幼兒園故事集錦15篇
幼兒園故事1
請求
過了些日子，貓在樹林里遇到了老虎。
“請你把爬樹的本領(lǐng)傳授給我吧!”老虎跪了下來，抱拳，又裝出一副虛心好學(xué)的模樣對貓請求道�！拔也挪荒�!”貓叉著腰，昂著頭，對老虎說，“上次你就想吃了我呢!還好我會爬樹。否則我就沒命了!我才不上當(dāng)呢!”“唉!我可真沒有撒謊呀!真沒有撒謊呀!你還是把爬樹的`本領(lǐng)傳授給我吧!”老虎哭喪著臉說。“嗯……”貓瞇著眼，托著腮幫子，兩個眼球向上翹了翹說，“那好吧!不過你得與我比試比試!”“啊?”老虎張大嘴說，“可是，你會爬樹呀!”“不比爬樹呀!就比誰先捉到前方的那一只兔子，并且使它安然無恙!”老虎生氣地想：“這該死的老師竟然讓我與它比沒有學(xué)過的內(nèi)容!這可都怪我當(dāng)時太性急!算了!不比就不比了唄!”
想到這兒，它垂頭喪氣地回到了樹林里。
啊!貓是多么聰明呀!第一次，它用本領(lǐng)戰(zhàn)勝了老虎，而第二次，它又用辯駁戰(zhàn)勝了老虎。
幼兒園故事2
20xx年 7月份，我園進(jìn)行了一次講故事教研。首先一各年級組為單位，進(jìn)行了故事的第一輪研討。老師們對如上所述的故事內(nèi)容方面，幼兒年齡特點(diǎn)方面及講故事的技巧方面都有自己的見解。各班組還共同為本組的主題教研活動定下了自己的目標(biāo)。大班組的目標(biāo)是“通過這次將故事活動來提高孩子一種能力”。老師們都能夠帶著這個目標(biāo)，對各自的課作出充分的準(zhǔn)備。下面我們就打班組的這次故事教研活動做一個總結(jié)。
一，從選材上看，老師們都能充分考慮到本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，來組織故事內(nèi)容。
老師們所選的故事，有培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面的，如旭**的《小鵝的故事》，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；郝**的《小狐貍》告訴幼兒我們無論做什么事都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，專心致意；有提升幼兒能力方面的，如張**的《小雨傘》，高**的《小象睡著了》都啟發(fā)了幼兒在生活中遇到難題要積極想辦法解決；有提升幼兒知識層面的.，如小翠的《小水坑》告訴孩子們誰可以找出物體的倒影；劉**的《老鼠嫁女》向幼兒闡述了事物之間都具有一定聯(lián)系的道理。在目標(biāo)設(shè)定上，大部分老師都能把握住故事本身上身所要表達(dá)的內(nèi)涵，并圍繞“提高幼兒能力這一大目標(biāo)，分別從發(fā)展幼兒觀察能力，辨識能力，提升幼兒的思維能力，提高幼兒的語言表達(dá)能力方面來展開活動。
二， 講課的手段和方法
1，老師們大多都準(zhǔn)備了漂亮的連環(huán)畫式圖片，尤其是何苗老師和劉寧老師的畫，非常精美，形象。有的老師還做了課件，能夠?qū)⒁恍┫冗M(jìn)的多媒體運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。
2，在教學(xué)過程中，老師們能夠引導(dǎo)幼兒通過細(xì)致的觀察圖片，提出一些有針對性的問題，啟發(fā)幼兒想象故事情節(jié)的發(fā)展，從而達(dá)到發(fā)展幼兒思維能力、故事續(xù)編能力及解決問題能力這一目標(biāo)。比如劉寧引導(dǎo)孩子：“小朋友想一想，接下來會發(fā)生什么事情？”張夢霞老師在講到小鹿將雨傘丟掉時，問孩子：“你能幫助小鹿想出一個什么樣的辦法來找回小雨傘？”
3，老師們還運(yùn)用了一些回環(huán)重復(fù)的語言來完成發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力這一目標(biāo)。比如小翠再講《小水坑》時，每個小動物呼救時都有一句這樣的話：“**掉在水里啦，我們趕快把他救上來吧”，孩子們通過這一句話的反復(fù)出現(xiàn)很快掌握了如何去表達(dá)求助，并且達(dá)到了對整個故事的復(fù)述。國青老師的故事《小猴子下山》也有很多回環(huán)重復(fù)的句子如“小猴子走著走著，忽然他又看見了* *”，這些句子對幼兒理解故事內(nèi)容都有很大的幫助。
4，文**老師在故事中做了很多設(shè)置懸念的環(huán)節(jié)。比如，小熊因為牙疼見到兔子醫(yī)生后，他們的對話在圖片上顯示的是空白對話框，每個小朋友都可以想象出自己心中小熊和兔子醫(yī)生的對白；股市的題目一直是空白的，故事講完后，老師對小朋友說：“請小朋友給故事起一個名字吧�！毙∨笥褌儺惓Ｅd奮，分別給故事起了《小熊拔牙》，《小熊刷牙》，《小熊吃糖》等名字，從而提升了幼兒對故事的歸納和總結(jié)能力。
三， 講故事中存在的一些問題
