如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅旨在向?qū)W生傳授知識，還要拓展學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維。以下是小編精心整理的如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來

　　一 、創(chuàng)設(shè)有興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確要求：數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”“會(huì)用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。根據(jù)課標(biāo)要求，教師要轉(zhuǎn)變角色，善于設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、以營造富有童趣的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂地走近數(shù)學(xué)

　　“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動(dòng)人們?nèi)�尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑�？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�，根�?jù)小學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)營造并維系一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，燃起學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。這樣在他們一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生快樂的情感，久而久之一想起“數(shù)學(xué)”都能快樂。例如：教學(xué)“分一分”(1)時(shí)，我課前在教室的墻壁上貼了一張碩大的桃樹圖和幾個(gè)小猴子，桃樹上面粘貼了許多的桃子，并引入了一個(gè)可愛的小猴子“花花”的形象貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了“幫小猴花花解決難題”、“小猴們一起分桃子”和“闖三關(guān)”等情境，學(xué)生們熱情高漲，紛紛獻(xiàn)智，從而每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在思維的交流中，點(diǎn)燃了創(chuàng)新的火花，開啟了潛在的智慧，感受到了成功的快樂。

　　三、在活動(dòng)中體驗(yàn)探索的快樂

　　活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開始。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，我力求讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

　　(一)自選策略，張揚(yáng)個(gè)性

　　自選策略，張揚(yáng)個(gè)性要求徹底改變“教”和“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能按照自己的方式、方法建構(gòu)知識。心理學(xué)家加德納曾指出：每一個(gè)學(xué)生都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人這方面的智慧占優(yōu)勢，某人那方面占優(yōu)勢。通過每個(gè)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的努力，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)，體驗(yàn)到探索的快樂，孩子們是喜歡這樣的課堂的。

　　(二)關(guān)注學(xué)“動(dòng)”的思維

　　心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開始的�！备鶕�(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動(dòng)建立形象，以動(dòng)促思，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，體驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的快樂。例如教學(xué)“認(rèn)識長方形和正方形”時(shí)，叫學(xué)生拿出幾張長方形和正方形紙，自己去折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比等活動(dòng)，自主認(rèn)識長方形和正方形邊和角的特點(diǎn)。

　　四、在交流中分享快樂數(shù)學(xué)

　　新課程目標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進(jìn)一步開發(fā)。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄;有人用寫數(shù)字記錄;有人用打—”的方法記錄;有人用畫“、、”等各種符號記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法?為什么?”

　　組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點(diǎn)。有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚;馬上就有人質(zhì)疑：“如果統(tǒng)計(jì)的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎?”于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計(jì)�！庇钟腥搜a(bǔ)充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾個(gè)?很簡單!”馬上又有人反對：“可是寫數(shù)字各個(gè)數(shù)字都不一樣，要反復(fù)想下一個(gè)該寫幾了?容易出錯(cuò)!”也許受前面的啟發(fā)，有人說打“√”好!代表正確好看!而且寫起來簡單方便等等，就在學(xué)生之問的你一言我一語中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。而且學(xué)生們因?yàn)橛腥笋雎犠约旱囊娊�，有人和自己爭論，有人認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)方式，在交流過程中，學(xué)生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。

　　五、適時(shí)且有針對性的評價(jià)延伸快樂的情感

　　通過評價(jià)全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。在評價(jià)中，學(xué)生是被評價(jià)者，但是，被評價(jià)者不能被動(dòng)的接受評價(jià)，而應(yīng)主動(dòng)的參與評價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生自評學(xué)習(xí)，是一種方法。數(shù)學(xué)日記可記錄今天數(shù)學(xué)課的課題以及涉及的數(shù)學(xué)知識;記錄理解得最好的地方與還不明白的地方;記錄所學(xué)內(nèi)容能不能應(yīng)用于日常生活中，并簡單舉例;記錄自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及自己是否滿意等。

　　學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，允許他們對教師或同學(xué)做出評價(jià)結(jié)果發(fā)表不同意見，在評價(jià)者與被評價(jià)者之間建立平等、民主的關(guān)系。合理恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識自己，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，有效的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之余繼續(xù)體驗(yàn)積極的情感。

　　“新課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)�！痹诮逃�目標(biāo)上，不僅要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生的能力和思維方法得到改善，同時(shí)要使學(xué)生的道德情感、價(jià)值觀念、個(gè)性品質(zhì)等得到健康的發(fā)展。面向全體學(xué)生就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)部情感，使每個(gè)學(xué)生都能健康快樂的成長!

