初中班主任管理班級的經(jīng)驗和方法
導語：班級管理是一項平凡而繁瑣的工作，而就在這平凡而繁瑣的表層下，卻蘊含著對學生身心發(fā)展的深遠影響。那就需要我們教育工作者，尤其是班主任付出艱辛的勞動，努力把握好管理藝術中的“度”。
初中班主任管理班級的經(jīng)驗和方法
一、不折不扣地執(zhí)行命令
班級工作千頭萬緒，叫人一時不知從何抓起，筆者擔任班主任工作這幾年，最深刻的體會就是學校領導的精細化管理，對各項工作都有明確的指導，使筆者明確工作該如何開展下去，使筆者知道只要嚴格落實學校各處各室尤其是政教處的各項要求，班級管理就會步入正軌，走向成功!
二、樹立班主任的威信
首先要不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。
因此，學生并不會因為教師年齡比自己大就信服和尊重教師，而是因為教師確實有知識才會得到敬重和信任，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。班主任必須不斷用新知識充實、武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。
其次是加強道德修養(yǎng)，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象，班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，給學生以示范，做學生的榜樣。比如每周一升國旗，筆者要求學生穿校服、肅靜、向國旗行注目禮，筆者自己必須要先做到;筆者要求在校學生要隨時佩戴�；�，筆者自己也必須要隨時佩戴上崗證等。
再次是要具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察能力、分析和判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、個別談話和談心的能力、口頭和書面表達能力、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和使用人才的能力、總結(jié)工作的能力等。但作為一名班主任，首先必須要體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態(tài)度，達到知人知面知心的'水平，教師應具有啟迪學生心靈的能力、教育和管理相結(jié)合的能力、較高的演講和對話能力。
三、班級管理的成功也源于各學科教師的齊抓共管，以及各學科的均衡發(fā)展
對筆者自身而言，身為班主任，決不利用手中的那點權(quán)力偏向自己的學科，這樣筆者少了一份私心，班級就多了一份平衡。在日常學習生活中，筆者通過各種渠道敏銳地抓住時機為班里的所有科任教師樹立威信，各學科教師也給了筆者工作上極大的支持和配合，我們心往一處想，勁往一處使，使得班級各項工作蒸蒸日上。
四、引導學生樹立明確目標
九年級學生面臨著升學的壓力，筆者覺得引導他們根據(jù)自己的實際情況制訂好切實可行的個人目標是很有必要的。為此從初一開始，筆者為每個學生設置了《個人學科學習成績發(fā)展目標》，學生給自己找到了目標，也就有了奮斗的方向，他們可以經(jīng)常衡量自己與目標之間的差距，筆者認為制定目標能激發(fā)學生的積極性，從實踐來看，筆者覺得確立目標是很有意義的。
五、努力培養(yǎng)尖子生
(一)從非智力因素的培養(yǎng)開始
1.比如筆者在與學生談話時，通常會結(jié)合學生實際情況，以“知識改變命運”為載體，從學生的切身利益出發(fā)，積極引導，建立良好的學習心態(tài)，激發(fā)學生的學習動機。
2.在學習過程中，不可能始終一帆風順，學生可能由于一次考試成績的優(yōu)異而沾沾自喜，也可能由于一次考分的降低而情緒低落。筆者經(jīng)常是從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的能力，磨練他們的意志。
3.培養(yǎng)良好的習慣，如指導學生制訂學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶，如何書寫解題步驟，如何規(guī)范解題過程等。
(二)學生能力或成績的取得從以下幾點入手
1.明確目標，從多拿1分做起。尖子生的培養(yǎng)重在平時，重在細節(jié)，重在積累。
2.提醒學生上課時要記錄教師的啟迪，做題時記錄實戰(zhàn)的心得，平時記錄自己的不足，這是非常重要的提高成績的方法。特別是做題時遇到的難點、所犯的錯誤，及時記錄及時處理，這樣對于提高自我、避免重復犯錯非常有幫助。
3.筆者認為對于尖子生來說，結(jié)構(gòu)化的知識、系統(tǒng)化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。首先告訴學生要學會把零散的知識變成知識結(jié)構(gòu)，考查知識間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點和內(nèi)在規(guī)律。
其次是把考點知識變成題型知識，考點知識很抽象，要通過具體題目才能體現(xiàn)。最后就是學會把缺漏知識變?yōu)樾略鲋R，把殘缺知識變?yōu)橄到y(tǒng)知識，也就是查漏補缺，綜合運用。
4.放手讓尖子生自主學習，尖子生的學習能力相對較強，如果只是按正常教學計劃、進度，尖子生是“吃不飽”的，因此應該培養(yǎng)尖子生主動“找食吃、找好食吃”的能力。
六、穩(wěn)定“雙困生”
一個班級“雙困生”的穩(wěn)定工作做得好，是班級取得成功的基石。“雙困生”的問題往往是多方面的，是多年形成的壞習慣、壞作風，其原因和背景是復雜的，初中階段的最后一個學期要想把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀學生，幾乎已經(jīng)不可能，只能是穩(wěn)定其成績。于是筆者大膽地吸收這些“雙困生”參與班級的管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
例如，全班學生都當班長，執(zhí)行班長值日制，必要時筆者就從旁指導，完成每項工作，及時做好記錄，及時總結(jié)，給予肯定和鼓勵。通過一天的值日，談談自己的感受，寫工作總結(jié)，至少200個字，使自己以參與管理的方式反思。這樣不僅提高了每個學生的工作熱情，也給“雙困生”有了一個學習管理的機會和展示自己的平臺。
七、樹立榜樣，鼓勵競爭與合作
適時地樹立學習的榜樣，鼓勵競爭，對于優(yōu)良班風的形成具有很強的導向作用。為此，筆者經(jīng)常在班上樹立榜樣，鼓勵競爭。例如，在每周五班會上，由副班長統(tǒng)計一周以來哪位班干部值日的當天，班級違紀現(xiàn)象少，不被扣班級量化分的，就在班上加以表揚，并給當天的值日班干部加5分的個人量化分。
人人參與班級管理，形成了“班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做”的氛圍。學生都已經(jīng)意識到，在同一個班里你中有我，我中有你，只有大家好才是真的好。結(jié)果是學生參與管理的積極性、競爭性與合作性得到了提高。
一直以來，我們班座位表的安排是以鼓勵競爭為原則的，七年級第一學期開始，每學期調(diào)四次座位，學生根據(jù)自己每個月的綜合考評成績按先后順序自選座位，原則上同一競爭小組的成員都是聚集在一起的，他們層次差不多，更容易產(chǎn)生競爭。
筆者認為，一個班級，沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更不會有創(chuàng)造性思維。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。
八、注意學生細節(jié)，提高學生良好的心理素質(zhì)
九年級很重要，學生穩(wěn)中有進是關鍵。作為班主任，必須在原來的基礎上，多渠道地觀察了解學生的思想動態(tài)和班級現(xiàn)狀，一旦出現(xiàn)問題，及時加以引導并撥正，特別要做好部分學生的心理疏導工作，穩(wěn)定他們的情緒，提高他們的心理素質(zhì)。
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