在講故事的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待老師們共同改進(jìn)，提高。
1，老師要注意精心組織自己的語言，使之做到簡潔明晰，問題設(shè)置要有針對性，要服務(wù)于故事的內(nèi)容和目標(biāo)；提問問題要多開放式，少封閉式，要多引導(dǎo)啟發(fā)，少給予。
2，在本次講故事活動中，一些老師在肢體語言，表情語言上做的不到位，語氣平淡，不能形象的模仿故事
3，建議老師們在講故事時，不僅要借助于圖畫，多媒體，還應(yīng)該用一些手偶，頭飾以及毛絨玩具等，還可以創(chuàng)設(shè)一個模擬的故事環(huán)境，使幼兒更加進(jìn)入角色，讓幼兒與故事中的角色互動起來。
希望通過這次故事教研活動，老師們講故事的能力會有很大提高，我們的故事會越講越生動，我們的故事會對幼兒帶來更多的啟發(fā)和能力的提升。
幼兒園故事3
自編故事《瓶子和蓋子》內(nèi)容梗概： 瓶子能裝各種東西，深受主人喜愛。常受夸獎的瓶子看不起身上的蓋子，覺得蓋子既丑又沒用，卻還總是站在自己的頭頂上，很不服氣。于是，瓶子每天都嫌蓋子丑陋、沒用，常常欺負(fù)蓋子。終于，蓋子傷心的離開了瓶子。瓶子呢？一開始還很高興，以為沒人再沾他的光了。可是不久，主人發(fā)現(xiàn)瓶子里的東西變質(zhì)了，瓶蓋也沒有了，主人很生氣，一把扔了瓶子。
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道每樣?xùn)|西都有自己的'用途。引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自己。
2、鼓勵幼兒在生活中要團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。
活動準(zhǔn)備：
圖片、瓶子和蓋子
活動過程：
一、導(dǎo)入：小朋友們，你們見過沒有蓋子的瓶子嗎？
一只有用的瓶子能去掉蓋子嗎？
二、欣賞故事，理解故事內(nèi)容
1、聽故事一遍：故事的名字是什么？故事中有誰？
瓶子為什么趕走蓋子？
瓶子最后怎么樣了？
2、聽故事第二遍：為什么最后瓶子反而被主人扔了？
你喜歡瓶子嗎？為什么？
你喜歡蓋子嗎？為什么？
3、聽故事第三遍：學(xué)說故事中的對話語言。
三、小結(jié)：
1、讓幼兒知道每樣?xùn)|西都有自己的用途。
3、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自己。鼓勵幼兒在生活中要團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。
幼兒園故事4
在森林王國里，小灰熊和小狐貍這對好朋友，門對門開了兩家面包店，他倆每天都忙得不亦樂乎，收益不錯。
有一天，小狐貍卻打起了小算盤：如果客人只來我店里買面包，那我不就能賺更多的錢了嗎?于是，它偷偷使了個壞招。
第二天一早，小灰熊像往常一樣，在店門口迎客。
可是大家都繞開他的店，這讓他感到莫名其妙。
小松鼠輕聲告訴他：“昨晚，森林王國里都傳你的面包用的是劣質(zhì)面粉，還添加了大量調(diào)味劑，吃了對身體不好。
聽說，這些都是小狐貍說的�！�
“不可能!小狐貍是我鐵哥們，他不會陷害我的!”小灰熊氣憤地說。
日子一天天過去了，小灰熊的.面包店門可羅雀;而小狐貍的面包店卻門庭若市，生意興隆。
小狐貍每天天不亮就要起床，趕在顧客出門前把食物做好，長久下來疲憊不堪。
這天，筋疲力盡的他實(shí)在是太累了，竟然在椅子上睡著了。
一睜開眼，他大驚失色：烤箱燃起了熊熊大火!
正在夢鄉(xiāng)中的小灰熊被驚醒了，他抓起滅火器，奮不顧身地去幫忙。
又急又怕的小狐貍早已六神無主，見小灰熊來幫忙，感動得熱淚盈眶。
兩個曾經(jīng)的好朋友并肩作戰(zhàn)，終于將大火撲滅了。
看著小灰熊的以誠相待，再想想自己的所作所為，小狐貍懊悔不已。
他向小灰熊道了歉，承認(rèn)了自己當(dāng)初散布謠言的錯誤行為。
善良的小灰熊原諒了他，兩個好朋友又和好如初了。
在小灰熊的號召下，大家一起動手，小狐貍的面包店很快就被修好了。
為了紀(jì)念失而復(fù)得的友誼，兩家面包店合二為一，取了個新名字——“哥倆好面包店”。
幼兒園故事5
活動目標(biāo)：
1、根據(jù)故事線索，結(jié)合自己的想象大膽創(chuàng)編故事。
2、培養(yǎng)幼兒互相幫助戰(zhàn)勝困難的情感。
3、嘗試設(shè)計路線圖，創(chuàng)編不同情節(jié)的故事。
4、發(fā)展創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、根據(jù)故事線索制作多媒體動畫課件及多媒體教師準(zhǔn)備。
2、設(shè)計路線圖（每人一份）。
3、背景音樂CD及播放器。
活動過程：
一、談話設(shè)疑，引出主題。
師：今天，我請了兩位小客人一起來跟我們上課，你們看，是誰呀？（出示小貓、小狗圖示）。
