如何提高幼兒教師的綜合素質

　　導語：幼兒教師施教的對象是天真無邪的兒童，其素質應該是全方位的，既要有良好的思想政治素質，又要有較高的語言素質，必須具備扎實的心理學和教育學知識等，歸納起來，教師要提高自己的素質，必須在德識能上下功夫。

　　如何提高幼兒教師的綜合素質

　　一、高尚的道德素質

　　師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”

　　。首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。教人讀書，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個喪元氣進士，不如添一個守本分平民”。但是，關鍵還在于教師本身是否具備這些品質。學生對老師的信奉程度是同其受益程度成正比例的。

　　二、較強的育人素質

　　與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，幼兒教師對幼幾的教育內容涉及到自然、社會、語言、藝術、健康等各個領域，教師需要有比較廣闊的多學科知識和教育藝術，才能滿足幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼兒園的工作。

　　教師要成為追求真才實學的榜樣。教師不能滿足于先學于學生，而且要堅持繼續(xù)學習，堅持終身受教育。隨著形勢的發(fā)展，高科技突飛猛進，讓人感覺到一停止學習，就會落伍。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會位置。教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。

　　三、健康的身心素質

　　幼兒教師必須加強身心修養(yǎng)，在幼兒面前，展現出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。首先要解放思想，更新觀念，樹立開放意識。教師要從書齋、教室、學校走出來，結束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態(tài)。與舊的、保守的，甚至是阻力的教育觀念、人才觀念、素質觀念、教學方法等劃清界限。尋找自我素質結構定位，并積極創(chuàng)建素質教育的新模式。

　　其次坦誠地接受學生的挑戰(zhàn)。教師作用于學生，而學生又可以能動地反作用于教師。這就是雙方教學相長的規(guī)律�！皩W然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰‘教學相長’也”。再次要能包容學生的過失。子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉�！苯處熛扔趯W生學習了大量的社會、政治、經濟的理論和豐富的科技知識，而后成為教師的；教師教育的對象，相對地是一些年紀輕，閱歷少，知識欠缺的人。

　　四、良好的智能素質

　　隨著科學技術的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)人才不再以知識儲備為追求目標，而以提高智能水平為根本目的。

　　幼兒教師應具備的能力

　　幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

　　教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。所以，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：

　　執(zhí)著事業(yè)心

　　幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的.認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。

　　自信自尊

　　自信、自尊是現代人應該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

　　良好形象

　　幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

　　愛心和童心

　　教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發(fā)現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

　　溝通能力

　　要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

　　如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望�！�

　　組織活動能力

　　教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發(fā)誘導的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。

　　自學能力

　　幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

　　如果幼兒教師不以身作則，那么給幼兒帶來的影響將是后患無窮的。

　　因此，實現教師從知識型向智能型的轉變是社會發(fā)展的需要。現代社會，信息來源十分廣泛，學生眼界擴大，思考力和自信心都明顯提高，因此，教師要有機敏的思維反映能力，能捕捉住學生周圍各種有利因素，組織設計教學，教學的目的、內容步驟、方法的確定、試題的編制、成績的評定，都是一種創(chuàng)造性勞動，那種一本教材、一本參考書的教學是不利于因材施教的，學生的創(chuàng)造能力，也只能在創(chuàng)造性教學中得到培養(yǎng)，語言是幼兒教師言傳身教做好教學工作的工具，因為幼兒的模仿力極強，所以幼兒教師的語言應該是純潔而又規(guī)范的，教師的語言能力不是天生的，更不是任聰明、靈感就能適應的，加強語言訓練不是一個單純的技巧性的問題，而是一門綜合性藝術，良好的語言素質是建立在良好的思想文化修養(yǎng)以及較強的專業(yè)水平基礎上的，而語言表達的規(guī)范化更是提高語言素質的重要條件。因此，幼兒教師要對自己提出高標準的要求，不斷完善自己的知識結構，不斷提高自己的綜合素質。

【如何提高幼兒教師的綜合素質】相關文章：

如何提高圖書管理員綜合素質06-04

如何利用長跑提高身體素質04-30

家長如何培養(yǎng)孩子的綜合素質05-08

如何提高酒店員工的心理素質06-04

綜合素質與能力如何自我鑒定12-30

圖書管理員綜合素質的提高06-04

應該如何提高情商增強心理素質05-28

如何才能提高情商增強心理素質05-28

如何提升幼兒教師的素質04-14