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農(nóng)村小學(xué)怎樣管理
導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)在辦學(xué)條件、師資力量等方面相對(duì)落后，學(xué)校發(fā)展相對(duì)緩慢，學(xué)校的教學(xué)管理工作也自然而然落后于城鎮(zhèn)，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，要較快的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，校長(zhǎng)的教學(xué)管理起著至關(guān)重要的作用。
農(nóng)村小學(xué)怎樣管理
一、分類(lèi)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)
1.農(nóng)村小學(xué)師資水平現(xiàn)狀：良莠不齊。
師范類(lèi)優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后一般都希望可以在城市學(xué)校工作，而很多畢業(yè)生不愿在農(nóng)村學(xué)校任教，現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)任教的很多都是非師范類(lèi)的畢業(yè)生。同時(shí)，因?yàn)楹芏嘣�，在農(nóng)村小學(xué)中比較有經(jīng)驗(yàn)的，也就是說(shuō)年齡偏大的教師很多都是民辦教師。
民辦教師的學(xué)歷不高，原來(lái)的教育基礎(chǔ)也不好，再加之他們沒(méi)有接觸新環(huán)境和新事物，在一定程度上不容易適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢(shì)的迅速發(fā)展;然而，即使有些教師有著正規(guī)的師范教育背景，但因崗位的學(xué)習(xí)或后續(xù)培訓(xùn)不夠，所以離課程改革新理念的要求越來(lái)越遠(yuǎn)。
2.改進(jìn)策略：分類(lèi)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)，努力提高師資水平。
在思想上，應(yīng)該讓所有的教師都了解而且明確農(nóng)村小學(xué)教師師資構(gòu)成不平衡的特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行分層管理。對(duì)那些比較年老的教師所提出的管理要求比較放松，以便很大限度地讓他們發(fā)揮自己的作用，讓他們感受到學(xué)校對(duì)他們是嚴(yán)格而不是苛刻，是關(guān)心而不是放任。
而對(duì)于那些年輕有干勁的優(yōu)秀教師，一方面，加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師，讓他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)變得更強(qiáng)，做一個(gè)領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)其他老師一起為學(xué)校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，和其他學(xué)校相比，他們都毫不遜色。另一方面，他們?cè)趯W(xué)校中的“強(qiáng)勢(shì)效應(yīng)”還應(yīng)該最大限度地得到發(fā)揮，給他們提出更高要求，從而帶動(dòng)全體教師一起進(jìn)步。
二、剛性規(guī)章，柔性管理
1.農(nóng)村小學(xué)教師生活現(xiàn)狀：比較特殊的生存狀態(tài)——生活在農(nóng)村。
在農(nóng)村小學(xué)，由于教師就生活在村子里，所以教師交往的圈子不大，而且也很固定，他們交往的感情基礎(chǔ)是親情和鄉(xiāng)情。因此，在教師之間存在著不簡(jiǎn)單的社會(huì)關(guān)系和親情關(guān)系，甚至可以說(shuō)是錯(cuò)綜復(fù)雜的。例如，老師們?cè)趯W(xué)校里可能是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，又或者是同事關(guān)系，而在村子里、家庭里則可能變成父子、親戚的關(guān)系。所以，這種很復(fù)雜的關(guān)系給學(xué)校的管理帶來(lái)了很大難度。
除了存在復(fù)雜的關(guān)系之外，某些在農(nóng)村小學(xué)任教的教師有時(shí)候還需要親自去完成自己家里的農(nóng)活。大家都知道，農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣、日常事務(wù)非常多，這樣使得這些教師有時(shí)候會(huì)遲到早退，無(wú)法嚴(yán)格地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這也是農(nóng)村學(xué)校管理的一大難題。
因?yàn)檫@些農(nóng)活、親情往來(lái)、婚喪嫁娶，肯定會(huì)對(duì)學(xué)校管理造成一定的影響。但是，學(xué)校不能強(qiáng)求教師遵守，因?yàn)榻處熾m然在學(xué)校必須完成教育任務(wù)，但同時(shí)他們又必然會(huì)面臨很多社會(huì)關(guān)系，不能拋棄。因此，作為管理者，在兩者發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)該權(quán)衡兩者，妥善處理好。
2.解決策略：剛性規(guī)章，柔性管理。