師：他們倆是一對好朋友，還發(fā)生了一件有趣的事呢？你們想聽嗎？
二、根據(jù)線索，想象講述
師：小狗和小貓是一對好朋友，他們倆個今天約好一起去參加小熊的'生日晚會。小狗來找小貓，看見小貓家里的門鎖著，小鴨子告訴小狗，今天一大早，小貓就打扮得漂漂亮亮出門了。
1、師：小狗一聽，急了，到處去找小貓，想一想，小狗可能會到什么地方去找小貓呢？
2、師：找呀找，哎呀，小狗一不小心，摔到哪里去了？
�。�1）小狗掉下去以后，心里會怎么想呢？
（2）怎么辦呢？小狗會想哪些辦法來呢？
師：小狗轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)洞里還有許多小東西，看看能不能幫助小狗爬上來呢？（展示陷進(jìn)里的輔助物）
師：小狗在大家的幫助下，終于爬了上來，心里怎么想呢？
3、繼續(xù)找小貓，想想看，他可能還會碰到哪些事呢？
4、師：最后，小朋友猜猜小狗在哪里找到小貓的。
5、師：小狗終于找到了小貓，這時天快黑了，兩個好朋友高高興興地去參加小熊的生日晚會了。
三、再次感知，完整講述
師：其實(shí)，剛才小狗找小貓的過程中發(fā)生的許多事連起來就是一個好聽的故事，我們一起來看著圖把這個故事講一講，好嗎？
四、制作路線，交流表述
1、要求幼兒畫出小狗經(jīng)過的路線圖，并添畫出故事情節(jié)。
2、根據(jù)自己設(shè)計的路線圖跟旁邊的小朋友講講或講給客人老師聽。
教學(xué)反思
1、利用生動形象的多媒體動畫進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)。
2．環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，過渡自然，提問設(shè)計科學(xué)，能引起幼兒主動想象，激發(fā)幼兒主動表述自己的所思所想。
3、教師教態(tài)親切自然，語言表情富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點(diǎn)。
4、 活動過程中老師非常注意尊重幼兒的個體差異，讓每個幼兒都能充分地展示自己的個性，符合新《綱要》精神，生生互動，師生互動，并與教具與材料互動，課堂效果較好。
5、在活動中，小朋友的語言表達(dá)還不夠清楚完整，他們有想象，但不知如何很好的表達(dá)。這與平常老師的引導(dǎo)有關(guān)，因此，在以后的活動中，要加以注意，幫助他們豐富語言表達(dá)的經(jīng)驗。
幼兒園故事6
從前，森林里住著一只脾氣很大的大獅子。小動物們都不敢惹他。雖然大獅子不會吃小動物們，但是當(dāng)大獅子發(fā)脾氣的時候大家都是不敢靠近的。慢慢的大獅子在森林里面失去了朋友。
大獅子突然覺得他很孤單，因為不管他走到哪里，動物們都會繞著道走開。有時候大獅子看著大家在玩游戲，他很想?yún)⒓�。但是�?dāng)他走過去的時候，小動物們就會很快的一哄而散。大家都害怕他。大獅子心里是明白的。
這天，大獅子在家里曬太陽。他想著：我要是再不改掉壞脾氣的毛病。我會越來越孤單的。于是大獅子下決心要想辦法改掉他的大脾氣。
他聽說音樂能使脾氣變得溫柔一些，于是，他就去劇院買了一張音樂會的門票。想著通過音樂來改掉他的壞脾氣。
到了劇院，大獅子看了看票：1排1座，就找著座位坐下來。哎呀，座位那么小，大獅子坐著很不舒服，他開始有些煩了。
坐在第2排中間座位的是袋鼠媽媽和她的寶寶們，袋鼠媽媽說：“獅子先生，您長得這么高大，坐在我們面前像一堵墻，您能不能和我們換一換座位?”
大獅子看了看袋鼠媽媽的座位是第2排，連腿都伸不直，坐著會更不舒服，他豎起了鬣毛大聲說：“不行，我的票是1排1座，我不想換座位。”
“哦，對不起，這兒恐怕不是您的座位。您看，我的座位才是1排1座�！毙⊥米雍苡卸Y貌地說。
大獅子更生氣了，壓著火說：“你的座位?要知道，我最近正想改改自己的壞脾氣，要不然……”
小兔子只好退到邊上哭鼻子去了。
大象從后面慢悠悠走來了說：“您好，大獅子，這家劇院從不把前面的座位安排給大動物的'，那樣會擋住后面的小動物的�！�
“不可能，大象先生，我的票的確是1排1座�！贝螵{子邊說邊把票拿出來，遞給大象。
大象看了看票，揚(yáng)起長鼻子笑了：“您再仔細(xì)看看，您的座位是樓上的1排1座，請您跟我上樓去聽音樂吧。”
大獅子睜大了眼睛，可不是，票上還寫著：“自覺上樓，不擋別人�！彼秦Q起的鬣毛慢慢地垂了下來，紅著臉找到了樓上的座位。哈哈!樓上的座位又寬又大，這才是自己的座位呢!大獅子坐上去非常舒服，他咧開大嘴笑了。
這時，音樂會開始了。大獅子看到樓下的小兔子、袋鼠一家都在靜靜地聽著音樂，他很后悔自己剛才對他們那么兇，等音樂會結(jié)束時，我一定要去向他們道歉，大獅子邊聽音樂邊想著。瞧，音樂真的讓大獅子變得溫柔而有禮貌了。
音樂會結(jié)束了，大獅子找到了小兔子和袋鼠們，對他們說：“對不起，我剛剛不應(yīng)該對你們那么兇，我現(xiàn)在下決心改掉壞脾氣，你們以后可以監(jiān)督我哦!”
