中職學(xué)校班級管理技巧

　　導(dǎo)語：為積極創(chuàng)建“安全文明校園”， 中職學(xué)校應(yīng)全面落實、完善校園安全防范措施。作為學(xué)生管理上的排頭兵，班主任對學(xué)生管理和校園安全有著非常重要的作用，除了常規(guī)管理之外，更要了解中職生的特點，準(zhǔn)確把握住教育管理上的幾處關(guān)鍵點：靈活運用好“批評”和“表揚”;精心錘煉“語言”，講究教育方法;巧妙處理“偶發(fā)”事件，善于化解矛盾沖突;把握“請家長”的時機，與家長協(xié)同教育。這樣能起到事半功倍的效果，從而實現(xiàn)對班級的有效管理，促進(jìn)校園安全。

　　中職學(xué)校班級管理技巧

　　為積極創(chuàng)建“安全文明校園”，努力構(gòu)建安全、穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境，中職學(xué)校應(yīng)全面落實、完善校園安全防范措施。班主任作為教師隊伍中學(xué)生管理上的排頭兵，對校園安全管理工作有著非常重要的作用。

　　十幾年的班級管理經(jīng)歷，使我深深感觸到班主任工作中的每一件事單獨看來似乎是微不足道的，可是每一件事又都可能成為學(xué)生變化的十字路口，處理得好，就可能成為支撐學(xué)生成功的基石;處理得不好，就可能成為學(xué)生下滑的坡道。

　　一、中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

　　經(jīng)調(diào)查，中職學(xué)生中因?qū)�專業(yè)特別愛好而選擇上職校的不多，更多的是因為中招成績不理想，達(dá)不到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線而被迫選擇職業(yè)學(xué)校。這類學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、紀(jì)律性不強，在初中時通常在班級中沒有“市場”，自尊心受到很大打擊，從內(nèi)心里排斥學(xué)校教育。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，他們在班級內(nèi)很容易與具有一致或相似心理狀態(tài)的學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，形成抵制教育的消極群體。他們無視教師諄諄教誨，以破壞學(xué)校秩序為自身價值顯現(xiàn)的方式，給學(xué)校教育管理帶來很大難度。

　　二、班級管理的關(guān)鍵點

　　作為班主任，需要深刻認(rèn)識中職生特點，深入了解班級情況，洞悉學(xué)生思想變化，把握班級管理上的幾處關(guān)鍵點。

　　1.靈活運用好“批評”和“表揚”

　�、�“表揚”是教育的最主要、也是最有效的手段。我一直堅信這句話，“好的學(xué)生是表揚出來的”。適時、恰當(dāng)?shù)乇頁P不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其建立自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起到很好的導(dǎo)向作用。對于一直很少受到表揚的中職學(xué)生來說，適時地表揚尤其重要。班主任要抓住其一切“閃光點”，及時地給予適度的表揚。也許班主任一句贊美的話，就會促成一個學(xué)生永遠(yuǎn)向上的力量源泉。

　�、�“批評”是不可缺少的教育手段。一味的表揚會讓學(xué)生迷失方向，必要的批評教育是不可少的。批評手段運用得是否恰當(dāng)，將直接影響到教育效果的好壞。在批評時，應(yīng)注意三條原則：(1)適度原則：學(xué)生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響，給予適度的處罰，切莫小題大做，無中生有;(2)及時原則：學(xué)生犯錯誤后，心理上很不安。班主任要抓住時機及時處理問題，就會收到良好的效果，同時也能使事態(tài)得到及時控制;(3)公正原則：班主任對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評時，一定要一視同仁，堅持公正原則，這樣才會讓人心服口服。

　　2.精心錘煉“語言”，講究教育方法

　　“語言”在教師的工作中占有非常重要的地位。作為班主任，就更應(yīng)錘煉自己的語言，提高語言的感召力、說服力、沖擊力，做到言之有物，言之有序，言之有情，使他們能產(chǎn)生情感上的共鳴，并自愿接受領(lǐng)會。

　�、僬Z言真實而準(zhǔn)確。作為班主任，要發(fā)自肺腑動真情，講真話，用樸實、親切的語言去打動學(xué)生，用誠心去感動學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心里接受、認(rèn)承，從而很好的理解班主任的良苦用心。另外，班主任在工作時，要考慮到學(xué)生的情緒，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，避免使用傷害學(xué)生自尊心和可能招來誤解的語言，區(qū)分不同情況。在語言表達(dá)上過之與不及，都會使道理走向謬誤，使真誠失去應(yīng)有的信任。

