生是好是壞是現(xiàn)今社會討論的一個重要話題，但網(wǎng)絡(luò)越來越成為我們生活中的一部分這種趨勢將無法阻擋，我們要做的是應(yīng)該如何利用網(wǎng)絡(luò)為我們的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)提供幫助。其實我們大可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生不是喜歡上網(wǎng)聊天嗎？那好，我們就建一個聊天室，讓喜歡聊天的學(xué)生都進(jìn)來，我們教師陪你們聊，當(dāng)然我們教師也應(yīng)取一個好聽一點的昵稱，這樣師生溝通是不是更自然一點呢；學(xué)生不是喜歡玩游戲嗎？那好，我們就規(guī)定一個時間，在這段時間里，師生可以共同玩游戲，在游戲時師生的溝通還有沒有困難了呢？這個問題應(yīng)該迎刃而解了吧。
總之，師生之間可以利用不同的時間和空間進(jìn)行溝通，也可以利用不同的方法和途徑進(jìn)行溝通，相信師生有了良好的溝通，必將會很好地解決許多教學(xué)問題。當(dāng)師生之間真正喊出“理解萬歲”時，師生溝通將不會成為難題，教學(xué)將更具有親和力，學(xué)校也將會成為學(xué)生的天堂！
師生溝通的策略 篇4
一、溝通障礙的原因
1.個性因素所引起的障礙。信息溝通在很大程度上受個人心理因素的制約。個體的氣質(zhì)、態(tài)度、情緒等的差別，都會成為信息溝通的障礙
2.知識、經(jīng)驗水平的差距所導(dǎo)致的障礙。在信息溝通中，如果雙方經(jīng)驗水平和知識水平差距過大，就會產(chǎn)生溝通障礙。
3.相互不信任所產(chǎn)生的障礙。有效的信息溝通要以相互信任為前提，這樣，才能使向上反映的情況得到重視，向下傳達(dá)的決策迅速實施。并且在進(jìn)行信息溝通時，應(yīng)該不帶成見的聽取，鼓勵他們充分闡明自己的見解，這樣才能做到思想和感情上的真正溝通，才能接收到全面可靠的反饋信息，才能做出明智的判斷與決策。
二、進(jìn)行有效溝通的策略
�。ㄒ唬┳鹬�
與學(xué)生平等相處是建立師生關(guān)系的基礎(chǔ)。中學(xué)生處于自我意識在不斷提高的階段，他們十分渴望得到別人的尊重。我們學(xué)校的宗旨就是，蹲下身子，保持同學(xué)生一樣的“高度”，便能將自己擺上學(xué)生的位置，用他們的眼光去看世界，用他們的思想方式來思考問題，用他們的感情理解周圍的事物。這樣打破了“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，變過去居高臨下的“俯視”學(xué)生，為抬頭“仰視”學(xué)生，用換位的方法來指導(dǎo)教育教學(xué)工作，樹立平等、尊重和為學(xué)生服務(wù)的意識。
�。ǘ┣楦型度�
教育講究教的藝術(shù)，其實，教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，教育的魅力來自于愛的魅力，愛是連接師生關(guān)系的紐帶。在班級教學(xué)中，教師的一舉一動對會學(xué)生的心靈產(chǎn)生深刻的影響。教師的一絲微笑能拉近師生之間的距離，學(xué)生會感到一種親近。教師親切的眼神能消除學(xué)生的緊張心理。教師對學(xué)生表揚和鼓勵的言語，會使學(xué)生信心倍增，爭取做得更好。
三、有效溝通的方法
�。ㄒ唬┱n前課后的問候式交流
課前、課后與學(xué)生相遇，給予問候和關(guān)心。此時教師不必刻意去進(jìn)行思想教育，寥寥數(shù)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、生活情況、身體狀況都可以去關(guān)心一下，隨時使學(xué)生感到你把他放在心上，使學(xué)生時時因你的問候而感到溫暖和關(guān)懷。費時不多，三言兩語，而對于拉近學(xué)生之間的距離、融洽師生之間的感情很有效果。
�。ǘ┟鎸γ嬲勗捠綔贤�
這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。
俗話說：一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生中許多帶有個性的思想認(rèn)識問題，需要個別的、經(jīng)常的交流溝通來解決問題。這種溝通與交流要像同學(xué)之間、好朋友之間那樣親切自然。交流的內(nèi)容不一定是針對性的`，而在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題，在聊天過程中解決問題。教師不必選擇特定地點、特定時間、特定環(huán)境。這樣發(fā)現(xiàn)問題及時，解決問題自然，相互沒有感情傷害，無戒心，完全是一種情感的交流。
�。ㄈ┻\用書信、電子郵件或QQ交流
有些學(xué)生在面對時，總感到心理上存在壓力，有時他們會以書信的形式向教師訴求。這時候，教師也不妨以書信作答。一封經(jīng)過字斟句酌、文情并茂、充滿人生哲理和賞識激勵的復(fù)信，可能給學(xué)生留下終身難忘的印象。某些老師的親身體驗證明：交往越持久、越穩(wěn)定，對學(xué)生的影響就越大。
隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，上網(wǎng)也成了學(xué)生業(yè)余生活的一部分。我們要做的是應(yīng)該如何利用網(wǎng)絡(luò)為我們的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)提供幫助。其實我們大可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生不是喜歡上網(wǎng)聊天嗎？那好，我們就建一個聊天室，讓喜歡聊天的學(xué)生都進(jìn)來，我們教師陪你們聊，當(dāng)然我們教師也應(yīng)取一個好聽一點的昵稱，這樣師生溝通是不是更自然一點呢？學(xué)生不是喜歡玩游戲嗎？那好，我們就規(guī)定一個時間，在這段時間里，師生可以共同玩游戲，在游戲時師生的溝通還有沒有困難了呢？這個問題應(yīng)該迎刃而解了吧。
四、結(jié)束語
相信師生有了良好的溝通，必將會很好地解決許多教學(xué)問題。做到有效溝通，就必然能促進(jìn)教育教學(xué)的良好循環(huán)，或者說，有效的教學(xué)，有利于有效的交往，在沒有心靈隔膜的交往過程中，我們獲得了共同的歡樂，當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟就能更加順利地駛?cè)氤晒Φ母蹫常逃虒W(xué)的整體效益也一定能提高。當(dāng)師生之間真正喊出“理解萬歲”時，師生溝通將不會成為難題，教學(xué)將更具有親和力，也將會成為學(xué)生的天堂！通過以上的方法，相信學(xué)師生之間的溝通將不會成為難題，學(xué)校也將會和學(xué)生一樣的開心，愉快的進(jìn)入教學(xué)工作中。
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