動物聽了高興極了。大獅子終于要成為一只溫柔的獅子了。那樣我們看到他就不會在害怕了。
幼兒園故事7
寶寶快上幼兒園了，可寶寶有個壞習(xí)慣，就是吃飯的時候，自己不肯吃，老是需要媽媽喂飯！
“瞧！寶寶都這么大了，還要媽媽喂飯！”寶寶的好朋友小貓笑話他，小牛也笑話他。
但寶寶卻嘟著小嘴說：“不要你們管�！�
有一天，森林里的小熊過生日，邀請寶寶和小貓、小牛去作客。
寶寶可高興了，就和小貓、小牛來到了小熊家。
小熊可熱情了，端來了飲料，熊媽媽做的生日蛋糕，還有很多好吃的'菜。
小伙伴們都吃得很開心，寶寶卻著急了，因為他在家的時候，總是要媽媽喂他，現(xiàn)在吃的東西都快被吃光了，媽媽又不在，怎么辦？
寶寶想了想，就拿起小勺小碗，開始試著自己吃飯。
寶寶覺得自己吃飯挺有意思，而且小肚子還吃得圓圓的。
回到家里，他說：“以后不要媽媽喂飯了，我自己吃！”
媽媽摟著寶寶笑咪咪地說：“太好啦，我的寶寶長大了�！�
幼兒園故事8
做班主任已經(jīng)近二十年了，對學(xué)生的關(guān)心和愛無處不在，無時不在.可是，真到要寫時卻一時不知從何說起，回憶中點(diǎn)點(diǎn)滴滴一齊涌上心頭，霎時間，一張張熟悉的臉都在腦海中閃過，一件件往事重又回心頭。
那是好幾年前的一個班級了，班里的一名女同學(xué)經(jīng)常拿了父母的錢到處亂花。這個學(xué)生腦子聰明,但是學(xué)習(xí)成績一般，因為她的父母平時工作都比較忙，很少管教她。放學(xué)以后，她自己拿著大人給的零花錢在外面購買東西。而且還常帶錢給別的同學(xué)，一起出去玩，買東西吃。這樣次數(shù)多了，父母給她的錢也就不夠用了。為了滿足物質(zhì)上的需要，她開始想辦法如何才能有錢花。從偶爾一次私自拿走母親放在桌子上的零錢起，逐漸發(fā)展到主動搜尋母親的錢包。女兒的這種行為終于被家長發(fā)現(xiàn)了，他們開始還不大相信，有意將自己的錢包再次遺忘在桌上，結(jié)果證明這個孩子確實(shí)從中拿了一些錢。父親大發(fā)雷霆，用皮帶狠狠抽了孩子一頓，滿以為這下子該解決問題了。但好景不長，沒幾日，家里又發(fā)生了相同的事。
她的家長向我提到了這件事，請我?guī)椭鷮W(xué)生一起糾正這個不良的行為。聽了家長的話，我已經(jīng)大概地知道了具體的情況，作為老師，我有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行教育和幫助。原因是多方面的，學(xué)校的教育需要更注重獨(dú)生子女的品德操行教育，社會上的一些不良現(xiàn)象惡習(xí)也應(yīng)該得到必要的遏止。但是如果能與家長配合，對孩子進(jìn)行耐心的教育和指導(dǎo)，我想一定會有成效的。這個孩子從小被父母溺愛，在生活上衣食無憂，有求必應(yīng)�？赡茉谖镔|(zhì)上的追求占據(jù)了她的思想，這才會做錯事。
仔細(xì)想想她做錯事也是因為年紀(jì)小不懂事，又沒有人在旁多加指導(dǎo)、督促、糾正。與孩子談話要注意方法技巧，我給她講雷鋒的故事，說說雷鋒從小熱愛學(xué)習(xí)，長大以后參軍，對自己嚴(yán)格要求，勤儉節(jié)約，把微薄的津貼寄去災(zāi)區(qū)。我讓她到圖書館去找找有關(guān)這類的學(xué)習(xí)榜樣，以引導(dǎo)她尋找正確的方向。同時，我也請該生的父母能抽出時間關(guān)心孩子的生活，以家長自身行動為榜樣，讓她明白節(jié)約是美德，浪費(fèi)是不可取的。結(jié)合身邊遇到的事去體驗幫助別人是一件快樂的事。吃喝只是表面的滿足，真正充實(shí)的是人的內(nèi)心。并告訴她，在福利院里，有很多小孩子，雖然他們沒有父母，但是在老師的教導(dǎo)下，他們從小就懂得生活是美好的，應(yīng)該盡努力去幫助比自己更困難的人。我與她一起制定計劃來管好用好每一分錢，指導(dǎo)她多做對社會有意義的事，及時表揚(yáng)鼓勵，這樹立學(xué)生的自信心，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
這兩年我分別擔(dān)任了一年級和二年級的班主任,習(xí)慣了多年畢業(yè)班,一下子面對那些剛從幼兒園進(jìn)小學(xué)大門的娃娃,我就在心里對自己說：“一定要多一點(diǎn)耐心、童心、愛心，接受這個挑戰(zhàn)。”他們就是我的孩子，我就是“家長”，也許是有了這樣想法，我關(guān)心的不單是孩子們的學(xué)習(xí)成績，更多的`是關(guān)心他們吃的怎么樣、穿的暖不暖、想些什么？因此，詢問、觀察、談心成了我每天進(jìn)班后首要做的事情。
哪個孩子哭了，哪個孩子找不到書了，每一個瑣碎的細(xì)節(jié)，都要去及時處理，安慰，做錯的題目孩子拿橡皮擦不干凈，就要耐心地幫他擦，執(zhí)筆姿勢不對，就要手把手地教，包括教他們系鞋帶，佩戴紅領(lǐng)巾，拿掃把，整理書包和課桌……有一首歌這樣唱：“小時候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去，……長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你……”.
