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《告白》觀后感（精選17篇）
看完一部作品以后，一定有很多值得分享的心得吧，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。那么你真的會(huì)寫(xiě)觀后感嗎？以下是小編為大家整理的《告白》觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《告白》觀后感 篇1
昨天看了一部日本的懸疑片《告白》，看完之后，心情一直時(shí)很壓抑的。雖然是10年前的電影，但還是感慨萬(wàn)千。
故事的情節(jié)其實(shí)很簡(jiǎn)單。一位女老師，為了向殺害自己女兒的兩個(gè)學(xué)生復(fù)仇的故事。不說(shuō)復(fù)仇的手段是不是殘忍，是不是變態(tài)。但是作為一位母親，得知自己的女兒，因?yàn)橐恍┖芸尚Φ睦碛杀粌蓚�(gè)學(xué)生活活的溺亡了，而兩個(gè)學(xué)生在未成年保護(hù)法的保護(hù)下，可以逍遙法外，而且沒(méi)有絲毫的悔意、歉意，還在這位老師面前洋洋自得的說(shuō)起作案的全過(guò)程。我想，任何一位母親都是無(wú)法容忍的。既然法律不能制裁你們，那我就用我自己的方式來(lái)。
整部影片都是灰色的，陰暗的天空，連綿的雨天，看不到一絲亮麗的色彩。這也折射出片中每個(gè)人的陰暗心理。事不關(guān)己高高掛起、絲毫沒(méi)有同情心的學(xué)生；為了給自己女兒復(fù)仇，不折手段的老師；為了想引起母親關(guān)注，而選擇殺人希望登上報(bào)紙頭版頭條的學(xué)生A；為了證明自己不是膽小鬼而殺人的學(xué)生B；一味袒護(hù)自己兒子，不管對(duì)錯(cuò)的學(xué)生B的母親；為了自己所謂的事業(yè)，拋家棄子的學(xué)生A的母親。每個(gè)人都是一個(gè)悲劇。而造成這一切的原因是什么呢？
學(xué)校里，提倡“愛(ài)的`教育”，認(rèn)為學(xué)生都是天性善良的，犯了錯(cuò)，只要多關(guān)心他們，多愛(ài)護(hù)他們，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我記得我上學(xué)那會(huì)兒，只要你犯了錯(cuò)，老師就會(huì)懲罰你，打手心、蹲馬步、立壁角。讓你知道，犯了錯(cuò)，就有懲罰。小惡不懲，大惡難戒！
家庭里，要么一味的縱容、溺愛(ài)，孩子犯了錯(cuò)，都是別人導(dǎo)致的，跟自己孩子沒(méi)關(guān)系。要么忙于自己的事業(yè)，對(duì)孩子不管不問(wèn)，只是一味滿足金錢(qián)上的需要。所以沒(méi)人告訴他們，什么事是對(duì)的，什么事是錯(cuò)的！
有錯(cuò)的不是孩子，而是我們大人！
《告白》觀后感 篇2
很久之前就看過(guò)電影，但那時(shí)實(shí)在不知道什么，不知道那陰沉的色調(diào)講述的到底是什么意思，直到最近聽(tīng)說(shuō)是個(gè)大黑暗，我才從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)看看。
修哉童年被母親拋棄，留下陰影，他想得到母親的贊美，于是努力參加發(fā)明比賽，并且取得了很好的成績(jī)，可是現(xiàn)在得到榮譽(yù)和去做了好事并不能引起媒體和大眾的關(guān)注，大多數(shù)人都只對(duì)“路娜希事件”等類(lèi)似充滿強(qiáng)大感官刺激，讓人滿足偷窺獵奇欲望的東西才感興趣。好事不能引起母親的注意，那就用母親給我的才華做壞事吧，不加思考的拉上了“笨蛋”小直做“伙伴”，把年幼不懂事的愛(ài)美殺害。但這種充滿爆炸性的新聞也沒(méi)有引起母親的注意，于是他在學(xué)校安裝下炸彈，當(dāng)然學(xué)校沒(méi)有爆炸，修哉也嘗到了惡果。
小直是個(gè)對(duì)自己充滿否定，又想通過(guò)某事追求確立自己不是失敗品的小孩，究其來(lái)源也是父母教育問(wèn)題。修哉的話刺激了他，于是不甘當(dāng)失敗品的他把醒來(lái)的愛(ài)美扔下游泳池。母親也刺激了他，于是不甘當(dāng)失敗品的`他把刀刺向了母親。
森口老師之前是想通過(guò)艾滋病病毒和同學(xué)壓力對(duì)他們進(jìn)行報(bào)復(fù)，班級(jí)里的同學(xué)果然沒(méi)有辜負(fù)他的期望，紛紛加入“表演正義”的行列，“不需要自己的理念，只要附和就好”“既能做好人又能發(fā)泄日常的壓力”這有什么不好？但就如書(shū)里借班長(zhǎng)之口說(shuō)出：“愚蠢的凡人忘記了自己并沒(méi)有制裁他人的權(quán)利�！�
到底為什么會(huì)發(fā)生這樣的事件，父母家庭的影響不能忽視，其次是媒體的宣傳作用，就如森口老師所說(shuō)，“為什么要把路娜希事件給了特殊待遇，給某些孩子心中的黑暗面烙下了這樣的存在，煽動(dòng)可悲的孩子們崇拜愚蠢的罪犯�！泵襟w有罪。
《告白》觀后感 篇3
電影《告白》的內(nèi)容的精彩首先應(yīng)該歸功于原著小說(shuō)。偵探類(lèi)型的小說(shuō)多數(shù)帶有強(qiáng)烈的懸念和嚴(yán)密精巧的邏輯。把這兩個(gè)小說(shuō)吸引人的特點(diǎn)搬到銀幕上來(lái)，自然而然的就成為電影吸引人的特點(diǎn)。當(dāng)然，電影用鏡頭語(yǔ)言表達(dá)制造和解釋?xiě)夷�。影片的開(kāi)頭，女老師在教室里來(lái)回走動(dòng)，學(xué)生們吵吵鬧鬧，女老師毫不理會(huì)，自顧自地?cái)⑹鲋约合胝f(shuō)的'話--一個(gè)奇怪的開(kāi)場(chǎng)�？墒�，隨著女老師講話的進(jìn)行，學(xué)生的注意力開(kāi)始聚集起來(lái)(電影觀眾也是)。因?yàn)椋蠋熖岬搅俗约号畠罕蝗酥\殺。接著，電影使用一連串的蒙太奇推進(jìn)劇情，鏡頭在教室和回憶間切換，還原了謀殺案發(fā)生的過(guò)程，揭露出謀殺案的兇手。
在電影的開(kāi)頭便揭露出謀殺案的兇手，這是與許多偵探類(lèi)電影不同地方。也就從這里開(kāi)始，《告白》邁進(jìn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生境況的探討。這也是符合觀眾的心理的，大家都想知道為什么兩個(gè)中學(xué)生會(huì)制造謀殺案。答案是一個(gè)學(xué)生被不健全家庭扭曲了心靈，另一個(gè)則是被不健全的教育制度扭曲了心靈。電影在此無(wú)聲地揭示了當(dāng)代日本社會(huì)的問(wèn)題。它在提醒觀眾，殺人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有著濃厚的社會(huì)根源。
電影是以女教師的成功報(bào)復(fù)收?qǐng)龅摹Ｋ晒Φ卦诰裆蠐艨辶饲嗄隁⑷朔�。這個(gè)情節(jié)顯然跳脫了"惡人最終悔改的"大團(tuán)圓俗套，流露出濃厚的"以牙還牙"的哲學(xué)。給觀眾一種淋漓盡致的感覺(jué)。不過(guò)，這個(gè)情節(jié)也可以說(shuō)是極其悲觀的，因?yàn)樗凳局瑢?duì)付社會(huì)環(huán)境培養(yǎng)的悲劇人物最有效的手段就是報(bào)復(fù)。
《告白》觀后感 篇4
什么是生命？什么是愛(ài)？——
《告白》這部電影一直聽(tīng)人說(shuō)蠻好看的，今天下午終于看了看，果然很不錯(cuò)，看了開(kāi)頭就不舍得放下。
這是一部由小說(shuō)翻拍而成的電影，如果光看小說(shuō)的話，我完全有理由那會(huì)是本一旦翻開(kāi)就讓讀者舍不得闔上書(shū)頁(yè)，擁有高度評(píng)價(jià)的小說(shuō)。所以，我決定去找來(lái)拜讀一下！據(jù)說(shuō)，它不僅占據(jù)了2019年周刊文春「杰出推理小說(shuō)排行排」的龍頭寶座，在該年各推理小說(shuō)的排行榜中也都是名列前茅，它更在2019年獲得了書(shū)店大賞的殊榮，成為了這本小說(shuō)大放異彩的一年。盡管如此，由于小說(shuō)是采用各個(gè)主角們的獨(dú)白與證詞作為主要的敘事架構(gòu)，很多人認(rèn)為要將這樣的一部小說(shuō)翻拍成電影可以說(shuō)是不可能的任務(wù)。
故事發(fā)生在一群未成年的中學(xué)生之中，未成年的殺人犯被高明者反擊，仍有可能繼續(xù)報(bào)復(fù)社會(huì)。一開(kāi)始讓我想到我那當(dāng)中學(xué)老師的同學(xué)，面對(duì)著同樣混亂的這群孩子們。想想我們以前的學(xué)校中，班級(jí)中也有許多混亂的學(xué)生，現(xiàn)在不知道又都長(zhǎng)成怎么樣了呢？我們總說(shuō)一代不如一代，面對(duì)現(xiàn)在的這些孩子，想想是不是真的越來(lái)越不對(duì)頭了……家長(zhǎng)們啊~自己過(guò)去就這個(gè)樣子，怎么來(lái)管自己的孩子呢？有些家長(zhǎng)也許就想了，自己以前就這個(gè)樣子，現(xiàn)在不是也蠻好嘛~就不用多管孩子什么了？那就給老師找麻煩，添負(fù)擔(dān)？
哎呀，好像又點(diǎn)扯遠(yuǎn)了，言歸正傳，當(dāng)天即將辭去教師職位的女老師，于其擔(dān)任班導(dǎo)師的1年b班的全體學(xué)生面前，開(kāi)始訴說(shuō)起一段漫長(zhǎng)的告白——故事也就這樣拉開(kāi)了序幕。
故事反映出的日本校園暴力和少年犯心理問(wèn)題，在不少真實(shí)的社會(huì)案件中早有體現(xiàn)，松隆子扮演的森口堅(jiān)持用自己的方式來(lái)控訴教育和體制的無(wú)能，其冰冷讓人恐懼，其悲傷也讓人同情。導(dǎo)演一開(kāi)始就層層剝開(kāi)犯罪的過(guò)程，然后再摧毀整個(gè)倫理世界，連最原始的情感也不放過(guò)，都成了骯臟的動(dòng)機(jī)。突出了非常狀態(tài)下的心理畸變，片中小演員的出色表現(xiàn)足以震撼成年人的既定思維。熱情單純的男老師成了雙方行動(dòng)中的無(wú)知工具，森口的報(bào)復(fù)得以完善和升級(jí)。在前半部影片中的混血牛奶，輕易毀掉了一個(gè)自卑男孩和他的母親，但仍需要自負(fù)女孩的幫助才能找到對(duì)手的“軟肋”，劇情這才真正進(jìn)入高潮。關(guān)于生命價(jià)值的拷問(wèn)在影片中隨處可見(jiàn)，可幾乎所有人的獨(dú)白都是出于自私的動(dòng)機(jī)，殃及他人也毫不在意�！巴嫘Π �，影片中最后出現(xiàn)的臺(tái)詞，其實(shí)是否定了所有人的虛偽。壓抑和冷酷足以震撼觀眾，但電影提出的問(wèn)題并沒(méi)有解決——未成年的殺人犯被高明者反擊，仍有可能繼續(xù)報(bào)復(fù)社會(huì)。
一直很佩服日本勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，中國(guó)會(huì)讓這樣的片子通過(guò)審核嗎？更不用說(shuō)會(huì)有導(dǎo)演會(huì)拍出這樣的片子給我們看嗎？會(huì)讓一個(gè)個(gè)孩子去演出這樣血腥的角色嗎？