　　六、快樂游戲引入教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

　　小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)正好符合這一觀點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)就是學(xué)生通過動(dòng)手做游戲的活動(dòng)課教學(xué)。這種教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又改變了老師“講”、學(xué)生“聽”的局面。根據(jù)兒童愛玩、愛動(dòng)，注意力集中不持久的天性。在教學(xué)過程中，我把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識。

　　在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如丟手巾、送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果 、拋沙包、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲活動(dòng)面廣，能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)湊21點(diǎn)的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位(不進(jìn)位)的加法。將游戲規(guī)則交給學(xué)生并讓其熟悉，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每個(gè)小組都盡情地投入到游戲活動(dòng)中。按照牌上的實(shí)物點(diǎn)，計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來計(jì)算;大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少?”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動(dòng)作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。這樣自主、自由、有樂趣的數(shù)學(xué)課堂，難怪孩子們喜歡上數(shù)學(xué)課。

　　課后，我布置學(xué)生回家后與家長合作以紙牌為學(xué)具，在小方格本上進(jìn)行口算練習(xí)，學(xué)生都能保質(zhì)保量的完成。這種變化，我只是把以前重復(fù)的、枯燥無味的計(jì)算題作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。這樣的教學(xué)是我們多少老師夢寐以求的啊!

　　七、增強(qiáng)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)與成人勞動(dòng)一樣，都有成就感。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的見解和進(jìn)步，也要給予充分地肯定和表揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生都感到自己有進(jìn)步，有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　例如，當(dāng)堂練習(xí)課，教師把全班學(xué)生喊到操場上排成兩行整齊的隊(duì)伍，從中選出13名學(xué)生來做老鷹抓小雞的游戲。一個(gè)男生扮演老鷹，11名小一點(diǎn)的學(xué)生扮演小雞，一個(gè)大點(diǎn)的女學(xué)生扮演母雞在前面擋住老鷹。游戲開始了，只見扮演老鷹的那個(gè)學(xué)生左跳右跳，想找機(jī)會(huì)抓住小雞。小雞在母雞的掩護(hù)下左躲右閃，由于他們求答案心切很快就被抓住了一只站到一邊。教師要大家數(shù)一下還剩幾只雞，學(xué)生們感到很奇怪為什么只剩11只雞了。學(xué)生思考了一會(huì)兒就領(lǐng)悟出原來大家都沒有把老鷹除開，其實(shí)原來一共有12只雞。也就自然而然地做出來了 13-1-1=11 (只)通過這次簡單的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，同學(xué)們領(lǐng)悟了一些題目不單單只看幾個(gè)數(shù)字的意思，還含有另外一層意思的道理，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

　　八、充分獎(jiǎng)賞評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自尊

　　“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗�！庇猛ㄋ椎脑拋碚f就是一種“教孩子說話、走路”的教育方法�！百p識”體現(xiàn)了父母教孩子說話時(shí)的最大奧秘——承認(rèn)差異;而“成功”則體現(xiàn)了父母教孩子走路時(shí)的最大奧秘——允許失敗。賞識教育在新課程教學(xué)中有積極的作用。

　　每個(gè)人都希望被別人賞識，對于小學(xué)生來說更是如此。在課堂上，學(xué)生是主體，學(xué)生是我們教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，關(guān)愛學(xué)生，循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評價(jià)�！吧�命如水，賞識人生，學(xué)會(huì)賞識，愛滿天下。”而賞識教育的實(shí)施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”“欣賞優(yōu)點(diǎn)”。通過這一途徑，可以培養(yǎng)幼兒的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育的目的�！澳銈兟�，這位同學(xué)說得多么有新意啊!老師真佩服他!”“你說得太好了，如果聲音再響亮一些，就更好了!”“太棒了!還有誰能超過他!”……這些話語在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。無論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。