每當(dāng)這首歌在耳邊響起，我就有一種心靈相通的感悟。是的，作為一名普通的教師，面對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在不平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽。孩子需要愛，讓我們用自己更多的寬容和愛去教育我們的孩子吧，對我們來說，也許只是一個學(xué)生，而對他們來說就是整整一生！
幼兒園故事9
巴龍大叔是一條蟒蛇，它一直獨(dú)個兒生活。一天，它說：“嗨，我太寂寞了，我得出去找份事情做做。”巴龍大叔來到食品廠。瞧，它干活特別賣力，幫老板做了一塊大大的餅干。
可是這塊餅干太大了，誰也不來買。老板說：“算了，餅干就頂了工錢吧！”巴龍大叔拿著餅干走了。
巴龍大叔又來到皮鞋廠。瞧，它干活還是那么賣力，幫老板做了一雙大皮鞋，可是誰也穿不了這么大的皮鞋呀。老板說：“算了，皮鞋就頂了工錢吧。”巴龍大叔拿著皮鞋走了。
它又來到塑料廠。它干活還是特別賣力。瞧，它又做了一只大大的碗和一只大大的勺子。可是幾天過去了，誰也不來買這只碗和勺子。老板說：“算了，碗和勺子頂了工錢吧�！� 巴龍大叔拿著碗和勺子走了。
它走呀走呀，突然，天上嘩嘩地下起雨來。巴龍大叔找到一間空房子住下來。這時，它聽見一個細(xì)細(xì)小小的聲音說：“你是巴龍大叔吧？”
“對呀，是誰在跟我說話？”
“是我們……小老鼠，我們和你住在一間屋里呢。”
“啊，真可愛，小家伙，你們的.爸爸媽媽呢？”巴龍大叔問。
“我們的爸爸媽媽出去找東西，可是它們再也沒有回來。嗚……”小老鼠們傷心地哭起來。
“別哭，別哭，我這兒有塊大大的餅干，吃吧吃吧。”巴龍大叔說。
“哇，餅干香香的。我們已經(jīng)好幾天沒吃東西了�！毙±鲜髠儑蟠蟮娘灨桑蛇蟀蛇蟪缘煤孟隳�。
第二天，巴龍大叔想：小老鼠們沒了爸爸媽媽多可憐，我來辦個“巴龍大叔幼兒園”吧。
“瞧，這是巴龍大叔用大皮鞋給我們做的床，睡上去真舒服�！毙±鲜髠冋f，“還有那只大碗，成了我們的游泳池。哈哈，太有意思了�！�
還有那只勺子呢？能派什么用場？巴龍大叔想了想說：“做一艘游輪吧，好讓老鼠們出去兜兜風(fēng)�！�
巴龍大叔用一塊手帕綁在勺子的柄上，看上去像船的帆�！皝戆�，小家伙們，乘上‘巴龍?zhí)枴屋�，周游世界啦！�?/p>
巴龍大叔在岸上，高興地說：“現(xiàn)在我可一點(diǎn)兒也不寂寞了，有事情做做真好�！�
幼兒園故事10
活動目標(biāo)：
一、欣賞和理解故事內(nèi)容，知道貪吃對身體健康的影響。
二、注意傾聽故事，能按故事情節(jié)順序，粘貼相應(yīng)的水果圖卡。
活動準(zhǔn)備：
自制與幼兒人數(shù)相等的水果記錄表與水果圖卡
小蛇多多與小螞蟻。
活動過程：
介紹小蛇多多。
（出示小蛇）誰知道，這是什么動物？
這條小蛇的名字叫多多，為什么叫它多多呢，聽了故事你就知道了。
一、欣賞故事前半部分――小蛇多多吃水果
（一）欣賞教師講述故事的前半部分
�。ǘ┬蕾p后理解
1．多多到外面去玩，為什么后來既不能向前走，也不能回家呢？
2．水果吃得太多，小蛇回有什么感覺呢？
�。ㄈ┞牴适�，按情節(jié)順序粘水果圖。
1．小蛇吃了這么多水果難受極了。它到底吃了哪些水果，我們一邊聽故事一邊把小蛇吃的水果找出來，按照先后次序，由上到下粘在記錄表的格子上。
2．教師再次講述故事前半部分，幼兒操作粘貼于故事情節(jié)相符的水果圖。
3．展示粘貼記錄，與鄰座交流――多多先后吃了哪些水果。
4．現(xiàn)在你們明白，小蛇的媽媽為什么給小蛇取了個多多的名字？
5．多多貪吃水果，會有什么感覺？不能回家了，怎么辦？
二、欣賞故事的后半部分――多多和螞蟻
�。ㄒ唬┙處煵僮鹘叹卟⒗^續(xù)講故事的后半部分
（二）故事后理解
1．多多已經(jīng)把水果吃進(jìn)肚子里，怎么會把吃下去的水果送螞蟻呢？
2．為什么多多把水果送給螞蟻，就能輕輕松松地回家呢？
3．如果你是多多的媽媽，你會告訴多多以后該怎么做，身體才健康呢？
三、延伸活動
�。ㄒ唬┨峁┬∩�、螞蟻、水果等大圖，讓幼兒按情節(jié)粘貼制作多頁圖書。
�。ǘ┡c老師、同伴交流自己制作的圖書故事。
附故事小蛇多多
有一天，小蛇多多要到外面去玩，媽媽叮囑它不要亂吃東西。小蛇多多回答說：“我知道了！我知道了！”
走著走著，小蛇多多看見了一根香蕉。它想：香蕉軟軟了，吃了一定很舒服！于是多多吃了一根香蕉。走著走著，多多看見一串葡萄。它想：葡萄酸酸的一定很好吃，于是，多多吃下了一串葡萄。走著走著，多多看見一個蘋果。它想：蘋果脆脆的，一定很好吃！于是多多又吃下一個蘋果。多多的小肚子已經(jīng)飽飽了，可是，不一會兒，多多又看見了一塊西瓜，它費(fèi)勁地把西瓜也咽了下去。哎呀呀！多多吃了太多的水果，不能動了。肚子漲漲的，真難受呀！既不能向前走，也不能回家。
這時，一只小螞蟻爬到了多多的鼻尖上。螞蟻在多多的鼻尖上爬來爬去，多多覺得鼻子癢癢的、癢癢的，它實(shí)在忍不住了，打了一個大大的、大大的、噴嚏――“啊嚏”咚咚！肚子里的水果都飛了出來。多多把水果送給了小螞蟻，輕輕松松地回家了
【活動目標(biāo)】
1、樂于傾聽故事，感知故事中豬八戒，孫悟空等主要角色的不同特點(diǎn)。
2、能運(yùn)用眼神、動作、表情、語言等創(chuàng)造性的`表現(xiàn)豬八戒、孫悟空的角色特征。
3、感知故事語言幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
【活動準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖《豬八戒吃西瓜》。
2、會做律動《吃西瓜》。
3、道具：頭飾、金箍棒、大耙等。
【活動過程】
一、組織幼兒做律動《吃西瓜》，引入情境
引導(dǎo)幼兒學(xué)豬八戒吃西瓜的樣子，說一說為什么會肚子疼。
二、引導(dǎo)幼兒邊看掛圖，邊欣賞故事，理解故事內(nèi)容，感知豬八戒，孫悟空等主要角色的性格特點(diǎn)
提問：
1、八戒和悟空一起去摘果子，但是最后八戒去了嗎?為什么?
2、悟空走了之后，八戒發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么分西瓜的?
3、悟空回來后發(fā)現(xiàn)八戒在吃西瓜，他是怎么說的?怎么做的?為什么?
4、八戒被西瓜皮絆倒了幾次，他分別都說了什么?
