幼兒園班級管理的有效措施

　　導(dǎo)語：幼兒園班級管理一般是指幼兒園教師通過完善的計劃和有組織的實施流程等等將幼兒園所擁有的各種資源，如將人、財、物等等方面的資源充分利用起來，發(fā)揮他們的合力，從而高質(zhì)量完成幼兒園教學(xué)工作及達(dá)成機(jī)構(gòu)目標(biāo)。

　　幼兒園班級管理的有效措施

　　一、平時注重安全教育有利于班級管理的順利開展

　　幼兒由于年齡還比較小，安全意識比較薄弱，不懂得如何保護(hù)自己，因而提高幼兒的安全意識，保證每個幼兒的健康是幼兒園班級管理中比較重要的一塊內(nèi)容，這就需要教師平時多注意對幼兒進(jìn)行安全教育，具體做法如下：

　　1、根據(jù)幼兒的日常行為有針對性的實行安全教育

　　由于缺乏安全觀念，幼兒的很多日常行為都存在著安全隱患，如果不及時的糾正，可能會發(fā)生安全事故。但是，如果教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)每個幼兒的不安全行為，并針對不安全行為向幼兒解釋可能會對其造成的傷害，告知其正確的做法，則會將隱患消除掉，從而保證整個班級的順利運行。比如，針對幼兒走樓梯不扶欄桿或者不集中精神的做法，教師應(yīng)該及時的向幼兒師范正確的走樓梯法，并告之如果不慎摔下去的后果。

　　2、讓幼兒認(rèn)識一些生活中經(jīng)常見到的安全標(biāo)識

　　認(rèn)識安全標(biāo)識可以提醒幼兒哪些行為不能做，哪些行為是可以做的，但是教幼兒認(rèn)識安全標(biāo)識時所選擇的標(biāo)識既要是生活中常見的，又要簡單易懂，對于一些比較復(fù)雜的標(biāo)識，超出了幼兒的能力，教師盡量不要選擇，否則可能會引起幼兒的厭煩。比如禁止玩火的標(biāo)識、紅綠燈標(biāo)識等，都是比較合適的選擇。

　　3、引導(dǎo)幼兒看一些安全方面的課件

　　如果一味的.對幼兒進(jìn)行說教或者向幼兒講述書本上的安全知識，恐怕是不能收到良好效果的，因為對于一些文字性的東西，幼兒基本上都不太喜歡。他們比較喜歡圖畫，尤其是動畫，針對幼兒的這一特點，教師可以引導(dǎo)幼兒觀看一些比較形象的安全教育動畫，通過動畫使幼兒了解安全事故發(fā)生的整個過程、安全事故所帶來的悲慘后果以及如何規(guī)避安全事故的發(fā)生。比如，通過火災(zāi)的有關(guān)動畫課件讓幼兒知道玩火是非常危險的。

　　二、班級規(guī)則制定要有針對性、實效性

　　1、幼兒在班級中要遵守的規(guī)則

　　古言說的好"無規(guī)矩不成方圓"，只有制定了可以實際操作的規(guī)則才能使幼兒園各項工作能夠順利進(jìn)行，促進(jìn)幼兒能夠在校園中遵從基本的行為規(guī)范，各級班集體也要根據(jù)其年齡制定各自的班規(guī)，可以對大中小三個層次的幼兒班分別規(guī)定不同的規(guī)則，小班可以根據(jù)需要而多進(jìn)行一下自由交流。

　　比如說幼兒不必經(jīng)常坐在自己的位子上而一動不動，因為這與幼兒的年齡段所體現(xiàn)出來的行為不相符，但是教師可以采取游戲的方式，諸如誰能最快坐在位子上或誰能坐的最久就可以給一個小紅花及其它有益獎勵。而大班的小朋友可以由教師直接下命令讓他們迅速坐回位子上，對于不能做到的同學(xué)，可以讓他看看其它小朋友是怎么做的，這樣就可以相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

　　2、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒進(jìn)行隱性教育

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出："在教育資源過程中應(yīng)該重視對環(huán)境的依重，通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有效推動幼兒教育工作的順利進(jìn)行。"馬克思哲學(xué)曾指出："人們的生產(chǎn)生活離不開環(huán)境，環(huán)境對人們生活的各個方面都產(chǎn)生了巨大影響，從而促進(jìn)或制約人們的活動。"所以，環(huán)境對幼兒教育是非常重要的。

　　對于以操作活動和直接經(jīng)驗為發(fā)展心理基礎(chǔ)，可塑性強(qiáng)的幼兒來說，他們受環(huán)境的影響更為明顯和深刻。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，我們要根據(jù)不同的年齡段進(jìn)行不同的設(shè)置，比如小班幼兒并沒有形成一定的思考思維，他們做事往往依靠的是直覺，一些有趣的活動或事情往往能夠吸收其注意力，比如說過家家的游戲，可以讓幼兒之間相互交流，共同玩耍，培養(yǎng)集體情感;而對于大中班的幼兒，他們的心智相對成熟一些，也有一定的自控能力，所以教師可以提供一些游戲素村或各種半成品，讓學(xué)生去制作各種有趣的東西和完成相應(yīng)的任務(wù)，比如用掛歷紙做服裝、用各種果殼做拼圖等等。

　　此外，大班的幼兒已具備了初步的思考能力，對一些事物比較感興趣，喜歡提問，那么我們可以創(chuàng)設(shè)各種有利的環(huán)境來促進(jìn)幼兒的思索能力及自我學(xué)習(xí)能力。如，教師可以與幼兒們一起收集各種不同的樹葉，進(jìn)行相互傳閱，并對每種樹葉進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓他們具備從樹葉看出哪種植物的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　三、家園有效相互溝通與聯(lián)系有利于提高班級管理質(zhì)量

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："幼兒園工作的順利進(jìn)行需要家庭及家長的密切配合。雙方應(yīng)該本著平等與尊重的原則進(jìn)行相互溝通和合作，在幼兒園工作過程中積極爭取家長的理解與支持，同時提高家長教育幼兒的能力。"具體而言，我們可以加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，吸引家長參與幼兒教育過程當(dāng)中，開展各種親子活動;鼓勵家長對幼兒園的教學(xué)活動提出各種切合實際的建議，解決突出問題;對家長的行為與言語進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們做到言傳身教，潛移默化來感染幼兒。

　　四、班級管理要制定各種計劃實現(xiàn)班級有效發(fā)展

　　管理學(xué)中最為重要的一個理論就是計劃理論，它強(qiáng)調(diào)任何項目的進(jìn)行與落實都必須以計劃為前提，有了計劃就有了行動目標(biāo)，同進(jìn)也為計劃之外的其它事情的進(jìn)行做好鋪墊，班級規(guī)劃就是老師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制定本班某個時期的目標(biāo)定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進(jìn)行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動過程。有了規(guī)劃，班級所有成員依照規(guī)劃制定計劃，計劃也就是規(guī)劃實施的具體化。計劃制定完成班級各項事務(wù)逐步逐項靈活調(diào)整貫徹落實，保障班級有效發(fā)展。

　　五、定期對班級管理工作進(jìn)行分析總結(jié)

　　提高班級管理水平需要教師、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、家長的共同努力，不是教師一個人就能完成的。班級管理有一定的規(guī)律可循，同時要圍繞《幼兒園綱要》來開展。這就需要教師、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及其他參與者定期對班級管理中遇到的問題進(jìn)行深入探討和分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，為后續(xù)的班級管理工作提供參考依據(jù)，從而不斷提升班級管理水平。

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