高中班主任如何管理班級好

　　導(dǎo)語：高中班主任是高中教師隊伍中負擔最重同時也是任務(wù)最艱巨的群體：既擔負學(xué)科教學(xué)，又要擔負班級事務(wù)管理;既要負責學(xué)生日常生活，又要負責學(xué)生的心理健康引導(dǎo);既要承擔學(xué)生學(xué)業(yè)的培養(yǎng)，又要承擔學(xué)生人生導(dǎo)師的責任。把高中班主任比做是高中教育教學(xué)中最重要的那一環(huán)也毫不為過。

　　高中班主任如何管理班級好

　　一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理思路，建立新型的師生關(guān)系

　　在傳統(tǒng)的儒家文化影響下，形成了影響我國一千多年的“師道尊嚴”的中華教育理念，強調(diào)老師的絕對權(quán)威，學(xué)生必須言聽計從，形成了一種相對畸形的師生關(guān)系。由于受到這種落后的教育理念的影響，當今的教育中仍然存在著師生關(guān)系的不和諧，師生之間缺乏平等的交流溝通。

　　當今階段的高中生多數(shù)為95后，出生的社會大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，在家中受到父母長輩的寵愛，在社會上享有法定的權(quán)利，他們追求平等自由，注重張揚個性，這就要求在學(xué)校教育和班級管理上改變傳統(tǒng)觀念，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。老師應(yīng)該放下“師尊”的身段，主動走進學(xué)生的世界，與學(xué)生平起平坐地進行學(xué)習(xí)、生活以及思想情感的溝通，像父母那樣關(guān)愛，像朋友那樣聆聽，讓學(xué)生真誠地敞開心扉，愿意與老師交流，配合班主任的班級管理。

　　二、注重班主任個人修養(yǎng)，構(gòu)建班級管理文化

　　班主任在班級中既是班級日常學(xué)習(xí)事務(wù)的管理者，也是班級形象的“代言者”，加強班主任的個人修養(yǎng)就顯得異常重要。試想，一個博學(xué)多聞、溫文爾雅、陽光睿智的具備高尚個人修養(yǎng)的班主任，一定是受班級學(xué)生歡迎的，他的學(xué)生也會受到他個人魅力的影響，走向良性發(fā)展;

　　反之，一個見識寡陋、暴躁易怒、憂郁寡言的班主任，他的班級氛圍一定會很壓抑，直接就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在日常的`生活中要注意自己的儀表、談吐，穿著打扮要得體，在學(xué)生面前樹立一個良好的個人形象。在班級管理中，班主任要根據(jù)班級的具體情況，形成適合班級的管理文化。

　　班主任在選拔班干部時，不以學(xué)習(xí)成績作為唯一標準，還要對學(xué)生的品德、集體意識、才藝特長、管理能力等方面進行全方位的考察，必要時進行民意測選，在班級中選出佼佼者擔任班干部，要主動地向班干部請教高中生學(xué)習(xí)階段的心理特點，向他們傳授班級管理經(jīng)驗。

　　另外，班主任要敢于下放權(quán)力給班干部，讓他們在班級管理中發(fā)揮實效的作用。對一些有特長的學(xué)生要善于挖掘、引導(dǎo)，對于那些愛搗亂的學(xué)生要及時地進行批評教育，樹立班級管理制度的威嚴。還可以在班級里組織一些小型的文藝活動，班主任下放權(quán)力給班干部，鍛煉班干部的組織、協(xié)調(diào)能力。要建立班級內(nèi)部的激勵機制，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、進步幅度大的學(xué)生進行獎勵，對心理素質(zhì)不好的學(xué)生要鍛煉他們在公共場合敢于表現(xiàn)的膽量。班主任還要善于利用手機功能，和學(xué)生建立快捷的交流。

　　三.塑造班級個性，加強校內(nèi)外合作管理班級

　　班主任要善于根據(jù)班級學(xué)生的個性打造班級的個性，善于了解班級學(xué)生的心理和個性特點。平時的愛好，綜合性地去拿捏，樹立陽光積極的班級精神面貌。管理制度細節(jié)上的緊和松要把握好分寸，做到收放自如。偏安靜的班級，要突出學(xué)習(xí)成績和紀律良好;偏好動的班級，要做好文化課學(xué)習(xí)任務(wù)的同時突出文藝、體育優(yōu)秀的特點;對于自制力差的班級要從嚴治理;對于整體紀律較好的班級，要適當放松，注重班干部的管理和學(xué)生自律。

　　在班級的管理過程中，班主任除了在學(xué)校和學(xué)生做好交流溝通，還要注重同校外合作，和家長進行溝通交流，做好全方位的班級學(xué)生管理工作。家也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場合之一，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，也比較叛逆，班主任要想全面了解學(xué)生情況，就要加強同家長之間的交流。

　　升學(xué)到高中開始，班主任就應(yīng)該和學(xué)生家長及時建立聯(lián)系，了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況、個人愛好和特長等等，并對學(xué)生的個人家庭環(huán)境有大概的了解，便于以后開展教學(xué)活動和班級管理活動。有些學(xué)生步入高中后學(xué)習(xí)成績明顯滑落，班主任除了去尋找學(xué)校教學(xué)中的問題，還要顧及是否是由于家庭方面的原因造成的，做好心理準備，及時和家長溝通，利用業(yè)余時間對問題學(xué)生進行家訪，盡快地協(xié)助家長幫孩子解決問題。

　　四、結(jié)語

　　高中階段的學(xué)生處于觀念形成的時期，也逐漸具備了自我的管理意識和管理能力，但是情緒易受外界影響，不能夠理性地管理自我。在日常的班級管理過程中，班主任要認真分析學(xué)生心理，客觀深入地思考存在的問題，認真探索班級管理策略，切實做好高中班級的教學(xué)管理工作。

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