小學(xué)班級管理的問題和措施

　　導(dǎo)語：班主任工作是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生教育的主陣地，在學(xué)校教育中具有舉足輕重的決定性作用。因此，在小學(xué)班級管理過程中，班主任起著非常重要的組織作用。

　　小學(xué)班級管理的問題和措施

　　一、目前存在于管理小學(xué)班級的主要問題及其原因

　　1.管理者過多干預(yù)學(xué)生自主管理

　　在班主任管理整個(gè)班級的過程中，如果他事無巨細(xì)，事必躬親，對班級里這事情大包大攬，很容易造成權(quán)力高度集中，讓學(xué)生在這個(gè)集體中感覺自己是個(gè)被管理者，這樣不但會(huì)讓老師整天處于一種疲憊的狀態(tài)，還不利于師生關(guān)系的發(fā)展，甚至?xí)�讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，而老師又不可能隨時(shí)隨地地管理著班級，所以極容易出現(xiàn)學(xué)生“當(dāng)面一套背后一套”的情況，讓學(xué)生養(yǎng)成極為不良好的習(xí)慣。

　　2.班規(guī)過于嚴(yán)格，班主任管理缺少關(guān)愛

　　首先，班主任在管理班級的過程中，認(rèn)為只要制定了相對嚴(yán)格的幫規(guī)，并且認(rèn)真地踐行這一規(guī)定，整個(gè)班級都會(huì)按部就班的進(jìn)行著，這種方法不符合以學(xué)生為主體地位的集體，同時(shí)會(huì)造成管理過死，過嚴(yán)，使學(xué)生對班級這個(gè)集體產(chǎn)生厭惡，無法培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對班級的積極性，這對于一個(gè)小學(xué)的學(xué)生來說，很難形成良好的成長氛圍。

　　班規(guī)過嚴(yán)，學(xué)生在班級中的日常生活，難免會(huì)觸犯界限，時(shí)間長了，不但會(huì)讓學(xué)生對班規(guī)的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑，還會(huì)讓一些問題較多的學(xué)生喪失信心，學(xué)生壓力過大，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，不利于班級的日常建設(shè)。

　　3.過于注重成績，忽略其他素質(zhì)培養(yǎng)

　　在當(dāng)前國內(nèi)應(yīng)試教育的大背景下，班主任對于學(xué)生的成績看得非常的重要，有時(shí)候成績成為了評定，一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，班主任這種過于功利的心態(tài)會(huì)產(chǎn)生一些能夠速效提升分?jǐn)?shù)的管理機(jī)制。正如同這世上并�]有兩片同樣的雪花，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對獨(dú)立的個(gè)體，有特異性，如果衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，只有用成績的好壞，那么不但會(huì)扼殺小學(xué)學(xué)生的天性，也讓班級的工作變得很難展開。

　　4.教師與家長很難及時(shí)溝通

　　在學(xué)校里，教師與家里的家長扮演著相同的角色，都是引導(dǎo)一個(gè)孩子健康的成長，在一個(gè)學(xué)生的教育過程中，單憑教師的努力，很難做到全面的教育，家長也是必不可少的一部分，而實(shí)際情況是，很多家長都認(rèn)為在學(xué)校老師什么都教過，將一切教育的責(zé)任都推給教師，這不利于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果家長和教師能夠及時(shí)交流，會(huì)讓班級的管理工作事半功倍。

　　二、建立新型的'小學(xué)班級管理制度

　　1.讓學(xué)生更多地參與到班級的管理中

　　首先，班級這樣的一個(gè)集體，是一個(gè)以學(xué)生為基本的集體，而教師被授予一個(gè)管理者的身份，隨著教育制度的改革，傳統(tǒng)的師生關(guān)系并不能良好的與班級管理制度相兼容，在班級管理過程中，應(yīng)由教師指導(dǎo)，學(xué)生共同參與，充分聽取學(xué)生的意見，制定出比較民主的班級規(guī)定，把管理班級的權(quán)利放還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠深刻地感覺到這是他們所在的集體。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)環(huán)境與班集體生活環(huán)境有發(fā)言權(quán)有發(fā)言權(quán)，要是學(xué)生充分認(rèn)識到集體與學(xué)生個(gè)人在一同成長，這樣學(xué)生在面對班級的管理制度運(yùn)行時(shí)，會(huì)大量減少學(xué)生的逆反心理，可以更好地養(yǎng)成學(xué)生的習(xí)慣，并且能保證班級制度的流程實(shí)施。

　　2.注重學(xué)生的全方面發(fā)展

　　首先要打破傳統(tǒng)理念，班主任應(yīng)該摒棄“成績是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一思想，帶動(dòng)整個(gè)班集體的多方向發(fā)展，班主任應(yīng)該組織班集體進(jìn)行文藝活動(dòng)，體育活動(dòng)，勞動(dòng)實(shí)踐，科技實(shí)踐等多方面班級活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展，使學(xué)生在各式各樣的活動(dòng)中發(fā)掘自身的興趣，能通過興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，為整個(gè)班集體的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，同時(shí)在各式各樣的活動(dòng)中，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，態(tài)度，與價(jià)值觀。

　　3.教師與家長協(xié)同為學(xué)生的成長保駕護(hù)航

　　在“一切為了孩子”這一根本目的下，教師與家長應(yīng)該相互溝通，共同督促學(xué)生形成良好的習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)性，教師及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的行為反饋給家長，家長也能及時(shí)將學(xué)生在家的行為反饋給教師，兩個(gè)角色共同努力，可以極大地減少學(xué)生消極的心態(tài)與消極的行為，家長和教師之間如果形成分歧，雙方一定要互相多些理解，必要時(shí)可以當(dāng)面溝通，千萬不可以相互對立，家長絕對不要讓學(xué)生在學(xué)校跟老師“對著干”，這對學(xué)生本人來講有百害而無一利，而教師也應(yīng)該多多了解家長的想法，在新式教育下，教師與家長的協(xié)作會(huì)起到很重要的作用。

　　三、總結(jié)

　　如何管理小學(xué)班級，這是一個(gè)在長期實(shí)踐中不斷改進(jìn)才能逐漸完善的過程，班主任要明確自身在班級中的定位，起到以身作則的作用，充分扮演好學(xué)生的“靈魂工程師”這一角色。班主任作為整個(gè)班集體的負(fù)責(zé)人，絕對不是學(xué)校決定的執(zhí)行者，更不是學(xué)校意志的傳遞者，在班級的管理過程中，教師不但要與學(xué)校充分交流，取得學(xué)校的支持，同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成自主管理意識，充分吸收學(xué)生的意見，在教師，家長，學(xué)校的多方努力下，共同為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

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