初中班主任班級管理要點和措施

　　導(dǎo)語：班主任是一個班級的靈魂人物，負(fù)責(zé)整個班級工作的協(xié)調(diào)和管理，既是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，同時又是學(xué)校目標(biāo)管理執(zhí)行者。班主任又肩負(fù)著和每個學(xué)生家長相互溝通的橋梁作用。所以，在日常教學(xué)中，班主任要作為學(xué)生的主心骨，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而盡職盡責(zé)。

　　初中班主任班級管理要點和措施

　　一、初中班級管理現(xiàn)狀及管理難點

　　(一)管理現(xiàn)狀

　　1.管理封閉

　　初中的班級管理，特別是較為偏僻地區(qū)的班級管理，受傳統(tǒng)思想觀念的影響與制約，當(dāng)代初中生心理不理解，班主任一般都將近乎全部的心神放在了學(xué)習(xí)成績上。不是說關(guān)注成績不好，而是在管理過程中要注意各種因素應(yīng)占比重，要重視初中生的心理健康狀態(tài)，要對班級管理有足夠的正確認(rèn)識。

　　在初中，班主任手握大權(quán)，似乎掌管著每個學(xué)生的“生死”，于是乎自然而然產(chǎn)生一種班主任就是權(quán)威的感覺，而這也會讓學(xué)生習(xí)慣性的順從“封閉”管理，缺乏活力。

　　2.方法單一，經(jīng)驗主義

　　在目前的初中管理中，班主任采取高壓措施，通過“卡、管、壓”實現(xiàn)管理目標(biāo)是很常見的現(xiàn)象。多數(shù)人仍是奉行“嚴(yán)師出高徒”的思維定式，在班級管理中也是仍然傾向于經(jīng)驗化的管理。不能將教育學(xué)中的管理方案與初中生心理活動結(jié)合，主觀意識過于強烈，往往導(dǎo)致班級管理成果差強人意。

　　3.管理斷層

　　很多時候家長關(guān)注孩子學(xué)生的成績，會弱化對其他事物的關(guān)注，也并不會理解學(xué)校做出的課外活動與課本結(jié)合，勞逸互補的舉措，給班主任的班級管理帶來障礙。這種家長與學(xué)校管理理念的斷層會影響著管理舉措的施行。

　　(二)主要難點

　　信息時代的到來帶來的不僅是視覺上的沖擊，更是為人的心理發(fā)展帶來不可忽視的影響，網(wǎng)絡(luò)影響著初中生，為班級管理帶來限制。如網(wǎng)絡(luò)文化在給我們自由平等的感覺的同時，也因為它的匿名性、隱蔽性會弱化學(xué)生的責(zé)任感;一定程度上的脫離現(xiàn)實，影響著學(xué)生的思維方式;虛擬的人際交往，會讓學(xué)生忽略現(xiàn)實中的親情、友情，造成同學(xué)間的'交流障礙，影響著日常社交。

　　二、班級管理要點和措施

　　(一)要點

　　在班級管理中，如果說班主任是領(lǐng)導(dǎo)者，那么學(xué)生就是主要的參與者，被領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要想管理好一個班級，成為一個光桿司令肯定是不可以的，需要學(xué)生的配合，科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的理念引用過來就是“以生為本”。足夠重視學(xué)生的心里想法，從學(xué)生的實際出發(fā)。

　　在班級管理活動中，以生為本理念就是在在班級管理的過程中，讓學(xué)生發(fā)揮自己主人翁的意識，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

　　在班級管理中，班主任要從學(xué)生的興趣特長出發(fā)，采取多元化的管理，挖掘?qū)W生特長，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值，融洽師生關(guān)系。讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與班級的管理活動，主動配合管理，打造先進(jìn)的班集體。

　　(二)班級管理措施

　　1.不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)

　　以身作則，就是要求作為教師，特別是學(xué)生接觸更加頻繁的班主任老師能有良好的師德。在學(xué)習(xí)知識方面，班主任要積極吸取各種全新文化，在博覽群書、豐富知識、拓寬知識面的同時，要記得了解新的類似網(wǎng)絡(luò)語言類的東西，只有這樣才能理解學(xué)生的想法，將班級管理做到結(jié)合學(xué)生實際;在生活工作中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德規(guī)范，加強自身師德師風(fēng)。樹立為學(xué)生服務(wù)的職業(yè)觀，勇于承擔(dān)責(zé)任的敬業(yè)精神，注意自己言行，成為學(xué)生模范的道德精神。班主任的行為對學(xué)生具有潛移默化的影響，自身優(yōu)秀的品質(zhì)會讓學(xué)生耳濡目染。

　　2.平等對待

　　所謂的平等對待，并不等同于一樣對待，每個學(xué)生都擁有著自己的閃光點，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)并且“區(qū)別”對待。在素質(zhì)教育還未完全取代應(yīng)試教育的當(dāng)下，不論是家長還是教師，都把學(xué)習(xí)成績放在學(xué)生評價的首位，在班級上，成績好的同學(xué)往往也會更具備發(fā)言權(quán)。這種現(xiàn)象會對成績差的學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理包袱，不利于其的健康發(fā)展，也會影響到同學(xué)間的平等交流，進(jìn)而對班級活動的開展產(chǎn)生阻礙。

　　班主任必須要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛存的優(yōu)點并加以挖掘，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立以生為本的班級管理理念，讓每個學(xué)生感受到同等的關(guān)注，實現(xiàn)自我價值，推動班級管理的順利進(jìn)行。

　　三、結(jié)語

　　作為一名教師，同時還是一名班主任，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時還要關(guān)注同學(xué)的生活，做好班級管理。科學(xué)的班級管理要求班主任能改革創(chuàng)新，突破過去的封閉管理，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生融洽相處，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主人翁地位。要加強自己的責(zé)任感，對自己的班級負(fù)責(zé)。不斷學(xué)習(xí)實踐出最適合的班級管理方案，因人施教。唯有不斷跟上時代的腳步，才能尋找到最合適的管理方法。

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