整部電影由生命和愛(ài)這兩個(gè)主題貫穿始終，故事開(kāi)始，松隆子扮演的森口老師就在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的“命”字。生命——“啪”的一聲就消逝了嗎？還是“轟”的一聲消逝的？最后，也許你會(huì)有自己的答案。愛(ài)，我在整個(gè)故事里看到的是母愛(ài)。作為媽媽的.松隆子對(duì)于被她2個(gè)學(xué)生a和b殘忍殺害之后，而實(shí)施的報(bào)復(fù)之母愛(ài)。而且，未成年人殺了人都還能被法律保護(hù)著，可想而知這個(gè)做母親的心里有多難受，看了故事之后，就會(huì)感受到她的母愛(ài)是怎樣的，能讓那兩個(gè)學(xué)生讓他們生不如死，并且親手殺了自己的母親，也聽(tīng)聽(tīng)生命“啪”的一聲消逝的聲音。但我想老師的最終目的并不是復(fù)仇啊~他們始終還是自己的學(xué)生，是想把他們引向光明的正途的，是想讓他們明白，什么是“生命”吧！如果這兩個(gè)孩子在下手之前想明白了的話，自己的母親又怎么會(huì)消逝在自己的手中呢？只可惜，許多時(shí)候不管老師，不管家長(zhǎng)做多少努力，這些孩子始終就是明白不了……森口老師的母愛(ài)不僅是對(duì)自己孩子的，還有對(duì)這兩個(gè)學(xué)生的！
《告白》觀后感 篇5
這是一部很壓抑的電影，怪誕荒謬與存在現(xiàn)實(shí)交織，形成了它獨(dú)特的風(fēng)格。全篇的色調(diào)灰暗，就像是人們不愿意去探尋的深層人性一般。我不想去評(píng)判森口老師的行為是對(duì)還是錯(cuò)，因?yàn)槲抑�，如果是換成我在那種狀況下，沒(méi)辦法保持理智可能會(huì)先瘋掉或者直接尋求了結(jié)。但她可以用說(shuō)故事的方式去娓娓道來(lái)這些最令自己痛苦的事情，用最平�；蛘呖梢哉f(shuō)是最溫柔的語(yǔ)調(diào)讓別人撕心裂肺地痛苦，這點(diǎn)就不是一般人可以做到的。
影片的敘述結(jié)構(gòu)有點(diǎn)類(lèi)似東野圭吾的感覺(jué)，用人物內(nèi)心獨(dú)白的方式來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展，連貫前后的結(jié)構(gòu)順序。同時(shí)，以自說(shuō)自話的形式來(lái)豐富人物性格，交代遺漏的細(xì)節(jié)，讓觀眾能夠了解其犯罪動(dòng)機(jī)。這部片子接觸的本應(yīng)是最純潔的，最具有生命力的群體。然而他們卻幻化成了報(bào)復(fù)，恐怖，絕望，仇恨，陰暗，扭曲的代名詞。一個(gè)本該充滿著陽(yáng)光的地方卻被團(tuán)團(tuán)烏云籠罩著，這究竟是誰(shuí)的錯(cuò)？可能大家都沒(méi)錯(cuò)，又或許每一個(gè)人都有錯(cuò)。
人們一直在批判老一輩封建迂腐的教育觀念，失敗的教育最終導(dǎo)致的結(jié)果又是什么？各類(lèi)新聞層出不窮，我們每一個(gè)人都應(yīng)該好好思考這個(gè)問(wèn)題。善良的直樹(shù)已經(jīng)不再善良了，這是過(guò)分寵溺孩子，只把問(wèn)題向外推的家長(zhǎng)的錯(cuò)嗎？孩子，對(duì)不起，媽媽沒(méi)有把你教育好。于是直樹(shù)母親寫(xiě)好遺書(shū)，想要將小刀插入孩子的胸口，但是刀被小孩搶了過(guò)去，最后自己卻倒在了血泊當(dāng)中。對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，這是極大的不幸，母親要自己吃下教育孩子失敗的苦果。但事物總是會(huì)有兩面性，錯(cuò)并不全在家長(zhǎng)身上，這與A的挑釁與貶低有著巨大的關(guān)系。而A無(wú)疑就是一個(gè)家庭教育極其失敗的產(chǎn)物。但A真正想要的東西是什么呢？他要的東西又很多嗎？他要的并不多啊，他只是想要被夸獎(jiǎng)，需要被愛(ài)�？蛇@些別人唾手可得的東西他卻始終沒(méi)辦法得到，于是心理扭曲到消遣娛樂(lè)，打發(fā)無(wú)聊時(shí)光，膩了就丟棄，對(duì)唯一一個(gè)懂他的女孩痛下殺手。家庭教育真的對(duì)于一個(gè)人的心理成長(zhǎng)起到了決定性的作用。
開(kāi)玩笑的'。什么東西可以開(kāi)玩笑，什么東西又不能開(kāi)玩笑？有的時(shí)候，人們常常說(shuō)著這樣的話，卻做著那樣的事。就像一臉厭世受盡苦難，飽嘗辛酸的人卻要裝出元?dú)鉂M滿活力四射的樣子。但眾生皆苦，也確實(shí)沒(méi)什么好抱怨的。很多人窮盡一生也只不過(guò)是為了尋找活著這兩個(gè)字，但是每個(gè)人對(duì)活著的定義也不一樣。但只要讓自己開(kāi)心，其實(shí)就是活著的意義，只要活著就夠了。
最近在看一本書(shū)，是紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利并有關(guān)于二戰(zhàn)中被遺忘的一代�？赡芸赐昴潜緯�(shū)之后，對(duì)這些問(wèn)題都會(huì)有更深刻的理解吧。
《告白》觀后感 篇6
《告白》是一部2010年的日本電影，到現(xiàn)在已有十年，也算稱得上是老電影了，肯定 已經(jīng)有很多小可愛(ài)已經(jīng)看過(guò)了，但好的電影禁得起反復(fù)琢磨，不妨再重新回顧一下吧！
相信很多小可愛(ài)剛開(kāi)始看到《告白》這個(gè)名字時(shí)，肯定和筆者一樣以為這是一部浪漫無(wú)比的愛(ài)情片吧？其實(shí)這是一部推理懸疑片哦！
影片詳情
影片講述了一位女教師森口悠子發(fā)現(xiàn)自己的女兒愛(ài)美被殺害在學(xué)校的游泳池中，盡管該事件被警方判定為意外死亡，可森口卻向?qū)W生們宣布兇手就在班級(jí)中，并由此展開(kāi)了自己的復(fù)仇。影片的敘事方式比較特殊，采用了人物內(nèi)心自白的方式，既呼應(yīng)了電影的名字《告白》又向觀眾展現(xiàn)了完整的劇情。
Part 1
森口老師的告白
第一部分是森口老師的告白，也是全劇最為關(guān)鍵的告白。在這次告白中，森口向?qū)W生闡述了愛(ài)美真正的死因，并指出犯人A與B的真實(shí)意圖，并在一定程度上給A與B的心理造成了一定的負(fù)擔(dān)，為后面B的精神失常埋下伏筆。
Part 2
美月的告白
第二部分是美月的告白，起到了一個(gè)承上啟下的作用。第三部分則是犯人B母親的告白，B的母親一直認(rèn)為B只是被壞朋友挑唆不小心犯了錯(cuò)，也是該事件中的受害者，并把B的精神失常怪罪到森口頭上，認(rèn)為B由一個(gè)乖孩子變成如今的瘋子全都是森口害的。第四部分則是犯人A的告白，在這次告白中揭示了A心理扭曲、變態(tài)的.真正原因，因?yàn)槠惹械叵胍鹱钤诤醯娜四赣H的注意而被森口設(shè)計(jì)親手殺死了自己的母親。
小疑惑
全片都基本處于一種灰色、黑色的濾鏡之中，營(yíng)造了一種恐怖、壓抑的氛圍，給人以強(qiáng)烈的壓迫感，然而當(dāng)真正看完影片后，又會(huì)讓人不禁探究學(xué)生與家庭、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間究竟有何矛盾？
影后深思
該影片對(duì)如今社會(huì)有一個(gè)很重要的啟示就是：家庭教育的重要性。犯人A從小父母離異，因自己無(wú)法達(dá)到科學(xué)家母親的要求而常常被罵笨蛋，遭到了母親的拋棄，從此為了獲得母親的認(rèn)可不惜一切代價(jià)：虐待動(dòng)物，崇拜露娜希，最后更是違背倫理道德用人體做實(shí)驗(yàn)！這一切都只是為了得到母親的一句贊美。而犯人B內(nèi)心極其自卑，他從小生活在母親的庇護(hù)之下，雖然家庭完整，可父親常年忙于事業(yè)，無(wú)暇顧及母子倆的生活。母親對(duì)B更是一味的溺愛(ài)，總覺(jué)得自己的孩子很善良，很天真，就算殺死了一個(gè)無(wú)辜的小女孩都只是不小心犯的小錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，和諧溫馨的家庭氛圍、正確的交流方式以及適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)對(duì)孩子的愛(ài)意對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)具有多么重要的意義！
《告白》觀后感 篇7
實(shí)際上，片中并無(wú)完全的惡人，雖然他們殘害他人或者自殘，我們卻無(wú)法用常規(guī)的道德標(biāo)準(zhǔn)去界定他們的善惡美丑。這是一部令人觀之毛骨悚然的電影，因?yàn)楣适潞椭黝}都極其冷血與瘋狂，影片對(duì)青少年心理問(wèn)題與人性的深刻探討?yīng)q如《大逃殺》那般殘酷。然而，這又是一部相當(dāng)文藝與溫情的電影，畫(huà)面充滿美感與創(chuàng)造力，很多時(shí)候也會(huì)令你感動(dòng)。
簡(jiǎn)而言之，影片用一種溫柔的口吻講述了一個(gè)充滿著暴力和血腥的犯罪故事。坦白說(shuō)，我不喜歡這部電影，原因是它所表達(dá)的主題和宣揚(yáng)的人生觀令我極度反感，但這并不代表我否定它是一部?jī)?yōu)秀的電影，至少它在敘事與技術(shù)上達(dá)到了一定的高度。教師作為教育機(jī)制一個(gè)不可或缺的部分，對(duì)學(xué)生循循善誘本是職責(zé)與應(yīng)盡的本分，但一旦使權(quán)力成為滿足自己私欲的工具，便會(huì)如同天使變成魔鬼般對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的毀滅性，天堂地獄只在一念之間。
片中的女老師精心策劃了一個(gè)“勸人向善”的復(fù)仇計(jì)劃，看似合情合理，實(shí)則毫無(wú)人性，令人不寒而栗。而對(duì)于心智尚未成熟的初中生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有成人世界的爭(zhēng)權(quán)奪利爾虞我詐，有時(shí)殺人的動(dòng)機(jī)卻是很簡(jiǎn)單而可笑的，甚至清澈。片中的兩個(gè)少年一個(gè)內(nèi)心自信強(qiáng)大，一個(gè)自卑懦弱，卻為了博取他人關(guān)注或認(rèn)同，自恃有著《少年法》的“保護(hù)”，紛紛墮入罪惡的深淵。
體制的不成熟與致命的漏洞，最終都讓他們找到了肆意傷害他人的“合理”借口，并且如愿以償。究竟是體制的冷漠造成現(xiàn)實(shí)的悲劇，還是人性的扭曲導(dǎo)致生命的毀滅？而這一切，都充分體現(xiàn)出人性之中最邪惡的一面：至親亦可殺。在《告白》中，我甚至尋找不到一絲希望的亮光，全片自始至終彌漫著令人不安的復(fù)仇與殺戮，對(duì)人性丑惡的一面進(jìn)行著沒(méi)有任何底線的展示，這也是我反感這部影片的原因之一。