最后一次摔倒八戒是怎么說的?
5、后來大家知道真相了嗎?八戒是怎么說的?
三、播放學(xué)習(xí)資料《豬八戒吃西瓜》，完整欣賞故事。
你喜歡故事中的誰?為什么?
教師小結(jié)：孫悟空機(jī)智、勇敢、處處想到別人。他會耍金箍棒、會七十二變，還有火眼金睛。
八戒雖然有時候貪吃、偷懶，但他有時很勇敢，知錯能改，非�？蓯邸�
四、引導(dǎo)幼兒表演故事，請幼兒自由選擇故事中的角色和道具，進(jìn)行夸張幽默的表演。
活動延伸：以快樂詩畫的形式，引導(dǎo)幼兒畫豬八戒吃西瓜的故事。
幼兒園故事11
保護(hù)牙齒
一天，狐貍、喜鵲、袋鼠和白兔一起來到了牙齒森林游玩。
剛進(jìn)牙齒森林，狐貍的牙齒就開始痛了。
喜鵲很不明白，“為什么狐貍的牙齒突然會痛呢?”，喜鵲問解說員。
解說員熊貓說：“是因為只要進(jìn)了我們的牙齒森林，凡是不保護(hù)牙齒的生物就會接受懲罰-----牙痛，必須有動物愿意給他(她)推薦幾個保護(hù)牙齒的訣竅，就可以消除牙痛了�！�
小喜鵲搶著說：“訣竅一：堅持每天早晚刷牙，飯后漱口�！�
白兔接著說：“訣竅二：定期到醫(yī)院做一次口腔檢查，洗牙一次，以預(yù)防口腔疾病�！�
袋鼠迫不及待地說：“訣竅三：去除不良的'生活習(xí)慣，戒煙、戒酒，不吃過燙和辛辣的食物�！�
這時，狐貍的牙已經(jīng)不痛了，只聽他自言自語地說：“我以后再也不會不保護(hù)牙齒了……”。
幼兒園故事12
懶懶熊很懶，和他的名字一樣。
這天，伙伴們到他家來玩。剛一進(jìn)門，“撲哧”一聲，橙子貓踩到了一個香蕉皮，幸好被跳跳猴扶了一把。跳跳猴扶完瘦小貓，剛坐到沙發(fā)上休息休息，“喀嚓!”一聲，一個西紅柿坐在了屁股下面，跳跳猴的新褲子就這么被西紅柿畫上了一副美麗的圖畫。西瓜鼠個子小，速度快，他躲過香蕉皮，爬過瓜子殼小山，終于來到懶懶熊身邊，還沒說話，突然感覺頭頂上有水滴下來：“你的屋子里還會下雨?”
懶懶熊慢吞吞地說：“下的不是雨，是蜂蜜哦!”
西瓜鼠一摸脖子，粘粘的、香香的，放在嘴巴里一嘗，還真是蜂蜜：“你的屋子會下蜂蜜?”懶懶熊哈哈直笑，用手指了指上面，順著他的.手望去，西瓜鼠發(fā)現(xiàn)一罐蜂蜜正倒掛在衣服架上。
“我躺在下面不用費(fèi)勁就可以接蜂蜜喝了!”懶懶熊頗為得意地說。
橙子貓站累了，想靠在墻上靠一會兒，“啪嗒!”背后不知道粘到了什么東西，感覺粘乎乎的。
“哎呀，一大塊口香糖!”跳跳猴發(fā)現(xiàn)了橙子貓背后的秘密：“粘得還挺牢!”
好家伙，現(xiàn)在伙伴們是站也沒地方站，坐也沒地方坐，不知道做什么好了。
“真拿他沒辦法!”“還是自己動手吧!”伙伴們幫懶懶熊收拾房間，人多力量大，一會兒功夫，房間就被收拾得干干凈凈。
伙伴們這哪里是來做客，簡直是來當(dāng)做運(yùn)動的。不，不僅僅是做運(yùn)動，跳跳猴的褲子被西紅柿改成了花褲子，橙子貓的衣服也被口香糖裝扮得很“漂亮”。
“你也太懶了!”“屋子里整整齊齊多好!”伙伴們累了，想回家了，還不忘叮囑懶懶熊。
懶懶熊卻坐在沙發(fā)上：“幫我把門帶上!”
“你為什么不自己關(guān)門?”橙子貓問。
“我懶得動嘛!”懶懶熊慢吞吞地說。
“就不幫你關(guān)!”西瓜鼠很無奈。
“不關(guān)就不關(guān)，開著門也好，涼快!”
“啪嗒!”跳跳猴順手把燈給關(guān)了：“哈哈，看你起不起來開燈!”
“關(guān)了好，關(guān)了我就睡覺!省得我自己起來關(guān)燈了!”懶懶熊打著哈欠說。
伙伴們跑出了很遠(yuǎn)，回頭看了看，懶懶熊家的門依舊開著，燈依舊關(guān)著：“這個懶懶熊，真夠懶!”
懶懶熊正在睡覺，屋子里傳來“咚!”的一聲，“誰!”懶懶熊從夢中醒了過來，急忙跳下床，到門口開燈，發(fā)現(xiàn)一張紙條，上面寫著：“懶懶熊，熊懶懶，不愿關(guān)門不關(guān)燈，如果再這么懶下去，我把你的蜂蜜喝光光!蜂蜜大俠!”
懶懶熊趕緊將門關(guān)緊，“招惹蜂蜜大俠了?不能再懶了，沒蜂蜜喝了可不行!”
第二天，伙伴們經(jīng)過懶懶熊的家，發(fā)現(xiàn)懶懶熊正打掃房間呢。
“怎么這么勤快?”西瓜鼠笑著問。
“你們不知道，昨天蜂蜜大俠來了，他警告我說如果我還這么懶，他就會把我的蜂蜜都喝光!”
