怎樣管理好課堂紀律

　　導語：伴隨著新課程改革，我們的課堂更自主、更靈活，學生們有了更多自我表現(xiàn)的機會。作為教師，我們既要支持學生充分地展示自己，發(fā)揮學生自己的主觀能動性，又要做好引導，張弛有度，充分發(fā)揮教師的權威優(yōu)勢，做好紀律調控，使課堂變得既活潑生動又緊張有序。

　　怎樣管理好課堂紀律

　　一、擺正紀律與自由的關系

　　遵守紀律是為了保護自由。真正持久的紀律是從自由中建立起來的，而不是在拒絕和管束中建立的。在自由中建立的紀律，是積極快樂的紀律，是即使沒有人監(jiān)督學生也會自覺遵守的紀律。因為遵守紀律，恰恰是為了保護所有人(包括自己)的自由，紀律和自由相輔相成。所以，守紀律對于每個人來說，既應是一種常識，也應是一種常態(tài)。

　　二、靠智慧進行課堂紀律調控

　　俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好的、發(fā)乎于學生內心堅守的課堂“規(guī)矩”是圓滿進行課堂教學的前提條件。因此，課堂紀律的管理調控是教師必須重視的實踐性智慧之一 。

　　伴隨著新課程改革，課堂更自主、更靈活，教師的權威已如多云天氣中的陽光，耀眼與溫和并存，炎熱與溫暖共生。這是變革帶來的必然之一，但變革中的我們也不能失去自我。 如果課堂放得太廣，而收得太散，就會導致教學低效 。教師應將課堂民主與嚴格管理相結合，把握好度，決不能從一個極端走向另一個極端。

　　新課程課堂紀律的內核是什么?應該是相互尊重，相互約束和自我約束。真正有效的紀律是自我控制。紀律約束的理想境界，必定是形成學生內在的約束力。

　　在實踐層面上如何進行課堂紀律調控?

　　1.第一印象，良好有度

　　良好的第一印象至關重要，它將決定教師今后在學生心目中的威信。板著臉孔、和顏悅色……都是“第一印象”，學生往往會根據(jù)教師呈現(xiàn)的第一印象，給教師一個最初的定位。筆者認為第一印象應側重“可敬”―― 更具尊重氣息與人文關懷的見面方式讓學生感覺您值得敬重。我們需要的是教育與引導，而不是震懾與張狂!

　　2. 群體氛圍，熏陶感染

　　這是部分教師易忽略的`問題：在對學生的紀律要求上，只滿足于一些基本的課堂常規(guī)，未能把紀律要求轉變?yōu)閷W生群體的共同需求。其實，我們非常有必要組織學生群體參與制定自己的課堂規(guī)矩，把這些約束細化到一些具體的行為上，使個人行為受到群體的監(jiān)督，讓集體的意志真正在學生的相互要求中得到落實。

　　這樣，發(fā)揮集體智慧，彰顯民主與尊重，有利于日后的課堂紀律約束，有利于學生形成良好的自我約束習慣，對于今后的社會道德約束，也大有裨益。熏陶感染與空洞說教，是兩種截然不同的教育方式，教育效果大相徑庭。“潤物細無聲”，紀律約束應追求這樣的境界。

　　3.賞罰分明，有張有弛

　　對個人的紀律行為進行獎勵與處罰，這些均可納入群體決策范圍。 試想，只有規(guī)矩的制定而無行為監(jiān)督與反饋，這樣的課堂調控，是不完善的。高明的教師懂得組織調控，有效地利用群體的輿論來懲罰(表揚)學生，教師要把教師個體對學生個體的懲罰(表揚)，轉化為學生集體對學生個體的懲罰(表揚)，轉化為學生之間的相互約束。這種方式， 會讓個體感覺行為的偏差，從而更好地調控自己的行為。

　　另外，教師要引導學生從學習的良好結果中體驗成就感，理解學習的意義和價值，同時認同紀律的意義和價值，學生一旦產(chǎn)生積極的情感體驗，最終會影響他們對學習及紀律的態(tài)度，從而做到自律。

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