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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得分享
導(dǎo)語：近幾年，隨著國家新課改的實施，新課程、新理念已經(jīng)走進了我們的課堂，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了許多新的思考。面對新一輪的課改，我們只有去探索、實踐、反思、創(chuàng)新，并創(chuàng)造性地駕馭教材，不斷地給自身“加油充電”，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得分享
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)分析
1、標(biāo)準(zhǔn)的確定
隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展，人們進一步認(rèn)識到計算機的重要價值，珠算作為一種計算工具已為計算機所取代。因此增加了計算機的運用內(nèi)容，使學(xué)生從那些繁瑣的數(shù)字運算中徹底解放出來，將學(xué)習(xí)精力放在更有用的內(nèi)容上。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、教學(xué)方法的確定和學(xué)習(xí)方式的選擇等，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較都發(fā)生了重大變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要有效實施對教師本身也提出了更高的要求。下面從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式三個方面來進行分析。如，小明家到爺爺家1公里，爺爺家到小明學(xué)校2公里，那么，小明家到學(xué)校多少公里?這就可能有另一條更短的道路，小明應(yīng)該估算不會超過3公里。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
在基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中，對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變明確提出：“改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)然離不開對教育現(xiàn)狀的分析。
標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動過程”的觀點，傳統(tǒng)意義上數(shù)學(xué)教學(xué)過于強調(diào)知識和技能的傳遞，強調(diào)教師對教學(xué)的控制，注重學(xué)生接受式的.學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸，學(xué)生基本上是聽講―記憶―練習(xí)―再現(xiàn)教師傳授的知識，不同的是教師處理的方式方法不同而已，學(xué)的方式以被動接受為主要特征。標(biāo)準(zhǔn)提出的現(xiàn)代觀念是數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動。同時，數(shù)學(xué)活動不是一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動。要進行數(shù)學(xué)化活動，
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)個性化發(fā)展，估算能讓學(xué)生運算策略產(chǎn)生多樣化，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感。例如，有本課外讀物12元，全班48個人，每人買一本大約需要多少錢?教學(xué)中，教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生估算，可以是10×50=500，也可以是12×50=600，也可以是10×48=480。不同學(xué)生可能有不同的估算方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性特征應(yīng)該受到教師的尊重，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識與方法去解決同一問題。創(chuàng)設(shè)生動具體的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗和理解數(shù)學(xué)
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境
設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，目的在于強化學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機可以分為四類：逃避教師、家長的批評;完成教師的要求，希望取得好成績，得到老師的表揚;對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)給他帶來愉悅與滿足;通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能掌握、理解解決實際問題的思維方法，從而提高自己的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力。創(chuàng)設(shè)情境要符合循序漸進、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則;既要引起新舊知識的矛盾，又要引起新舊知識的聯(lián)系。例如，講解下面的例題時，既要創(chuàng)設(shè)問題情境，又要符合上面提出的一系列原則。
2、鼓勵學(xué)生自主探索
小學(xué)階段讓學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動，動手、動腦、動嘴，形成合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。增加數(shù)學(xué)實踐活動，進行自主探索，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供一些良好機會。
要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，從數(shù)學(xué)思考的角度對某些日常生活、生產(chǎn)活動中出現(xiàn)的問題進行分析研究或?qū)δ承⿺?shù)學(xué)問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。自主學(xué)習(xí)、合作交流對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分有益的，它能增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
在教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)生已有的生活背景材料，運用已有的數(shù)學(xué)知識，及時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活實際中去，經(jīng)常運用數(shù)學(xué)的常用方法，進行觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。解決數(shù)學(xué)問題就是一種數(shù)學(xué)實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師要設(shè)計一些生動有趣的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然，了解社會。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本身就是為社會實際服務(wù)，使學(xué)生從抽象的數(shù)量關(guān)系中擺脫出來。
課堂是構(gòu)成教師與學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本空間，缺失任何一個主體參與，就不能構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)活動。于是，分析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動中人的相互作用的過程與方式，就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本的方面。課堂教學(xué)活動并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要形式。
課堂教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
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