橙子貓在一邊偷偷樂，跳跳猴在一邊哈哈笑，懶懶熊不會知道，哪來的什么蜂蜜大俠，那是伙伴們想來出的辦法，讓懶懶熊不懶的沒有辦法的辦法。
幼兒園故事13
一、在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的策略
(一)音畫同構(gòu)
異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實(shí)，音樂、文學(xué)與美術(shù)在個體感知中具有相通性。三者都受著個體內(nèi)在生命情感的影響，因此三者之間可以建立起同構(gòu)的關(guān)系。[3]如在以《饞嘴的老鼠》這一故事為載體開展故事教學(xué)時，教師可以首先創(chuàng)設(shè)音樂與美術(shù)同構(gòu)的環(huán)境，然后由教師引導(dǎo)幼兒走入這一由音畫同構(gòu)形成的語言意境中。當(dāng)幼兒看到原本靜止的畫面伴著清脆詼諧的華爾茲音樂進(jìn)入教室時，故事中的畫面以動畫的形式一一展現(xiàn)，只見在景色優(yōu)美的小河邊，一只老鼠推著瓜皮做的小船，慢慢地走來……此時，教師娓娓動聽的故事講述肯定會馬上吸引幼兒的興趣。幼兒在這種情景中會格外專注，教師即可引導(dǎo)幼兒伴隨著音樂，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，表演角色動作，進(jìn)而促使幼兒盡情享受聽故事的樂趣，并產(chǎn)生豐富的情緒情感體驗，為之后的語言學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。
(二)運(yùn)用生活化的語言
幼兒的語言能力是在運(yùn)用語言的過程中發(fā)展起來的。故事中蘊(yùn)涵豐富的詞匯，通過教師的引導(dǎo)，將故事與生活相結(jié)合，能有效促使幼兒自然理解詞匯并運(yùn)用詞匯，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的教學(xué)場景，才能激發(fā)幼兒自主進(jìn)入故事情節(jié)和故事角色，引發(fā)生活聯(lián)想。[4]同時，在活動中教師還要善于結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒展開想像，理解畫面，并為幼兒運(yùn)用故事中的詞匯進(jìn)行造句等語言活動創(chuàng)造機(jī)會。如《饞嘴的老鼠》故事中有“窟窿”一詞，教師即可引導(dǎo)幼兒用這個詞造句，例如可以說衣服上破了個洞，就叫窟窿；小蟲子把葉子啃了個洞，也可以說小蟲子把葉子啃了個窟窿。生活化語言運(yùn)用的過程，也是幼兒語言集體分享的過程。在這個過程中，幼兒將生活經(jīng)驗和語言結(jié)合起來，提高了對語言的'熟悉程度和運(yùn)用能力。
(三)多形式閱讀
幼兒故事作品多以圖畫書的形式呈現(xiàn)。圖畫書這種形式能夠給予孩子更多主動參與的空間。圖畫書的閱讀從形式上說本身就是一種成人與幼兒就故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編的活動。[5]首先，在活動中，伴著動聽的背景旋律，幼兒可以跟著教師進(jìn)行閱讀。朗朗的讀書聲在耳邊激蕩，激勵著幼兒和教師共享作品，理解故事內(nèi)涵，并結(jié)合教師所閱讀的文字來構(gòu)建自己的故事，同時也能加深師幼之間心靈的交流和溝通。同時在這樣的閱讀氛圍中，幼兒還能獲得知、情、意、行的健康發(fā)展。在閱讀時，教師如果能增強(qiáng)語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的感染力，適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞，還能很好地培養(yǎng)幼兒敏銳的語感。[6]其次，以同伴互動的形式進(jìn)行閱讀和討論，可以激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望�；顒又校處熆梢砸龑�(dǎo)幼兒分小組閱讀圖畫書，輪流講述故事內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)脑u價，如肯定大聲講故事的幼兒，表揚(yáng)講故事時有表情有動作的幼兒，贊賞故事講述完整的幼兒等。同伴相互問的對話可以互相啟發(fā)，加深幼兒個體對故事的理解，從而為其語言的發(fā)展和閱讀能力的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒觀點(diǎn)采擇能力的策略
所謂“觀點(diǎn)采擇能力”就是能正確區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，對他人的觀點(diǎn)做出準(zhǔn)確推斷的能力，也就是能從他人的角度思考問題。要理解故事，必然要求讀者具備觀點(diǎn)采擇能力，即能站在故事人物的立場，體會故事人物的情感(感受)，并能理解故事人物作出各種動作或回應(yīng)的理由。[7]通過生動有趣的故事，體驗他人的情感，能夠有效促進(jìn)幼兒移情能力的發(fā)展，學(xué)會從他人的角度思考問題，并將之遷移到自己的社會認(rèn)識中去，從而在人際交往中形成觀點(diǎn)采擇能力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。
(一)體驗角色情感
教師首先要引導(dǎo)幼兒選擇故事角色，然后站在故事角色的立場，與幼兒共同評價角色的思想與觀點(diǎn)，體驗角色情感，進(jìn)而反觀自照。為此，教師在活動中可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒對老鼠的不同行為作出評價。如在故事講到老鼠啃瓜皮船時，引導(dǎo)幼兒理解老鼠只想到餓了吃瓜皮，而沒有想到啃了瓜皮船，船就會沉入河底，自己的生命就會受到威脅，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒得出正確結(jié)論，那就是考慮問題時，如果只從一個方面去思考，而不綜合考慮，就有可能導(dǎo)致并不好的結(jié)果。其次，教師還可以引導(dǎo)幼兒幫老鼠想辦法，激發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒思維的靈活性。
