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如何管理好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)
小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程是一種有組織、有目的的師生互動(dòng)過(guò)程，是學(xué)校教育教學(xué)中不可忽視的重要因素，管理程度的好壞直接影響著教育教學(xué)效果的優(yōu)劣。這就要求提升班主任的育人觀，要有新的認(rèn)識(shí)、新的做法去發(fā)揮創(chuàng)造，使班級(jí)呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚。以下是小編幫大家整理的如何管理好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何管理好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)
新時(shí)期的班級(jí)管理，班主任和學(xué)生要盡量實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師由“保姆型”“警察型”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)演型”和“顧問(wèn)型”;學(xué)生由則被動(dòng)型、“觀眾型”轉(zhuǎn)向參與型和“演員型”。班級(jí)管理要由一人、單一的管理轉(zhuǎn)向民主、綜合管理。一句話就是站在時(shí)代的高度，從培養(yǎng)人的素質(zhì)這個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。班級(jí)管理的最終目的是教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每一名學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體。
為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，在班委會(huì)的組建上，我采用毛遂自薦和雙向選擇并用的方法。先提出作為班長(zhǎng)的要求及職責(zé)，讓學(xué)生毛遂自薦擔(dān)任班長(zhǎng)，接著由全班學(xué)生對(duì)自薦的班長(zhǎng)進(jìn)行舉手表決，確定五位班長(zhǎng)人選，然后提出對(duì)副班長(zhǎng)的要求及職責(zé)，由五位班長(zhǎng)在剩下的學(xué)生中挑選各自的副班長(zhǎng)，被挑選為副班長(zhǎng)的學(xué)生樂(lè)意輔助自己的班長(zhǎng)，那么五位副班長(zhǎng)的人選就產(chǎn)生了。
以此類推，五位班長(zhǎng)再挑選各自的學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等人選，這樣就根據(jù)學(xué)生自己的意愿分成了多個(gè)班委小組，最后由每一組班委組織確定班委的名字、口號(hào)，并且由全班學(xué)生制訂班級(jí)約定。這樣就由“我被管”變成“我要管”，學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)的管理，形成了“人人有人管，人人能管人”的局面。每周u選“出彩班委”，每月評(píng)出班委月冠軍，每學(xué)期評(píng)出學(xué)期冠軍。
學(xué)習(xí)上，按照每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，按3―4人分成不同的學(xué)習(xí)小組，每位小組成員也有各自的職責(zé)，書(shū)寫(xiě)工整的負(fù)責(zé)檢查書(shū)寫(xiě)，基礎(chǔ)扎實(shí)的負(fù)責(zé)檢查作業(yè)的正誤。在清潔衛(wèi)生和值日生工作中也根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工、合作，使班級(jí)里“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。
二、矯正行為，提升正能量
了解班集體和學(xué)生是教育工作的基礎(chǔ)，因此，接班之后，教師要通過(guò)多種渠道盡可能了解、打聽(tīng)本班學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生的個(gè)人心理健康、家庭教育、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并針對(duì)不同的孩子進(jìn)行行為矯正，讓孩子在班級(jí)這個(gè)大家庭里健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
我所帶的六(2)班，在46個(gè)孩子里，家里有兄弟姐妹3人或3人以上的就有25人，留守兒童占一半以上，單親家庭有7人，孤兒2人。針對(duì)這樣的情況，首先，我讓他們明白，一個(gè)人沒(méi)有辦法選擇自己的出生、自己的父母以及自己的家庭條件，但我們已經(jīng)十一二歲，已經(jīng)明白是非對(duì)錯(cuò)，我們可以選擇成為一個(gè)什么樣的人，拋開(kāi)學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭條件，讓我們學(xué)著快樂(lè)地過(guò)每一天。其次，我用自己的言行舉止做表率，微笑面對(duì)每一名學(xué)生、每一位同事和每一位家長(zhǎng)。
班里的“頑皮鬼”李仁(化名)曾問(wèn)我：“老師，你每天都笑瞇瞇的，有什么事讓你這樣高興?”我回答：“陽(yáng)光燦爛使人心情舒暢，沐浴細(xì)雨讓人充滿浪漫，傾盆大雨令人暢快淋漓，你們的笑臉讓我看到了希望，這些難道不讓人開(kāi)心嗎?”聽(tīng)了我的回答，他笑著走開(kāi)了。平時(shí)在校園，也有學(xué)生夸獎(jiǎng)我：“老師，您真漂亮!”我知道他們夸的不是我的長(zhǎng)相，而是我的微笑。與我接觸的時(shí)間長(zhǎng)了，我班學(xué)生也慢慢學(xué)著微笑面對(duì)生活中、學(xué)習(xí)上遇到的困難，每天微笑著進(jìn)入校園，開(kāi)心地離開(kāi)校園。最后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，常常利用課前幾分鐘表?yè)P(yáng)學(xué)生。
漸漸地，我班學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞他人，站在他人的角度思考問(wèn)題。有一次，有相關(guān)單位到我校進(jìn)行捐資助學(xué)，活動(dòng)結(jié)束后，操場(chǎng)上留下了兩個(gè)煙頭，我走過(guò)時(shí)發(fā)現(xiàn)后彎下腰順手撿起煙頭。沒(méi)想到這個(gè)小小的舉動(dòng)被班里一個(gè)細(xì)心的女孩發(fā)現(xiàn)了，她不僅在習(xí)作中把這件事寫(xiě)了下來(lái)，還在她的伙伴圈里宣揚(yáng)。