教室黑板上那個(gè)大大的“命”字仿佛無(wú)時(shí)不刻地強(qiáng)調(diào)生命的珍貴，但生命在他們眼中到底意味著什么？電影沒(méi)有正面作出解釋，只是借助人物瘋狂的舉動(dòng)緩緩揭開(kāi)謎底，從各個(gè)主人公不同角度的敘述中，觀眾可以一覽整個(gè)故事的全貌，劇情推進(jìn)猶如日本偵探小說(shuō)般縝密。在“推理”的`過(guò)程中，無(wú)論老師還是學(xué)生，都采取了一種極端的方式去發(fā)泄內(nèi)心對(duì)世界與他人的不滿，他們視生命如草芥，無(wú)端殘害他人生命，甚至直接令善良和道德瞬間崩塌，結(jié)果卻是殊途同歸——間接地殘害了他們自己。拋開(kāi)故事與主題，如詩(shī)一般的畫(huà)面令整部影片的觀賞性極佳。
試想，這樣一個(gè)極度陰暗壓抑的故事，如果用最“正常”的技術(shù)手段去呈現(xiàn)，那將很有可能使觀者如坐針氈。所幸，《告白》并沒(méi)有落入大多數(shù)文藝片的窠臼，影片大量運(yùn)用慢鏡，用唯美的色調(diào)與冰冷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比強(qiáng)烈的反差效果。導(dǎo)演將自身對(duì)于鏡頭的天馬行空的想象力與強(qiáng)大的視覺(jué)掌控力將影像風(fēng)格運(yùn)用到了極致，以變幻莫測(cè)的技術(shù)手段制造出非同尋常的觀影趣味，令幾位主人公無(wú)常的命運(yùn)如鬼魅般在銀幕上如影隨形。而那片反復(fù)出現(xiàn)的天空始終陰沉得令人近乎窒息，不留情面地讓最后一縷光芒消失殆盡。
《告白》觀后感 篇8
之前看過(guò)書(shū)了，已經(jīng)領(lǐng)略到這個(gè)故事的變態(tài)，但完全沒(méi)有兩個(gè)小時(shí)的電影來(lái)的這么震撼人心。必須承認(rèn)，這個(gè)電影拍的非常成功，原著中的幾個(gè)角色分別第一人稱敘述，在電影里也很自然的銜接起來(lái)，完成的講述了這個(gè)故事。
原本只是三個(gè)人，森口悠子、下村直樹(shù)、渡邊修哉，他們的故事。兩個(gè)小孩把老師的孩子殺了，老師要報(bào)仇。很簡(jiǎn)單的走向，卻用很多個(gè)人的角度極端完整的把故事的`每一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)在觀眾眼前，直到最后復(fù)仇成功，一個(gè)完全稱得上3D的劇情。
而看到最后，原來(lái)整個(gè)故事的起因、那么多人死掉的最深層原因，竟然是因?yàn)槎蛇叺膵寢屖且粋�(gè)太聰明、太能干的學(xué)者。她的天分與能力導(dǎo)致沒(méi)有辦法和“普通人”一起過(guò)普通的生活，離開(kāi)了家庭繼續(xù)自己的事業(yè)，而小小的兒子就沒(méi)有了媽媽。電影多次慢鏡頭播放了媽媽離開(kāi)家堅(jiān)定的步伐，但是我相信，一步不回頭的走掉的媽媽一定滿臉淚水，她怕自己一回頭就不忍心走了，她深深?lèi)?ài)著這個(gè)流著自己的血的孩子。然而她并不知道，這個(gè)背影讓身后的孩子聽(tīng)到了“一個(gè)重要的東西破碎的聲音”，她更不知道，這一走，決定了自己幾年后的死亡。
覺(jué)得這個(gè)故事的名字叫做“復(fù)仇”會(huì)更加切合主題，從頭開(kāi)始，主線索就是悠子老師的復(fù)仇，影片結(jié)尾她從電話里走到學(xué)校禮堂，渡邊修哉的面前，告訴他他自己做了炸藥自己摁下發(fā)送鍵炸死了他的母親————他所做的“大事”的唯一目的�？吹贸鲇谱永蠋煂�(duì)殺女兇手的仇恨深到入骨，她不報(bào)警、也不直接殺掉他們，而是用一切方法打破他們心里的防線，讓人崩潰、生不如死，她要把她失孩子的痛苦給兇手也嘗嘗。于是先謊稱牛奶里注射了有艾滋病病毒的血，又通過(guò)操控接任班主任的頭腦簡(jiǎn)單的熱血教師寺田良輝給下村直樹(shù)施加壓力，長(zhǎng)期關(guān)注修哉的網(wǎng)站了解他的內(nèi)心，并從北原美月那里得知修哉的真正弱點(diǎn)是他的媽媽。整個(gè)故事形成一個(gè)圈，造就了一場(chǎng)暢快淋漓的悲劇。
原本應(yīng)該與故事無(wú)關(guān)的兩個(gè)人，直樹(shù)的媽媽下村優(yōu)子和班長(zhǎng)北原美月，幾乎是死得最慘的，一個(gè)噴了滿墻的血，一個(gè)在地上拖出一條血痕后呆在了冰箱里。電影里沒(méi)有過(guò)多交代美月的身世，但是我猜她也是缺乏家庭關(guān)愛(ài)的一個(gè)孩子，性格強(qiáng)硬而且有自己的思想，在全班同學(xué)都在“制裁殺人兇手”并且作為一個(gè)積分游戲來(lái)玩的時(shí)候，她完全不參與；作為被老師欣賞的班長(zhǎng)，不為人知的另外一個(gè)她卻羨慕用毒藥殺害全家13歲女孩，自己收集了很多化學(xué)藥劑，最后因?yàn)楹投蛇呅拊諣?zhēng)吵，語(yǔ)言直接刺痛到他的內(nèi)心而被殺。一個(gè)敏銳的、勇敢的女孩，缺乏關(guān)愛(ài)也缺乏保護(hù)，就那樣被殘忍的殺掉。
很久沒(méi)有寫(xiě)字，第一篇影評(píng)就寫(xiě)了這么一部挖掘人性至深的電影，完全沒(méi)有辦法掌控，理解層次和表達(dá)能力都欠缺很多。看過(guò)一陣會(huì)不會(huì)好一些。
總之，很痛。每一個(gè)角色，都有自己的痛。
《告白》觀后感 篇9
中島哲也在拍攝《告白》時(shí)耗了不少心血。據(jù)電影上映之后的宣傳爆料，一向以拍片時(shí)吃胖見(jiàn)聞的中島，在導(dǎo)演《告白》過(guò)程中，消瘦不少。這部電影涉及主要人物有六個(gè)人之多，其中有五個(gè)人在電影中擁有告白橋段，可以說(shuō)，對(duì)于導(dǎo)演來(lái)說(shuō)，是不小的挑戰(zhàn)。中島哲也以熱鬧和冷酷的反差所見(jiàn)聞，在《被嫌棄的松子的一生》中我們已經(jīng)感受到他的電影中獨(dú)有的視覺(jué)效果——亮麗的電影色調(diào)、輕松優(yōu)美的配樂(lè)卻反襯著人物的悲劇命運(yùn)，這種視覺(jué)感官和心理體驗(yàn)上的反差，讓中島哲也的電影往往有一種極致的銳利感。
贊譽(yù)與撻伐
《告白》改編于湊佳苗的同名處女作。當(dāng)年湊佳苗在《小說(shuō)推理》雜志上連載三章即引起轟動(dòng)，并憑借第一章便獲得了2007年度小說(shuō)推理新人獎(jiǎng)。之后湊佳苗將這部小說(shuō)整理成冊(cè)出版，除了獲得讀者的青睞，也摘取了不少小說(shuō)獎(jiǎng)項(xiàng)。當(dāng)年小說(shuō)風(fēng)靡時(shí)，大受歡迎的同時(shí)褒貶不一，有人盛贊為世紀(jì)杰作，也有人批評(píng)過(guò)分觸碰禁忌，爭(zhēng)議很大。
三年后，中島哲也將《告白》進(jìn)行了精心改編，這部電影一上映其引起的轟動(dòng)比起當(dāng)年小說(shuō)版有過(guò)之無(wú)不及。中島哲也是個(gè)非常注重視覺(jué)體驗(yàn)的導(dǎo)演，在《被嫌棄的松子》中我們已經(jīng)領(lǐng)教諸多，而于《告白》這部電影中島哲也運(yùn)用了同樣的手法，在原小說(shuō)本就震撼的劇情體驗(yàn)上增色不少，因此給人震撼的同時(shí)，其爭(zhēng)議性也較原著小說(shuō)更為強(qiáng)烈。在日本上映時(shí)，該片被列為“R 5+”級(jí)，即未滿十五歲不得觀看。于我個(gè)人而言，對(duì)這部電影的態(tài)度是正面的。如果把看電影比作吃雞蛋，那么，在看《告白》開(kāi)篇片段時(shí)，我已經(jīng)嗅到了這顆雞蛋的香氣撲鼻。在之后的一個(gè)多小時(shí)中，我一直被導(dǎo)演高級(jí)的故事敘述技法和人物深刻的情感自白所深深吸引，如癡如醉。
有人曾這樣講過(guò)，話劇是表演者的藝術(shù)，唯有好的表演者才能打動(dòng)觀眾，引起共鳴；而電影則是導(dǎo)演的藝術(shù)，好的導(dǎo)演就算給一個(gè)爛演員，也能化腐朽為神奇。就《告白》這部電影來(lái)講，中島哲也在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之下，已經(jīng)跨入了好導(dǎo)演的門(mén)檻。電影上映次年，橫掃了亞洲數(shù)個(gè)重大電影展，如在香港電影金像獎(jiǎng)上獲得最佳亞洲電影，在日本電影學(xué)院獎(jiǎng)上榮獲最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳編劇等，除此之外，獲得的各項(xiàng)提名不一而足。
《告白》獲得眾多殊榮的同時(shí)，也不乏撻伐者，他們認(rèn)為電影過(guò)分放大了人性之惡，把暴力標(biāo)簽化，可我認(rèn)為，這部電影雖然有夸大的成分，但是導(dǎo)演的處理是恰到好處的。因?yàn)橛每鋸埖氖址▽⑷诵蕴攸c(diǎn)揭露出來(lái)時(shí)，并沒(méi)有扭曲人性的實(shí)質(zhì)，更像是用顯微鏡去看微生物，雖然對(duì)微生物有所放大，但是實(shí)質(zhì)并無(wú)改變。至于有人說(shuō)電影對(duì)孩子殘忍面的描述脫離事實(shí)，我也不敢茍同。個(gè)人認(rèn)為，《告白》表面上是描寫(xiě)一個(gè)關(guān)于少年犯罪的故事，實(shí)則是在層層揭開(kāi)人性深處對(duì)自我存在感的尋找，這種尋找的扭曲在電影中體現(xiàn)為了冷漠殺戮。
扭曲的存在感
對(duì)存在感的渴望其實(shí)不只是存在于少年時(shí)期，它貫穿于人的一生。不僅孩子會(huì)產(chǎn)生電影中人性的扭曲，但凡所處環(huán)境和所受教育不當(dāng)，成年人們也會(huì)出現(xiàn)這種扭曲，曝露其殘忍面。社會(huì)中的犯罪現(xiàn)象多源于此。電影中涉及的六個(gè)主要人物，分別是兩個(gè)老師——森口悠子和寺田良輝、三個(gè)學(xué)生——渡邊修哉、下村直樹(shù)和北原美月、一個(gè)家長(zhǎng)——下村優(yōu)子，這六個(gè)人其實(shí)都有存在感缺失的問(wèn)題，只不過(guò)相比于三個(gè)學(xué)生的`殘忍做法，另外三個(gè)成年人更加文明一些。
渡邊修哉之所以要?dú)⑸谟谱拥呐畠簮?ài)美，是因?yàn)樗拇嬖诟衼?lái)自于拋棄他的母親，希望以此獲得他母親的關(guān)注。下村直樹(shù)的存在感是來(lái)自于同學(xué)的眼光，他為了證明自己并不是廢物、足夠勇敢，毅然將愛(ài)美丟在了水里。至于北原美月之所以給家里的人投毒，電影中雖然沒(méi)有過(guò)多描述，但是也可以猜測(cè)的到，很可能是沒(méi)有受到家人的呵護(hù)和關(guān)注，她希望以此獲得她在家庭中的存在感。
除了三個(gè)小孩之外，電影中的成年人也對(duì)存在感苦苦尋覓。對(duì)于森口悠子來(lái)說(shuō)，女兒即是她的存在價(jià)值，當(dāng)女兒被害之后，存在感缺失的痛苦只能投射在復(fù)仇之上。對(duì)于下村優(yōu)子來(lái)說(shuō)，其丈夫常年在外工作，大女兒在東京讀大學(xué)，小兒子是她生活的唯一意義，也是她存在感的投射。所以她對(duì)兒子過(guò)分溺愛(ài)，自欺欺人，對(duì)兒子那種乖巧的想象誤以為真，在兒子做出殺人舉動(dòng)后，百般為兒子辯解，直到最后兒子親口承認(rèn)森口女兒是自己殺死時(shí)，下村優(yōu)子方才徹底絕望。此時(shí)的下村優(yōu)子也產(chǎn)生了存在感的缺失，她對(duì)兒子所有的想象都如泡沫般爆破，于是，她不得已決定將兒子殺了，然后自殺。