學(xué)校里面都有管理的規(guī)章制度，而在這個(gè)層面上看來(lái)，管理只是一種制度的要求，強(qiáng)調(diào)的是平等，任何人都需要遵守。然而，如果認(rèn)為管理就是硬邦邦的，是無(wú)情的，這是不理解管理的表現(xiàn)。規(guī)章制度是剛性的，但是我們，特別在管理農(nóng)村學(xué)校的時(shí)候，要做到柔性管理。農(nóng)村教師關(guān)系中，鄉(xiāng)情和親情都顯得比較隱蔽，但這些關(guān)系是很重要的，無(wú)處不在。
管理農(nóng)村中心小學(xué)，若忽視了這種親情和鄉(xiāng)情的話，將會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。因?yàn)槿绻麑W(xué)校只是簡(jiǎn)單地按制度、規(guī)范的要求來(lái)嚴(yán)格要求教師們，農(nóng)村教師生活中碰到的一些問(wèn)題、特殊情況一概都納入考慮的'范圍，“合理”與“合情”之間是失衡的，那么可能讓我們農(nóng)村中心小學(xué)的管理陷入僵局。如果重視之，在學(xué)校管理中，可以使其調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的積極性，從而幫助學(xué)校進(jìn)行管理。
三、家校之間溝通，提高管理實(shí)效
1.農(nóng)村家校之間溝通的現(xiàn)狀：家長(zhǎng)不重視教育，新的“讀書(shū)無(wú)用論”充斥農(nóng)村社會(huì)。
首先，目前農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育態(tài)度已經(jīng)不同往日，可能人們對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們印象依然停留在：認(rèn)真、勤奮、刻苦。然而，事情已經(jīng)慢慢地發(fā)生了變化。不斷提高的生活水平導(dǎo)致農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生讀書(shū)的觀念發(fā)生了變化。他們覺(jué)得，生活不一定靠讀書(shū)才有出頭日，靠農(nóng)產(chǎn)品、靠出去打工，一樣能行。
其次，這幾年來(lái)大學(xué)持續(xù)擴(kuò)大的招生，再加上大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力大大增加：許多大學(xué)生找不到適合自己的工作，找到的工作收入也不如意，有時(shí)候甚至工資還比不讀書(shū)低，再算一下之前投資在教育的金額在對(duì)一個(gè)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)是巨大的，巨大的教育投資與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間存在著矛盾。所以，在農(nóng)村讀書(shū)的積極性再也不像以前那么高了。他們覺(jué)得，孩子讀書(shū)并不重要。無(wú)形之中，教育的重要性在孩子和家長(zhǎng)心里都降低了不少。
2.改進(jìn)策略：家校之間加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。
首先，通過(guò)多種形式，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，增強(qiáng)他們之間的溝通。影響學(xué)生發(fā)展的因素是多方面的。學(xué)生想要健康成長(zhǎng)，除了接受學(xué)校的正規(guī)教育之外，社會(huì)和家庭對(duì)孩子的影響也是很重要的。而且學(xué)生越大，受到社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響程度就越大，并且這種影響是非常深刻，不可忽視的。
同時(shí)，如果家長(zhǎng)不配合，即使教師多么的優(yōu)秀，學(xué)校設(shè)備多么先進(jìn)，那么學(xué)生的教育效果還是很有限的。所以，通過(guò)利用家校聯(lián)系及時(shí)做好和家長(zhǎng)的溝通，使雙方都能為孩子的教育齊心協(xié)力的話，相信教育的效果會(huì)更好，同時(shí)學(xué)校的管理也會(huì)更加順暢。
其次，要采用很多的方法來(lái)轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念，一般認(rèn)為家庭教育主要內(nèi)容就是在家輔導(dǎo)孩子學(xué)好功課，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是家長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的文化不高，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。但是這種想法是不科學(xué)的。通過(guò)家庭教育提高孩子學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力是家長(zhǎng)的主要任務(wù)。學(xué)校幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀念，不斷提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。從而使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，配合好老師的工作，與老師的關(guān)系越來(lái)越和諧，有助于學(xué)校整體上的管理，營(yíng)造和諧校園的氛圍。
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