此外，我利用現(xiàn)代化的通訊技術(shù)和孩子愛(ài)上網(wǎng)的特點(diǎn)，創(chuàng)建班級(jí)QQ群，將學(xué)生做得好與不夠好的一些行為傳到QQ群，讓學(xué)生接受同學(xué)的監(jiān)督，制造正確的輿論，收到了良好的效果。
三、快樂(lè)閱讀，打造人文班級(jí)
古人劉向曾說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！弊x書(shū)可以讓人變得聰明、豁達(dá)，使人快樂(lè)。杜甫也說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！边@些名言一再告誡我們：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的閱讀世界，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海里自由、快樂(lè)地遨游，是營(yíng)造人文班級(jí)的途徑之一。學(xué)校一般都有圖書(shū)館或圖書(shū)室，我們可以充分利用這一有利條件讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界。我校有一個(gè)30多平方米的圖書(shū)室，里面圖書(shū)多達(dá)8000多冊(cè)，因此，我每周安排一次“好書(shū)推薦”活動(dòng)，既給學(xué)生指引讀書(shū)的方法，也給學(xué)生搭建一個(gè)讀書(shū)交流的平臺(tái)，促使學(xué)生自主、快樂(lè)閱讀。
每名學(xué)生每周借閱兩本圖書(shū)，回到班級(jí)還可以交換閱讀，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生父母與孩子一起閱讀。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每名學(xué)生至少閱讀了40本書(shū)。有些學(xué)生不滿足于圖書(shū)室的圖書(shū)，還要求家長(zhǎng)給自己買(mǎi)書(shū)，班級(jí)中李梅(化名)的媽媽多次跟我說(shuō)，每次得獎(jiǎng)，女兒索要的獎(jiǎng)勵(lì)就是課外書(shū)。除了開(kāi)展“好書(shū)推薦”會(huì)，我還針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在班級(jí)舉行繪畫(huà)、書(shū)法、手抄報(bào)、征文等展示活動(dòng)，既讓學(xué)生在展示的過(guò)程中陶冶情操，也為班級(jí)營(yíng)造人文味濃郁的氛圍。
四、家校合力，譜寫(xiě)和諧教育
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校―家庭教育。”作為班主任，我深刻地體會(huì)到家庭教育的力量，為此，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。
家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通的一種重要且有效的方式，也是教育教學(xué)中的重要活動(dòng)之一。家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)也特別重視，在會(huì)上紛紛發(fā)言，共同探討教育孩子的途徑。當(dāng)然，僅憑家長(zhǎng)會(huì)的溝通是不夠的，班主任還應(yīng)重視家訪。李圖(化名)是我班的一個(gè)單親孩子，體質(zhì)差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，與年過(guò)半百的父親相依為命。有一天早上，他父親告訴我，孩子因?yàn)楦赣H不能滿足零花錢(qián)而賭氣曠課。
了解情況后，我趕到他家，對(duì)躺在床上的他動(dòng)之以情、曉之以理，跟他作了一個(gè)約定：“只要能堅(jiān)持一個(gè)月不曠課，以后爸爸不能滿足的零花錢(qián)老師給你補(bǔ)上，等以后你能自己掙錢(qián)了再還給我�！辈恢且�?yàn)檎T惑還是因?yàn)槭裁�，他高興地從床上坐起來(lái)，然后與我一起上學(xué)。他在之后的一個(gè)月沒(méi)有曠課，我送他回家并在他父親面前大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他，夸他懂事、體諒父親等。在往后的日子里，他沒(méi)出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象。
總之，班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每名學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生起著重要作用。每一名學(xué)生都有天賦，就如同要開(kāi)發(fā)的寶藏、等待雕琢的美玉。班主任要悉心引導(dǎo)學(xué)生，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及方法
一、小學(xué)班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題
( 一) 一言堂
對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所謂的班級(jí)管理就是嚴(yán)格按照班主任的指示和要求行事，所有大大小小的活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)班主任的批準(zhǔn)才能展開(kāi)，否則就屬于違法行為。這一模式也是班主任在管理過(guò)程中所希望達(dá)到的目標(biāo)，他們不希望看到本班的學(xué)生脫離自己的管理范疇而私自行動(dòng)，也因此當(dāng)他們看到學(xué)生們私底下有一些娛樂(lè)活動(dòng)都會(huì)予以取締或者進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。事實(shí)上，這一模式是極為不科學(xué)的，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是班級(jí)管理的主體，教師在管理班級(jí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任和尊重，盡可能地讓學(xué)生自己參與到班級(jí)管理當(dāng)中。
( 二) 學(xué)習(xí)至上