　　讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來的方法

　　一、采用多樣化的教學(xué)方法

　　游戲教學(xué)法

　　在數(shù)學(xué)課堂中引入各種數(shù)學(xué)游戲。例如，在教授加減法運(yùn)算時(shí)，可以玩 “數(shù)字卡片加減法大戰(zhàn)” 游戲。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分發(fā)一套數(shù)字卡片，教師說出一個(gè)加減法算式，如 “3 + 5”，小組成員迅速在卡片中找出 3 和 5，然后計(jì)算出結(jié)果 8。最先完成的小組獲勝。這種游戲能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)讓他們在玩樂中熟練掌握運(yùn)算知識。

　　玩 “數(shù)學(xué)接力賽”，比如在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，每組學(xué)生依次回答乘法問題，看哪個(gè)小組在最短時(shí)間內(nèi)完成且準(zhǔn)確率高。這不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的反應(yīng)速度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　情境教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的情境。在教授 “購物中的數(shù)學(xué)” 這一內(nèi)容時(shí)，可以在教室模擬一個(gè)小商店，擺放一些標(biāo)有價(jià)格的商品，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員。顧客需要計(jì)算購買商品的總價(jià)、給售貨員付款并計(jì)算找回的零錢。這樣的情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　對于幾何圖形的學(xué)習(xí)，可以通過講述建筑工人建造房屋時(shí)運(yùn)用各種幾何形狀的故事來引入。比如，介紹三角形的穩(wěn)定性在搭建屋頂結(jié)構(gòu)中的作用，讓學(xué)生更直觀地理解幾何圖形的性質(zhì)。

　　探究式教學(xué)法

　　提出具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在學(xué)習(xí) “三角形內(nèi)角和” 時(shí)，先讓學(xué)生猜測三角形內(nèi)角和是多少度，然后給學(xué)生提供不同類型的三角形（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）、量角器和剪刀。讓學(xué)生自己通過測量每個(gè)角的度數(shù)，再將三個(gè)角剪下來拼在一起，觀察它們能否組成一個(gè)平角，從而探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律。

　　在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，如數(shù)列規(guī)律，可以給出一組數(shù)列，讓學(xué)生自己尋找其中的規(guī)律。比如數(shù)列 “2，4，6，8……”，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的學(xué)生可能通過依次加 2 的方法找到規(guī)律，有的學(xué)生可能通過觀察數(shù)字與 2 的倍數(shù)關(guān)系來發(fā)現(xiàn)。這種探究過程能激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

　　多媒體課件

　　利用精美的 PPT 課件展示數(shù)學(xué)知識。在教授 “圖形的運(yùn)動(dòng)” 時(shí)，通過 PPT 動(dòng)畫演示平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的過程。例如，展示一個(gè)三角形沿著某一方向平移一段距離，或者圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度，學(xué)生可以清晰地看到圖形運(yùn)動(dòng)的軌跡和特點(diǎn)，比單純的口頭講解更加生動(dòng)形象。

　　在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，如分?jǐn)?shù)的概念，可以通過 PPT 展示把一個(gè)圓形蛋糕平均分成若干份，每份就是這個(gè)蛋糕的幾分之一，讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　數(shù)學(xué)教育軟件和在線平臺

　　使用一些數(shù)學(xué)教育軟件，如 “幾何畫板”。在教授幾何圖形的性質(zhì)和關(guān)系時(shí)，利用幾何畫板可以動(dòng)態(tài)地改變圖形的形狀、大小和位置，讓學(xué)生觀察圖形相關(guān)屬性的變化。比如在探究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，通過拖動(dòng)平行四邊形的頂點(diǎn)，改變其形狀，學(xué)生可以看到對邊始終平行且相等，對角相等的性質(zhì)不變。

　　利用在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，布置一些有趣的數(shù)學(xué)在線作業(yè)和挑戰(zhàn)。這些平臺通常有豐富的數(shù)學(xué)游戲和練習(xí)資源，學(xué)生可以在課余時(shí)間參與，還可以進(jìn)行線上競賽，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

　　三、開展互動(dòng)活動(dòng)

