怎樣才能上好小學(xué)英語(yǔ)課

　　導(dǎo)語(yǔ)：上好小學(xué)英語(yǔ)課，教好小學(xué)生是一門學(xué)問，需要我們小學(xué)英語(yǔ)教師孜孜不倦的努力、勤勤懇懇的學(xué)習(xí)、誨人不倦的習(xí)性。那么，該怎樣有效運(yùn)用“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”，尤其是怎樣讓學(xué)生消除抵觸情緒而心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)呢?

　　怎樣才能上好小學(xué)英語(yǔ)課

　　1.積極營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂在其中

　　在一堂課中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解他們的需求，多向自己提問：“我創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生會(huì)喜歡嗎?他們會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)嗎?”新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且是具有獨(dú)特個(gè)性的主體。多羅西洛克也有句名言：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他學(xué)會(huì)了自愛;如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他學(xué)會(huì)頭腦平靜地生活。”顯然，教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，師生間的期待和鼓勵(lì)，能營(yíng)造愉快的課堂氛圍，融洽而又輕松的課堂氣氛會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。

　　教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，體諒學(xué)生的情感和需要，與學(xué)生一起全身心地投入到活動(dòng)中去，以自身充滿熱情、活潑向上的情感和表達(dá)方式去感染學(xué)生。有時(shí)教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑、豎起的大拇指、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，都可以將承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生，從而產(chǎn)生師生間情感的交互作用，以及由此帶來(lái)的心靈激蕩、思維碰撞和生命體驗(yàn)的過(guò)程。

　　英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這要求英語(yǔ)教師要做到尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)筆者與學(xué)生談到“魔力掌聲”時(shí)，學(xué)生紛紛表示，聽到掌聲，心里就覺得很踏實(shí)，是掌聲讓自己明白要想贏得他人的尊重，要先尊重他人，也是掌聲給了自己信心和勇氣。

　　2.課堂中巧用教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生情趣盎然

　　現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，作為發(fā)展中的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人來(lái)對(duì)待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。更重要的是，要幫助學(xué)生解決問題，改正錯(cuò)誤，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓英語(yǔ)課堂成為師生平等交流、情感溝通的`平臺(tái)。如果說(shuō)教師備課時(shí)側(cè)重的是預(yù)設(shè)，那么在課堂上教師卻要面對(duì)著很多不期而遇的生成，這就需要教師具備快速的反應(yīng)能力和良好的心理素質(zhì)，巧用教學(xué)機(jī)智，巧妙解決問題。

　　3.有效地運(yùn)用動(dòng)聽悅耳的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂于接受

　　教師在平時(shí)的教學(xué)中也許會(huì)有這樣一種體會(huì)：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。殊不知，良藥若是苦得讓人難以入口，功效何來(lái)?忠言若是逆得進(jìn)不了耳朵，作用又何來(lái)?教師的誨人不倦和煞費(fèi)苦心，學(xué)生有時(shí)非但不能理解，還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的逆反心理為此，教師可以嘗試巧用語(yǔ)言，讓批評(píng)也動(dòng)聽。面對(duì)課堂上的每一位學(xué)生，教師也許應(yīng)該問問自己，我們可曾把他們也當(dāng)成一顆想努力開花結(jié)果的生命的種子?“因材施評(píng)”，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，明確方向，達(dá)到自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的彼岸，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

　　捷克教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個(gè)能夠動(dòng)聽教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”的確如此，教師巧用語(yǔ)言并智慧地捕捉良好的教學(xué)契機(jī)，它能讓師生心靈溝通，共同進(jìn)入美的殿堂;它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。只有讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

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