小學(xué)班主任管理班級的有效方式

　　導(dǎo)語：提到小學(xué)生的班級管理，我的體驗是由于現(xiàn)在的學(xué)生班額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲于應(yīng)付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響。

　　小學(xué)班主任管理班級的有效方式

　　一、要創(chuàng)建良好氛圍的班級環(huán)境

　　1.班級作為一個“小社會”，班級內(nèi)的所有成員在學(xué)習(xí)、生活和交往過程中會形成一種共同的心理傾向，這就是班級氣氛

　　班級氣氛一經(jīng)形成，便成為一種約束力，它反過來影響著班級中的每一個成員。因此，一旦形成了良好的班級氣氛。便能夠有效地規(guī)范小學(xué)生的行為，達到事半功倍的教育效果。

　　2.要形成一種良好的班級氣氛，非一日可以實現(xiàn)

　　首先。這需要老師在平時對學(xué)生耐心引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施進行處理，并盡量采取溫和的處理方式，不使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒：然后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及班級學(xué)生的總體特點和規(guī)律，制定一套比較有效又易于被學(xué)生接受的班級管理制度;同時，通過民主的方式確立理級管理組織的成員，來監(jiān)督并履行班級管理制度的執(zhí)行。希望通過師生的共同努力，形成尊師、好學(xué)、自覺遵守紀律的良好班級氛圍。

　　二、在班級管理中，要注重情感交流，創(chuàng)建濃厚的情感環(huán)境

　　例如，教師的態(tài)度、教學(xué)行為、教學(xué)方法、對學(xué)生的期望等。這些都是情感環(huán)境的因素。教學(xué)的過程既是知識交流的過程，又是情感交流的過程，而小學(xué)階段的教育管理，因為小學(xué)生的依賴心理，更應(yīng)該注重與學(xué)生進行情感交流，并逐步引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間也增強團結(jié)、友愛、互幫互助的情感交往。這不僅有利于學(xué)生身心健康，也能夠激發(fā)學(xué)生熱愛集體、積極學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動中，建立良好的情感環(huán)境對于教學(xué)任務(wù)的完成及學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。

　　1.首先，老師必須學(xué)會尊重學(xué)生

　　不傷害學(xué)生的自尊心，不諷刺挖苦學(xué)生，批評學(xué)生時掌握一定的技巧，使學(xué)生既認識到錯誤又有改正的動力。同時，要理解學(xué)生，與學(xué)生多談心，真誠地對待學(xué)生，成為學(xué)生們的好朋友。當然，在對小學(xué)生的教育與管理中，如果能走進學(xué)生的心里，必須做到從心底里愛學(xué)生。關(guān)心學(xué)生，如果學(xué)生感受到了這份關(guān)心與愛，也會用同樣的情感加以回報。在實際的學(xué)生管理中，很多老師使用高壓政策，而效果適得其反，很容易使學(xué)生厭學(xué)，或者學(xué)生的負擔過重，也會使師生感情產(chǎn)生隔膜;造成了師生間知識傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通的渠道卻漸漸縮小的情形，這真是非常遺憾。

　　2.要使學(xué)生之間也要做好情感交流

　　那么，我們在平時要處處留意，給予學(xué)生正確的交往引導(dǎo)，教會學(xué)生處理小事。教育學(xué)生之間要互相關(guān)心、幫助、做好團結(jié)，同時設(shè)計一些學(xué)生們喜歡的可以共同合作的活動或游戲，在興趣中加強學(xué)生之間的`溝通。這對于增強學(xué)生之間的感情、增加班級凝聚力都會起到一定的效果。

　　三、教學(xué)設(shè)施是否完善、良好

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，大量新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。使得教學(xué)設(shè)施越來越復(fù)雜。教學(xué)設(shè)施環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要的影響。例如，在教室里適當放一些簡單的花草，頓時可以使班級環(huán)境煥發(fā)生機，使學(xué)生保持心情愉快，而且可以刺激學(xué)生的想象力;多功能的教學(xué)設(shè)施能夠為學(xué)生提供豐富的感官、信息等全方位的刺激。進而激發(fā)學(xué)生的興趣。使抽象化的知識更易于被學(xué)生所理解和掌握。隨著教學(xué)設(shè)施配備得越來越齊全、越來越先進，也對老師提出了更高的素質(zhì)要求，要求老師在業(yè)務(wù)上能夠熟練應(yīng)用各種電化教學(xué)手段，熟練操作新型教學(xué)設(shè)施，在教育思想上也同時做到與時俱進。

　　四、要做好課堂管理

　　在現(xiàn)實教學(xué)中，有的課堂很有秩序，學(xué)生紀律良好，學(xué)生精神飽滿，注意力集中，踴躍發(fā)言，在老師的積極引導(dǎo)下，課堂有張有弛。而有的課堂特征則表現(xiàn)為：紀律差，學(xué)生顯得沒精打采，注意力分散，很多學(xué)生被動應(yīng)付老師的要求，不少學(xué)生做小動作，甚至故意搗亂，且老師不能掌控課堂，使得課堂節(jié)奏不緊湊，造成了課堂管理的失控。這兩種鮮明的課堂表現(xiàn)，讓我們不得不對課堂管理提高警惕，引起重視。

　　1.我們需要先從老師自身來尋找原因

　　有的老師對課堂管理不講究方法，在課堂上對學(xué)生的指令性言語很多。或者過于強調(diào)嚴格的課堂紀律而使維持紀律占用了大量時間，對搗亂的學(xué)生嚴懲，對學(xué)生進行批評或懲罰不講究場合和語氣，不講究方式方法，不考慮學(xué)生的想法及需要。

　　2.做好課堂管理，必須懂得運用技巧

　　在平時多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚學(xué)生，多與學(xué)生進行溝通和了解;接受學(xué)生之間的差異，并且對學(xué)生做到一視同仁;課堂上注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，講解時語言清晰生動，盡量有趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣;對問題的講解，善于通過運用懸念引出，增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲;對問題的講解或陳述盡量能夠考慮到兒童的興趣和理解、接受的能力;積極引導(dǎo)學(xué)生回答問題，對于回答問題錯誤的學(xué)生，不能簡單地用錯誤加以評價，盡量在學(xué)生原來的思路上加以正確地引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生逐步找到正確的方法和答案，使學(xué)生品嘗到不斷地突破和求知所帶來的喜悅。

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