(二)遷移生活經(jīng)驗
在對故事角色深入了解的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)幼兒站在角色立場，聯(lián)系實(shí)際，遷移生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。為此，教師在活動中要善于引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生生活實(shí)際，能夠說出從兩個角度思考問題的例子，并提出解決問題的最好方法。如照相的時候，我們不僅要考慮到選的景色美不美，還要想到照相時的光線好不好；過馬路的時候看到對面的媽媽，不應(yīng)該只想著朝媽媽沖跑過去，還要想到來往的車輛、紅綠燈，注意自己的安全。通過這樣的遷移與分享，幼兒的生活經(jīng)驗被充分調(diào)動起來，能夠有效地促進(jìn)幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。
三、在故事教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種游戲形式的策略
游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。游戲化教學(xué)可以為幼兒營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。
幼兒園故事14
太陽好大，天空好藍(lán)。
今天是學(xué)校郊游的日子，
大家開開心心地走呀走，
狐貍阿布也高興得蹦蹦跳跳。
你牽著我的手，我牽著你的手，一同去郊游。
大家唱著歌，大步走，終于來到了海邊。
咕嚕咕嚕，肚子好餓呀！
大家排著隊，準(zhǔn)備領(lǐng)學(xué)校發(fā)的營養(yǎng)午餐。
哇，今天的`午餐是一個好大的漢堡！
漢堡里面有生菜、荷包蛋，有西紅柿、火腿，
還有好大的一片奶酪。
大家都吃得津津有味。太好吃了！
只有阿布悄悄躲起來。咦，阿布到底在做什么？
原來阿布一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地把不愛吃的食物，
都從漢堡里面挑出來。
最后，只剩下了一片奶酪。
原來阿布這么挑食呀！
吃過了午餐，大家在海灘上玩耍，
有的打排球，有的堆沙堡，有的游泳。
阿布也和同學(xué)們打排球，
卻連一個球都沒接到。
回家的路上，阿布再也走不動了。
咦，阿布的力氣都跑到哪里去了？
原來，力氣都躲在不同的食物里面，
阿布把力氣和精神一個一個都趕走啦！
故事總結(jié)：不要挑食，什么食物都要吃，
這樣才營養(yǎng)均衡哦！
幼兒園故事15
設(shè)計意圖
隨著科技的發(fā)展，生活水平的不斷提高，人們身邊的新鮮事物層出不窮，為了幫助幼兒進(jìn)一步了解身邊各種事物、人與人、人與大自然之間的關(guān)系，我選擇了童話《好朋友》來作為幼兒學(xué)習(xí)的對象，希望通過童話這一充滿童趣、充滿活力、充滿動感的畫面，培養(yǎng)幼兒熱愛自由、熱愛大自然、熱愛生活的情感，鍛煉幼兒想象力和語言表達(dá)力，發(fā)展幼兒觀察力。
活動目標(biāo)
1、幼兒通過聽聽、說說、比比等多種手段，理解故事內(nèi)容掌握一問一答的對話形式，初步學(xué)會復(fù)述故事。
2、在配對游戲、語言情境中，鍛煉幼兒想象力，發(fā)展幼兒語言表達(dá)力及擴(kuò)散性思維。
3、激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類，熱愛大自然的美好情感。
4、培養(yǎng)幼兒初步的`環(huán)保意識。
活動準(zhǔn)備
知識準(zhǔn)備：事先和幼兒交談了解生活中各種物品之間的關(guān)系。
物質(zhì)準(zhǔn)備：故事中涉及的事物圖片及頭飾若干；音樂錄音“找朋友”、錄音機(jī)；磁性黑板一塊、磁鐵若干。
動態(tài)準(zhǔn)備：幼兒分四組成八字為坐，教師坐中間，即便于交流，又便于幼兒動手操作。
活動過程
一、激發(fā)幼兒活動興趣，談話導(dǎo)入主題。
師：“小朋友，你們有沒有好朋友？你和誰是一對好朋友？為什么？”
二、引導(dǎo)幼兒操作，進(jìn)行童話教學(xué)。
1. 幼兒操作活動“給圖片配對”，教師觀察了解幼兒操作情況。
師：“小朋友都有自己的好朋友，那老師今天就要考考小朋友，我們生活中各種各樣的東西有沒有好朋友？請小朋友看看你們桌上有哪些東西，和你們組的小朋友商量商量，誰和誰是一對好朋友？”
2. 組織幼兒交流討論，提問幫助幼兒初步理解事物與事物之間好朋友的含義，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的情感。
師：“誰來告訴老師，你們組的小朋友是怎么為圖片配對的？為什么？”（幼兒講述時，教師貼上相應(yīng)圖片）
（1） 提問：茶壺和水杯為什么是好朋友？桌子和椅子為什么是好朋友？鑰匙為什么和鎖在一起？雨傘和雨鞋為什么是一對好朋友？
�。▎l(fā)幼兒小結(jié)：它們都是好朋友，它們在一起很快樂）
�。�2） 討論：為什么小鳥不愿意和鳥籠在一起？它的好朋友是誰？
你想不想作小鳥的好朋友？那你怎么才能作一個愛鳥的孩子？（激發(fā)幼兒 愛護(hù)鳥類，熱愛大自然的美好情感）
3. 教師小結(jié)，欣賞故事。
�。�1） 師：“小朋友講的真棒！現(xiàn)在老師把小朋友講的話，編成一個童話好不好？”
提問：它們是怎么對話的？誰來表演一下？誰來給我們的童話起個好聽的名字？
�。�2） 集體看圖講述故事一遍。
4.討論：生活中還有什么東西是好朋友？
三、音樂游戲“找朋友”，結(jié)束活動。
師：“生活中除了小朋友剛剛配對的東西是好朋友，還有許多東西也是好朋友，請你們看看你的小椅子下藏了什么東西，讓我們帶上它們，在音樂聲中找朋友吧！”“小朋友，讓我們和好朋友一起到戶外去作游戲吧！”
活動延伸
觀察日常生活中還有那些東西息息相關(guān)。
【幼兒園故事】相關(guān)文章：
幼兒園故事03-17
幼兒園故事06-17
幼兒園故事大全睡前故事最新02-28
幼兒園課程故事09-26
幼兒園的幼兒故事12-01
幼兒園教育故事08-11
幼兒園健康故事08-02
幼兒園大班故事08-04
幼兒園英文故事01-12
幼兒園中班故事03-11