　　②語言簡潔而富有針對性。古語云：“言不要多，達(dá)意則靈”。因此，妙理不在多言，簡潔的語言最能讓學(xué)生從內(nèi)心樂意接納。如果班主任語言翻來覆去，拖泥帶水，冗長無味，學(xué)生就會不知所云，不得要領(lǐng)，產(chǎn)生厭倦情緒。為了讓班主任工作更富成效，班主任要因人而異、因時而異、因地而異地采用靈活的語言，有針對性地做工作。只有這樣，教育才會出現(xiàn)“事半功倍”的效果。

　�、壅Z言要富有新意。做思想工作貴在話語新鮮，少說套話，少說別人用過的話，用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦、入耳、入心。尤其對于中職學(xué)生，挨批評簡直是家常便飯，老生常談只會讓學(xué)生厭煩，很難起到教育的效果。

　　3.巧妙處理“偶發(fā)”事件，善于化解矛盾沖突

　　偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但它的影響卻是不容忽視的。如果處理不好，對班主任以后的工作十分不利。它可能會造成師生、生生之間的嚴(yán)重對立，影響班級榮譽和凝聚力;造成班級組織的混亂，影響正確輿論的形成;給學(xué)生造成心理壓力等。因此，班主任必須具有靈活處理偶發(fā)事件的能力，做到巧妙、妥善。

　　①“制怒滅火”，避其鋒芒。學(xué)生制造事端是不分時間和場合，使人難以預(yù)料的。偶發(fā)事件的產(chǎn)生，常常會勾起我們的一腔怒火。處理偶發(fā)事件，需要班主任“制怒滅火”，因為生氣發(fā)火，會不利于事情的解決，只有冷靜對待才會“計上心來”。

　�、�“柔情滅火”，情理疏導(dǎo)。有意制造事端的學(xué)生，都頗有些“剛氣”，硬碰硬的教育只會適得其反。處理問題最好的方法，就是不慍不火、以柔克剛，曉之以理、動之以情。讓學(xué)生心平氣和地體會你的“情”和“理”，以取得“四兩撥千斤”的效果。

　�、�“以冷滅火”，因勢利導(dǎo)。處于這個年齡段的中職生，制造事端大多是出于好奇，或想要引起別人注意，或腦子一熱沖動所致，極少考慮到后果。因此，處理偶發(fā)事件時，班主任要及時調(diào)查分析，努力發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場的積極因素，因勢利導(dǎo)，給學(xué)生以認(rèn)識錯誤和改過自新的機會。這往往會成為“后進(jìn)生”、“問題生”轉(zhuǎn)變的契機。

　　4.把握好“請家長”的時機，與家長協(xié)同教育

　　家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分，學(xué)校工作要順利開展，班級管理要順利完成，都離不開家長的密切配合，而家長與學(xué)校的密切配合與教師同家長的有效溝通是分不開的。因此，教師要注意與家長的有效溝通。如果溝通得好，可以對學(xué)生教育、班級管理起到積極的促進(jìn)作用;如果溝通不好，反而會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使自己陷于尷尬的'境地。因此，班主任與家長溝通一定要注意分寸、把握時機，弄清以下幾個問題：

　�、倌銓�學(xué)生家長是否了解。對家長以及學(xué)生的家庭情況做到深入了解，這很關(guān)鍵。比如：家長性格如何?文化程度怎樣?對子女的教育方式方法如何等。請家長溝通時，要針對不同的家長采取不同的談話方式，做到有的放矢，才會起到有效地溝通和協(xié)同教育的效果。

　�、谑遣皇菓�(yīng)該請家長。作為教育工作者，教育學(xué)生是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。學(xué)生出現(xiàn)問題時，要盡量自己處理。動輒就請家長的做法，是教師無能的表現(xiàn)。不僅會造成家長的反感，更會加劇學(xué)生的逆反。因此，除非是問題嚴(yán)重到非與家長溝通，需要家長協(xié)助解決不可的地步，才能請家長。只有這時，學(xué)生和家長才會意識到問題的嚴(yán)重性，加速問題的順利解決。

　�、勰闶欠裼辛私鉀Q問題的辦法。請家長，是要與家長協(xié)同解決問題的。因此，班主任不能一腳將球踢給家長就“事不關(guān)已，高高掛起”了，這是極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。而是要積極與家長溝通，提出解決問題的建議，引導(dǎo)并幫助家長解決問題。

　　三、結(jié)語

　　在新的形勢下，中職學(xué)生管理工作面臨著諸多新的困難和新的問題。作為班主任，要與時俱進(jìn)，不斷探索學(xué)生管理工作的新途徑，新方法，把握住學(xué)生管理上的關(guān)鍵點，將中職學(xué)生培養(yǎng)成為心智健全的高素質(zhì)人才，為創(chuàng)建“安全文明校園”做出貢獻(xiàn)。

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