以上的五個(gè)人都具備這種帶有冷漠殺戮性質(zhì)的存在感的尋求，這種尋求充滿血腥，讓我們震撼不已。所幸導(dǎo)演沒(méi)有完全割舍美好，電影中尚有一個(gè)善良的寺田良輝存在，他對(duì)存在感的尋找是投射于做一個(gè)偉大的老師，所以他對(duì)前輩櫻宮老師十分崇拜。但是在電影殘忍粗暴的大環(huán)境下，這樣一個(gè)十足好人也不能幸免于難，不僅被森口悠子利用，成為她手中的復(fù)仇工具，而且還成了露娜希事件主人公北原美月的殺害目標(biāo)。如果北原美月沒(méi)有被渡邊修哉殺死，那么寺田良輝也不能幸免。
導(dǎo)演最后的善意垂憐
這么看來(lái)，日本將這部電影歸于“R 5+”不無(wú)道理。全片充斥著人性的冷漠和血腥，在電影涉及的三個(gè)孩子身上我們看到的均是對(duì)生命的漠視，他們口中的殺人如踩一只螞蟻般無(wú)足輕重，讓人既撼動(dòng)又憤慨。更讓我們痛心的是，這些孩子不思悔改，像渡邊修哉和下村直樹(shù)在殺人之后，縱然被懲罰，也不去考慮被害人家屬的痛苦，只是自私地考慮自身利益。
不過(guò)，縱然種種險(xiǎn)惡，導(dǎo)演終究對(duì)成年人擁有著善意的垂憐。在電影最后，森口悠子告訴渡邊修哉，是他炸死了他母親，這樣一來(lái)讓渡邊修哉明白了生命的價(jià)值所在，而在畫(huà)面談出之后，森口旁白說(shuō)“這不過(guò)是一個(gè)玩笑”，這句話在渡邊修哉演講關(guān)于生命的重量時(shí)也曾說(shuō)過(guò)。只不過(guò)渡邊修哉當(dāng)時(shí)認(rèn)為，生命很重是個(gè)玩笑，而森口認(rèn)為看輕生命才是一個(gè)玩笑，因?yàn)樗K究沒(méi)有讓渡邊炸死他母親。在電影中我們其實(shí)看到，森口將渡邊的炸彈引線剪斷了，而且根據(jù)她說(shuō)的“玩笑”，我們幾乎可以判斷，這不過(guò)是森口意欲讓渡邊徹底感受失去親人的痛苦，期望讓他明白生命的重量。
成年人相比于孩子，應(yīng)該更加懂得文明和善良，對(duì)于森口來(lái)說(shuō)，這正是她這么做的初衷。犯罪付出代價(jià)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，可孩子殺人是否就該以命抵命，這是一個(gè)值得反復(fù)討論的話題，本文也難以給出結(jié)論。我想說(shuō)的是，相比于懲罰那些罪惡的孩子，不如問(wèn)問(wèn)我們這些養(yǎng)育孩子的成年人，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中是否告訴過(guò)他們，什么是文明，什么是善良，什么是罪惡，什么是生命！有時(shí)候與其說(shuō)孩子可惡，其實(shí)更可恨的是失職的成年人。
成年人應(yīng)該有的責(zé)任
電影中突出刻畫(huà)的兩個(gè)孩子都有自身的家庭問(wèn)題。渡邊修哉出身于一個(gè)父母不匹配的家庭環(huán)境當(dāng)中，母親自以為下嫁于父親，所以將自己對(duì)學(xué)術(shù)研究的熱情寄托在了兒子身上。渡邊修哉確實(shí)遺傳了母親的基因，長(zhǎng)大后熱衷發(fā)明，并且存在著和他母親一樣的自以為是的性格特點(diǎn)。母親對(duì)渡邊修哉的影響是深遠(yuǎn)的。在渡邊修哉成長(zhǎng)過(guò)程中，母親一味地教給他科學(xué)知識(shí)，卻忽略了他關(guān)于道德與愛(ài)的教育。正是由于母親自小對(duì)他的過(guò)度關(guān)注和過(guò)度期望，讓他產(chǎn)生了一種扭曲的戀母情結(jié)�？上У氖牵赣H讓孩子與自己建立了聯(lián)系紐帶，卻又不負(fù)責(zé)任地將它割斷，拋棄了他。在之后的歲月里，彌留在渡邊修哉心中的，只剩下母親頭也不回的背影以及那些科學(xué)書(shū)籍。
可恨之人必有可憐之處，我想，渡邊修哉的孤獨(dú)絕望也令人惋惜。他對(duì)未來(lái)沒(méi)有過(guò)多期盼，他對(duì)當(dāng)下只是煎熬，唯一讓他努力活著的，就是希望那個(gè)離開(kāi)的母親能夠回頭一顧。他企圖殺害森口女兒初衷也正是因?yàn)榇��？上В谏诩俳杷赣H之名邀請(qǐng)他去研究室之后，他得知母親早已徹底拋棄他，與另外一個(gè)人組成了新的家庭。于是，他徹底絕望，希望用一顆炸彈與同學(xué)們同歸于盡。在渡邊修哉的成長(zhǎng)路上，唯一值得他去愛(ài)的只有母親，只有那些科學(xué)書(shū)籍，除此之外，沒(méi)有人教給他道德、善良和生命意義，就連自己的生命都無(wú)足輕重。在渡邊身上，我們看到的是一個(gè)道德教育缺失下的科學(xué)怪物。而在另外一個(gè)孩子下村直樹(shù)身上，我們看到的是一個(gè)溺愛(ài)下的自私怪物。
下村直樹(shù)性格懦弱，在班級(jí)里的人緣很差，因此被渡邊修哉利用，做出殺害森口女兒愛(ài)美的舉動(dòng)。他能殘忍殺害森口女兒和溺愛(ài)的家庭教育不無(wú)關(guān)系。在后面的情節(jié)我們可以看到，就算最后森口將真相揭露給了直樹(shù)母親，他母親還是一味袒護(hù)孩子�？梢砸�(jiàn)得，直樹(shù)從小嬌生慣養(yǎng)，以至于有一種世界以我為中心的小皇帝式價(jià)值觀。除他之外，別人都無(wú)足輕重。于是乎，在他做出殺害森口女兒決定的一刻，他絲毫沒(méi)有良心上的不安。在他看來(lái)，愛(ài)美的死能夠讓他獲得精神上“勇氣可嘉”的滿足已經(jīng)非常值得了。在直樹(shù)的世界里，除了自己，外界的一切都不值一提，甚至于他自己的親人。最后直樹(shù)母親之死，正是溺愛(ài)所致的結(jié)果。直樹(shù)就算受到了森口的報(bào)復(fù)，也絲毫沒(méi)有反思別人生命的沉重，他最后看到的仍舊是自己生命無(wú)比重要。
在今天，每當(dāng)校園暴力出現(xiàn)時(shí)，我們都會(huì)義憤填膺地指責(zé)那些粗暴的孩子，認(rèn)為他們應(yīng)該為他們的行為付出代價(jià)�？赏ㄟ^(guò)這部電影，我看到的是孩子背后成年人的失職。如果孩子成為一個(gè)十惡不赦的人，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)難辭其責(zé)。在我們痛恨校園暴力，希望將那些罪惡的孩子繩之以法的時(shí)候，不妨反思一下，如何成為一個(gè)合格的成年人，又如何成為合格的父母。人生來(lái)需要存在感，只是如果一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中這種存在感的尋覓出現(xiàn)扭曲，就會(huì)
《告白》觀后感 篇10
這部電影，看了五遍。當(dāng)?shù)弥@部電影獲得香港金像獎(jiǎng)最佳亞洲電影的時(shí)候，覺(jué)得是實(shí)至名歸的。
曾經(jīng)也接觸過(guò)很多描寫(xiě)人性的陰暗面的作品，卻沒(méi)有一部像《告白》，有著最精致的剪影，最真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也有最殘忍的表述，最難受的觀后感。
執(zhí)念。
我一直很關(guān)注這個(gè)關(guān)鍵詞。只要牽扯到人性，心理，精神，就會(huì)離不開(kāi)這個(gè)詞語(yǔ)。每個(gè)人，都是需要一些執(zhí)念的，有時(shí)候執(zhí)念表現(xiàn)為信仰，或者依賴，或者夢(mèng)想，又抑或是，內(nèi)心最想要獲得的，溫暖。其實(shí)，一直相信著，人之初，性本善，但卻因?yàn)楹筇煲驗(yàn)榉N種正�；蛘卟徽５碾H遇而養(yǎng)成的一些執(zhí)念，人性也就會(huì)有各種各樣的表達(dá)。
比如，缺乏母愛(ài)父愛(ài)友情親情的心靈，會(huì)極度渴望來(lái)自那個(gè)心里無(wú)比光明的源頭的關(guān)注，肯定，鼓勵(lì)，關(guān)懷，和愛(ài)。因此，一直不斷努力著，發(fā)奮著，用盡一切辦法，達(dá)到實(shí)現(xiàn)執(zhí)念的目標(biāo)，不顧一切地，渴望著，不顧甚至?xí)䝼Φ狡渌�，還有自己。
如今的社會(huì)，每天都在強(qiáng)調(diào)著來(lái)自于家庭，朋友，同輩人以及整個(gè)社會(huì)的尊重，尊敬，關(guān)愛(ài)，但是正處于缺乏愛(ài)與溫暖的心靈仍然在失望著，難受著，痛苦著，甚至是每天都處在崩潰和絕望之中。
也許有些定義是正確的吧，冷漠和無(wú)情，應(yīng)該是罪惡和黑暗產(chǎn)生的一個(gè)重要的原因。
家庭。
當(dāng)我們看到電影中，A的媽媽只專注于自己的學(xué)術(shù)研究，當(dāng)年幼的A沒(méi)能達(dá)到她的期望的時(shí)候就肆意地打罵A，當(dāng)A的家庭因?yàn)閺?qiáng)勢(shì)于研究的媽媽和平凡的爸爸的無(wú)法和諧的家庭生活而分崩離析的時(shí)候，當(dāng)父親開(kāi)心地和另外一個(gè)平凡的女人再婚并有了將A排除在外的一個(gè)新的美滿家庭的時(shí)候，當(dāng)母親毫不猶豫地和父親離婚然后再毫不猶豫地撇下年幼的A繼續(xù)她鐘愛(ài)的研究的時(shí)候，其實(shí)我們知道，關(guān)于A的一切悲劇，都在意料之中。
其實(shí)，他所做的所有，不過(guò)是為了獲得所有人的關(guān)注和贊賞，尤其是那個(gè)，他從小就崇拜的母親的關(guān)注和肯定。
所以他不顧一切地實(shí)行著，他覺(jué)得可以引起關(guān)注的事情，殘害小動(dòng)物，制作可以電麻人的錢(qián)包，參加科技方面的比賽，甚至是剝奪了一個(gè)小女孩的生命，又甚至是，在得知自己可能患上HIV的時(shí)候，還因此慶幸這樣的自己，終于可以有機(jī)會(huì)得到母親的注目。
其實(shí)，對(duì)于A而言，他生活的全部，他人生的全部，唯一有意義的便是來(lái)自于母親的愛(ài)。
他不知道其實(shí)這也就是他最大的弱點(diǎn)。當(dāng)他害死了女老師的小女兒之后，當(dāng)他讓一個(gè)溫柔和藹的母親變成了一個(gè)充滿著仇恨和憤怒的復(fù)仇之后，他的這個(gè)最大的弱點(diǎn)也就變成了女老師報(bào)復(fù)他的最有用的工具。