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，如解決應(yīng)用題 “學(xué)校組織春游，租了若干輛車，每輛車坐 45 人，有 10 人沒有座位，如果每輛車坐 50 人，空出一輛車，問租了多少輛車，有多少學(xué)生？” 可以讓學(xué)生分組討論解題思路。每個(gè)小組內(nèi)成員可以分享自己的想法，有的學(xué)生可能會(huì)通過設(shè)未知數(shù)建立方程的方法，有的學(xué)生可能會(huì)通過嘗試和推理的方法。小組合作可以促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。

　　在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)時(shí)，也可以以小組為單位。比如在測量物體長度和重量時(shí)，小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)測量，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　課堂提問與討論

　　教師在課堂上提出有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答和討論。例如，在學(xué)習(xí) “可能性” 這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問題 “拋一枚硬幣，正面朝上和反面朝上的可能性一樣大嗎？如果拋 10 次，一定是 5 次正面朝上，5 次反面朝上嗎？” 讓學(xué)生討論，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識進(jìn)行思考和發(fā)言，激發(fā)他們的求知欲。

　　對于一些數(shù)學(xué)歷史問題或趣味數(shù)學(xué)問題，也可以組織課堂討論。比如介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之對圓周率的研究，然后讓學(xué)生討論祖沖之的研究方法和貢獻(xiàn)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

　　四、建立積極的評價(jià)機(jī)制

　　鼓勵(lì)性評價(jià)

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。無論是學(xué)生正確回答了一個(gè)問題，還是提出了一個(gè)獨(dú)特的解題思路，都要給予肯定。例如，當(dāng)學(xué)生用一種新穎的方法解決了一道數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以說 “你的想法真獨(dú)特，就像打開了一扇新的數(shù)學(xué)大門，大家要向你學(xué)習(xí)�！� 這種鼓勵(lì)性評價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，當(dāng)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得哪怕是微小的進(jìn)步時(shí)，也要給予表揚(yáng)。比如一個(gè)平時(shí)對數(shù)學(xué)不太感興趣的學(xué)生，在一次課堂練習(xí)中做對了幾道簡單的題目，教師可以說 “你這次做得很棒，我看到了你的努力，繼續(xù)加油！”

　　多元化評價(jià)

　　除了教師評價(jià)，還可以開展學(xué)生互評和自我評價(jià)。在小組合作完成一個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目后，小組成員之間互相評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容可以包括參與度、對小組的貢獻(xiàn)、解決問題的能力等。學(xué)生自我評價(jià)可以讓他們回顧自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，例如在完成一次數(shù)學(xué)測試后，讓學(xué)生分析自己在哪些知識點(diǎn)上掌握得好，哪些知識點(diǎn)還需要加強(qiáng)。

　　五、增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性元素

　　數(shù)學(xué)故事和趣聞

　　在課堂中穿插數(shù)學(xué)故事。比如在介紹加法運(yùn)算時(shí)，可以講述高斯小時(shí)候快速計(jì)算 1 + 2 + 3 + … + 100 的故事，讓學(xué)生了解高斯的聰明才智和數(shù)學(xué)的神奇之處，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。

　　講述一些數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域應(yīng)用的趣聞，如密碼學(xué)中運(yùn)用的數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不僅僅是課本上的知識，更是有著廣泛應(yīng)用的神奇工具。

　　數(shù)學(xué)魔術(shù)和謎題

　　表演數(shù)學(xué)魔術(shù)。例如，教師可以表演一個(gè)猜數(shù)字魔術(shù)，讓學(xué)生在心里想一個(gè)數(shù)，然后通過一系列簡單的計(jì)算步驟，教師猜出學(xué)生心中所想的數(shù)字。在表演完后，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的數(shù)學(xué)原理，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心。

　　給出一些數(shù)學(xué)謎題，如 “雞兔同籠” 問題的趣味變形，“九頭鳥和九尾狐” 的問題，讓學(xué)生在解謎的過程中鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

【如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來】相關(guān)文章：

如何活躍團(tuán)隊(duì)氣氛07-10

如何活躍車上氣氛04-11

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何管理06-14

如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理05-20

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效管理12-14

如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法06-11

如何活躍辦公室氣氛11-21

初中數(shù)學(xué)課堂如何管理08-01

如何提高小學(xué)課堂效率01-09

小學(xué)課堂紀(jì)律如何管理08-26