這一思想普遍存在于絕大多數(shù)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的心中，他們?cè)诎嗉?jí)管理中一味地追求提高學(xué)生的成績(jī)。有的班主任甚至取消了每周一次的班會(huì)課，而安排任課教師為學(xué)生們補(bǔ)課。長(zhǎng)期以往，學(xué)生在校期間沒(méi)有相應(yīng)的娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)壓力和負(fù)面情緒得不到有效的緩解，成績(jī)也會(huì)越來(lái)越不盡如人意。
( 三) 一邊倒
有些班主任只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，認(rèn)為只要樹(shù)立了良好的榜樣就可以帶動(dòng)全班同學(xué)。他們放任一些成績(jī)差以及紀(jì)律差的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)不聞不問(wèn)。如果這部分同學(xué)有明顯的違反校規(guī)校紀(jì)的行為，班主任就會(huì)對(duì)他們采取十分嚴(yán)格的懲罰措施。長(zhǎng)此以往，這部分同學(xué)由于缺乏必要的尊重和管束變得越來(lái)越叛逆，嚴(yán)重影響了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。
( 四) 缺乏凝聚
一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體，各學(xué)生成員都會(huì)有很強(qiáng)的歸屬感和集體榮譽(yù)感，學(xué)生之間心理互依，集體中當(dāng)有一個(gè)共同進(jìn)步的目標(biāo)，各學(xué)生愿意為這份集體榮譽(yù)盡可能多的貢獻(xiàn)力量�，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，所以班主任進(jìn)行管理的時(shí)候，一而再再而三，強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)習(xí)，如非必要，不會(huì)主動(dòng)提出舉辦一次郊游、一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)答，留給學(xué)生的都是嚴(yán)肅的面孔，不能很好的同學(xué)生打成一片，讓相同的目標(biāo)引導(dǎo)師生并肩作戰(zhàn)。
二、解決小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題的相關(guān)策略
( 一) 實(shí)施民主管理
班級(jí)管理過(guò)程中最重要的是處理班主任和學(xué)生的關(guān)系。教師在班級(jí)管理中，要充分挖掘?qū)W生們的特長(zhǎng)和愛(ài)好給予他們展示自己想法的機(jī)會(huì)。例如，在選舉班干部的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)摒棄以往欽點(diǎn)制，可以采用學(xué)生輪流值班的模式，盡量讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)事務(wù)的管理當(dāng)中，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)和平臺(tái)展示自己。教師在學(xué)生值班的過(guò)程中要從旁做指導(dǎo)，使得學(xué)生想法和管理方式更為全面和科學(xué)。
( 二) 注重全面發(fā)展
教師在班級(jí)管理過(guò)程中要積極考慮到學(xué)生的心理需求，不能把班級(jí)管理一味地局限在提高教學(xué)質(zhì)量之上，而是要盡量豐富學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)，讓每位同學(xué)在班級(jí)生活中都能獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如，每周如期舉行形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)課，給學(xué)生平臺(tái)和機(jī)會(huì)展示自己才能; 在日常管理中仔細(xì)觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)存在消極思想的同學(xué)要積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)，盡可能地給學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及指引他們以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
( 三) 實(shí)行多元模式
班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中不能一味地使用懲罰手段來(lái)約束學(xué)生們的行為，教師在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)慎用懲罰手段。對(duì)待成績(jī)差、思想和態(tài)度也不端正的同學(xué)在平時(shí)就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，找出他們身上的閃光點(diǎn)給予他們充分的肯定，引導(dǎo)他們健康向上的成長(zhǎng)。
( 四) 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)基本上都是在學(xué)校度過(guò)的，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍在小學(xué)生德育素質(zhì)提高方面起著非常重要的作用。首先，培養(yǎng)學(xué)生自信心和責(zé)任意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想、習(xí)慣養(yǎng)成等教育; 其次，建立監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制。實(shí)施定期檢查，公平實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣有利于樹(shù)立一個(gè)班風(fēng)正、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)。這樣才有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，進(jìn)而完善班級(jí)管理。
總之，班級(jí)管理作為學(xué)校維護(hù)正常教學(xué)秩序的重要手段，班主任在管理的過(guò)程一定要積極改變自己的觀念，對(duì)以往管理過(guò)程中存在的弊端要積極革除，建立一套民主、全面的管理機(jī)制，幫助小學(xué)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
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