或者，相對(duì)于A的那個(gè)奇葩的母親而言，也許B的母親是另一種的.極品的類(lèi)型。她一直覺(jué)得，她的兒子永遠(yuǎn)是最乖巧的最聽(tīng)話的最懂事的，如果B犯了什么錯(cuò)，出了什么意外，傷害了別人，那么一定是別人的錯(cuò)，不可能是她最?lèi)?ài)的兒子B的責(zé)任。在她的心里，她的兒子B一直都是小時(shí)候的模樣，那個(gè)乖巧可愛(ài)的模樣，從未改變過(guò)，B永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)學(xué)壞，她一直覺(jué)得B不會(huì)有煩惱不會(huì)有糾結(jié)不會(huì)有痛苦。她一直在為B的各種行為做著可笑的開(kāi)脫以及荒謬的自我安慰，直至到她生命的盡頭的那一刻，當(dāng)她終于因?yàn)樗類(lèi)?ài)的兒子的精神失常而接近崩潰的時(shí)候，她想要用她的方式帶著她乖巧的兒子一起離開(kāi)這讓兒子發(fā)瘋的殘酷現(xiàn)實(shí)，卻從來(lái)，從來(lái)，從來(lái)沒(méi)有反省過(guò)悲劇發(fā)生的真正緣由，從來(lái)沒(méi)有探究過(guò)，從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真了解過(guò)兒子的真實(shí)心態(tài)，從來(lái)沒(méi)有客觀地勇敢地積極地面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的無(wú)法避免的冰冷的現(xiàn)實(shí)，她從來(lái)就沒(méi)有思考過(guò)她對(duì)兒子的教育方式是不是對(duì)兒子好，她的種種溺愛(ài)包庇和維護(hù)是不是正確合適�；蛟S只有最后的那一刻，當(dāng)兒子拔刀殺了她的時(shí)候，她才會(huì)有一點(diǎn)醒悟吧，原來(lái)兒子并不如她想象中的那樣懂事聽(tīng)話吧。
每個(gè)孩子，都是母親十月懷胎，歷經(jīng)生產(chǎn)的痛苦和艱辛而得來(lái)的最心愛(ài)的希望，相比于父親，母親是和孩子有著最緊密的血脈相連，母親也本應(yīng)該是最能了解孩子的人，就算是在親子關(guān)系緊張的家庭，孩子不愿和父母交流溝通，和父母產(chǎn)生無(wú)法跨越的溝壑，如果連母親都對(duì)孩子心中的所思所想毫無(wú)了解的話，那只能說(shuō)，人類(lèi)的發(fā)展歷史，一代一代地繁衍后代，都是一個(gè)笑話。
學(xué)校
對(duì)于學(xué)校，對(duì)于老師，對(duì)于學(xué)生，到底怎樣的教育方法才是適合的，這個(gè)問(wèn)題千古以來(lái)都沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。
也許老師嚴(yán)格的管理模式會(huì)更規(guī)范學(xué)生的行為，不讓學(xué)生走歪路，能在學(xué)校進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活，得到優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。
又也許老師實(shí)行寬容輕松的教育方法更好，這樣學(xué)生的潛力能被開(kāi)發(fā)，學(xué)生也不會(huì)有很大的壓力，學(xué)生會(huì)有自主的選擇行為。
既然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有合適的答案，那就只能交給不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，不同的老師學(xué)生的不同情況處理了。
撇開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，我們更應(yīng)該關(guān)注的是，我們一直以為，學(xué)生，在學(xué)校里讀書(shū)學(xué)習(xí)生活，并沒(méi)有太多地接觸到復(fù)雜的社會(huì)，應(yīng)該還算是比較單純的吧，像我自己上學(xué)的時(shí)候，覺(jué)得和周?chē)耐瑢W(xué)和朋友相處，比起長(zhǎng)大之后接觸到社會(huì)上的不同的人，甚至就跟大學(xué)里的接觸相比，應(yīng)該的確算是單純而美好的，并不是沒(méi)有矛盾，并不是沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)，也并不是沒(méi)有親疏，但畢竟能夠安然而相對(duì)和諧地度過(guò)每一段的學(xué)習(xí)生涯。
可是，學(xué)生的心理，學(xué)生的性格，也正在逐漸地發(fā)生變化。這種變化趨勢(shì)表現(xiàn)為，學(xué)生也會(huì)有很多的心理問(wèn)題，也會(huì)有如果不加管理和關(guān)心就會(huì)變質(zhì)的心理和行為趨向，也會(huì)有可能變得很復(fù)雜很冰冷很殘忍的同學(xué)關(guān)系。
《告白》這部電影很充分地表現(xiàn)了這一點(diǎn)，只是一個(gè)小學(xué)生的班級(jí)，但我們看那些孩子，都會(huì)覺(jué)得驚訝，覺(jué)得痛心，覺(jué)得悲哀，他們的不夠健全的人格，他們的幸災(zāi)樂(lè)禍，他們對(duì)于生命的冷漠，他們參與破壞和傷害的積極性，他們對(duì)于老師和學(xué)校的教導(dǎo)的無(wú)視，無(wú)一不讓我們感嘆，這，還是一群小學(xué)生么。
電影無(wú)疑對(duì)于這些殘忍的現(xiàn)實(shí)，做了夸張和渲染的效果，這也是這部電影成功的其中一個(gè)因素，被夸大扭曲之后的刻畫(huà)，能更讓我們悲哀。
這群學(xué)生，從來(lái)不理會(huì)老師說(shuō)的，即便是女老師在訴說(shuō)她年幼的小女兒的生命的凋亡的時(shí)候，學(xué)生們依然在喧鬧著，進(jìn)行著他們自己的行為，只有偶爾觸碰到也許與他們的私下里的討論或者他們的生死有關(guān)的敘述的時(shí)候，才會(huì)有點(diǎn)點(diǎn)反應(yīng)。老師要揭示兇手是誰(shuí)了，是么，那我們趕快討論一下，我猜，一定是誰(shuí);呀，原來(lái)老師的老公有艾滋，啊，那老師觸碰到了我的手機(jī)，我的文具，我的課桌，那我一定會(huì)有生命危險(xiǎn);啊，老師給那兩個(gè)兇手的牛奶里加了有艾滋的血液，啊，那兩個(gè)人有艾滋了，我得趕快逃，不然我也會(huì)感染上的，我會(huì)死，啊。
這些行為，讓觀看的人，感覺(jué)到可笑，荒謬，和悲哀。
學(xué)生們，從來(lái)不知道讀書(shū)的意義是什么，生活的意義是什么，生命的意義是什么，他們甚至不知道故意讓除了他們自己之外的其他的生命的消逝，是一種罪惡，他們只知道，當(dāng)他們自己的生命受到威脅的時(shí)候，他們才會(huì)開(kāi)始恐慌，才會(huì)意識(shí)到自己應(yīng)該趕快逃離�；蛘邔�(duì)于他們而言，拿什么滿足于茶余飯后的談資，或者是用各種各樣的行為給別人給予他們認(rèn)為正確而合適的對(duì)付方法，這就是對(duì)于他們而言在學(xué)校最有意義的兩件事。而沒(méi)有跟他們一起做這兩件有意義的事情的人，就是異類(lèi)，就是他們應(yīng)該排擠，應(yīng)該對(duì)付，應(yīng)該“懲罰”的人。
在這部電影里，從溫柔可親的母親形象轉(zhuǎn)變?yōu)楸錃埧岬膹?fù)仇者的女老師，和對(duì)偶像盲目崇拜對(duì)學(xué)生盲目熱情的教導(dǎo)自以為是的熱血天真男老師，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。對(duì)于學(xué)生而言，女老師失愛(ài)女的悲痛，對(duì)殺害女兒的兇手的痛恨，以及對(duì)這群從來(lái)不知道自己的行為是否正確可以安然無(wú)恙地躲避在未成年保護(hù)法下的學(xué)生的犀利的職責(zé)，這些，學(xué)生們一點(diǎn)也不明白，除了那個(gè)可愛(ài)的班長(zhǎng)女孩。而那個(gè)自以為很負(fù)責(zé)自以為可以很好地融入學(xué)生之中的傻瓜男老師，他的一舉一動(dòng)在學(xué)生看來(lái)都是莫大的笑話，大家把迎合他所有的可笑的愚蠢行為作為他們新的最大的樂(lè)趣，他們遵循那個(gè)匿名短信發(fā)起的游戲，用各種方式，幫助那個(gè)躲在幕后的發(fā)起人給予兩個(gè)兇手AB懲罰，卻讓單純的男老師以為他的這些學(xué)生多么聽(tīng)從他的教育方法，多么愿意地和他在天真的教學(xué)活動(dòng)中打成一片。
或許，有這兩個(gè)完全不同的老師的班級(jí)的學(xué)生，本身也更加不可能變得正常，善良，和做出符合小學(xué)生的行為。
溫暖，和救贖。
這部電影里，美月，那個(gè)其實(shí)最明白身邊發(fā)生的一切，那個(gè)心如明鏡的女班長(zhǎng)，那個(gè)笑容美好可愛(ài)的女孩，她的出現(xiàn)，還有她和A之間短暫破碎的感情，是我最?lèi)?ài)的溫暖。其實(shí)我很清楚明白，作者和導(dǎo)演一定會(huì)在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)將這僅有的一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖也摧毀得一干二凈，可是，真的，當(dāng)這點(diǎn)點(diǎn)如脆弱的星光般的溫暖，無(wú)情地被撲滅的時(shí)候，還是會(huì)很想哭。當(dāng)A在女孩直截了當(dāng)?shù)卣務(wù)撈鹚闹凶畈辉缸屓酥赖膶?duì)于母親的仰慕之時(shí)毫不猶豫地舉起利器揮向女孩柔軟的頸部，當(dāng)女孩的尸體被A截肢之后丟進(jìn)冰箱A明確地表示和女孩在一起不過(guò)是打發(fā)寂寞的游戲而已，當(dāng)A走向心里再也無(wú)法承受的痛苦的臨界點(diǎn)的時(shí)候當(dāng)他明白這一切都是女老師抓住他的弱點(diǎn)向他復(fù)仇的時(shí)候當(dāng)他以為這個(gè)世界沒(méi)有一個(gè)人了解他當(dāng)他這輩子心里唯一的執(zhí)念被他自己親手摧毀的時(shí)候，其實(shí)他不知道，也許永遠(yuǎn)不會(huì)知道，其實(shí)這個(gè)世界上還是有人懂他的，只是他親手將這個(gè)懂他的人的生命毀滅了。
像我如此感性的人，總會(huì)想，其實(shí)美月也是會(huì)有溫暖人心的能力的，實(shí)際上她也有努力地想要開(kāi)導(dǎo)A，或者假以時(shí)日她也會(huì)如餐廳里那個(gè)美滿家庭的小男孩，用一顆糖果和一顆純真的心將復(fù)仇的女老師救贖一樣，完成對(duì)那個(gè)同樣心理陰暗冰冷殘酷的男孩的救贖。
可是，沒(méi)有或許了，她年輕的生命，消逝了。
看完電影之后，她和男孩在一起的那些短暫卻美好的瞬間，永遠(yuǎn)會(huì)留存在看完這個(gè)故事的人的腦海里，那燦爛的笑容，那翩飛飄舞的裙擺，那想要溫暖男孩冰冷心靈的善良美好的靈魂，還有，那個(gè)映照在夕陽(yáng)西下的兩個(gè)年輕的背影，和那個(gè)無(wú)比美好的親吻，就算男孩從來(lái)沒(méi)有對(duì)女孩，對(duì)和女孩的感情認(rèn)真過(guò)，我也寧愿相信，男孩曾經(jīng)有被女孩的美好溫暖過(guò)。
一直覺(jué)得，人世間最美好，莫過(guò)于人與人之間，真誠(chéng)而溫暖的感情。而如果連這種美好的感情都無(wú)法被人誠(chéng)懇地面對(duì)并相信，那么還有什么什么是我們可以相信并且追求的呢。
雖然這部電影一直沉浸在悲哀冰冷的氣氛，可我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得，這部作品是讓我們更加對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)失信心和希望，而是一種悲涼而沉重的警示，引導(dǎo)和勸誡的表達(dá)。
生活不應(yīng)該是灰暗的，冰冷的，充滿冷漠和仇恨的，敵意的，自私的，人也不應(yīng)該失卻了最根本最真實(shí)的人性，來(lái)自于家庭的引導(dǎo)，來(lái)自于老師的教育，對(duì)這個(gè)社會(huì)，對(duì)每個(gè)人至關(guān)重要，來(lái)自于社會(huì)的對(duì)待，同樣不容忽視。
生活中的確存在著很多陰暗面，不可能單純可笑地只有所謂的陽(yáng)光，也沒(méi)有人能夠抹所有的黑暗和罪惡，但愿，每一份人性，都能健全而積極地生長(zhǎng)著，不被忽略，不被破壞，不被毀滅;每一顆心靈，都能擁有大面積的善意向上的光芒照射，都能擁有充實(shí)的，適合的，富于意義的人生，如花一般。
《告白》觀后感 篇11
第一次看《告白》是在大一上學(xué)期，經(jīng)同學(xué)推薦。開(kāi)始看到名字以為是那種青春校園戀愛(ài)故事，得知還是日本的片子的時(shí)，便失去了興趣。因?yàn)椴辉趺聪矚g日本的文化，可能是由于無(wú)知和缺乏了解所帶來(lái)的偏見(jiàn)，我覺(jué)得他們的潮流和審美十分奇怪。
但是在同學(xué)的強(qiáng)力推薦下，并且告知“告白”并不都是“表白”的含義，就和室友下載來(lái)看看�？吹酱蟾乓话氲臅r(shí)候忘記由于什么事就把它放下了。對(duì)電影接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么沒(méi)有進(jìn)一步的猜想，只有對(duì)電影中所表現(xiàn)的班級(jí)，所表現(xiàn)的的老師感到陣陣涼意與厭惡。之后某天突然看到電腦中沒(méi)看完的電影，本著看完的態(tài)度繼續(xù)看了下去，這個(gè)學(xué)期在課上又再看了一遍，對(duì)比之前看故事情節(jié)而言，看到了許多以前沒(méi)看到的，有了更深，但是又說(shuō)不出的感覺(jué)。
最反感的鏡頭是當(dāng)維特老師剛來(lái)到這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，他想和同學(xué)們打成一片，想和同學(xué)們交朋友，之后有個(gè)短頭發(fā)的女生便開(kāi)始笑起來(lái)，十分夸張，并不是那種可以傳遞歡樂(lè)氣氛的笑，但維特老師卻十分開(kāi)心，覺(jué)得自己贏得了大家的好感與尊重，他說(shuō)什么同學(xué)們的一切他都會(huì)照單全收，其實(shí)他什么也不懂，根本就是一個(gè)被排擠在外的人。
最不解的是森口老師告白之后的慢動(dòng)作鏡頭，孩子們?cè)谟晏熘刑S，腳踏進(jìn)渾濁的雨水，激起的水花并不像我想象中的像簇簇箭頭四散快速射出，而是像優(yōu)雅的奶茶廣告中一滴奶茶滴入香甜柔滑的巧克力奶中，污水像一個(gè)花苞將少女的腳包裹。污水慢慢升高，飛進(jìn)少女的裙子里，然后再慢慢跌落，中間有鏡頭的轉(zhuǎn)換，讓我一時(shí)有一種錯(cuò)覺(jué)：那污水本身就來(lái)自少女的身上，它們只是自然的流露與脫落。這讓我在腦海中閃出了一個(gè)畫(huà)面：森口老師和美月在餐廳見(jiàn)面的時(shí)候，當(dāng)森口說(shuō)出她的'目的本是想讓自己原來(lái)班上殘暴的學(xué)生逼死俢哉。森口知道只是初中生的孩子可以有多殘忍。電影中的每一個(gè)人都是殘忍的，并不只有那幾個(gè)主角，每個(gè)人都是污水中的一部分，甚至每個(gè)人都是污水的源泉，人性本惡，這是我的理解。
第二個(gè)不解的是美月的死。俢哉一直渴望著被媽媽關(guān)注，被媽媽愛(ài)，這一切只有美月知道并了解他，可他最后卻將美月的陪伴與關(guān)心看做垃圾，之前看到的他們帶有暖意的相處成為俢哉打發(fā)時(shí)間的作秀。俢哉用最原始粗暴的方法殺了美月，比他所鄙視的露娜希殺害家人的手法還要原始。并沒(méi)有用他自己所研制的處刑工具，最后用一把如鐮刀的大刀將美月肢解。鮮血還是噴濺出來(lái)，隨著刀的揮動(dòng)帶到空中，變成了他沒(méi)有溫情的兒時(shí)媽媽殘忍的將他的玩具肢解的零件。俢哉的媽媽毀了他的玩具，他的童年，給他之后的暴力埋下了種子，而俢哉自己則毀了最了解自己的人，毀了自己的以后。
最震撼的是天空的鏡頭。直樹(shù)和俢哉殺害愛(ài)美那天是個(gè)大晴天，下午的陽(yáng)光讓直樹(shù)和俢哉的影子在地上投射出長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影。陽(yáng)光越過(guò)天空中的多多白云照著出尖銳的線條，白云的邊緣也被啃食掉的感覺(jué)，當(dāng)然，影片中的色調(diào)并不是清新的藍(lán)天白云，云朵不是白色，天空也不是藍(lán)的，而是罩上了一層群青，墨綠，熟褐與紫色混合后的灰。短焦距鏡頭將一大片很有質(zhì)量的云壓下來(lái)，讓我有種壓抑喘不過(guò)氣的感覺(jué)。陣雨將下前與雨過(guò)天晴后的天空十分相似，云層上方，受到陽(yáng)光照射的地方顯出白色，而下面則積壓了大量鉛灰的陰影。如我在豆瓣上看到的第一個(gè)影評(píng)上所說(shuō)的“漸漸的，我們不再只看到表面光明的世界，而是真正處于陰暗之境，看見(jiàn)光影交織的世界，善與惡如影隨形的真貌�！�
這也是我覺(jué)得這部片子的魅力所在。它不是單純地講述師生情誼，老師有多么偉大的電影，不是單純抨擊現(xiàn)今教師職業(yè)道德操守的片子，而是將校園問(wèn)題帶出校園，不以學(xué)生和教師或是教育體系的矛盾，簡(jiǎn)單粗暴地下判斷，而是直面復(fù)雜的個(gè)人處境。
《告白》觀后感 篇12
《告白》不是一部文藝小清新愛(ài)情電影，相反，這是一部略顯沉重的影片。
影片中最主要的人物，也可以說(shuō)是影片的線索——森口悠子，即森口老師。在影片開(kāi)頭，是森口老師在她所帶的初一班級(jí)的結(jié)業(yè)禮上，對(duì)她的一群頑皮不羈的學(xué)生“告白”。她的四歲幼女被法官判為意外失足落水，但她知道其實(shí)是班上的兩名男生殺害了女兒。她坦白因?yàn)椤渡倌攴ā窌?huì)保護(hù)14周歲以下的少年，所以她并不打算為自己的女兒翻案，而是打算以自己的方式報(bào)復(fù)他兩，讓他們不斷受到良心的譴責(zé)，并謊稱那兩名男生喝完的牛奶早已被她注入了艾滋病人的血。
殺人兇手之一也是主犯的渡邊修哉是一個(gè)渴望自己的才能被別人尤其是自己母親關(guān)注的少年。他渴望關(guān)注渴望到了一個(gè)瘋狂的程度，不惜殺死唯一一個(gè)真正懂得自己的女生北原，又計(jì)劃著用炸彈殺死全校無(wú)辜的人，他覺(jué)得這樣才能上頭版頭條，才能“名留青史”。還記得他在快要見(jiàn)到母親卻轉(zhuǎn)身又走時(shí)的告白：那一刻，我才明白，我要她擁抱的并非我的肉體，而是更偉大的東西——我的才能、我留下的豐功偉績(jī)。男生修哉雖“病態(tài)”，但也反映出父母中任何一方的關(guān)愛(ài)缺失都有可能導(dǎo)致少年心態(tài)的不良發(fā)展。試想身為優(yōu)秀化學(xué)家的母親如果對(duì)小修哉的要求不高，如果能對(duì)小修哉多些鼓勵(lì)而非責(zé)罵，如果能一直陪在小修哉的身邊而不是和他父親離婚……或許修哉也會(huì)是個(gè)杰出優(yōu)秀的少年。
另一個(gè)殺手下村直樹(shù)較修哉而言是一個(gè)較悲劇的存在。因?yàn)榇裟径诎嗌蠜](méi)有朋友，修哉帶有目的的親近意外得他歡心，結(jié)果他成為了修哉的幫兇，而在知道修哉對(duì)他真正的看法時(shí)，一氣之下把原本只是昏迷的四歲女孩扔進(jìn)了游泳池里。而得知自己喝了帶毒血的牛奶時(shí)，原本溫和的他突然變得暴躁，整天躲在自己的房間里，不洗澡，也不肯面對(duì)自己的媽媽。還記得在直樹(shù)簡(jiǎn)短的告白中，他說(shuō)明了原因�！拔颐刻旌苡昧Φ厍逑从眠^(guò)的東西，是因?yàn)楹ε聥寢尡粋魅尽６覐膩?lái)不清洗自己，是因?yàn)榕K亂的頭發(fā)、發(fā)臭的身體、長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲才能讓我感知到自己還活著，我不知道自己是否還活著……”這段話出自一個(gè)不滿14歲的男孩口中，令人揪心。只因想得到他人的認(rèn)可，證明自己不是膽小鬼，便陷入了恐慌之中。其實(shí)只要做自己就好，每個(gè)人當(dāng)然都會(huì)有缺點(diǎn)啊。畢竟，只有擁有好的、壞的，你才是完整的'。
雖然是看似很黑暗的故事，但整個(gè)電影的拍攝風(fēng)格卻是清新的，其中不乏很多唯美的鏡頭。導(dǎo)演擅長(zhǎng)用慢動(dòng)作，又將很多鏡頭拼在一起，很好看。沉郁的場(chǎng)景卻被導(dǎo)演配上輕松甚至有點(diǎn)可愛(ài)的音樂(lè)，獨(dú)特的做法不但不顯突兀，還讓人覺(jué)得格外新奇、舒服。
所有好的電影最經(jīng)典之處或許都在結(jié)尾，這部電影的結(jié)尾可能并不算經(jīng)典，但也很不錯(cuò)，終于讓人嗅到了陽(yáng)光的味道。森口老師忍者眼淚對(duì)絕望地趴在地上的修哉說(shuō)：“這就是我的報(bào)復(fù)，是真正的地獄。從現(xiàn)在開(kāi)始，你踏出了改過(guò)自新的第一步�！�
《告白》觀后感 篇13
這部電影我只看了一遍，并不是很仔細(xì)地看。是因?yàn)槲覀�(gè)人比較抵觸這種血腥的劇情。但是不得不承認(rèn)，這還是一部很值得人深思的電影。
本來(lái)我并不知道這部電影，是在看了《堂吉訶德》之后，跟親愛(ài)的聊到一個(gè)自閉癥男孩兒，才知道原來(lái)他還演過(guò)這部電影。在看電影之前我百度百科了一下，知道了這部電影入圍83屆奧斯卡最佳外語(yǔ)片初選名單，也知道它榮獲過(guò)“2011年第三十屆香港電影金像獎(jiǎng)最佳亞洲電影”。
起初在聽(tīng)到這個(gè)名字的時(shí)候，我一度以為這是一部愛(ài)情片，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)的離譜�！案姘住边@個(gè)詞現(xiàn)在通常指向心儀對(duì)象表白，可是它的本意里也有“說(shuō)明”的意思。這只是一部解剖人們內(nèi)心世界的片子。只是，它所表現(xiàn)的手法太過(guò)于殘酷了。
其實(shí)如果真的用心去看的話，就會(huì)看懂。這是一個(gè)心與心交流的世界。我不知道為什么日本的作家喜歡用這種方式來(lái)解剖人的內(nèi)心。像是《地獄少女》、《死亡筆記》，還有我們不得不承認(rèn)，一直陪伴我們長(zhǎng)大的《名偵探柯南》。
以前我認(rèn)為這個(gè)世界很單純，只是大家太過(guò)于自以為是了。說(shuō)不定別人根本沒(méi)有想要害你的意思，說(shuō)不定別人根本沒(méi)有把你放在眼里。直到最近我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，并且錯(cuò)得太離譜了。人與人并不是一定會(huì)互相幫助的。朋友什么的也有可能是你的一廂情愿。直到現(xiàn)在我才完全否定當(dāng)初“友情第一、愛(ài)情第二、親情第三”的說(shuō)法。
雖然在《告白》這部片子里，直樹(shù)將他的媽媽殺害了�？墒遣坏貌怀姓J(rèn)，至少家人對(duì)自己的傷害是最小的。因?yàn)椋嬲募胰瞬粫?huì)輕易地去傷害自己的家人不是么？大家可以互相抱怨互相發(fā)脾氣，可能會(huì)欺騙會(huì)隱瞞，可是至少?zèng)]有把對(duì)方推向無(wú)底深淵。至少大家還有血緣不會(huì)被阻隔，這是想斷也斷不了的。所以現(xiàn)在我的重新排序是“親情第一、友情第二、愛(ài)情第三”。跟大部分人一樣是因?yàn)榻?jīng)歷了。經(jīng)歷過(guò)朋友的拋棄和傷害，經(jīng)歷過(guò)家人的保護(hù)，也經(jīng)歷過(guò)愛(ài)情的不切實(shí)際�；貜�(fù)到平淡，或許平淡才是最適合的。
這部片子雖然里面的人物性格很扭曲，這就是人心啊。修哉因?yàn)樘诤鯆寢�，所以才�?huì)殺人。直樹(shù)因?yàn)樘诤跖笥�，太在乎修哉的那句“失敗品”才�?huì)殺人。而森口老師，則是因?yàn)樘诤踝约旱呐畠翰艜?huì)選擇用這樣的方式復(fù)仇。這或許就是所謂的“得失心”吧。
過(guò)去我也因?yàn)樘诤跄承┦虑槎兊煤芊闯＃篮髞?lái)，我選擇放棄，選擇努力讓自己無(wú)視。雖然很難完全做到，可是至少不去看不去聽(tīng)不去想，日子也可以過(guò)得安穩(wěn)一些。
人的劣根就是所謂“得失”。修哉想得到媽媽的關(guān)注，直樹(shù)想得到別人的認(rèn)可。這兩個(gè)滿手是血的孩子，只是因?yàn)樘诤�。只是他們忘了，雖然《未成年人保護(hù)法》可以保護(hù)他們，他們的良心也不會(huì)吧。每日每夜遭受良心的譴責(zé)才是最可怕的。所以直樹(shù)瘋了不是么？至于修哉，我只能說(shuō)，這個(gè)孩子已經(jīng)被打擊到體無(wú)完膚。
最后的最后，他的媽媽有沒(méi)有死已經(jīng)不重要了。如果你還相信人性，那么森口老師就沒(méi)有真的把炸彈給他媽媽，只是嚇唬他，讓他體會(huì)到她當(dāng)初痛失愛(ài)女的感受。如果你已不再相信人性，那么森口老師真的把炸彈給了修哉的'媽媽，并且，修哉因?yàn)樽约旱摹暗檬摹庇H手害死了自己的母親。請(qǐng)憑自己的第一直覺(jué)判斷。
在這里我要說(shuō)的是，當(dāng)我看到廢墟一般的辦公室再度拼接回原樣的時(shí)候，我相信森口老師并沒(méi)有真的將炸彈給修哉的媽媽。而在聽(tīng)到美月所說(shuō)的修哉的感受的時(shí)候，森口老師在街上流下的淚水是為了這些無(wú)辜的孩子而流的，當(dāng)然里面包括修哉。
或許很多人會(huì)覺(jué)得我太傻，明明自己也經(jīng)歷過(guò)朋友的背叛，為什么還回相信人性的善良。我也想知道為什么，只是當(dāng)時(shí)我真的有這樣的想法�？蓱z之人必有可恨之處，相對(duì)的，可恨之人也必定有他的不得已。這是我一直堅(jiān)信的�！陡姘住返膬�(nèi)心解剖所要說(shuō)的，不正是這樣一個(gè)道理嗎？只是，它用了比較極端的方法。
《告白》觀后感 篇14
朋友給了我一個(gè)網(wǎng)址，是一段叫做23分鐘奇跡的視頻。講孩子們?cè)趺幢幌?腦的�？戳撕笠簧砝浜梗挥上肫鹆饲皫滋炜吹娜毡倦娪啊陡姘住�。
影片講了這么一個(gè)故事，松隆子扮演一個(gè)單親媽媽，是一所初中的教師。每天，她的5歲大的小女兒會(huì)在下午來(lái)到她的學(xué)校，等媽媽下班一起回家。一天，孩子被發(fā)現(xiàn)淹死在學(xué)校的游泳池里。當(dāng)所有人認(rèn)為這是個(gè)意外的時(shí)候，松隆子經(jīng)過(guò)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)這是由班里的兩個(gè)學(xué)生干的。這兩個(gè)學(xué)生的目的只是為了引起大人的注意，只是為了表現(xiàn)得比別人出色。他們以殺人為手段來(lái)實(shí)現(xiàn)自己扭曲的價(jià)值觀。但他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣呢?變態(tài)的家庭教育造就了這一切。一個(gè)孩子母親從小拋棄了他，去追求自己的事業(yè)，他為了引起母親的注意，讓母親為他自豪回到他身邊，就想通過(guò)殺人來(lái)引起周?chē)说淖⒁�。另一個(gè)被家人寵壞了，但又得不到同學(xué)老師的認(rèn)可。所以他為了顯示自己強(qiáng)于別人而殺了那個(gè)小女孩。
看完這些我沉默了好久。我有個(gè)2歲的女兒，我該怎么教育她呢?到她13歲的時(shí)候，她會(huì)怎么樣呢?我們都想自己的孩子出類(lèi)拔萃，但要做到出類(lèi)拔萃需要學(xué)習(xí)什么呢?都說(shuō)要培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀世界觀，但什么是正確的價(jià)值觀世界觀呢?我們自己的世界觀價(jià)值觀就是正確的嗎?現(xiàn)在的`學(xué)校教育實(shí)在是不敢恭維。功利味道越來(lái)越重。孩子從小就接觸這些好嗎?朋友和我說(shuō)，孩子有個(gè)好的個(gè)性就好了。是的，但怎么樣的個(gè)性算好呢?開(kāi)朗，積極，謹(jǐn)慎，細(xì)心，勇敢，辨別力強(qiáng)，有好的分析能力。好象我能舉出很多，而且好多都互相矛盾。
想了半天，回想我小時(shí)候我的爸爸媽媽對(duì)我的影響。我現(xiàn)在的很多習(xí)慣，愛(ài)好都傳自我的父親。攝影，讀書(shū)，集郵等等。父親對(duì)我的影響是潛移默化的。我想我也會(huì)這樣影響我的女兒。但這樣好不好呢?興趣愛(ài)好無(wú)所謂，但給她更多的空間讓她有自己的特點(diǎn)好象更重要。即使這個(gè)特點(diǎn)并不是那種優(yōu)良品質(zhì)。只要不是壞習(xí)慣就行。
給孩子空間，也給自己空間。讓她獨(dú)立點(diǎn)，我想孩子會(huì)喜歡這樣的。
《告白》觀后感 篇15
這已經(jīng)是第四遍看《告白》了吧，我有個(gè)習(xí)慣，喜歡的電影會(huì)時(shí)不時(shí)去溫習(xí)，喜歡的音樂(lè)會(huì)單曲循環(huán)很久。好東西就是每重溫一遍，都會(huì)有新的感受，這也是我喜歡看經(jīng)典電影，經(jīng)典著作以及挺經(jīng)典音樂(lè)的原因，他們的每一個(gè)細(xì)節(jié)都值得去品味和推敲，不會(huì)讓人產(chǎn)生浪費(fèi)時(shí)間的感覺(jué)，不像質(zhì)量差的作品細(xì)節(jié)處理的并不好，如果深入去看其實(shí)就是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，尤其是讀書(shū)更應(yīng)當(dāng)讀經(jīng)典之作。
一直都很想寫(xiě)一篇關(guān)于《告白》的讀后感，但是因?yàn)樽约和涎拥拿�，�?dāng)然更重要的是恐懼寫(xiě)作的心理在作祟。今天就狠下心來(lái)把已久的感受和感慨一并表述出來(lái)。因?yàn)椴](méi)有對(duì)影片背后的社會(huì)背景進(jìn)行考證，也沒(méi)有對(duì)電影的拍攝技術(shù)進(jìn)行分析，全是自己的主觀感受而已，所以表達(dá)出來(lái)的東西可能會(huì)過(guò)于主觀，但也算是自己的深思過(guò)后的東西吧。等將來(lái)，在細(xì)細(xì)回味也是一種幸福。
影片中給我最大的感受就是我對(duì)那群學(xué)生不僅是其中幾個(gè)重要角色，而是全體學(xué)生充滿同情，我感受到他們的柔弱感和無(wú)助感。開(kāi)始的悠子的一段對(duì)學(xué)生的告白，就輕易地讓那群心智尚未成熟的學(xué)生受到極大的影響，以致后來(lái)的行為全是來(lái)自當(dāng)初的那段告白的影響，這完全體現(xiàn)了來(lái)自成人世界的力量，這種力量一旦強(qiáng)加于未成年人中，作用是非常顯然的，從影片中我們也可以感受到這一點(diǎn)，這完全是因?yàn)�，青春時(shí)期甚至在20幾歲之前的孩子的世界觀和價(jià)值觀還處于一個(gè)發(fā)展階段，而在這個(gè)關(guān)鍵期，孩子很容易受到外界力量的影響，很容易受到蠱惑。但如果用正確的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)的話，那學(xué)生自然也能健康的成長(zhǎng)，當(dāng)然影片中反應(yīng)的是錯(cuò)誤的世界觀和價(jià)值觀的不正確引導(dǎo)。這也表明這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)和老師以及社會(huì)對(duì)這個(gè)群體的引導(dǎo)責(zé)任，我們從影片中可以看到社會(huì)媒體對(duì)未成年人犯罪的大量報(bào)道以及對(duì)他們的譴責(zé)和抨擊，這完全會(huì)對(duì)未成年人的心理造成一定的影響，直接的消極結(jié)果就是造成其他未成年人的模仿，比如美月對(duì)露希娜的崇拜。此外，影片中的少年A和B的家庭教育都存在問(wèn)題，前者是父母早年離婚，后者是過(guò)于溺愛(ài)。最明顯的是少年A的告白中有提到：“我知道殺人是不符合法律的，但從沒(méi)有人教過(guò)我殺人是錯(cuò)誤的行為。這可以明顯感覺(jué)到，少年A的是非觀和價(jià)值觀從小就缺乏引導(dǎo)和教育。在影片中，可以感受到這些學(xué)生他們可以任意地受到老師的擺布，很多人抨擊這一代的學(xué)生是多么的險(xiǎn)惡，學(xué)生時(shí)代本身就是一個(gè)不斷社會(huì)化的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程是需要老師和家長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)的，甚至需要同齡人的引導(dǎo)。
影片的確凸顯了“引導(dǎo)”的作用。悠子老師和推特老師兩個(gè)人布下的局讓整個(gè)班級(jí)處于一片不正常的狀態(tài)，每個(gè)人都充滿著對(duì)小值和修哉慢慢的敵意，這也強(qiáng)烈的體現(xiàn)了青春期的孩子的心智的薄弱，這時(shí)候他們并沒(méi)有建立穩(wěn)定的價(jià)值觀和世界觀，極容易受到外界尤其是權(quán)威人士的影響。即使到青年時(shí)期也是啊，不然五四運(yùn)動(dòng)怎么能開(kāi)展的那么好，當(dāng)然這個(gè)運(yùn)動(dòng)是體現(xiàn)的好的世界觀。
這部影片應(yīng)該值得所有老師去看，首先老師要反省自己是否做到真正的老師，影片中兩位老師分別代表了兩種不同的教學(xué)風(fēng)格，一種是悠子老師代表的是與學(xué)生保持一定的距離，為了避免自己處于風(fēng)波之中，這是極自私的行為，影片中也通過(guò)一些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了悠子老師完全不是一位合格的老師，從學(xué)生的口子就多次提到悠子老師的不負(fù)責(zé)態(tài)度，學(xué)生一出事就找其他老師去處理，甚至從不同人口中多次提到悠子老師愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)孩子，當(dāng)然愛(ài)自己孩子是天經(jīng)地義的事情，但她的行為已經(jīng)讓學(xué)生和家長(zhǎng)明顯感到她因?yàn)閻?ài)孩子而忽視了學(xué)生，這就說(shuō)明她只能是一位好的母親，而不能是一位好的老師。尤其是在那段她對(duì)班級(jí)所有同學(xué)做最后告白的那一段，她其實(shí)從內(nèi)心里就覺(jué)得這群孩子天性就是邪惡的，她根本沒(méi)有深入去了解學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生對(duì)于她的離開(kāi)的歡呼也可以明顯感覺(jué)出悠子老師的失敗，其實(shí)很多老師都認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有感受，是群麻木的人群，就是因?yàn)槟切┧^的大人們的這種刻板印象，導(dǎo)致他們不能和青春期的孩子進(jìn)行心靈上的溝通，不能正確地引導(dǎo)他們。
而推特老師代表的是另一種致力于與學(xué)生打成一片的老師，與學(xué)生建立朋友的關(guān)系而不是老師與學(xué)生的關(guān)系。這種教育態(tài)度是很好，但從影片中推特的各種行為來(lái)看，他只是一位不成熟的老師，他看起來(lái)像學(xué)生們的大哥哥，但是學(xué)生需要的不僅是一位能玩到一起的大哥哥，而是需要一位能進(jìn)行心靈引導(dǎo)的長(zhǎng)輩，他們需要的是一位能引導(dǎo)他們發(fā)展正確的世界觀和價(jià)值觀的長(zhǎng)者。而推特并不能做到這樣，也因?yàn)樗贻p，本身的經(jīng)歷就很少，只是一個(gè)照本宣科的老師而已。從他對(duì)少年B的處理方式來(lái)看，可以看出他也不是一位合格的老師，他都沒(méi)有去了解少年B為什么會(huì)不來(lái)上學(xué)，而是一意孤行地按照所謂他認(rèn)為正確的方式去對(duì)待少年B，結(jié)果使結(jié)果更加糟糕，美月說(shuō)的對(duì)，的.確是推特間接害了少年B，使其作出殺母的極端行為。
影片中一直被提到的另一位老師，即患有艾滋病的老師，這才是最理想的老師，他有著豐富的經(jīng)歷，自己也是從叛逆期走向正確的人生道路的人，他因?yàn)橛兄羁痰霓D(zhuǎn)變經(jīng)歷，所以他更能理解學(xué)生，更能從學(xué)生的心靈需要出發(fā)，他是一位能深入到學(xué)生靈魂深處的老師，這樣一位成熟的老師才能正確地引導(dǎo)學(xué)生。
如果從劇中幾個(gè)重要學(xué)生角色來(lái)分析，他們完全不用走上歧路的，他們完全是可以受到引導(dǎo)從而走上另一條光明大道。
拿修哉同學(xué)來(lái)說(shuō)即少年A，首先講一下修哉的身世經(jīng)歷，從小母親就離開(kāi)了，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，最重要的親人沒(méi)有陪伴自己的成長(zhǎng)，像這種極度缺乏母愛(ài)的小孩更容易出現(xiàn)性格上的缺陷，然而修哉并不是天生就是一個(gè)壞孩子，這是可以經(jīng)過(guò)后天的引導(dǎo)來(lái)讓其走上正軌的，修哉最大的心理需要就是能得到母親的認(rèn)可，從而回到自己的身邊，希望母親能以他為驕傲，而作為一個(gè)處于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，他并沒(méi)有成熟的處理方法來(lái)處理自己的這種需要，他容易受到外界社會(huì)的影響，比如他看到娜路希通過(guò)殺人來(lái)博得眼球，他就想到原來(lái)還可以通過(guò)殺人來(lái)得到關(guān)注，他只看到這樣能得到關(guān)注，卻沒(méi)有看到這種行為是不對(duì)的。之前他一直是拼命的發(fā)明東西，依靠自己的才能來(lái)得到關(guān)注。但失敗了，之前的這種方法是正確的，但是沒(méi)有外界的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他尋找了另一條極端的路，在看到他很自豪的把他的發(fā)明介紹給悠子老師時(shí)，得到的卻是批評(píng)和譴責(zé)，連一句鼓勵(lì)的話都沒(méi)有，讓他產(chǎn)生不滿和受挫感，尤其是對(duì)方還是一位母親，讓他聯(lián)想到自己母親會(huì)有的反應(yīng)。如果悠子老師是一位合格的老師，當(dāng)時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)修哉，而不是一味的譴責(zé)，并且悠子老師當(dāng)時(shí)完全從自己主觀的想法認(rèn)為這個(gè)發(fā)明沒(méi)有人性。美月曾經(jīng)對(duì)悠子說(shuō)過(guò)：“修哉他只是太寂寞了，他愛(ài)他的母親，他只是想見(jiàn)到他的母親，得到他的母親的認(rèn)可而已�！绷硗獾纳倌闎也不是一個(gè)天生就壞的孩子，他也只是想交朋友，想得到別人的認(rèn)可而已，我們可以感受到這時(shí)候的孩子都是處于想得到別人認(rèn)可的時(shí)期，他們需要的是鼓勵(lì)而不是批評(píng)，一句鼓勵(lì)的話可能就挽救他們的一生。
總之，除了那些天生具有反社會(huì)人格的孩子，后天的教育可能對(duì)他們起到的作用并不明顯，但大多數(shù)孩子都是需要細(xì)心的教育和正確的引導(dǎo)，他們需要的是心靈的滿足，而不僅僅是物質(zhì)上的滿足，不要忽略孩子們的心靈教育，不要忽略他們的情緒，他們不是一張白紙，他們也是用豐富多彩的內(nèi)心世界，只是這個(gè)世界會(huì)容易受到外界的污染，他們需要的是陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)，而不是霧霾的侵襲。
《告白》觀后感 篇16
昨天把《告白夫婦》看完了。哎呀，又好多感觸。不過(guò)，有一點(diǎn)，我算是徹底想通了。誰(shuí)生活都不易，出門(mén)在外要么點(diǎn)頭哈腰，要么趾高氣昂。
我，總是埋怨那個(gè)埋怨這個(gè)的，還不如努力去做好該做的事情。逃避，并不是解決的方法，逃的了一時(shí)，逃不了一世，不論結(jié)果怎么樣，至少自己努力過(guò)。
忽然，我還有點(diǎn)羨慕。經(jīng)歷的多了，看的多了，心態(tài)就放的平和了，年輕的時(shí)候總是沖動(dòng)，冒冒失失的，就只想著當(dāng)下怎么樣。反而經(jīng)歷了一些之后，不會(huì)當(dāng)下就沖出去，會(huì)想想家人朋友，不會(huì)在因?yàn)閯e的什么話就立刻還嘴。經(jīng)歷的多了，承受的能力越強(qiáng)，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折就開(kāi)始逃避。
剛開(kāi)始，我不明白為什么go back要翻譯成告白，快到結(jié)局的.時(shí)候才明白。go back是回來(lái)的意思，音譯是告白，劇中男女主人公是一對(duì)夫妻，因?yàn)閻?ài)情而結(jié)婚，卻又因?yàn)檎`會(huì)而離婚，最后又解開(kāi)誤會(huì)互相告白而和好。
生活中沒(méi)有誰(shuí)是容易的，我也應(yīng)該勇敢的迎接生活中的問(wèn)題和困難。
我總是對(duì)弟弟說(shuō)，什么都是相互的。
是啊，什么都是相互的，沒(méi)有人會(huì)主動(dòng)對(duì)你怎么樣，影視劇和小說(shuō)就只看看，不要太當(dāng)真。
劇中，女主的媽媽對(duì)她說(shuō)，一個(gè)人沒(méi)有了父母可以活，但是沒(méi)有了孩子就活不下去。
《告白》觀后感 篇17
電影《告白》的內(nèi)容的精彩首先應(yīng)該歸功于原著小說(shuō)。偵探類(lèi)型的小說(shuō)多數(shù)帶有強(qiáng)烈的懸念和嚴(yán)密精巧的邏輯。把這兩個(gè)小說(shuō)吸引人的特點(diǎn)搬到銀幕上來(lái)，自然而然的就成為電影吸引人的特點(diǎn)。當(dāng)然，電影用鏡頭語(yǔ)言表達(dá)制造和解釋?xiě)夷�。影片的開(kāi)頭，女老師在教室里來(lái)回走動(dòng)，學(xué)生們吵吵鬧鬧，女老師毫不理會(huì)，自顧自地?cái)⑹鲋约合胝f(shuō)的話--一個(gè)奇怪的開(kāi)場(chǎng)�？墒�，隨著女老師講話的進(jìn)行，學(xué)生的注意力開(kāi)始聚集起來(lái)(電影觀眾也是)。因?yàn)�，女老師提到了自己女兒被人謀殺。接著，電影使用一連串的蒙太奇推進(jìn)劇情，鏡頭在教室和回憶間切換，還原了謀殺案發(fā)生的過(guò)程，揭露出謀殺案的兇手。
在電影的開(kāi)頭便揭露出謀殺案的兇手，這是與許多偵探類(lèi)電影不同地方。也就從這里開(kāi)始，《告白》邁進(jìn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生境況的探討。這也是符合觀眾的心理的，大家都想知道為什么兩個(gè)中學(xué)生會(huì)制造謀殺案。答案是一個(gè)學(xué)生被不健全家庭扭曲了心靈，另一個(gè)則是被不健全的教育制度扭曲了心靈。電影在此無(wú)聲地揭示了當(dāng)代日本社會(huì)的問(wèn)題。它在提醒觀眾，殺人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有著濃厚的社會(huì)根源。
電影是以女教師的成功報(bào)復(fù)收?qǐng)龅�。她成功地在精神上擊垮了青年殺人犯。這個(gè)情節(jié)顯然跳脫了"惡人最終悔改的."大團(tuán)圓俗套，流露出濃厚的"以牙還牙"的哲學(xué)。給觀眾一種淋漓盡致的感覺(jué)。不過(guò)，這個(gè)情節(jié)也可以說(shuō)是極其悲觀的，因?yàn)樗凳局�，�?duì)付社會(huì)環(huán)境培養(yǎng)的悲劇人物最有效的手段就是報(bào)復(fù)。
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